923 resultados para Educação Estudo e ensino
Resumo:
O relatrio aqui explanado teve como alicerces as intervenes pedaggicas realizadas nas valncias de Educação Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico, ambas decorridas na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e visa a obteno do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este agrega uma panplia de pressupostos tericos que apoiaram a prtica realizada e que contriburam para a edificao de novos saberes em ambos os grupos, promovendo aprendizagens significativas e de qualidade. Ambas as prticas pedaggicas foram alvo de um perodo de observao inicial que possibilitaram a obteno de informaes acerca dos grupos com quem foi realizada uma interveno planeada e sustentada por uma constante reflexo a avaliao dos mtodos utilizados. A estruturao de questes fundamentadas pela metodologia de investigao-ao culminaram na pesquisa e implementao de estratgias, propiciadoras de tnues mudanas nos grupos em questo. Na Educação Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade, com o intuito colmatar a disparidade existente entre o nvel de aptides sociais de algumas crianas instituiu-se a seguinte questo orientadora: Como desenvolver competncias interpessoais entre as crianas deste grupo?. Posto isto, foram colocadas em prtica algumas estratgias apoiadas num trabalho sequencial que promovia a cooperao e as competncias sociais das crianas do grupo. Em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, com crianas cujas idades se encontravam entre os sete e os dez anos de idade, foram verificadas dificuldades no domnio da leitura e da escrita e como tal, foi estruturada a seguinte questo orientadora da investigao-ao: Como desenvolver competncias de leitura e escrita numa turma de 2. ano?. Neste seguimento de ideias, colocaram-se em prtica algumas estratgias com a finalidade de atenuar estas dificuldades.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado tem como objetivo fundamental partilhar e refletir sobre a minha interveno pedaggica desenvolvida na valncia de Educação Pr-Escolar na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e de 1. Ciclo do Ensino Bsico na Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Lombada. Integra os pressupostos tericos e metodolgicos, utilizados como orientao a toda a ao realizada em contexto pedaggico, de forma a fundamentar e conjugar a teoria e a prtica. essencial salientar que o exerccio da profisso docente, implica a promoo de aprendizagens diversificadas, a constante e contnua formao, com intuito de possibilitar aos docentes refletir, investigar, adequar e inovar a sua interveno pedaggica ao grupo de crianas/alunos com quem trabalham. As estratgias desenvolvidas ao longo da prtica pedaggica, tanto na Educação Pr-escolar como no 1. Ciclo do Ensino Bsico, apoiaram-se numa aprendizagem integrada, estimulante e significativa, tendo sempre por base o respeito pelas capacidades, necessidades, interesses e pelas diferenas individuais de cada criana com o intuito de lhes proporcionar situaes de aprendizagem diversificadas e enriquecedoras. A investigao-ao foi a metodologia principal no desenvolvimento da prtica, por permitir ao educador/professor desempenhar o papel de investigador e reflexivo com o objetivo de melhorar a sua interveno e incentivar as crianas para a participao ativa no processo de ensino/aprendizagem. O presente relatrio reflete todo o percurso desenvolvido ao longo das intervenes realizadas em contexto de Educação PrEscolar e de 1. Ciclo, o que possibilitou a adquisio de uma experincia profissional muito til e construtiva, na medida em que me permitiu adquirir conhecimentos prticos, que s so possveis de aprender em contexto educativo.
Resumo:
O presente relatrio comporta uma coletnea de descries da praxis, contempladas por introspees luz das teorias estudadas ao longo da minha formao acadmica. Por outro lado, apresenta como principal propsito refletir acerca da minha interveno pedaggica e dar a conhecer os pressupostos tericos e metodolgicos que orientaram a minha atuao em contexto Pr-Escolar, no Infantrio O Girassol, e 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira. A articulao entre a teoria e prtica decorre da profisso docente solicitar uma formao contnua, uma busca constante na procura de respostas que viabilizem uma melhoria na sua atuao e adequao face aos interesses e necessidades apresentadas pelo grupo de crianas/alunos com que interagem. Desta forma, o profissional, como investigador e reflexivo, deve considerar a metodologia de investigao-ao como basilar ao longo de todo o desenvolvimento do estgio pedaggico. Atravs da observao participante e do contato com os alunos emergiu a necessidade de promover estratgias de interveno que contribussem para a disciplina, que compilou na seguinte questo: Como desenvolver comportamentos adequados neste grupo de alunos do 4. ano de escolaridade?. Quanto valncia de Pr-Escolar, com base nas mesmas tcnicas de recolha de dados, surgiu uma problemtica semelhante, com vista na melhoria de comportamentos sociomorais, porm, articulada com os princpios da pedagogia de projeto, desenvolvendo-se uma pergunta de investigao em torno dessa metodologia: Como a pedagogia de projeto contribui para o maior envolvimento das crianas da sala dos 4 Anos no seu processo de aprendizagem, ao mesmo tempo que fomenta comportamentos adequados?. Para responder a essas perguntas, no decurso do estgio pedaggico foram utilizadas diversos princpios metodolgicos, nomeadamente o trabalho cooperativo, introduo de jogos pedaggicos, o trabalho de projeto, acompanhadas pelo reforo positivo, quer a nvel de expresses verbais positivas, quer a nvel de recompensas.
Resumo:
O presente relatrio surge como o culminar de todo um processo pedaggico realizado, apresentando as experincias e as atividades desenvolvidas com as crianas ao longo dos estgios realizados na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar e da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo. As presentes intervenes decorreram entre os meses de outubro e dezembro de 2014 com as crianas da Sala dos Super Amigos, e entre abril e junho de 2015 com as crianas do 1. Ano - A. Ao longo da prtica pedaggica privilegiou-se a ao reflexiva do docente. Assim, a interveno foi sustentada em momentos destinados reflexo sobre a ao realizada, procurando adequar os processos de ensino-aprendizagem aos interesses e necessidades educativas das crianas. Tal possibilitou a prtica da metodologia de Investigao-Ao, a qual visava a implementao de estratgias que visassem a diminuio das problemticas delineadas. Deste modo, a questo de investigao definida na Educação Pr-Escolar foi a seguinte: De que forma possvel desenvolver competncias de trabalho colaborativo em crianas da Educação Pr-Escolar?, Assim, a presente investigao tinha como objetivo primordial o desenvolvimento das capacidades sociais das crianas, contribuindo para um melhoramento dos comportamentos manifestados nos momentos destinados concretizao de trabalhos colaborativos. Por sua vez, devido s dificuldades apresentadas pelos alunos do 1 A na rea curricular de Portugus, a questo que surgiu no 1. Ciclo do Ensino Bsico foi: De que forma possvel desenvolver competncias de leitura e escrita em crianas que frequentam o primeiro ano de escolaridade?. Salienta-se que esta representou uma verdadeira bssola, uma vez que orientou todo o processo educativo, na tentativa de ampliar as competncias dos alunos relativas rea em questo. Toda a ao pedaggica apresentou como objetivo tornar a criana o agente principal no seu percurso educativo.
Resumo:
O presente relatrio de mestrado apresenta a prtica pedaggica realizada na Escola Bsica do 1 ciclo com Pr-Escolar do Galeo e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Nazar Azinhaga, nas valncias de 1 Ciclo e de Pr-Escolar, respetivamente. Atravs do mesmo, possvel observar as aprendizagens efetuadas pelas crianas, bem como, concretizar uma reflexo sobre todo o processo educativo. Para compreender a importncia da correlao existente entre a teoria e a prxis foi essencial especificar os pressupostos tericos e metodolgicos que serviram de base a toda a ao executada durante o perodo de estgio. Deste modo, efetuaram-se registos dirios dos comportamentos e das rotinas de forma a responder s necessidades de todas as crianas e alunos. Desenvolveram-se dois projetos de investigao-ao com o intuito de responder a duas grandes questes, elaboradas para sinalizar possveis aspetos influenciadores das aprendizagens adquiridas pelos educandos. No 1 Ciclo do Ensino Bsico, depois de se ter observado que este grupo apresentava a motricidade fina pouco desenvolvida, formulou-se a questo: Como desenvolver a motricidade fina neste grupo de 1 ano? A partir da implementao das estratgias eleitas, notou-se uma evoluo da motricidade fina. No mbito do ensino Pr-Escolar, para que pudesse ser demonstrada a importncia dos trabalhos por projeto, em que os autores principais so as crianas, formulou-se a questo: De que forma o trabalho de projeto influenciou as aprendizagens deste grupo de crianas do pr-escolar? Atravs da execuo deste trabalho de projeto observou-se que as crianas ficam mais envolvidas nas tarefas propostas. Durante esta investigao foram efetuados registos dirios referentes observao direta e discutidas ideias com a professora e educadora regentes de cada valncia, por forma a proporcionar aprendizagens significativas a todas as crianas, correspondendo sempre da melhor maneira possvel s suas necessidades e potencialidades.
Resumo:
O presente Relatrio Final de Estgio foi desenvolvido no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada III (PES III) do 2. Ciclo de Estudos, do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e inclui duas partes distintas. A primeira parte diz respeito s prticas de estgio desenvolvidas no decorrer da unidade curricular Prtica de Ensino Supervisionada (PES). A, proceder-se- a uma reflexo crtica acerca do trabalho desenvolvido nos referidos contextos e das experincias de aprendizagem que da resultaram. A segunda parte do relatrio final de estgio est relacionada com a execuo de um trabalho de investigao centrado nos seguintes objetivos: compreender a importncia da frequncia da creche no desenvolvimento e aprendizagem das crianas, identificar a opinio dos profissionais sobre a creche e as suas atividades e conhecer a relao pais/Jardim-de-Infncia/Creche. O estudo em causa segue uma metodologia qualitativa, mais concretamente o estudo de caso e envolve duas educadoras de creche, trs educadoras do jardim-de-infncia, nove pais das crianas da creche e sessenta e uma crianas (9 responderam s entrevistas acerca da frequncia da creche e 52 executaram o desenho alusivo visita sala de creche). Com a realizao deste trabalho de investigao pretende-se acima de tudo obter resposta seguinte questo: Qual a importncia da frequncia da Creche na transio para o Jardim-de-Infncia? Tendo em conta o estudo realizado foi possvel obter determinadas concluses de acordo com as perpetivas dos profissionais (educadoras de creche e educadoras do jardim-de-infncia), pais e crianas do jardim-de-infncia. No parecer dos profissionais a creche importante no sentido de autonomia (gerir a separao dos pais), em termos de regras, altrusmo e partilha de brinquedos, bem como o desenvolvimento global das crianas. Os pais consideram que a creche proporciona o desenvolvimento pessoal e aprendizagem das crianas. Para alm disto, a mesma permite educar os seus filhos e a primeira etapa da educação escolar. Porm, existem pais que referem que o facto de deixarem os seus filhos na referida instituio est relacionado com a inexistncia de tempo da sua parte.De acordo com as entrevistas realizadas s crianas do jardim-de-infncia podemos verificar que a frequncia da creche foi fundamental para o crescimento saudvel das crianas, sendo que 89% das crianas tm lembranas positivas sobre o primeiro dia de creche, 57% das crianas menciona como atividades que mais gostavam brincar com as bolas, 100% mencionaram que preferem brincar com outras crianas, 78% revelaram a existncia de uma interao positiva entre as mesmas e a educadora, bem como 100% afirmou existir reaes positivas participao dos pais nas suas atividades.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação do Instituto Politcnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
O presente relatrio retrata e analisa o trabalho desenvolvido no mbito da unidade curricular de Prtica de Ensino Supervisionada (PES), do mestrado em Educação PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico da Escola Superior de Educação do Instituto Politcnico de Bragana. A prtica pedaggica foi desenvolvida em dois contextos da cidade de Bragana, sendo numa primeira fase num Jardim de Infncia de uma Instituio Particular de Solidariedade Social (IPSS), numa sala com catorze crianas de trs e quatro anos de idade e, numa segunda fase, numa escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico numa Instituio da rede pblica, numa sala de 3. ano com dezanove crianas de oito anos de idade. O principal objetivo deste relatrio dar a conhecer o trabalho realizado em ambos os contextos, descrevendo e refletindo sobre a prtica realizada. Ao longo da PES procurmos desenvolver atividades que respondessem s necessidades e interesses das crianas, de forma a criar momentos de participao ativa, de partilha de saberes e de cooperao no mbito das Orientaes Curriculares para a Educação Pr-escolar e do Programa Nacional do 3. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Era nossa inteno mostrar como o livro para a infncia pode ser utilizado como promotor de experincias de ensino/aprendizagem ricas e diversificadas, tendo sempre como base a leitura. Nesta perspetiva optmos pela questo-problema: Como podemos fomentar nas crianas o gosto pela leitura e pelo livro? Neste mbito formulmos os seguintes objetivos: (i) Promover o gosto pela leitura; (ii) Despertar o interesse dos alunos pela leitura literria, recorrendo utilizao do fantstico e do maravilhoso para a estimulao do imaginrio na infncia; (iii) Envolver a famlia na promoo leitora; (iv) Proporcionar um conjunto de atividades de forma a trabalhar trs momentos fulcrais para a leitura: antes da leitura (pr-leitura), no decorrer da leitura (leitura) e no fim da leitura (ps leitura). A metodologia utilizada foi a investigao qualitativa de natureza interpretativa, baseando-nos na utilizao de instrumentos de recolha de dados do tipo qualitativo, como a observao, as notas de campo e fotografias. Este tipo de investigao apresenta os resultados atravs de narrativas com descries contextuais e citaes dos participantes em experincias de ensino/aprendizagem significativas que estimularam o gosto pela leitura e pelo livro das crianas de ambos os contextos.
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 CEB.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado no mbito da aquisio do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Neste relatrio surgem, como espelho, as vivncias e as aprendizagens realizadas por mim e pelas crianas da sala do Arco-ris da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Achada e pelos alunos da turma do 2 C da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Assomada. constitudo por uma parte terica e uma parte prtica, com o propsito de enquadrar toda a ao decorrida em ambas as valncias. A interveno pedaggica desenvolvida, quer no Pr-Escolar quer no 1 Ciclo, baseou-se na metodologia da investigao-ao. Atravs da observao e interao com os educandos e com as cooperantes, surgiu a necessidade de fomentar e incitar o desenvolvimento da escrita criativa, em ambas as valncias, surgindo assim a questoproblema Que estratgias implementar para desenvolver a escrita criativa?. Deste modo, procurei ao longo das prticas, dar resposta mesma, com o contributo de estratgias fundamentadas e contextualizadas, tendo como referenciais estratgicos a observao, a participao e a comunicao que desencadearam o desenvolvimento de aprendizagens ativas e globalizantes nas crianas.
Resumo:
O relatrio de estgio enunciado tem como propsito a obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. o culminar de toda uma interveno pedaggica realizada na turma do 2. ano da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Pena e com o grupo da Sala dos Super Amigos da Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Achada. Neste relatrio enfatizada as experincias decorrentes da prxis, segundo uma metodologia de investigao-ao, caracterizada pela necessidade do docente observar, refletir, criticar e investigar sobre/ e na sua prtica pedaggica com os alunos. Assim, a investigao-ao foi uma metodologia fundamental em todo o estgio pedaggico, na promoo de uma prtica docente que atenda s eventuais necessidades e interesses das suas crianas. A observao participante e as conversas informais com as docentes cooperantes, conduziram identificao de questes problemticas nos dois grupos. No caso da valncia do 1. Ciclo a heterogeneidade do grupo, ao nvel de conhecimentos como em diferentes ritmos de aprendizagem, conduziu elaborao da seguinte questo de investigao: Como fazer face a diferentes ritmos de aprendizagem neste grupo de crianas?, A escolha desta problemtica teve como objetivo fornecer uma resposta educativa mais adequada s diferentes necessidades e motivaes dos alunos. No que compreende vertente do Pr-Escolar, um maior conhecimento do grupo permitiu a identificao de problemas ao nvel de competncias sociais. Neste contexto surgiu como pertinente a formulao da seguinte questo de investigao: Como promover o desenvolvimento sociomoral num grupo de crianas em idade de PrEscolar?, tendo como propsito favorecer o desenvolvimento de comportamentos e interaes positivas entre as crianas. Por conseguinte, foram dinamizadas algumas atividades e estratgias, com a intencionalidade de oferecer uma aprendizagem de maior qualidade e mais significativa para todos.
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obteno do grau de Mestre em Educação Pr- escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico
