830 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
A criatividade desempenha um papel importante e de elevado potencial na sociedade atual e refere-se usualmente capacidade de realizar produes novas e originais adaptadas s limitaes de uma situao ou problema. O stress tambm de crucial importncia. De acordo com a literatura, o stress representa um fenmeno significativo pela responsabilidade na sua afetao quer o nvel do comportamento quer o nvel do desenvolvimento dos profissionais e pessoas em geral, sendo que neste estudo foca-se o stress na prtica docente. Nesta linha de raciocnio, a presente investigao vai ao encontro de tentar perceber e estudar estes dois construtos, a criatividade e o stress, num contexto especfico: a Educao e, mais propriamente, junto de docentes. Como tal, procurou-se compreender como ambos os conceitos se relacionam. Esta investigao tem como apoio dois instrumentos: a Escala de Personalidade Criativa EPC (Jesus, et al, 2011; Garcs, 2013) e o Questionrio de Stress nos Professores QSP (Gomes et al., 2006; Gomes, 2007). Participaram 84 indivduos, 72.6% do sexo feminino e 27.4% do sexo masculino. Os resultados apontam para a no existncia de uma relao entre a criatividade e o stress docente, assim como uma no relao significativa entre as variveis demogrficas recolhidas e a criatividade. Contudo encontrou-se significncia entre o gnero, a classe etria, o grupo disciplinar, o tempo de servio e os hobbies com o stress. Conclui-se com a discusso e reflexo sobre os resultados obtidos como tambm as limitaes inerentes ao estudo e sugestes futuras.
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O mundo da educao um vasto universo, concomitantemente povoado por experincias prticas e pressupostos tericos que sustentam o percurso profissional de todos os que o compem. Como tal, a conjugao destas duas realidades so imperiosas para que a prtica docente culmine no sucesso das aprendizagens das crianas e no xito profissional. Assim sendo, o presente relatrio tem como finalidade principal explanar e refletir sobre um conjunto de atividades no mbito do meu estgio final decorrente do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, realizado nas valncias de Educao de infncia e 1 Ciclo do Ensino Bsico, com um grupo de crianas de cinco e sete anos, respetivamente. No documento possvel testemunhar a minha interveno pedaggica nos contextos supracitados, sustentada pelos fundamentos tericos elencados ao longo do trabalho. Tais pressupostos foram a pedra basilar de todo o meu percurso e nos mesmos que revejo e defendo toda a minha prtica. Uma vez que o estgio resultou da interligao da teoria e a prtica, utilizei como metodologia transversal a investigao-ao baseada numa investigao qualitativa e em instrumentos de ao como a observao participante a partir da qual defini o meu processo investigativo em torno da questo: De que forma o trabalho cooperativo pode otimizar as aprendizagens e minimizar as caractersticas individualistas dos alunos do 2 B e crianas da Sala Jpiter ?. Deste modo, desenvolvi uma srie de atividades baseadas na aprendizagem cooperativa, e na metodologia de trabalho de projeto com o intuito de promover aprendizagens significativas. Tendo como referenciais estratgicos a diferenciao pedaggica, a participao e comunicao, que permitiram aos grupos o desenvolvimento de aprendizagens democrticas e ativas que culminaram na construo de uma educao globalizante.
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O presente relatrio foi realizado para obteno do grau de Mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O mesmo reflete o estgio pedaggico desenvolvido no contexto da Educao Pr-Escolar, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada, e no contexto do 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena. No desenrolar da ao pedaggica, tentou-se envolver as crianas em aprendizagens baseadas na diferenciao pedaggica, no trabalho cooperativo, em pressupostos construtivistas e em estratgias significativas, dando-se nfase ao jogo, s Tecnologias de Informao e Comunicao, aos materiais didticos e ao ensino experimental das cincias. Estes foram os princpios que edificaram a intencionalidade educativa, os quais privilegiaram o conjunto e a individualidade de cada criana. Decorrente da necessidade de promover o ensino-aprendizagem de qualidade, adotou-se a metodologia de investigao-ao, que, estimulando a atitude investigativa, reflexiva e de mudana do docente, apresentou solues s problemticas evidenciadas. Para terminar, verificou-se a relevncia da prxis pedaggica para a formao inicial e o desenvolvimento da identidade profissional, reconhecendo-se que esta resulta, portanto, de um processo longo e contnuo.
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Este relatrio tem como objetivo apresentar e descrever alguns projetos realizados, metodologias utilizadas e toda a experincia que adquiri durante o meu estgio curricular para finalizar o curso de Mestrado em Engenharia Informtica da Universidade da Madeira. O principal objetivo deste estgio foi experienciar um ambiente empresarial e ganhar alguma experincia profissional, algo que bastante requisitado no mercado de trabalho nos dias de hoje. Neste relatrio esto referenciadas algumas das responsabilidades que me foram atribudas, como a liderana de uma equipa e a apresentao de algumas solues para certos problemas tcnicos, bem como a implementao das mesmas. Sero tambm caracterizadas e criticadas algumas decises, procedimentos e metodologias utilizadas pela empresa que afetaram de certa forma o desenvolvimento de software de um ponto de vista geral e o prprio sucesso da empresa. Este relatrio poder servir de exemplo, no s para solues para um problema tcnico semelhante aos que aqui apresentei, mas tambm demonstrar o resultado de certos procedimentos e metodologias utilizadas na empresa no desenvolvimento de software.
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O presente relatrio de estgio foi realizado para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico na Universidade da Madeira. Este relatrio reflete o percurso da prtica pedaggica supervisionada desenvolvida em dois contextos distintos: educao de infncia na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena e 1. Ciclo do Ensino Bsico na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada. Consciente de que o mundo em constante mudana preconiza novas maneiras de aprender, centralizando a ao na criana e incentivando o docente a assumir o papel de tutor e de mediador na construo das aprendizagens, ao longo deste trabalho so apresentadas algumas consideraes tericas adquiridas ao longo da formao acadmica e que foram implementadas na prtica. Note-se que atravs desta reflexo terica abordou-se tambm a construo de uma identidade profissional cimentada no trabalho cooperativo e reflexivo e no respeito pela criana enquanto ser nico e competente. A compreenso de que educar um processo dinmico e interativo que deve ser flexvel e adaptado s necessidades e aos interesses das crianas, numa relao de reciprocidade em que ambas as partes devem ter um papel ativo, estiveram no sustentculo dos procedimentos metodolgicos, baseados na investigao-ao decorrida ao longo de toda a prtica. Assim, a investigao e a reflexividade sobre a ao, na ao e depois da ao so apresentadas como condio essencial para a adequao das prticas educativas, para a avaliao e para a regulao das estratgias e das aprendizagens. Saliente-se ainda que este procedimento assume um papel de destaque na organizao dos ambientes de aprendizagem e na planificao dos contedos.
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O relatrio de estgio apresentado insere-se no segundo ano do Mestrado em Educao Pr Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e visa a obteno do grau de mestre. O desenvolvimento da prtica profissional incidiu na Educao de Infncia na sala Azul com 12 crianas do infantrio O Carrocel e no 1. Ciclo de Ensino Bsico na turma 3. C com 22 alunos da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Tanque. Neste relatrio so expostos os dados obtidos atravs do processo de investigao-ao, que permitiram conhecer os contextos educativos e a sua contextualizao, possibilitando fundamentar a prxis numa dimenso reflexiva, expondo todo o percurso de ensino-aprendizagem das crianas e do docente estagirio. A prtica pedaggica teve como base de interveno trs linhas orientadoras: a pedagogia participativa, a aprendizagem pela ao e a utilizao de estratgias de ensino como ferramentas de aprendizagem. Para efetiva-las realizou-se um planeamento semanal a fim de delinear e de reestruturar as opes pedaggicas, com o intuito de promover aprendizagens e uma construo social significativa. Durante a interveno pedaggica realizou-se a avaliao, em ambas as vertentes, que foi importante para recolher dados, que depois de analisados, se revelaram essenciais para o conhecimento do desenvolvimento, dos interesses e das necessidades das crianas e, ainda, permitiram projetar a prtica pedaggica. , tambm, apresentada a interveno realizada com a comunidade educativa que compreende vrias atividades e intercmbios sociais. Acresce dizer que o cerne do presente relatrio o desenvolvimento da ao e da reflexo, onde exposto a fundamentao e a intencionalidade educativa das atividades realizadas em ambas as vertentes e os seus resultados, que se revelaram positivos, designadamente no aumento do bem-estar e da implicao das crianas na creche e na aquisio de conhecimentos, atravs de novas estratgias de ensino-aprendizagem no 1. Ciclo do Ensino Bsico.
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SANTOS, Christiane Gomes; ALMEIDA, Edson Marques. Estudo do usurio com deficincia visual: um importante instrumento scio-inclusivo de pesquisa e formao para o profissional de biblioteconomia perante as necessidades informacionais de pessoas com deficincia. In: SEMINRIO DE PESQUISA DO CCSA, 16., 2010, Rio Grande do Norte. Anais eletrnicos... Natal: UFRN, 2010. Disponvel em: <http://www.ccsa.ufrn.br/seminario2010/anais/artigos/gt3-10.pdf>
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Some authors have shown the need of understanding the technological structuring process in contemporary firms. From this perspective, the software industry is a very important element because it provides products and services directly to many organizations from many fields. In this case, the Brazilian software industry has some peculiarities that distinguish it from other industries located in developed countries, which makes its understanding even more relevant. There is evidence that local firms take different strategies and structural configurations to enter into a market naturally dominated by large multinational firms. Therefore, this study aims to understand not only the structural configurations assumed by domestic firms but also the dynamic and the process that lead to these different configurations. To do so, this PhD dissertation investigates the institutional environment, its entities and the isomorphic movements, by employing an exploratory, descriptive and explanatory multiple cases study. Eight software development companies from the Recife's information technology Cluster were visited. Also, a form was applied and an interview with one of the main firm s professional was conducted. Although the study is predominantly qualitative, part of the data was analyzed through charts and graphs, providing a companies and environment overview that was very useful to analysis done through the interviews interpretation. As a result, it was realized that companies are structured around hybrids business models from two ideal types of software development companies, which are: software factory and technology-based company. Regarding the development process, it was found that there is a balanced distribution between the traditional and agile development paradigm. Among the traditional methodologies, the Rational Unified Process (RUP) is predominant. The Scrum is the most used methodology among the organizations based on the Agile Manifesto's principles. Regarding the structuring process, each institutional entity acts in such way that generates different isomorphic pressure. Emphasis was given to entities such as customers, research agencies, clusters, market-leading businesses, public universities, incubators, software industry organizations, technology vendors, development tool suppliers and manager s school and background because they relate themselves in a close way with the software firms. About this relationship, a dual and bilateral influence was found. Finally, the structuring level of the organizational field has been also identified as low, which gives a chance to organizational actors of acting independently
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With the need of the companies in becoming more competitive within the market, it arises an incessant search for selective human potential, with a high level of capacity and low rotativity, which motivation results in production raise, quality optimization and waste reduction. This scenario requires a strategy development which advantages the Human Resources Quality Management. This way, the model of the Human System Audit (HSA), developed by the Spanish researchers Ouijano and Navarro, presents itself as an important tool to diagnosis and evaluation, contemplating the environment where the organization is inserted, its strategies, its organizational design, its processes and its organizational effectiveness. In this sense, the present study has identified the existent relation between the professional satisfaction and the Organizational Culture, based in the model HSA. The research has been a quantitative-descriptive one and has had as population the technical-administrative workers from the Federal Center of Technical Education of Rio Grande do Norte (CEFET RN). The data collection has occurred during May, 2008, by means of the application of a questionnaire in the HSA model. The sample was composed by 167 subjects, distributed among the Five units of the institution. It was used the factorial analysis, with the extraction method of main components and orthogonal rotation varimax, in order to extract the dimensions of the satisfaction and of the organizational culture and the calculation of Cronbach s Alpha coefficient, to evaluate the reliability of these dimensions. The factorial analysis of the satisfaction indicators has identified four factors,, all of them showing significance: gratefulness and relationship , self-realization , stability and security and physical conditions and social benefits . The result of the factorial analysis with the indicators of the organizational culture has extracted four factors and among them, three of them have obtained significance: Personal Satisfaction Style , Competitive-Denial-Power Style and the Conventional-Dependent Style . After identifying the dimensions of the satisfaction and culture found at CEFET-RN, it has been notice the existence or not of relation among them, through the application of Pearson s coefficient. It has been verified that all of the dimensions of the Professional satisfaction are correlated with some dimension of the organizational culture, having in outstand position, with higher intensity, the relation between the culture style of Personal Satisfaction and the satisfaction factor referring to the self-realization
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The transformations economical, social and politics in you finish them decades of the century XX brought changes that didn't just limit to the production system. The flexible accumulation took many workers lost her/it their workstations and they look for her/it new survival forms, migrating for administrative activities, of services rendered and for the tourist activity of small and medium load. The State has been investing in the implantation of plans of tourist development in order to create favorable conditions for the reproduction of the tourist activity in Brazil, mainly in the Northeast. A space when it starts to present a predominant economical activity suffers a restructuring in their social and economical relationships. The restructuring of these relationships takes to the construction of a new espacialidade. In the city of Christmas, in Rio Grande do Norte, the neighborhood of Black Tip is the most representative of the public investments for the tourist development. After intense process of tourist urbanization, Black Tip passed interfering in the global context consolidating as the tourist locus in the city. The tourist urbanization of the neighborhood took to the transformation of the space in merchandise that is sold and consumed as such. The recreation of fragments of other cultures brought by social actors, resulting from migratory processes stimulated by the tourist development, it has been presenting ruled social relationships in the informational technology, consumption of global goods and in the fragmentation of the urban space characterized by the internationalization and cosmopolitizao. That process has been masking the inequalities partners and cultural as well as the territorial appropriation for an economical elite. The spaces are being appropriate for investors of the tourist section, private investors, agents and real estate producers, where the inequality is not just economical, but also cultural. The local population, mainly of the urban fraction of the Town of Black Tip, it doesn't participate of the productive process in function of the little or any professional qualification and he/she doesn't also have access to the consumption process. To the native ones it remains the fight for the preservation of his/her cultural identity and for the survival
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Cette dissertation a pour thme la formation de la police militaire, dans le contexte de l'insertion dans le nouveau programme scolaire national Matrix (MCN) institutionnalise pour la formation la securit publique au Ministre de La Justice (MJ) de La Secrtariat Nationale pour La Scurit Publique, partir de 2003. Ce normalisateur document devrait tre utilis comme un paramtre de l'organisation de divers organismes ducatifs dans le domaine de la scurit nationale. Son institutionnalisation pose elle-mme comme tant compos comme um ensemble politiques orientes formation des professionnels de la scurit publique qui est en cours de dveloppement au Brsil depuis. En particulier, il a t trouv dans locus, par le mthode de l observation participant um cours de formation pour les soldats (CFSD) de La Police Militaire de Rio Grande do Norte (PMRN), en Octobre et Novembre 2007, Centre pour Formation et Perfectionner de PMRN ainsi que par le biais d entrentiens avec la police militaire (PM), chang de la formation, comme nous l avons mise en oeuvre de la l'insertion de la MCN, dans le contexte de l analyse de la violence dans la police militaire de Rio Grande do Norte (RN). Les rsultats de l'tude montrent que, en gnral, le MCN est tant insrs dans CFSD partir de 2004, cette opration fait sentir graduellement dans le visage de certains rsistence menne par une sous-culture (militaires) qui se rinvente dans l'tablissement officier de police, rsistant aux nouvelles exigences sociales. En outre, il a t not galement que les deux mythes sont limites l'imagination, la police brsilienne: le militarisme exarceb et le baccalaurat em droit, qui contribuent considrablement la barrire dans la construction d'une police militaire plus identifi l'activit professionnelle ddi la scurit publique, que de la scurit nationale. L'largissement de la comprhension de la violence, en particulier, la police militaire, le travail rend l'utilisation des rfrences thoriques qui cherchent embrasser la diversit et la spcificit qui guident le processus de formation pour les oprateurs de la scurit publique, en particulier, en essayant de comprendre comment ils sont construits les rfrences thoriques pour les formateurs et les stagiaires dans une relation dialectique et comment ce contexte mai influencer les attitudes conceptuelles, d'attitudes et de procdure dans l'exercice de la police militaire, que dans le contexte nouveau de l'Etat de droit dmocratique, a rellement vcu en contradiction avec les fantmes du temps exception, ralise pendant la dictature (1964-1985), non loin de l imaginaire social, et ni la police ni les militaires, une institution fortement stigmatises depuis
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This study aims to analyze how IFRN s process of interiorization contributes to endogenization of local and territorial development, more precisely in terms of graduates absorption into the labor market, form of inclusion and increase of income and welfare. The research premise is that the policy of interiorization and expansion of professional and technology education, by decentralizing opportunities, create a differential for the educational and professional trajectory of part of the graduates. This training, however, retain a relative connection with the productive potentialities in the coverage territories. This study includes a review of the literature on education and labor market and a discussion about the role of technical and professional formation for the local development versus the logic of the free market, considering the expansion of public spending for this purpose. For this study two sets of information and data have been collected primarily, with qualitative and quantitative nature. The research with qualitative focus, entitled Pesquisa de Avaliao da Expanso (PAEX), is constituted by series of open interviews applied to institutional representatives, with the purpose of knowing aspects of the interiorization repercussion in the local development process. The research designed to quantity analysis, entitled of the Pesquisa de Acompanhamento de Egressos (PAE), have been put in practice by applying online questionnaire with closed questions to IFRN s former students, aiming to know the form of insertion of the graduates in the labor market and the formation capacity of increasing the welfare, among other things. Empirical data and information fully confirmed the hypothesis of this study, for they really demonstrated that the expansion policy decentralizes opportunities and constitutes an important differential for the professional trajectory of a significant portion of the graduates. However, the graduates employability in the labor market in their territories of coverage is below expectations, due to structural problems of the local economy related to scarcity of jobs, difficulty in wage growth and in professional development. Complementarily, it has been observed institutional difficulties related to the recent implantation process of the policy of professional and technical education in the various campuses of the Institution
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In this research we described the path of thirty one teachers involved with elementary school, amog which we included ourselves, looking for professional formation that allowed us to understand the function of educating childen. In this sense, this group of teachers begins a process of intentional, systematic and voluntary reflection, in an attempt to give new meanings to daily concepts of life and work, and linking them to their socialpractices. Having as reference the theoretical and methodological principles of socio-historical approach and collaborative research, the Group of Studies: The Dialogue Reflection as Re-meaning of Pedagogical Practice: a continuous education proposal, motivated by the willing and the necessity of re- elaborate knowledge about collaboration, reflection, infant education, playing and development which meets the new and goes the inverse way revisiting concepts and conception already consolidated, confronting and re-meaning them enlightened by one s own effort and the collaboration of pairs, mediated by Cycles of Reflexive Studies and Inter/intrapersonal Sessions. We can affirm that these tools helped the process of reflexivity put into practice by participants, which most important consequence was the theoretical re-meaning and practice in the ambit of infant education. During this investigation, we could see some theoretical and practice presuppositions which permitted to attribute to the exercise of reflexivity in collaboration the means into which the involved people could rescue the actions taken, justified their choices, confronted their theoretical options with their peers and with the systematized knowledge would question their certainties and rebuild in intra-psychological level, the knowledge elaborated socially. To this group which main activity is the docent profession, the personal and professional development constitutes the objective in which actions were articulated and operations which made learning possible as well as professional development
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Las relaciones de saberlos pedaggicos en la formacin de enseanza, el dirigir de la tesis, si presentes como ocasin de reflejar en saber bsico pedaggico el profesor prctico a l, en especial a la formacin de profesores. Se considera que con stos que saben, el profesor adquiere sensibilidad para desarrollar su elemento formativo prctico. Su funcin principal es favorecer a la relacin teora prctica usndose, para el, de la reflexin como ocasin de concrecin de las direcciones. Actuando en diversos cursos de la formacin de enseanza, el nivel de la graduacin y algunas instituciones, fue parecido con situacinproblemas cul si est instigado, para buscar cada tiempo ms para entender porqu en esos diversos contextos prcticos el pedaggico si est configurado diferentemente. Con propsito para entender las direcciones de los formadores de los profesores en cuanto a las relaciones de saberlas pedaggicos en la formacin de enseanza, la investigacin se convierte en un continente acadmico - tres instituciones pblicas de educacin superior que actan en el estado del gran ro del norte - UFRN, UERN e IFESP. Los participantes de la investigacin, entrevistadas con, de 12 profesores-formadores de funcionamiento de los cursos de las matemticas (licenciatura), de Pedagoga y de normal superior de estas instituciones. Metodologa pauta desarrollada en la entrevista comprensiva, el subir de metodolgica de la naturaleza cualitativa, bsica para interpretar las direcciones y los valores para ser explicitados en el acuerdo los discursos entrevistados. Finalmente, se considera que los cuatro saber si explique para la interrelacin que poseen. Para saber para saber si une con para saber para hacer para dar y concebir la idea para hacer. Para saberlos para hacer y para saber se ha sentido solamente habr tenido con quin a la parte para saber para coexistir. Para saber para ser l ser solamente significativo frente las lecciones de los otros para saber. El formador va a redimensionar, gradualmente y concienzudo, cada uno de stos a saber con la educacin. La direccin de aprender se desarrolla en un proceso inverso a la educacin, puesto que, el aprendiz, una poca el saber a ser, sabe para coexistir con sus pares, sabe para hacer e. Finalmente, sabe para saber. A este movimiento puede ser llamado de sociointeracionismo. Toda esta mediacin solamente sucede si el aprendiz sujeto, el estudiante o el profesor, es concienzudo de su desarrollo y de la transformacin gradual de la educacin y de la sociedad. Saberlos, las filas en prctico son, otra vez, conocimiento constituido desarrollado, complejo y transformado para rehacer el paso. De este modo, si percibe la necesidad de una base para saber destinado pedaggico al profesor y a los ayudadores prcticos de la formacin continuada de profesores
