Desarrollo de las aplicaciones did��cticas de un generador e��lico de 600 W en un laboratorio de energ��as renovables para titulaciones de Ingenier��a.

El proyecto se ha desarrollado en la Escuela Polit��cnica Superior de la Universidad de Burgos, en esta escuela trabajan los ocho componentes del equipo, miembros del departamento de F��sica. El objetivo esencial de este proyecto es mostrar a los estudiantes la bondad del uso de las energ��as renovables y en particular el de la energ��a e��lica. El desarrollo de esta fuente de energ��a precisa de una cuidadosa experimentaci��n que no s��lo refuerce los conceptos, sino que adem��s demuestre la viabilidad de la misma y su forma de utilizarla. Para alcanzar este objetivo se ha adquirido un aerogenerador del tipo 'inclin' de seiscientos watios, junto con un sistema de regulaci��n y almacenamiento y una estaci��n meteorol��gica. Tanto el aerogenerador como la estaci��n se han instalado en la terraza de la escuela polit��cnica. Mediante una conducci��n el��ctrica las terminales de los sitemas se conectan al sistema de regulaci��n y control y a un ordenador instalado en el laboratorio de alumnos del departamento, constituyendo junto con el sistema de almacenamiento por bater��as, una de las pr��cticas de energ��a e��lica del laboratorio de energ��as renovables. La evaluaci��n de los trabajos de laboratorio que confeccionan los alumnos permitir��, una vez acabado el primer trimestre del curso, establecer el nivel de inter��s y comprensi��n de la energ��a e��lica en operaci��n real por parte de los mismos. Finalmente se est�� confeccionando un libro de pr��cticas de energ��as renovables para su publicaci��n en la Universidad de Burgos.

Correlaci��n entre el test de W. H. Sheldon y el cuestionario de P. Grieger.

Conocer un poco m��s la tipolog��a de Sheldon y ver si tiene correlaci��n con los factores del cuestionario de Gri��ger. 200 casos de diversos seminarios de religiosos. Estos casos abarcan toda la geograf��a espa��ola, pero una gran parte pertenecen a las dos Castillas. La clase media es el nivel social predominante, la edad de los j��venes oscila entre los catorce y los veinticinco a��os. El 70 por ciento son estudiantes de tercero, cuarto, quinto y sexto de Bachillerato, el otro 30 por ciento son de estudios superiores: Filosof��a y Teolog��a. Halla la correlaci��n entre las tres radicales de Sheldon y los cuatro primeros factores del cuestionario de Gri��ger, comprueba a trav��s de una investigaci��n estad��stica y experimental, la relaci��n que guarda la tipolog��a de Sheldon, siendo de car��cter somato-ps��quico con el Cuestionario de Gri��ger, de car��cter puramente psicol��gico. Test de Sheldon y cuestionario de Gri��ger. El test de Sheldon se aplic�� por cursos y por grupos colectivos, consta de sesenta preguntas. En cuanto a la aplicaci��n del cuestionario de Gri��ger, se hizo colectivamente por cursos y por grupos. 1) Respecto al Test de Sheldon, no se ha encontrado dificultad particular, ya que teniendo los baremos del test s��lo se ha tenido que aplicarlos, y hallar la puntuaci��n en sus tres tipos: endomofo, mesoformo, ectomorfo. 2) En cuanto al cuestionario de Gri��ger igual que en el test de Sheldon la correlaci��n ha sido realizada ateni��ndose rigurosamente y con toda fidelidad a las normas y baremos del autor. 1) Ante los resultados obtenidos se puede afirmar que no se da correlaci��n entre los factores analizados del cuestionario de Gri��ger y el test de Sheldon. 2) La necesidad de proceder en el futuro a un trabajo de investigaci��n hace tener en cuenta que la muestra sea de una determinada regi��n, porque puede que las correlaciones tan bajas o nulas se deban al car��cter heterog��neo de la muestra. 3) Los resultados no pueden ser definitivos porque el cuestionario de Paul Gri��ger no est�� tomado en toda su integridad. 4) La falta de correlaci��n entre ambos test no se puede explicar diciendo que el test de Sheldon mide aspectos f��sicos, y el de Gri��ger aspectos ps��quicos, pues los dos miden ambos aspectos.

W is for world: a rund-the-world ABC.

Para aprender el alfabeto de lengua inglesa de una manera diferente. En realidad no se trata realmente de un alfabeto sino que, con fotograf��as de OXFAM, cada letra va introduci��ndonos en las culturas, costumbres y creencias en lugares tan diferentes como Groenlandia, Jamaica, Colombia, India y Brasil.

Reflexiones en torno a la tipolog��a de W. Sheldon.

Descripci��n de tipos de personalidad en base a la tipolog��a establecida por W. Sheldon, que a su vez busca dar respuesta a las teor��as del alem��n Kretschmer. Kretschmer describe tipos puros, que casi nunca se dan en la realidad. Sheldon, profesor de la Columbia University, pretende dar una soluci��n a este problema. En un principio establece tres tipos, que consider�� extremos, como ejes de referencia para avanzar en el conocimiento de las personas. Son los siguientes: el tipo endomorfo, el mesomorfo y el ectomorfo. Como caracter��sticas fundamentales en cada uno de estos tipo se��al�� la afectividad, a la que denomin�� viscerotonina, la acometividad o somatotonina y la inteligencia o cerebrotonina. Finalmente elabora un tri��ngulo, en el que sit��a tres puntos en el espacio, que corresponden a los tres tipos extremos, que se combinan con las distintas caracter��sticas, en diferentes grados. Mediante este tri��ngulo se pueden realizar estudios para clasificar a los hombres en tres grupos: el grupo superior, el grupo normal y el grupo de inadaptados.

Modificaci??n de la teor??a de Lewis-Langmuir sobre la regla del octete propuesta por S. W. Linnett

Noticia sobre las conclusiones del trabajo de S. W. Linnett, que modifica la hip??tesis de Lewis y Langmuir sobre la teor??a de los octetes en la distribuci??n de los electrones de los ??tomos, estableciendo Linnett, que se trata de un doble cuarteto en lugar de un octeto.

Los ense��antes, el curr��culo y el problema del cambio y la reproducci��n en la escuela : una cr��tica de 'Ideolog��a y curriculo' de Michael W. Apple.

Ensayo cr��tico de la obra 'Ideolog��a y curriculo' de Michael W. Apple, editada por Akal en 1986. Se analizan las tesis poco usuales sobre el estudio de los curricula en las escuelas, pues encuentra ra��ces ideol��gicas y pol��ticas en la forma y el contenido de los programas de estudio, adem��s de conexiones con los sistemas de valores dominantes en la sociedad. Tambi��n, destaca la importancia del papel que juegan los profesores en el mantenimiento y transformaci��n de un determinado modelo curricular.

Las aptitudes intelectuales y los psicotipos de W. H. Sheldon.

Estudiar las aptitudes intelectuales y los componentes temperamentales, por la importancia que tienen en la conducta y en la realizaci��n personal y social del hombre. 991 alumnos de centros dirigidos por los religiosos, de sexto curso de bachillerato. Cuestionario de M. Viglietti y M.M. Guti��rrez, tests de Aptitudes Diferenciales. Estudios correlacionales entre aptitudes intelectuales y las componentes temperamentales. La somatoton��a se correlaciona en forma negativa con el razonamiento abstracto. La cerebroton��a, tambi��n en forma negativa, con el factor de razonamiento mec��nico, con indicios confirmatorios. La visceroton��a guarda una relaci��n negativa con el razonamiento espacial y mec��nico. Hemos de hacer constar la desproporcionalidad valorativa existente no s��lo en el aspecto temperamental, sino tambi��n en el intelectual en las componentes viscet��nicas por una parte y somatot��nicas-cerebrot��nicas por otra.

Las matem??ticas s?? cuentan : informe de la Comisi??n de Investigaci??n sobre la Ense??anza de las Matem??ticas en las Escuelas bajo la presidencia del Dr. W. H. Cockcroft

Traducci??n al castellano del informe que, sobre la ense??anza de las matem??ticas en Inglaterra y Gales, public?? la Comisi??n Cockcroft a principios de 1982. La ense??anza de las matem??ticas en las escuelas primarias y secundarias se ha convertido en un tema de creciente inter??s y preocupaci??n e, incluso, en cierto modo, en un ??problema??. El informe intenta analizar y dar respuestas para Inglaterra y Gales a dicho problema.

Las aportaciones de E. W. Eisner a la educaci??n : un profesor paradigm??tico como docente : investigador y generador de pol??ticas culturales

Resumen basado en el de la publicaci??n