A articula����o das culturas human��sticas e cient��fica por meio do estudo hist��rico-sociocultural dos trabalhos de James Prescott Joule: contribuições para a forma����o de professores universit��rios em uma perspectiva transformadora

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O desenvolvimento moral em aulas de Ci��ncias: explorando uma interface de contribuições

P��s-gradua����o em Educa����o para a Ci��ncia - FC

Contribuições da an��lise do comportamento na avalia����o e no tratamento de crian��as com transtorno do d��ficit de aten����o e hiperatividade

Transtorno do D��ficit de Aten����o e Hiperatividade (TDAH) �� um fen��meno estudado em diversos pa��ses, composto de sintomas de desaten����o, imperatividade e impulsividade, ocorre na inf��ncia podendo persistir at�� a idade adulta. Este transtorno causa preju��zos nas ��reas acad��micas, sociais e ocupacionais, reduz a auto-estima, pode evoluir para delinq����ncia, uso de drogas e ��lcool, gera estresse nas fam��lias, tem alto custo financeiro e impacto social. O diagn��stico �� feito com base em crit��rios cl��nicos adotados pelo DSM IV e o tratamento indicado combina farmacoterapia e psicoterapia. Considerando-se que TDAH �� um transtorno de desenvolvimento de autocontrole e que estudos sugerem que autocontrole pode ser adquirido em condi����es de treino, torna-se relevante a realiza����o de pesquisas aplicadas utilizando princ��pios da an��lise do comportamento, para minimizar preju��zos e contribuir para melhoria de qualidade de vida de portadores de TDAH. Este estudo objetivou verificar a efic��cia do uso de esquemas de refor��amento diferencial de outro comportamento (DRO) e de atraso de refor��o na instala����o e/ ou aumento de comportamentos de autocontrole em um menino de 9 anos diagnosticado com TDAH, que faz uso de medicamento. O participante foi exposto ao procedimento de treino de autocontrole, realizou tarefas, durante as quais, caso se comportasse como combinado, recebia refor��o. Ao final de cada sess��o, trocava os refor��os por brinquedos e poderia escolher reserv��-los para obter refor��os de maior valor. O procedimento foi dividido em sete etapas: (1) entrevista com a neuropediatra; (2) an��lise do prontu��rio e convoca����o; (3) entrevista inicial com respons��veis; (4) visita �� escola e entrevista com professores; (5) sess��es de observa����o direta (linha de base, habitua����o ��s regras, instala����o, manuten����o, fading e avalia����o da estabilidade); (6) followp-up; e (7) encerramento. Realizaram-se 18 sess��es de observa����o direta, gravadas em v��deo e transcritas para a elabora����o de um sistema de categorias de comportamentos para an��lise. Os resultados foram analisados por meio da compara����o entre relatos de entrevistas, resultados de instrumentos padronizados e categorias de comportamentos observados. Identificou-se que os comportamentos de autocontrole do participante se ampliaram e generalizaram para outros contextos, durante as sess��es e em domic��lio, conforme os relatos dos pais e da professora da escola atual, e registro de observa����o direta da terapeuta-pesquisadora. Verificou-se que a utiliza����o de esquema de refor��amento DRO com disponibilidade limitada pode favorecer o aumento de comportamentos de autocontrole e generaliza����es em crian��as com TDAH.

A Psicologia em An��sio Teixeira

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Contribuições da psican��lise de Freud e Lacan a uma Psicotherapia outra: a cl��nica do sujeito na sa��de coletiva

P��s-gradua����o em Psicologia - FCLAS

Psican��lise e musicalidade(s): sublima����o, invoca����es e la��o social

P��s-gradua����o em Psicologia - FCLAS

Contribuições de Michel Foucault para analisar documentos e arquivos na judicializa����o/jurisdicionaliza����o

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

A pr��tica social na pedagogia hist��rico-cr��tica e as rela����es entre arte e vida em Luk��cs e Vigotski

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Afetividade na escola: as contribuições das pesquisas e artigos produzidos no Programa de P��s-Gradua����o da UNESP, UNICAMP e USP, no per��odo de 1999 a 2009

The individuals, mostly born biologically prepared to develop the many different aspects: cognitive, motor and affective, however, only the biological factor doesn���t possible the full development of these. Theories of the different types of knowledge about the process of teaching and learning and your relation with the affective-cognitive aspects intend explain how this individual can to evolve completely. This end of course work presupposes that the interactions of the individual with the physical and civil are essential to the development of learning. In this sense, the educational institution understood as a socializing environment and disseminator of knowledge, historically accumulated, will be then a space where affectivity and learning should be at least theoretically, favored by the relations that are established inside the same. So, the research presented in this study, have how objective, show how to set in the practice educational the relation between affect and learning considering the observations, interviews that search to highlight real situations, where are confirmed a relation between processes. From the presentation of the central ideas of these researches, we are evidencing the concept of affection and how pedagogical practice promotes the relation between affect and cognition

A psican��lise entre a higiene mental e a escola nova na obra de Arthur Ramos: contribuições �� hist��ria da educa����o no Brasil

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

De direito social a dispositivo de sa��de: o trabalho na legisla����o de sa��de vigente

Starting from the theoretical contributions of Michel Foucault and from a critical appraisal of the Declaration of Universal Human Rights and the 1988 Brazilian Constitution, this article maps the constitution of labor as a dimension that goes from social right to health device. In our analysis we find that labor as a social right and health device has a subjective protagonism and has social and economic aspects contemplated by documents. However in defining and orienting ways of being of individuals that work delivered speeches that fall in and control, hindering the openness of workers for movements of creation expansion of life and work in its positivity of experimentations. We conclude that is not enough to recognize labor as a social right, indicate its role as a health strategy or direct political efforts without problematizing not ���what kind of work��� can be supportive in a more creative construction of its own work and health.

Contribuições da epistemologia gen��tica para a constru����o do conhecimento na educa����o infantil

The kindergarten has as main objective the development of the child from zero to five years in their physical, emotional, cognitive and social domains. This is also the goal of the Centers for Children Living from the Universidade Estadual Paulista (UNESP) that caters to children of teachers, technical and administrative staff and students. In this work we report some of the action of the Technical Commission of the CCIs with reflections on the construction of children's knowledge through observations of the CCIs in different campuses of Unesp, conducted through technical visits. As a theoretical contribution we adopt the Genetic Epistemology of Jean Piaget. Partial results show that, although there are efforts to understand and assist the process of constructing knowledge of children, many challenges remain to be overcome in the realization of an excellent service to children.

Pol��ticas p��blicas e vulnerabilidade social: uma reflex��o te��rica a partir de experi��ncia de est��gio

This article provides a theoretical reflection on the relationship between public policies and the social vulnerability of children and adolescents, based on the supervised internship of students of Psychology at UNESP/Campus Assis. The work revealed the need to examine the implications that social vulnerability concepts and public policies have in this area of professional activity. The study indicated the importance of addressing the ways that social vulnerability arises, and suggested possible contributions that psychology could make in the social sphere. The work highlights the need for the future psychologist to deepen his/her knowledge of these issues in order to develop a critical professional attitude that breaks from the approach in which individuals and/or their families are considered responsible for the processes that maintain them at risk.

Contribuições e influ��ncias do contexto social para a aprendizagem

O trabalho que se segue pretende compreender como as influ��ncias do contexto social afetam a aprendizagem. Busca-se entender como o ambiente em que o ser humano est�� inserido interfere em sua aprendizagem, visto que nos tornamos e temos por base, se considerarmos as aprendizagens informais, aquilo que vivenciamos, ou seja, aquilo que nos foi oportunizado e ensinado socialmente. Por��m, na sociedade existem v��rias peculiaridades, culturas e necessidades individuais. Dessa forma, objetiva, levando em conta as diferentes facetas, compreender se o processo ensino-aprendizagem se faz diferente em rela����o ao contexto social. Para a realiza����o do trabalho, optou-se por uma pesquisa bibliogr��fica, em que ser�� feita uma revis��o bibliogr��fica de obras consideradas indispens��veis para o tema, tendo por base fundamentalmente, as contribuições de Vygotsky e Freire, dentre outros, como forma de melhor entender esse processo