El profesorado de enseñanza secundaria en Francia.

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El acceso al mundo laboral y sus condiciones

Este artículo forma parte de un monográfico: Aprender a ser maestra, hoy

El futuro de la profesión docente

Este artículo forma parte de un monográfico: Aprender a ser maestra, hoy

Paraula d’interina

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Metas y compromiso de los opositores al cuerpo de maestros en la especialidad de Educación Primaria

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Dificultades de los maestros noveles de Educaci??n Primaria de Le??n

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La profesi??n docente en Europa : perfil, tendencias e intereses : informe anexo

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La profesi??n docente en Europa : perfil, tendencias y problem??tica : informe II : oferta y demanda

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La profesi??n docente en Europa : perfil, tendencias y problem??tica

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Difer??ncies de g??nere i edats en la tipologia d???estressors laborals docents

Resumen basado en el de la publicaci??n

Fuentes organizacionales de estr??s en docentes de educaci??n primaria y su relaci??n con el n??mero de alumnos que se atiende

Resumen tomado de la publicaci??n

Envellir en l'ensenyament

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Aven??os, dificultats noves i problemes vells a l'escola rural actual

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Concepções de desenvolvimento e de aprendizagem no trabalho do professor

Esta pesquisa teve por objetivo identificar, explicitar e analisar as concepções de desenvolvimento/aprendizagem presentes no trabalho de profissionais de uma escola pública, visando à construção de conhecimentos que permitissem transformar a prática educativa. Elaboraram-se roteiros de entrevista para os professores, o coordenador pedagógico e a direção, um roteiro de observação de aulas e um para consulta ao projeto pedagógico. Os dados foram organizados em categorias que relacionam as concepções de desenvolvimento/aprendizagem apresentadas pela Teoria Histórico-Cultural àquelas encontradas nos dados obtidos na escola. Verificou-se que o trabalho desses profissionais não é fundamentado em uma única concepção de desenvolvimento/aprendizagem, o que pôde ser demonstrado pela coexistência de várias teorias, entre as quais se destacam a de Piaget e a de Vigotski. Constatou-se que as abordagens dos profissionais da escola são permeadas pela cotidianidade, discutindo-se, a partir da Teoria do Cotidiano, de Heller, a invasão de um espaço de produção do conhecimento por ações/reflexões cotidianas.