Turbulent Fluctuations in G-band and K-line Intensities Observed with the Rapid Oscillations in the Solar Atmosphere (ROSA) Instrument

Using the Rapid Oscillation in the Solar Atmosphere (ROSA) instrument at the Dunn Solar Telescope we have found that the spectra of fluctuations of the G-band (cadence 1.05 s) and Ca II K-line (cadence 4.2 s) intensities show correlated fluctuations above white noise out to frequencies beyond 300 mHz and up to 70 mHz, respectively. The noise-corrected G-band spectrum presents a scaling range (Ultra High Frequency “UHF”) for f = 25-100 mHz, with an exponent consistent with the presence of turbulent motions. The UHF power, is concentrated at the locations of magnetic bright points in the intergranular lanes, it is highly intermittent in time and characterized by a positive kurtosis κ. Combining values of G-band and K-line intensities, the UHF power, and κ, reveals two distinct “states” of the internetwork solar atmosphere. State 1, with κ ≍ 6, which includes almost all the data, is characterized by low intensities and low UHF power. State 2, with κ ≍ 3, including a very small fraction of the data, is characterized by high intensities and high UHF power. Superposed epoch analysis shows that for State 1, the K-line intensity presents 3.5 min chromospheric oscillations with maxima occurring 21 s after G-band intensity maxima implying a 150-210 km effective height difference. For State 2, the G-band and K-line intensity maxima are simultaneous, suggesting that in the highly magnetized environment sites of G-band and K-line emission may be spatially close together. Analysis of observations obtained with Hinode/SOT confirm a scaling range in the G-band spectrum up to 53 mHz also consistent with turbulent motions as well as the identification of two distinct states in terms of the H-line intensity and G-band power as functions of G-band intensity.

Coupled Effects of a Perturbation in a Complex Structure Observed with SDO/AIA, SDO/HMI and ROSA/HARDcam

We study properties of intensity fluctuations in NOAA Active Region 11250 observed on 13 July 2011 starting at UT 13:32. Included are data obtained in the EUV bands of the Atmospheric Imaging Assembly on board the Solar Dynamics Observatory (SDO/AIA) as well as nearly simultaneous observations of the chromosphere made, at much higher spatial and temporal resolution, with the Rapid Oscillations in the Solar Atmosphere (ROSA) and Hydrogen-Alpha Rapid Dynamics camera (HARDcam) systems at the Dunn Solar Telescope. A complex structure seen in both the ROSA/HARDcam and SDO data sets comprises a system of loops extending outward from near the boundary of the leading sunspot umbra. It is visible in the ROSA Ca II K and HARDcam Hα images, as well as the SDO 304 Å, 171 Å and 193 Å channels, and it thus couples the chromosphere, transition region and corona. In the ground-based images the loop structure is 4.1 Mm long. Some 17.5 Mm, can be traced in the SDO/AIA data. The chromospheric emissions observed by ROSA and HARDcam appear to occupy the inner, and apparently cooler and lower, quarter of the loop. We compare the intensity fluctuations of two points within the structure. From alignment with SDO/HMI images we identify a point "A" near the loop structure, which sits directly above a bipolar magnetic feature in the photosphere. Point "B" is characteristic of locations within the loops that are visible in both the ROSA/HARDcam and the SDO/AIA data. The intensity traces for point A are quiet during the first part of the data string. At time ~ 19 min they suddenly begin a series of impulsive brightenings. In the 171 Å and 193 Å coronal lines the brightenings are localized impulses in time, but in the transition region line at 304 Å they are more extended in time. The intensity traces in the 304 Å line for point B shows a quasi-periodic signal that changes properties at about 19 min. The wavelet power spectra are characterized by two periodicities. A 6.7 min period extends from the beginning of the series until about 25 minutes, and another signal with period ~3 min starts at about 20 min. The 193 Å power spectrum has a characteristic period of 5 min, before the 20 min transition and a 2.5 min periodicity afterward. In the case of HARDcam Hα data a localized 4 min periodicity can be found until about 7 min, followed by a quiet regime. After ~20 min a 2.3 min periodicity appears. Interestingly a coronal loop visible in the 94 Å line that is centrally located in the AR, running from the leading umbra to the following polarity, at about time 20 min undergoes a strong brightening beginning at the same moment all along 15 Mm of its length. The fact that these different signals all experience a clear-cut change at time about 20 min suggests an underlying organizing mechanism. Given that point A has a direct connection to the photospheric magnetic bipole, we conjecture that the whole extended structure is connected in a complex manner to the underlying magnetic field. The periodicities in these features may favor the wave nature rather than upflows and interpretations will be discussed.

ROSA: A High-cadence, Synchronized Multi-camera Solar Imaging System

The Rapid Oscillations in the Solar Atmosphere (ROSA) instrument is a synchronized, six-camera high-cadence solar imaging instrument developed by Queen's University Belfast and recently commissioned at the Dunn Solar Telescope at the National Solar Observatory in Sunspot, New Mexico, USA, as a common-user instrument. Consisting of six 1k x 1k Peltier-cooled frame-transfer CCD cameras with very low noise (0.02 - 15 e/pixel/s), each ROSA camera is capable of full-chip readout speeds in excess of 30 Hz, and up to 200 Hz when the CCD is windowed. ROSA will allow for multi-wavelength studies of the solar atmosphere at a high temporal resolution. We will present the current instrument set-up and parameters, observing modes, and future plans, including a new high QE camera allowing 15 Hz for Halpha. Interested parties should see https://habu.pst.qub.ac.uk/groups/arcresearch/wiki/de502/ROSA.html

SN 2009ip at late times - an interacting transient at+2 years

We present photometric and spectroscopic observations of the interacting transient SN 2009ip taken during the 2013 and 2014 observing seasons. We characterize the photometric evolution as a steady and smooth decline in all bands, with a decline rate that is slower than expected for a solely Co-56-powered supernova at late phases. No further outbursts or eruptions were seen over a two year period from 2012 December until 2014 December. SN 2009ip remains brighter than its historic minimum from pre-discovery images. Spectroscopically, SN 2009ip continues to be dominated by strong, narrow (less than or similar to 2000 km s(-1)) emission lines of H, He, Ca, and Fe. While we make tenuous detections of [Fe II] lambda 7155 and [O I] lambda lambda 6300, 6364 lines at the end of 2013 June and the start of 2013 October, respectively, we see no strong broad nebular emission lines that could point to a core-collapse origin. In general, the lines appear relatively symmetric, with the exception of our final spectrum in 2014 May, when we observe the appearance of a redshifted shoulder of emission at +550 km s(-1). The lines are not blueshifted, and we see no significant near-or mid-infrared excess. From the spectroscopic and photometric evolution of SN 2009ip until 820 d after the start of the 2012a event, we still see no conclusive evidence for core-collapse, although whether any such signs could be masked by ongoing interaction is unclear.

‘The Violence of History: Rosa Chacel’s Memorias de Leticia Valle’

Leticia Valle, the eleven-year-old narrator and protagonist of Rosa Chacel’s 1945 novel Memorias de Leticia Valle seduces and destroys her history teacher, Daniel. Here, I argue that Daniel represents traditionalist, right-wing interpretations of Spanish history while also recalling the importance of the colonial wars in Morocco in the build up to the Civil War, and the Nationalists’ use of Moroccan conscripts and recruits within the peninsula. Written at a time when history was being used to justify an armed rebellion, a civil war, and the imposition of a brutal dictatorship, Chacel’s novel depends on ellipses and absence to question historiographical principles. Furthermore, it combines continued reference to Spanish history with the use of violent and militant language. The most devastating conflict of all is between Leticia and Daniel: she silences and dehumanizes him, though she is not able to fully explain what happened. Writing from Switzerland, Chacel’s narrator takes possession of Spanish history at a time when dissent within Spain was being silenced by the Francoist regime.

O potencial de produção e comercialização de uvas "D. Maria" em Portugal

A produção de uva de mesa “Dona Maria”, casta 100% nacional criada e obtida nos anos 50 na antiga Estação Agronómica Nacional, em Oeiras, pelo engenheiro-agrónomo Leão Ferreira de Almeida, vem decrescendo ano após ano como resultado do desinteresse e abandono por parte dos agricultores. É uma uva muito doce, com bagos grandes e apreciada pelos portugueses que sentem cada vez mais dificuldades em encontrá-la no mercado. Este estudo de caso tem como objetivos verificar o porquê de tão pouca produção desta uva por parte dos agricultores e sugerir através de ferramentas e estratégias de marketing formas de fazer com que a uva seja mais conhecida e consumida pelo mercado português. No intuito de valorizar e consumir o que é nacional, a uva “Dona Maria” é uma excelente opção para o consumo em fresco ou na forma de passa, em cantinas de escolas e universidades. Os investimentos em novas tecnologias de produção e investigação por parte dos produtores também são uma boa opção para rentabilizar a casta e fazer com que ela não desapareça do mercado, o que seria desastroso na perspectiva cultural e económica; ### Abstract: The production of the table grape “Dona Maria”, a 100% national Portuguese grape variety, created and produced in the 1950s in the former National Agricultural Station (EAN) in Oeiras, Portugal, by Leão Ferreira de Almeida, has been decreasing year after year as a result of lack of interest and abandonment on behalf of producers. It is a very sweet grape with big berries and is highly appreciated by the Portuguese, who find it ever more difficult to find it in the marketplace. This case study´s objectives were to investigate the shortage of production by growers, and to suggest through marketing strategies and tools, ways to make this grape better known and more consumed by the Portuguese market. Within the scope of highlighting and promoting this national product, “Dona Maria” grape is an excellent option either as a fresh consumable or raisin in school and university restaurants. Investment in new production technologies and research are also a good choice and direction to promote the variety and avoid its disappearance from the market, which would be disastrous both culturally and economically.

Currículo no ensino fundamental de nove anos: uma análise das possíveis mudanças curriculares nas séries iniciais da rede estadual de ensino de Santa Catarina - Brasil

Diante da medida política, de cunho educativo, de ampliação do Ensino Fundamental brasileiro de oito para nove anos de escolaridade obrigatória, esta investigação propôs-se analisar os reflexos desta deliberação na proposta curricular oficialmente prescrita. A questão da qual se ocupou este estudo, é portanto: Quais as mudanças de natureza curricular, nas Séries Iniciais da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, decorrentes das alterações estabelecidas pela Lei n. 11.274? Este estudo caracteriza-se por uma pesquisa documental, de abordagem histórica e qualitativa, cujo método de investigação é a técnica de análise de conteúdo. A análise dos Documentos Preliminares de Seleção e Organização Curricular para as Séries Iniciais do Ensino Fundamental de Nove Anos, permitiu-nos inferir que não houve mudanças significativas na organização curricular quando comparada com a Proposta Curricular de Santa Catarina elaborada anteriormente; ### ABSTRACT: NINE YEARS ELEMENTARY EDUCATION CURRICULUM: An analysis of the possible curriculum changes in the Elementary School first grades in Santa Catarina State – Brazil This investigation purposes to examine the policy measure, in a educative way, of the brazilian Elementary Education extension, from eight to nine required years, as also this decision´s consequences in the officially prescribed curriculum proposal. The question which this study has engaged is, therefor: what are the results of the first grade of elementary school curricular changes in Santa Catarina, according with the law n. 11.274? This study describes a documentary research, with a historical and qualitative approach, which investigation method is a content analysis technique. The analysis of the Curricular Preliminary Selection and Organization Documents to the Nine Years Elementary Education allowed us to conclude that no meaning changes have occurred in the curricular organizaton, when compared with the previous proposal.

Prevention of falls in the elderly in the home: promoting active ageing

To determine the frequency of falls and identify risk factors in the homes of the elderly under the Home Care Service of a village in Alentejo (Portugal). Method: Exploratory, descriptive study. The target group were elderly persons under the Home Care Service (23). The questionnaire consists of open and closed questions, and was based on the Jefferson Area Board for Aging Safety in the Home Assessment; Instrument to Assess the Risk of Falls and Adaptations to Prevent Falls at Home. Results: Of the 23 seniors, 13 were men; the mean age was 85; 10 widowers; 11 live alone; 12 cannot read or write; 17 have experienced falls, loss of balance being the main cause. They report changes in vision (21), hearing (14) and rheumatic diseases (14); hypertension (19); they use 4 or more drugs on a daily basis (16). Conclusion: The physiological changes associated with ageing may increase the risk of falls. Due to the consequences, it is a priority field in community intervention.

A formação inicial percepcionada pelos professores cooperantes

Actualmente, a formação inicial de professores do 1º ciclo tem-se centrado na flexibilidade dos processos de trabalho, nas vertentes científica e técnica e no desenvolvimento de competências (Comissão Europeia, 2001), colocando-se ainda, no entanto, a tónica no conhecimento científico. O professor deve ser capaz de se adaptar aos diferentes contextos e funções a desempenhar e de resolver situações de grande imprevisibilidade e de grande indefinição. Será que a formação inicial de professores os prepara para um futuro próximo? Que futuro? “Tentarmos descrever o futuro, a partir do agora, significa que o que fizermos hoje será criticamente importante”, porque no futuro a formação inicial de professores será construída a partir do conhecimento básico, das ideias abstractas e das descobertas cientificas que fizermos hoje. “A base do modo como hoje, no século XXI, se formam professores está no que foi descoberto e legado nos anos 60, 70, 80, 90 do século XX”. Que fazemos hoje, agora mesmo, para contribuir para esse legado? Estamos convictos que muito de nada ou muito de pouco. O que alterar? Há quem pense que os professores do 1º ciclo não são analíticos. Talvez intuitivos, mas analíticos não. Ao aceitarmos esta dicotomia estamos a “atrapalhar” o futuro. Não somos apenas analíticos. Não somos apenas intuitivos. Na prática quotidiana, nas salas de aula, não usamos apenas as ferramentas diárias, usamos também a intuição e a análise. Uma análise baseada na teoria, enquanto manifestação do nosso esforço de expressar e partilhar, ou entender a nossa experiência, para influenciar o que nos é externo. Como “ensina” a formação inicial os futuros professores a trabalhar com os outros, para os outros? Todos temos um passado, um presente e um futuro em que nos formamos e que partilhamos uns com os outros, seja pela prática, seja pela teoria. Conceitos teóricos e práticos, como identidade, profissão, socialização profissional, práticas pedagógicas, formação inicial, instituição de formação, supervisão, relações pessoais e institucionais, representações sociais são conceitos construídos individual e socialmente, sempre em relação com os outros. Que percepção têm os professores cooperantes, detentores de uma turma de crianças do 1º ciclo, que “emprestam” aos futuros professores para desenvolverem a prática pedagógica da sua formação inicial, desta formação dada na instituição de formação? Foi o que pretendemos indagar com o presente trabalho. Do ponto de vista metodológico, o estudo foi desenvolvido segundo uma metodologia de natureza qualitativa, quantitativa e interpretativa que cruzou a informação recolhida através de diferentes instrumentos de recolha de dados, como as evocações livres e hierarquizadas, em contexto normal, e evocações hierarquizadas em contexto de substituição, um Teste de Reconhecimento do Objecto e um Questionário de Caracterização do Objecto. O tratamento dos dados foi feito com os programas SPSS, Excel, EVOC 2003 e SIMI. Participaram neste estudo 93 professores cooperantes. As conclusões mais genéricas apontam no sentido de confirmar os pressupostos adiantados no enquadramento teórico, quanto à hipótese da existência de um núcleo central e um sistema periférico, numa abordagem estruturalista das representações sociais, que parecem influenciar o modo como é percepcionada a formação inicial, pelos professores cooperantes.

Área de projecto de 12º ano de escolaridade: seu potencial educativo

A reforma curricular do ensino secundário em Portugal, enquadrada pelo Decreto-Lei nº. 74/2004, de 26 de Março, com as alterações introduzidas pelo Decreto-Lei nº. 24/2006, de 6 de Fevereiro, integra no desenho curricular dos cursos Científico- Humanísticos a Área de Projeto (AP). Esta área curricular não disciplinar, inscrita no plano de estudo dos referidos cursos, centra-se na realização de projectos concretos por parte dos alunos tendo em vista o desenvolvimento de uma visão integradora do saber, a promoção da sua orientação escolar e profissional e facilitar a sua aproximação ao mundo do trabalho (DGIDC, 2006, p.5). Diversos autores (Caamaño, 2005; Cachapuz et al., 2002; Pedrosa, 2001; Santos, 1999; Pérez, 1998; entre outros) apontam para a necessidade de a escola criar situações formativas que permitam aos alunos não só desenvolverem competências de pesquisa, selecção e organização de informação, mas também de estabelecerem relações entre os conhecimentos, de forma a adquirirem um saber integrado e a desenvolverem ainda competências de vivência numa sociedade que se rege por princípios de uma cidadania democrática e participativa. Sendo recente a implementação da Área de Projecto no ensino secundário, e face às actuais exigências sociais de criatividade e de inovação e à necessidade de intervir no futuro e de o conter dentro de limites previsíveis, partimos para este estudo com a seguinte questão: Qual o contributo da área curricular não disciplinar Área de Projecto do 12º ano - cursos de Ciências e Tecnologias - para o desenvolvimento de competências requeridas a um cidadão do século XXI? Perante esta questão, definimos como objectivos para a presente investigação: (a) estudar as potencialidades educativas da AP (12º ano) como contributo para o desenvolvimento de competências de cidadania; (b) estudar as potencialidades educativas da AP (12º ano) para a educação em e pelas ciências e (c) contribuir para o desenvolvimento do conhecimento didáctico sobre a relevância da AP no ensino secundário. Face aos objectivos definidos, delineámos uma metodologia de investigação qualitativa com características de estudo de caso, fazendo recurso de diversos instrumentos de recolha de dados (entrevista, questionário, observação directa, análise documental), e da análise de conteúdo como técnica principal de análise de dados. Os participantes privilegiados do estudo foram, para além da investigadora, alunos de uma turma do 12º ano e a respectiva professora de Área de Projecto. O estudo de caso consistiu no acompanhamento da concepção e do desenvolvimento da AP, numa turma de 12 alunos do 12º ano de escolaridade da cidade da Horta (Açores/Portugal), bem como na avaliação do seu impacto nos alunos da referida turma. Os resultados da investigação apontam, no caso concreto em estudo, para um elevado potencial educativo desta área curricular (traduzido por exemplo, ao nível de competências processuais e atitudinais), mas também para uma natureza excessivamente formal no desenvolvimento curricular de AP, incluindo a avaliação das aprendizagens dos alunos. Os resultados sugerem ainda a necessidade de se desenvolver uma didáctica especifica desta área curricular, que valorize as características de cada aluno e as especificidades do seu contexto, bem como as metodologias de trabalho a serem utilizadas, por forma a evitar que esta área curricular se transforme em mais uma disciplina do plano de estudos dos alunos. Vários caminhos de investigação futura emergem do estudo realizado. A título exemplificativo refira-se a necessidade de estudar como a formação de professores pode contribuir para o desenvolvimento profissional dos mesmos no âmbito da leccionação de AP e de outras similares.

Obras para voz e piano de Frederico de Freitas: a vocalidade entre fado e canção

Durante a sua vida Frederico de Freitas abordou praticamente todos os géneros musicais, demonstrando uma imensa e notória versatilidade tanto na música erudita como na não erudita. O repertório para canto e piano representa uma parte substancial da sua obra vocal e, apesar de menos divulgado, não pode deixar de se considerar de grande importância. É precisamente neste género que mais se evidencia a versatilidade do seu estilo composicional. Este repertório abrange, assim, os géneros erudito e ligeiro, ou popular, pelo que as suas canções refletem a facilidade com que se movia de um meio para outro. Enquanto investigador, os estudos que realizou sobre música medieval portuguesa, o número elevadíssimo de recolhas de melodias tradicionais portuguesas que fez ao longo da vida e as investigações que realizou sobre o fado deram origem, paralelamente à composição de canções eruditas, a harmonizações de melodias medievais, a arranjos de temas na música tradicional e à composição de fados. Do ponto de vista interpretativo, a diversidade de estilos presentes nas canções de Frederico de Freitas exige do cantor lírico uma versatilidade e capacidade de se adaptar, ainda que mantendo a matiz da sua formação erudita, ao estilo próprio de cada canção. Com vista a uma interpretação estilística e vocalmente adequada, e por representarem um universo tão diferenciado, esta tese de doutoramento centra a sua atenção na problemática da vocalidade das suas canções.

Conhecimentos e percepções dos professores na área da sobredotação

Dissertação mest., Psicologia da Educação, Universidade do Algarve, 2009

Educação intercultural

Dissertação de Mestrado, Observação e Análise da Relação Educativa, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2007