贵族省红枫湖区域磷渣风化淋溶的环境地球化学研究

本文通过红枫湖区域岩石——磷渣系统的研究，获得如下认识：1.麻线河流域和红枫湖区域岩石的化学风化速率分别为1.180 * 10~(-2)和8.412 * 10~(-3)cm/yr；红枫湖区域岩石的化学风化系统在75%左右。2.岩石的化学风化速率随PH减小、温度升高和淋入液与样品量之比增大而增大；磷渣的风化淋溶降低岩石和溶解速率。3.磷石膏中元素的释放顺序为:K > Na > mg > Ca > Si，其淋出液呈碱性；硫铁矿渣中元素的释放顺序为：Mn > Ca > Mg > Na > K > Fe，它的淋出液呈酸性。4.磷石膏的风化淋溶液对石灰岩的溶蚀作用很弱，其中的钾、磷素进入土壤中，可提高土壤肥力；硫铁矿渣的风化淋溶液对石灰岩有一定的溶蚀性，其中有SO_4~(2-)，可带走大量钾素，会降低土壤肥力。

黄河水环境的地球化学初步研究

本文重点对黄河干流水、悬浮颗粒物、沉积物和黄河流域部分土壤样及黄土样的硫同位素组成进行了测定，发现①黄河水较富集~(34)S，其 δ~(34)S值的变化范围为：+3.567～+11.117‰，平均为 +8.44‰，并且自黄河上游至中游，其 δ~(34)S值逐渐增大，至三门峡达到全程的最高值，自此以后逐渐减少，但总的变化不大；②黄河水的 SO_4~(2-)含量与 δ~(34)S值有非常一致的沿程变化规律；③黄河悬浮物较富集 ~(32)S, 其 δ~(34)S 值为 -3.643～+5.279‰，且大部分悬浮物都为负值；④黄河水、悬浮物、沉积物的 δ~(34)S 值大小顺序为：δ~(34)S_水 > δ~(34)S_(沉积物) > δ~(34)S_(悬浮物)。并且对黄河水的硫的主要来源作了探讨。此外，还对黄河干流沿程的水文学特征，河水的环境地球化学特征，悬浮颗粒物的化学组成和矿物学组成以及它们的空间沿程变化规律作了初步讨论；同时还估算了黄河水、沙和水溶态、颗粒态物质的输送通量。

Phase transformation in the surface region of zirconia detected by UV Raman spectroscopy

The phase transformation of zirconia from tetragonal to monoclinic is characterized by UV Raman spectroscopy, visible Raman spectroscopy, and XRD. Electronic absorption Of ZrO2 in the UV region makes UV Raman spectroscopy more sensitive at the surface region than XRD or visible Raman spectroscopy. Zirconia changes from the tetragonal phase to the monoclinic phase with calcination temperatures elevated and monoclinic phase is always detected first by UV Raman spectroscopy for the samples calcined at lower temperatures than that by XRD and visible Raman spectroscopy. When the phase of zirconia changes from tetragonal to monoclinic, the slight changes of the phase at very beginning can be detected by UV Raman spectroscopy. UV Raman spectra clearly indicate that the phase transition takes place initially at the surface regions. It is found that the phase change from tetragonal to monoclinic is significantly retarded when amorphous Zr(OH)(4) was agglomerated to bigger particles and the particle agglomeration of amorphous zirconium hydroxide is beneficial to the stabilization of t-ZrO2 phase.

Different mechanisms for the formation of acetaldehyde and ethanol on the Rh-based catalysts

Different mechanisms for the formation of acetaldehyde and ethanol on the Rh-based catalysts were investigated by the TPR (temperature programmed reaction) method, and the active sites were studied by CO-TPD, TPSR (temperature programmed surface reaction of preadsorbed CO by H-2) and XPS techniques. The TPR results indicated that ethanol and acetaldehyde might be formed through different intermediates, whereas ethanol and methanol might result from the same intermediate. Results of CO-TPD, TPSR, and XPS showed that on the Rh-based catalyst, the structure of the active sites for the formation of C-2-oxygenates is ((RhxRhy+)-Rh-0)-O-Mn+ (M=Mn or Zr, x>>y, 2 less than or equal ton less than or equal to4). The tilt-adsorbed CO species is the main precursor for CO dissociation and the precursor for the formation of ethanol and methanol. Most of the linear and geminal adsorbed CO species desorbed below 500 K. Based on the suggested model of the active sites, detailed mechanisms for the formation of acetaldehyde and ethanol are proposed. Ethanol is formed by direct hydrogenation of the tilt-adsorbed CO molecules, followed by CH2 insertion into the surface CH2-O species and the succeeding hydrogenation step. Acetaldehyde is formed through CO insertion into the surface CH3-Rh species followed by hydrogenation, and the role of the promoters was to stabilize the intermediate of the surface acetyl species. (C) 2000 Academic Press.

Reaction path for oxidation of ethylene to acetic acid over Pd/WO3-ZrO2 in the presence of water

Pd-supported on WO3-ZrO2 (W/Zr atomic ratio=0.2) calcined at 1073 K was found to be highly active and selective for gas-phase oxidation of ethylene to acetic acid in the presence of water at 423 K and 0.6 MPa. Contact time dependence demonstrated that acetic acid is formed via acetaldehyde formed by a Wacker-type reaction, not through ethanol by hydration of ethylene.

Energy-dependent in-situ small-angle x-ray scattering study of nano-ceramics

R Winter, D Le Messurier, CM Martin; Cryst Rev 12 (2006) 3 Sponsorship: EPSRC, CCLRC, Pilkington

Porównawcza analiza udziału pokrewnych kinaz MAPK (MKK1, MKK2, MKK4 i MKK5) Arabidopsis thaliana w odpowiedzi na stres suszy

Wydział Biologii: Instytut Biologii Molekularnej i Biotechnologii

Rola środków Wspólnej Polityki Rolnej Unii Europejskiej w przekształceniach rolnictwa w województwie wielkopolskim

Nauk Geograficznych i Geologicznych:Geografii Społeczno-Ekonomicznej i Gospodarki Przestrzennej

Perfektivitet og imperfektivitet i dansk og polsk - et kontrastivt studium i aspekt og aktionsart

Rozprawa jest próbą wypracowania kompromisu pomiędzy skrajnie morfologicznymi i uniwersalistycznymi podejściami do problematyki aspektu. Jej głównym celem jest wykazanie, jakimi środkami językowymi wyrażane są w języku duńskim i polskim perfektywność i imperfektywność. Za punkt wyjścia przyjęto ujęcie aspektu jako kategorii semantycznej, której wykładniki mogą mieć zróżnicowany charakter. Jednocześnie założono, że aspekt wyrażany jest w kontekście szerszym niż sama forma czasownika, a ostateczna wartość aspektu na poziomie zdania jest ściśle związana z rodzajem czynności (Aktionsart), do którego sytuacja opisywana w danym zdaniu należy. Zdefiniowano pojęcie konstelacji werbalnej (za Smith 1997), która składa się z podmiotu, orzeczenia oraz ewentualnie dopełnienia lub okolicznika miejsca/kierunku i stanowi minimalny kontekst, w którym rodzaje czynności mogą być wyrażane. W zaproponowanej teorii aspektu przewidziano dwie nadrzędne wartości semantyczne -perfektywność i imperfektywność, w ramach których ze względu na brak inwariantu semantycznego wyróżniono odpowiednio trzy typy znaczeń perfektywnych (terminatywne, inchoatywne i semelfaktywne) oraz dwa typy znaczeń imperfektywnych (kursywne i habitualno-generyczne). W celu ustalenia wspólnych mianowników semantycznych dla obu nadrzędnych grup na nowo zdefiniowano reichenbachowski czas zdarzenia, czas mówienia oraz czas odniesienia. Otrzymane definicje łączą perfektywność z punktowym a imperfektywność - z linearnym czasem odniesienia. Obszar badań ograniczono do środków wyrazu perfektywności i imperfektywności w duńskich i polskich prostych zdaniach oznajmujących bez negacji, odnoszących się do przeszłości. Ponadto pominięto zjawiska związane z tzw. dokonanością i niedokonanością sekundarną, w tym między innymi czasowniki wieloprefiksowe. Mimo pewnych podobieństw w wyrażaniu perfektywności i imperfektywności w obu badanych językach, różnice w charakterze wykładników znaczeń aspektualnych języka duńskiego i polskiego są znaczne. W związku z brakiem możliwości wyrażania znaczeń aspektualnych za pomocą odpowiednich afiksów w języku duńskim zachodzi duże ryzyko błędnej interpretacji wartości aspektualnej zdania. Istnieje jednak szereg konstrukcji syntaktycznych umożliwiających jednoznaczne oznaczenie perfektywności lub imperfektywności. W języku polskim znaczenia aspektualne mogą być wyrażane przede wszystkim za pomocą wykładników morfologicznych, lecz również za pomocą konstrukcji składniowych.

Problemy współczesnej dydaktyki języków obcych

Niniejszy tom stanowi zbiór artykułów, które podejmują próbę zarysowania problemów stojących przed współczesną dydaktyką języków obcych w polskim kontekście edukacyjnym, wskazując w wielu przypadkach na bardzo konkretne możliwości ich rozwiązywania, a co za tym idzie, usprawnienia procesu uczenia się i nauczania języka obcego na różnych poziomach kształcenia. Teksty te dotyczą bardzo zróżnicowanej problematyki, poczynając od zagadnień teoretycznych i ich przełożenia na sytuację szkolną, poprzez wyniki różnego typu projektów badawczych wraz z implikacjami dla nauczania języków obcych, po propozycje konkretnych metod i technik, narzędzi dydaktycznych i rozwiązań systemowych. Tom został podzielony na sześć rozdziałów, w których zgrupowane zostały prace poświęcone pokrewnej tematyce, przy czym kluczem przy ustalaniu ich kolejności były poruszane kwestie, a nie porządek alfabetyczny. Tak więc, w części pierwszej, zatytułowanej Między teorią a praktyką, można znaleźć artykuły, które pokazują, w jaki sposób różne dziedziny wiedzy i modele teoretyczne mogą stanowić ważny punkt odniesienia dla dydaktyki języków obcych. Rozdziały drugi i trzeci, zatytułowane Techniki, metody, narzędzia i Wykorzystanie nowoczesnych technologii, poświęcone zostały przedstawieniu różnorodnych metod i środków nauczania, które można wykorzystać we wprowadzaniu i ćwiczeniu podsystemów i sprawności językowych oraz rozwijaniu autonomii ucznia i umiejętności samooceny. Z kolei rozdział czwarty, Nauczanie dzieci w wieku wczesnoszkolnym, grupuje teksty podejmujące problematykę dydaktyki języka obcego w odniesieniu do małych dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem roli nauczyciela w tym obszarze. W rozdziale piątym, tj. Programy nauczania, etapy edukacyjne, egzaminy, zamieszczono artykuły, które podejmują kwestie o charakterze instytucjonalnym, dotyczące udoskonalenia edukacji językowej i ewaluacji postępów na różnych poziomach kształcenia. I w końcu, w części szóstej, zatytułowanej Kształcenie dwujęzyczne i specjalistyczne, znaleźć można prace poświęcone problematyce organizacji procesu nauczania treści merytorycznych przy użyciu języka obcego, specyfice nauczania języka polskiego jako obcego i wyzwaniom stojącym przed nauczycielem języka obcego dla potrzeb zawodowych. Jestem przekonany, że z uwagi na swą zróżnicowaną tematykę, umiejętne powiązanie teorii i badań empirycznych z codzienną praktyką, a co najważniejsze, uwzględnienie uwarunkowań i ograniczeń polskiego kontekstu edukacyjnego, niniejsza praca zbiorowa będzie stanowić ważne źródło inspiracji i refleksji dla wielu neofilologów, zarówno teoretyków i badaczy, jak i studentów filologii oraz nauczycieli różnych języków obcych.

Polski a amerykański dyskurs sądowy: śledcze i skargowe procedury przesłuchiwania świadków w procesach karnych

Wydział Anglistyki

How Could We Explore the Terrorist Issue?

The problem of terrorism can be analyzed by means of a wide array of research theories and models. There is however a question which of these may be regarded as especially useful to analyze different aspects of terrorism such as its reasons, characteristics and effects. Among concepts or theories which more or less fulfill the above-mentioned requirements, one can mention: chaos theory, decision theory, spatial competition theory, exchange theory, black box theory, theory of disaster, system model, model of billiard balls, core model, asymmetrical model, network model or concept of hybridity.

Interpretacja myśli Pseudo-Dionizego w wybranych dziełach Grzegorza Palamasa

Wydział Nauk Społecznych

Identyfikacja domen WG/GW zaangażowanych w wiązanie białek Argonaute oraz analiza mechanizmów molekularnych odpowiedzialnych za ich zmienność

Wydział Biologii: Instytut Biologii Molekularnej i Biotechnologii

Polskie nazwiska mieszkańców Drohobycza końca XVIII i początku XIX wieku na tle wschodniosłowiańskim

Wydział Neofilologii: Instytut Filologii Rosyjskiej. Zakład Ukrainistyki