Formação continuada de professores na perspectiva cr��tica: contribui����es �� pr��tica docente

Teachers��� formation presents itself, nowadays, as one of the challenges to Education. Th is article looks forward to analyze the teachers��� continuing formation, taking as basis the refl exive critical perspective with a view to autonomy and emancipation of the teachers��� practice. Th e comprehension of the education that aims the critical citizen formation and the emphasis on the constant teachers��� qualifi cation, having the school as privileged locus for formation and critical refl ection as a principle, are themes to be approached in this paper.

Profiss��o professor: olhares de professores de Educação F��sica escolar

No presente artigo abordou-se o processo de profissionaliza����o e formação acad��mica em Educação F��sica, buscando evidenciar as implica����es surgidas em decorr��ncia da trajet��ria de formação do professor dessa ��rea. Embora esta se configure tamb��m como uma profiss��o docente, sua hist��ria apresenta particularidades com rela����o ��s outras ��reas da doc��ncia escolar. Diante disto, o objetivo do estudo consistiu em estabelecer um di��logo entre as dimens��es da profissionaliza����o e da formação de professores de Educação F��sica para auxiliar na compreens��o da situa����o atual da disciplina e do processo de constru����o da profissionalidade docente. Em articula����o com a revis��o da literatura foram discutidas as concep����es de um grupo representativo de professores de Educação F��sica escolar da rede p��blica de ensino estadual de S��o Paulo - Brasil, coletadas por interm��dio de entrevistas semi-estruturadas. Constatou-se que para os depoentes persistem, ainda, equ��vocos no imagin��rio da comunidade escolar a respeito do valor e da fun����o da disciplina Educação F��sica para o desenvolvimento do alunado, sendo a disciplina freq��entemente indicada como sin��nimo de esporte. Entende-se que a compreens��o da trajet��ria dessa profiss��o at�� o momento (que pode ser considerada uma profiss��o recente), assim como os fatores que contribu��ram para a desvaloriza����o do professor da ��rea, s��o importantes recursos para come��ar a pensar o futuro. Concluiu-se que cabe, especialmente, �� formação docente constituir-se num componente que efetivamente contribua para a (re)constru����o da profissionalidade do professor e para a legitima����o da disciplina Educação F��sica no campo educacional.

A formação continuada de professores: entre o real e o 'ideal'

The objective this study was to highlight the prospects of a group of teachers of Physical Education, highlighting the factors identified as critical to a continuing education "ideal" for a teacher professional development and for the practice pedagogical. Qualitative research, inspired by the method of approaching the history of the present time, in order to register as memory the time when these teachers live. The data source used was oral sources collected by the technique of semistructured interviews and official documents. The data generated were discussed with the production of literature and the highlights are three axes in the reports of teachers: the relationship between theory and practice, the importance of listening to students and the continuity of training activities.

Uma proposta de formação continuada de professores de ci��ncias e matem��tica na interface do agir comunicativo e das quest��es sociocient��ficas

The objective of this paper is to present a theoretical proposal for the training of teachers of mathematics and science at the interface of communicative action and socio-scientific issues. In this paper we argue for the need for a continuous training of teachers if we are to be interested in developing the scientific training of students from the public school system. To form communicatively competent students, by the end of schooling, becomes necessary the training of argumentatively competent teachers. Therefore, we believe that the theory of communicative action by Jurgen Habermas, will cooperate to this end.

Dilemas contempor��neos da profiss��o professor: perspectivas de professores(as) de Educação F��sica da rede p��blica estadual de S��o Paulo

The purpose of this article is to reflect on the movement of professionalization of teaching, emphasizing the importance given to vocational training (initial and continuing) in this context. The research is qualitative in that it sought in the testimonies of eight physical education teachers, the S��o Paulo public state educacional, to elucidate the reflections from the literature review. It was found that although the social and political discourses glimpse the teacher as the main agent of social transformation, this possibility still presents far for this group, especially in view of the heavy workload and poor remuneration, hindering investment in training. It was concluded that this group is immersed in speeches ambiguous and contradictory processes, characterizing a movement of professionalization and concomitant deprofessionalization in teaching.

Programas educativos a televis��o digital ambientes prop��cios para a formação continuada de professores

Este artigo pretende trazer reflex��es sobre as possibilidades da televis��o digital para a formação continuada dos professores, a partir da produ����o e divulga����o dos conte��dos formais e informais veiculados, ainda, analisar a teleducação como ferramenta de apoio �� pr��tica pedag��gica interativa, envolvendo educadores, pesquisadores e demais profissionais da Educação e a formação de uma cultura digital que poder�� colaborar com a formação continuada de professores, agentes fundamentais no processo educativo escolar, a partir da utiliza����o das tecnologias da informação e comunica����o (TIC). Para tanto, a formação do professor respons��vel pelo processo educativo requer a cont��- nua atualiza����o profissional para o ensino dos conte��dos com o aux��lio dos ve��culos midi��ticos digitais, tendo nos programas educativos da Televis��o Digital (TVD) um recurso voltado �� ���instrumentaliza����o��� desses profissionais. A TVD, por meio da disponibilidade de acesso a conte��dos extras e da intera����o, poder�� representar um ambiente tanto para o acesso, como de troca de experi��ncias, viv��ncias e conhecimentos.

Ensino da hist��ria e cultura afro-brasileira por meio do atletismo: contribui����es de um curso de extens��o �� dist��ncia para professores de educação f��sica

P��s-gradua����o em Desenvolvimento Humano e Tecnologias - IBRC

Programa Institucional de Bolsas de Inicia����o �� Doc��ncia ��� PIBID ��� e a formação inicial de professores

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Da leitura e escrita como modos de rela����o com o mundo: descobertas de uma educadora em formação

Este trabalho originou de uma constante atua����o na escola, atrav��s do Programa Institucional de Inicia����o a Doc��ncia - PIBID, caracterizado por desenvolver suas atividades num Instituto conhecido por oferecer educação exclusiva. Este Instituto al��m de oferecer a grade do ensino b��sico para as crianças que n��o conseguem acompanhar a escola regular, tamb��m oferece a EJA - Educação para Jovens e Adultos - para estudantes que, por v��rios motivos, tiveram seus estudos atrasados e/ou interrompidos. �� neste cen��rio da EJA que eu atuo como bolsista. Considero que, durante o tempo em que tenho participado deste projeto, a escrita, por meio dos v��rios tipos de registros, tem sido uma das minhas descobertas mais significativas; �� por meio delas, das descobertas que remetem ao desafio de reflex��es por vir, que tenho pensado e repensado a minha atua����o e a minha formação. O objetivo deste trabalho, que ora proponho, �� levantar elementos que possam ressaltar a pr��tica da leitura e da escrita enquanto uma possibilidade de ferramenta para a formação docente e tamb��m, diante do p��blico apontado, compreender o lugar que os alunos atribuem ��s pr��ticas da escrita em meio a sua leitura de mundo. Nos limites desta proposta, intenciono, a princ��pio, ressaltar o uso dessas pr��ticas no contexto social e tamb��m na formação docente aportando-me em alguns aportes te��ricos; posteriormente, apresentarei uma an��lise preliminar de uma pequena parte do question��rio vinculado ao projeto de pesquisa intitulado Escrita, Linguagem e experi��ncia: Reflex��es acerca da produ����o escrita por pessoas pouco escolarizadas como espa��o de interlocu����o e formação com professores aplicado aos alunos das turmas de EJA, no Instituto em que se desenvolve este estudo; para finalizar, recorro aos meus cadernos de registros que me acompanham enquanto bolsista PIBID e trago relato de algumas das minhas experi��ncias com as pr��ticas de...

A qualidade da educação infantil na produ����o cient��fica nacional

A educação infantil �� caracterizada como a primeira etapa da educação b��sica no Brasil, que �� destinada ao atendimento de crianças de 0 a 5 anos de idade, sendo um direito da crian��a, �� um dever do Estado em ofert��-la, por��m a quest��o acerca da oferta de uma educação de qualidade, ainda �� uma quest��o incongruente no territ��rio brasileiro. H�� documentos oficiais como Os Indicadores de Qualidade da Educação Infantil, caracterizado pelos pr��prios autores como um instrumento de autoavalia����o da qualidade das institui����es de educação infantil, que buscam indicar padr��es para a garantia de qualidade, mesmo que de car��ter m��nimo, para a educação infantil. O objetivo deste trabalho �� analisar e mapear dados obtidos por meio de levantamento de artigos cient��ficos nacionais acerca da qualidade da educação infantil, artigos estes que foram selecionados a partir de peri��dicos da Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES) avaliados como A1 no ano de 2014, a pesquisa analisar�� os artigos dispon��veis apenas online que abordem a tem��tica do estudo, com publica����o no per��odo de 2004 �� 2014. Procurou-se averiguar a discuss��o realizada nos artigos sobre a tem��tica do estudo, e compreender os principais aspectos relacionados �� qualidade da oferta da educação segundo os artigos cient��ficos selecionados, atentando-se para as discuss��es relacionadas ��s pol��ticas de qualidade para a educação infantil; formação dos professores, a rela����o escola e pais, e a participa����o das crianças como forma para garantir melhor atendimento. Desta forma se evidencia poucos artigos que tratam da tem��tica e para novos temas que emergem a serem trabalhados, para ampliar e qualificar o debate sobre uma educação infantil de real qualidade para as crianças brasileiras

A brincadeira da cultura tradicional da inf��ncia na formação musical do pedagogo

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A����es educativas sobre preven����o de acidentes infantis com professoras de educação infantil

P��s-gradua����o em Educação - FFC

Biblioteca escolar: espa��o de formação inicial do leitor na educação infantil

The books are part of the school routine in the course of our lives, currently, we are the gateway to the processes of social literacy that begins with the presentation of these objects for babies and children in early childhood education (EI). This research has the main question: to know how are the libraries or reading rooms in Early Childhood Education Centres (CEI) of Botucatu. Thus, the overall goal is to understand, characterize and analyze the CEIs libraries Botucatu. What implies: investigate and analyze the existing legislation on school libraries, their approach to the reality of the CEIs and the official documents of early childhood education; To investigate the relationship between the child and the playful objects (books, toys etc.) and finally discover and describe the reality of School Libraries in CEIs studied. The research is qualitative orientation, more precisely a Case Study. The space, proper equipment and support provide a rich learning that will serve as the basis for school achievements. However, the offering of School Libraries and Reading Rooms in many cases it is not a reality. The survey took into account which of the schools have assets, how is the organization of space, the playful activities with learners users and which functions, training and professional responsibilities designated as responsible for School Library/Reading Room. It is noteworthy to say the official documents as a basis and motive of this research as well as the fulfillment of established targets and carried out by the municipal, state and national governments on the implementation of School Libraries in schools, with the help of programs like National Fund Development of Education (ENDF), National School Library program (PNBE) and the National Book and Reading Plan (PNLL)

Formação continuada de professores como um projeto coletivo e de identidade profissional

This research is part of the field of teacher training, especially developed the topic of continuing education. There is, according to the literature, the importance of this training for teachers as a sort of continuum, trajectory in which the teacher will (re) building their knowledge throughout their lives, in order to provide knowledge and values that add to your practice teaching. However, often the training activities are designed for knowledge transmitter model forming agent for the teacher, disregarding the different contexts of school communities, this strategy which hardly reaches the real needs of teachers in their daily lives. It is evident, too, the need to provide, in training moments, spaces to engage in dialogue and reflect on the teachers profession today, (re) building thus their teacher identity. In this context, the objective of this research is to examine whether the continued formation is configured as a collective construction and as a space for reflection on what it means to be a teacher. The research is characterized by a qualitative approach, and to collect data, we used the semi-structured interview technique. Participants were five teachers in the areas of Physical Education, History, English, Portuguese and Mathematics, a state school Treble city education (SP). The results show the importance of continuing education for teachers, which provides reflections, discussions, acquisition of knowledge and skills that contribute to its performance, motivating and developing strategies to enable them to face the challenges of everyday life and reflect collectively on what it means to be a teacher. It was concluded that continuing education for this group of teachers is configured as a space for collective construction, which together with other teachers rethink, reflect and continuously reconstruct their practices and objectives, and enables reflection on the teaching profession constantly. It will be essential, therefore...