1000 resultados para Educação Relações étnicas
Resumo:
O presente trabalho busca examinar as dificuldades que o coordenador pedaggico tem encontrado no processo de construo de sua identidade como formador de professores de Educação Infantil, tanto do ponto de vista individual, como institucional. O quadro terico gira em torno da obra de Paulo Freire, para discutir a concepo de educação e formao de professores numa viso mais humanista, mais comprometida com o homem inserido num mundo moderno e em constante transformao e, portanto, inacabado; Madalena Freire possibilita desvelar os meandros da formao docente na Educação Infantil; Jos Cerchi Fusari contribui para a discusso da formao inicial e continuada, descrevendo e analisando as representaes dos coordenadores pedaggicos; finalmente, Vera Maria Nigro de Souza Placco aborda a formao em servio como um conjunto de relações interpessoais e o trabalho do coordenador pedaggico como possibilidade de aprendizagem do adulto professor. A pesquisa foi realizada com oito coordenadores pedaggicos de escolas pblicas de Educação Infantil sob responsabilidade da Secretaria Municipal de Educação de So Paulo, todos efetivos e com permanncia no cargo variando de um ano e sete meses a 23 anos. A metodologia utilizada foi a anlise dos contedos coletados nas entrevistas, as quais foram gravadas em udio e depois transcritas. As perguntas da pesquisa foram aprofundadas ao longo do desenvolvimento deste trabalho e, respeitando-se o quadro terico, foi elaborado um roteiro temtico com questes semiestruturadas. A concluso da pesquisa aponta para o fato de que a identidade do coordenador pedaggico de Educação Infantil no algo pronto, acabado. A identidade se faz no dia a dia, nas relações intra e interpessoais, no dilogo com o grupo, na construo de rotinas e na partilha das responsabilidades, bem como no trabalho integrado e articulado com a direo da escola.
Resumo:
Considerando a relevncia do tema nas discusses acerca da educação e novas tecnologias na sociedade contempornea, a presente pesquisa de cunho exploratrio, prope compreender relao dos adultos e crianas com o computador e como ele media (ou no) est relao. Tomando os pais e a educadora como imigrantes e as crianas como nativos digitais do grupo do 1 no do EF I, de uma escola da rede particular de ensino, em So Bernardo do ampo. uma pesquisa quantitativa na medida em que estuda frequncia com que os dados aparecem entre o grupo de participantes e qualitativa uma vez que recorre a estratgias de coleta de dados tais como: roda de conversa com os educandos; questionrio, e-mails e grupo de discusso com os pais (pai ou me); questionrio, e-mails e entrevistas com a educadora. E como aporte terico para as reflexes desta pesquisa autores como: BABIN & KOULOUMDJIAN (1989); CHAVES & SETZER (1980); HUIZINGA (2001); LVY (1993; 1996; 1999); KENSKY (2003; 2007); MORAN (1987; 2007); PAPERT (2008); VALENTE (2002); SANCHO (1998); QUEIROZ (1999), S (2001) que contriburam na medida em que possibilitaram uma conversa entre suas ideias, concepes e com as vozes dos participantes da pesquisa. Os resultados caminham para compreenso de que o computador para os educandos est atrelado relao entre: infncia, experincia, ludicidade como elementos para a construo do conhecimento; para os pais uma possibilidade ainda em adaptao, mas que requer orientao; e para a educadora a tecnologia parece ainda estar nos limites do campo da resistncia, provalvelmente em decorrncia da incongruncia entre qualificao e polticas de trabalho docente. O trabalho deixa questes, esperando-se incentivar, com isso, novos estudos.
Resumo:
O objetivo deste trabalho foi, atravs de pesquisa terica para uma fundamentao filosfica, analisar como o estudo da Deontologia, observando as influncias do Paradigma Educacional Emergente, pode contribuir com a formao do Profissional de Educação Fsica e como, com aderncia aos conceitos de ser humano de Freire, Morin, Maturana e Varella e da legislao vigente, situa-se o ensino superior neste contexto. Princpios ticos foram observados como imprescindveis para o desenvolvimento profissional em Educação Fsica, e confirmamos esta necessidade no decorrer do trabalho. Utilizamos como instrumentos de anlise, conceitos filosficos bsicos da distino de moral e tica em La Taille e Severino; estudos da preparao tica e Biotica em Tojal; novos paradigmas da cincia segundo os estudos de Santos; do Paradigma Educacional Emergente em Moraes e das relações de ensino-aprendizagem do Ensino Superior atravs do pensamento de autores como Severino, Libneo, Saviani, Cunha, Dias Sobrinho e Arroyo.
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Esta pesquisa analisou como esto sendo estabelecidos os vnculos afetivos nas relações de ensino-aprendizagem na modalidade de educação a distncia. O trabalho foi desenvolvido dentro da perspectiva scio-histrico-cultural que considera as emoes como constitutivas do pensamento, participantes do processo de significao e produo de sentidos. Durante a realizao da pesquisa procuramos compreender a trajetria da EAD no Brasil, bem como verificar como est essa modalidade educativa hoje. Buscamos, ainda, explicitar as implicaes da afetividade sobre o processo de ensino-aprendizagem, investigando manifestaes de afetividade na modalidade de educação a distncia. Para isso, nos baseamos em alguns autores, em especial, na teoria de Henri Wallon sobre o desenvolvimento humano. Para alcanar os objetivos deste trabalho fizemos uma retomada do processo histrico da EAD no Brasil, refletindo sobre a formao dos educadores e como essa modalidade tem sido desenvolvida no nosso pas. Em um segundo momento, aprofundamos a discusso sobre afetividade e a criao de vnculos na EAD. Aps essas etapas, partimos para a pesquisa de campo que consistiu em investigar 10 (dez) sujeitos envolvidos na modalidade: 2 (dois) professores temticos, 2 (dois) professores-tutores e 6 (seis) alunos que estudam na modalidade de trs instituies diferentes, sendo uma pblica e duas privadas. Utilizamos como instrumentos de pesquisa questionrios e roteiros semi-estruturados de entrevistas para aprofundar algumas questes. As anlises demonstram que os vnculos afetivos entre professor-aluno so primordiais para a aprendizagem, definindo-se como condio imprescindvel para o desenvolvimento cognitivo dentro do espao escolar e na sociedade, e estes so estabelecidos tanto na modalidade presencial quanto na modalidade a distncia, sendo fundamentais para que ocorra uma aprendizagem significativa.
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Atualmente, bem-estar cada vez mais ganha espao como parte importante e integrante da vida das pessoas. Pesquisas vm buscando destacar fatores positivos que exeram influencia em sua vida pessoal, e conseqentemente em seu trabalho. O objetivo deste estudo foi verificar as relações entre bem-estar subjetivo (satisfao geral com a vida, afetos positivos e afetos negativos) e bem-estar no trabalho (satisfao no trabalho, envolvimento com o trabalho e comprometimento organizacional afetivo) em professores de educação fsica que atuavam em escolas e academias, descrevendo os nveis de bem-estar subjetivo e bem-estar no trabalho, anlises de varincia e correlao entre os construtos. A amostra foi composta por 124 professores de educação fsica, 34 atuavam em escolas particulares e 90 atuavam em academias, sendo 81 do sexo masculino e 43 do sexo feminino, solteiros e casados e faixa etria entre 21 e 59 anos, com escolaridade distribuda desde o ensino superior completo at o mestrado concludo. O instrumento de coleta foi um questionrio auto-aplicavel composto por cinco escalas que mediram as variveis do estudo e um questionrio de dados complementares. Os resultados deste estudo revelaram que BES e BET guardam relações entre si. Os professores so considerados pessoas relativamente felizes com sua vida pessoal e revelaram uma relao mediana no que se refere a sua vida profissional. Os resultados das correlações relacionadas ao BES sinalizaram que o acmulo de experincias negativas ao longo da vida poderia reduzir a vivencia de experincias positivas e de avaliaes positivas sobre a vida em geral e vice-versa e ao BET, satisfao no trabalho, envolvimento com o trabalho e comprometimento organizacional afetivo so interdependentes. No que se refere s comparaes, para BES os professores que atuavam em academias obtiveram mdias significativamente maiores de afetos negativos do que os de escolas e por outro lado, a mdia de satisfao geral com a vida dos professores de escolas foi significativamente superior dos que atuavam em academias demonstrando que estes vivenciaram mais experincias negativas do que os que trabalhavam em escolas e que os professores de escola eram mais satisfeitos com sua vida do que os de academias. Para BET, o quadro geral se mantm semelhante para professores de educação fsica que atuavam em escolas e academias. Futuros estudos deveriam aumentar o nmero de professores bem como, investigar outras reas de atuao da educação fsica e compara-las com o presente estudo ampliando os estudos envolvendo bemestar e professores de educação fsica.(AU)
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Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporao e utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) nos cursos de graduao dessa Instituio, considerando os novos processos comunicacionais dialgicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese composta por pesquisa bibliogrfica, buscando fundamentar as reas da Educação e Comunicao, assim como a Educomunicao; pesquisa documental para contextualizao do lcus da pesquisa e de uma pesquisa exploratria a partir da aplicao de um questionrio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios esto em se formar melhor esse docente e oferecer capacitao continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanos em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator no linear, exigindo-se reviso nos projetos pedaggicos na educação superior para que estes viabilizem dilogos propositivos entre a comunicao e a educação. A infraestrutura institucional para as TICs outro entrave apontado, tanto na aquisio como na manuteno desses aparatos tecnolgicos pela Universidade. Ao final, prope-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alteraes nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicao do docente.
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A aprendizagem formal e tradicional tem dado lugar a um cenrio desafiador no qual educador e educando no comungam do mesmo espao fsico. A Educação a Distncia (EAD), ainda vista como uma soluo que agrega cada vez mais alunos de diferentes idades que desejam uma graduao de ensino superior ou a continuidade dela. A pesquisa com o ttulo: O estudante da EAD (educação a distncia): um estudo de perfil e interao geracional prope conhecer as caractersticas do perfil atual do estudante da EAD, abordando o dilogo entre as geraes no ambiente social escolar. O enfoque da pesquisa qualitativa, exploratria e descritiva com dados que foram coletados atravs de entrevista com 08 alunos das geraes X e Y para assim entender se este perfil tem sido renovado com alunos mais jovens, do que a faixa etria de 25 a 45 anos. O resultado demonstra que alunos na faixa de 17 a 24 anos a cada ano aumentam 1% das matrculas. J a faixa de 25 a 45 anos prevalece com 70% das matrculas. Portanto, este resultado revela que o perfil do aluno EAD ainda o do jovem adulto, para adulto mais experiente, que busca a graduao com o propsito de progresso no ambiente profissional. As duas geraes citadas gerao X e gerao Y, mesmo em contextos histricos diferenciados de valores, crenas e comportamentos participam atualmente de uma transformao social que contempla os meios de produo do trabalho, a formao educacional e as relações sociais. O dilogo intergeracional direciona a um aprendizado compartilhado, participativo na troca de experincias mutuas. Para a gerao X o jovem atual no mais nomeado como o que precisa escutar e aprender, mas tem muito a partilhar, principalmente diante da facilidade com os meios tecnolgicos. E para a gerao Y, na partilha no h barreiras de idade, mas a segurana de interagir e se comunicar diante da troca de experincias
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Pretende-se, com o presente relatrio, apresentar e analisar criticamente todo o processo de estgio pedaggico, inserido no 2 Ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Ensino de Educação Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio na Universidade da Madeira, que decorreu na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia, no ano letivo 2012/2013. Neste documento abrangemos as diversas atividades, que no devem ser vistas de forma dissociada, expressas nas linhas programticas do estgio pedaggico: Prtica Letiva; Atividades de Integrao no Meio; Atividades de Interveno na Comunidade Escolar e Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica. O processo da Prtica Letiva apresentou-se como a componente do estgio pedaggico que exigiu maior capital de tempo na gesto permanente do processo de ensino-aprendizagem, mediante a sua planificao, realizao e avaliao/controlo, bem como a assistncia s aulas do colega estagirio. As Atividades de Interveno no Meio, designadamente, a Caracterizao da Turma, o Estudo de Caso (relacionado com o comportamento de indisciplina de um aluno) foram desenvolvidas com o propsito de adquirir um conhecimento mais aprofundado da turma, enquanto a Ao de Extenso Curricular configurou-se como um importante processo de aprendizagens, de planeamento de atividades, para os alunos e ainda de promoo de inter-relações entre alunos, encarregados de educação e professores. A Atividade de Interveno na Comunidade Escolar foi articulada com a dinmica da festa de natal da escola procurando, sobretudo, apresentar uma conjuntura que permitisse envolver todos os intervenientes do contexto escolar. As Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica foram dinamizadas procurando desenvolver as competncias de investigao, partilha e debate de conhecimentos adquiridos e desenvolvidos, ao longo do processo de estgio pedaggico, tendo por base as problemticas identificadas durante a Prtica Letiva, mais precisamente a Heterogeneidade (individual) e a Avaliao em Educação Fsica (coletiva). O estgio pedaggico concretizou-se num processo global que nos possibilitou uma interveno revestida de uma natureza ecltica. As experincias e vivncias em contexto pedaggico real contriburam para a aquisio de importantes conhecimentos e competncias pedaggicas que nos permitem atuar, neste momento, com maior eficcia.
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This paper focalizes the initial teacher socialization in the Infantile Education from the acknowledgement about that as a phase of a professional life cycle on distinguish of other steps in the teachers carrier. It is based on the studies of sociological and anthropological mark with the comprehension that the professional reality is equally constructed by daily practices of social interactions in the work environment. It aims understanding how the initial process of professional culture building of beginners in the infantile education occurs under a view toward to the organizational and dynamics aspects of the teacher activity (events, interactions, practices, wisdoms, tensions and dilemmas). This investigation assuming the orientations of an ethnographic type approach has been developed in a Municipal Center of Infantile Education (Centro Municipal de Educação Infantil) in the city of Natal, with daycare and pre-school. The participant subjects are four female teachers with less than five years in Infantile Education career. It has used a participant observation and a semi-structured interview in the data building that had interpreted through a content analysis and sources triangulation. It delineates three dimensions to the professional culture scenarios: the personal and formative profile of the subjects, the school daily and the teacher work management. The multiform character of the finds evidences that the professional culture of the novice teachers has been constituted from the confrontation with different situations of unpredictably in their emotions, routines and pedagogical and administrative difficulties, simultaneously to the dilemmas of child care and educate. The solitude feeling has been generating from the institutional and scholar organization, which offers no material and pedagogical conditions to the peers collaboration and discussion. Finally it means that teaching in the Infantile Education must been based on an expanding network relations, been indispensable to the beginners the support and orientation related to doubts, wistfulness and expectations as means of socializing and redefining their teaching practice
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The investigation analyze s the role of the municipalities in the ongoing development of literacy teachers, having as a field of study the municipalities of Jaguaruana and Palhano, both in the State of Cear. The political - educational space adopted as a sample of the study is the p eriod between the years 2003 and 2006, when the emphasis on cooperative action among the federated entities is observed in the Governments guidelines and Brazilian educational policies, showing the municipal presence in the implementation and execution of these policies. T he historical - dialectical materialistic perspective, understood as an analysis of the social reality as historical elaboration and product of the human praxis, is expressed as the required theoretical - methodological path. The investigatio n is operationalized through interconnected stages: one that involves bibliographical and documental analysis, in which the theoretical input of the research is added, as well as the Federal, State and M unicipal documents accessed ; and another, regarding t he field work, studying the specific character of the object and its mutual rela tionships in the municipalities . The research brings the notion of intergovernmental relationships and cooperative mechanisms as central theoretical tools and, dialoguing with them, ideas such as decentralization, municipalization and municipal autonomy are inserted into a theoretical/practical body, through which the historical and logical aspects of the object are detailed. The study describes and interprets the policies of on going development of literacy teachers with focus on the national guidelines formulated since the 1990s and on the govern mental incorporation in the national and subnational spaces. In this sense, the analysis is based on the comprehension of the interrel ationship between the municipal policies and the p olicies created by the S tate or Federal G overnments in order to offer ongoing development of literacy teachers. Considering the investigated sample, it shows how the municipal role and the relationships bet ween the State and municipalities of Cear have emerged, as well as their characteristics regarding the education management policies, taking into account the practices of municipalization and cooperation between the State and municipalities in their histo rical composition. It shows the practices which aim at the ongoing development of literacy teachers observed in the researched municipalities, pointing out the realities and specific marks left by municipal presence in the area, demonstrating the assigned role and the role played. Based on the points of view of the managers interviewed in the municipalities of Jaguaruana e Palhano, it is possible to note the meaning and effectiveness of the policies carried out. With such elements, it discusses the municipa l asymmetries in their homogeneities and heterogeneities rega rding the execution of their federative role. The analysis shows that th e role of the municipalities vary according to the historical, political and social interventions in each municipality. In the fields of formulation and execution of educational policies, the actions of the municipal governments, situated and with expressive interferences, reveal asymmetries in the sense that some municipalities have bigger autonomy and participate more effect ively in the production and distribution of policies than others. In terms of the researched realities, the study shows that taking care of the policies of ongoing development of literacy teachers is not a task that should be assigned exclusively to the mu nicipalities, nonetheless it is a role that they play with varying degrees of success. This role is in fact a joint competence of the federated entities, in the scope the Brazilian cooperative federalism.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES
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This study aims to investigate the music and the existing music education in Central Temple of the Evangelical Assembly of God Church of Natal/RN. The research question asks how are the musical practices, teaching and learning music that happens in this place. I used the qualitative approach conducting a case study. The theoretical framework were Arroyo (1999, 2000a, 2000b, 2002), Kraemer (2000), Souza (1996), Souza (2000, 2008, 2009), Green (1997), Queiroz (2004a, 2004b, 2005, 2007, 2010, 2011, 2013), Geertz (1989), Nettl (1992) and Merrian (1964). I conducted semi-structured interviews and participant observation with the direction of the music department, teaching coordination, students, teachers, musicians and conductors of the church. The study revealed that the relationship between music and education is beyond just a musical training, there are many relationships established as faith, belief in God and devotion. It was found that the views of musicians and conductors think the music teaching in the church to play in worship and praise God. In the musical training of students, he was working not only musical content; It was understood that music is a mediator of meanings that go beyond experiences and musical practices. The worship of God and the worship featuring musical practices and their effects are direct music classes. The research contributes to reflection and understanding of music and music education happens in the evangelical church and a greater understanding in the relationship between music education and the cultural context where it happens.
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A partir da abordagem investigativa da multirreferencialidade, com base em Jacques Ardono, e tendo como lentes tericas os conceitos de cultura e de gnero, discutidos respectivamente por Victor Hell, Stuart Hall, Alfredo Veiga-Neto, e Joan Scott, Guacira Lopes Louro, Dagmar Meyer, este estudo tem como objetivo analisar as implicaes da presena de homens docentes na Educação Infantil, problematizando as relações de gnero a partir de um amlgama de atravessamentos sociais, histricos e culturais. Para tanto, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com dois homens que exercem a funo de educador infantil na rede pblica de ensino do Municpio de Natal/RN/Brasil. A anlise das entrevistas possibilitou a organizao dos dados em quatro focos de discusso. O primeiro deles refere-se s figuras masculinas (re)produzidas no cotidiano da Educação Infantil, cujas representaes discursivas constroem o homem como perigoso, poderoso e respeitado, ajudando a perpetuar os vnculos histrica e culturalmente estabelecidos entre a figura masculina e as imagens de autoridade, liderana, comando, ao mesmo tempo em que refora o suposto carter natural das relações entre a figura feminina e o cuidado infantil. O segundo foco de discusso trata da polarizao entre os elementos do binmio masculino/feminino, ativado constantemente nas relações que se estabelecem entre homens e mulheres no cotidiano da Educação Infantil, tornando as instituies desta etapa de ensino um local de concretizao dos mais diversos significados de gnero. O terceiro foco de discusso problematiza a necessidade de afirmao da heterossexualidade dos educadores infantis entrevistados, destacando-se a associao (geralmente feita por gestores, por colegas de trabalho e pelas famlias das crianas) entre a heterossexualidade masculina e o adequado exerccio da funo docente. O quarto e ltimo foco de discusso trata das lacunas da formao inicial e continuada de educadores infantis, enfatizando que, de modo geral, os cursos que formam professores para atuar em instituies de Educação Infantil tendem a desconsiderar a insero profissional de homens nessa etapa de ensino. Assim, a Dissertao que ora apresentamos tem como escopo a desnaturalizao de esteretipos de gnero no cotidiano da Educação Infantil, entendendo que este tambm um contexto muito profcuo para o exerccio de resistncia s imagens cultural e historicamente associadas a homens e mulheres.
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This study had the goal of make a dialogue between queer theory and the thoughts of the French philosopher Maurice Merleau-Ponty in the categories of body and sexuality. From this dialogue, other goals were designed, namely: identify possible recurrences of the experience of bodies and queer sexualities, designed under Merleau-Pontys perspective, to the knowledge of Physical Education and reflect on this domain of knowledge using the notions of queer epistemology and esthesia. The study had as methodology the phenomenological attitude proposed by Merleau-Ponty and use the reduction as technic of research. Trying linking these thoughts we used the cinema of the Spanish director Pedro Almodvar as perceptive strategy, an exercise of look as possibility of reading the world and new ways of perceiving the human being. We appreciate three films, namely: All About My Mother (1999), The Skin I Live In (2011) and Bad Education (2004), which put us in touch with bodies and queer sexualities, with the body of esthesia, of the ecstasy, sensations and lived experiences, un type of art whose contours are not fixed or determinable, postulate by Merleau-Ponty. The philosopher, provide a rich conceptual view of the body and their sexual experience, extends and opens horizons of thought and reflection about queer experience, one experience indeterminate and contingent as a singular way of inhabiting the world. Those horizons opened by the philosopher and added to the queer perspective contribute to put in question the modes of knowledge production and the knowledge about body and sexuality in Physical Education. Finally, we point that this theoretical conversation give us clues to reflect about the reverberations of a queer epistemology for Physical Education usiging one type of knowledge guided by esthesia and sensitivity as marks of another scientific rationality.
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This research aims to investigate the use of Project based learning as a method for teaching music in Elementary Schools located in Natal, RN. Its main objective is to analyze how this method is used during the classes of music at school context and which are its implications to the process of music learning acquirement. The specific objectives comprise: gathering the music teachers in preschool that work with project based learning as a method for their classes; identifying how the theory meets their practice; and analyzing how project based learning contributes to the learning process of music within schools. The main scholars adopted as theoretical reference were Boutinet (2002), Hernndez (1998; 200), Antunes (2001), Cavalcante (2009), from Education area; and Penna (2008), Fonterrada (2008), Queiroz (2012), regarding Musical Education. Such choice was made in views of identifying the relationship and how project based pedagogy associates to the current Brazil school curriculum. For data collection, mixed methodological strategies were used, of qualitative and quantitative approaches that are complementary for better meeting the research needs. By applying a questionnaire, it was sought to identify the music schools and teachers who reported working with project based learning. Based on these results were selected two schools, one private school and one public school to perform a participant observation in two groups following the development of music classes based on project based learning, and the information were recorded in a diary of audio and video recordings. The results of this work show that the Project Education is a methodology frequently used by music teachers from Natal/ RN contributing to the integration of content and subjects and engages students in activities awakening interest and contributing to the development of music education at school. However, it was identified that many of the conceptions of the teachers about projects are confused by ambiguities from the use of the term in different areas and in various theoretical perspectives as well as the lack of publications that address the music education through the project based learning. It is hoped that this study provides discussions and research about the project based learning applied to music education in elementary school.
