Necessidades formativas em Matemática representadas nas vozes de um grupo de professoras dos anos iniciais da rede pública de ensino

Teacher training processes, initial and continuing, and professional practice of teachers who teach Mathematics in the early years are highlighted in the literature as complex, but also are regarded as the way to overcome many difficulties in teaching this component curriculum in the school stage in question. The aim of the study was to investigate how the training needs in Mathematics are represented by a group of teachers in the early years of elementary school of public health system of the city of Uberlândia, State of Minas Gerais. The research, qualitative approach, had as object of study the training needs, in Mathematics, of teachers in the early years. The research involved 16 teachers from two schools in the municipal public schools of that city. Data were collected through questionnaires, non-participant observations, semi-structured interviews followed by group and individual. Analyses were performed by means of thematic categories, founded by content analysis. Data interpretation allowed to understand training needs in mathematics that are presented to the collaborating group from their professional practice, considering the knowledge and skills necessary to teaching. It is understood that the teachers of the study group have major limitations in relation to the specific content and didactic knowledge of Mathematics content, however, the concern is that demonstrated not always being aware of it. Moreover, the difficulties experienced in teaching practice proven to be overcome by sources and non-formal training activities, primarily through more experienced colleagues in the profession. Thus, it becomes difficult to think the initial and continuing training courses for teachers without the training needs of the teaching practice is appreciated as an object of study.

Mestre em Educação

Os processos de formação docente inicial e continuada, bem como o exercício profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, são evidenciados na literatura como complexos, mas, também, são considerados como o caminho para a superação de muitas dificuldades no ensino desse componente curricular na etapa de escolarização em questão. O objetivo do estudo foi investigar como as necessidades de formação em Matemática são representadas por um grupo de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, da rede pública municipal da cidade de Uberlândia, Estado de Minas Gerais. A pesquisa realizada, de abordagem qualitativa, teve como objeto de estudo as necessidades formativas, em Matemática, de professores (as) dos anos iniciais. A investigação envolveu 16 professoras de duas escolas da rede pública municipal de ensino da referida cidade. As informações foram obtidas por meio de questionários, observações não participantes, seguidas de entrevistas semiestruturadas, em grupo e individual. As análises foram realizadas por meio de categorias temáticas, fundamentadas pela análise de conteúdo. A interpretação dos dados permitiu compreender necessidades formativas em Matemática, que se apresentam ao grupo de colaboradoras a partir da sua prática profissional, considerando os saberes e conhecimentos necessários à docência. Compreende-se que as professoras do grupo pesquisado apresentem grandes limitações em relação ao conteúdo específico e ao conhecimento didático do conteúdo de Matemática, porém, o preocupante é que nem sempre demostraram ter consciência disso. Além disso, as dificuldades manifestadas na prática docente demonstraram ser superadas por fontes e ações formativas não formais, principalmente por meio de colegas mais experientes na profissão. Dessa forma, torna-se difícil pensar os cursos de formação profissional inicial e continuada de professores sem que as necessidades formativas da prática docente sejam apreciadas como objeto de estudo.