Programa de salud escolar : memoria de actividades del curso 1994-1995.

Memoria de actividades del Programa de Salud Escolar referidos al curso escolar 1994-1995 en la que se recogen las actividades y resultados relacionados con la salud de los escolares en la Comunidad Extremeña. El objetivo prioritario de este programa es la consecución del más alto grado posible de salud durante uno de los períodos de más trascendencia para el individuo y la comunidad como es la edad escolar.

Proyecto de educación física : primer ciclo.

Material elaborado por el grupo de trabajo 'Contacto 96' adscrito al Centro de Profesores y Recursos de Mérida (Badajoz), que a partir de una serie de unidades didácticas, trata de dotar al profesorado de educación física de educación primaria de una serie de propuestas adaptadas a la LOGSE. Con estas unidades, se pretende dar respuesta a los objetivos generales del currículum oficial, se enumeran una serie de criterios para la organización y secuenciación de contenidos, actividades y metodología, así como métodos de trabajo, espacio, tiempos, materiales, transversalidad, evolución, etc..

Proyecto de educación física : segundo ciclo.

Material elaborado por el grupo de trabajo 'Contacto 96' adscrito al Centro de Profesores y Recursos de Mérida (Badajoz), que a partir de una serie de unidades didácticas, trata de dotar al profesorado de educación física de educación primaria de una serie de propuestas adaptadas a la LOGSE. Con estas Unidades, se pretende dar respuesta a los objetivos generales del currículum oficial, se enumeran una serie de criterios para la organización y secuenciación de contenidos, actividades y metodología, así como métodos de trabajo, espacio, tiempos, materiales, transversalidad, evolución, etc..

Proyecto de educación física : tercer ciclo.

Material elaborado por el grupo de trabajo 'Contacto 96' adscrito al Centro de Profesores y Recursos de Mérida (Badajoz), que a partir de una serie de unidades didácticas, trata de dotar al profesorado de educación física de educación primaria de una serie de propuestas adaptadas a la LOGSE. Con estas Unidades, se pretende dar respuesta a los objetivos generales del currículum oficial, se enumeran una serie de criterios para la organización y secuenciación de contenidos, actividades y metodología, así como métodos de trabajo, espacio, tiempos, materiales, transversalidad, evolución, etc..

Curso : comunicación educativa y medios audiovisuales : diseño del proyecto CEMAV : módulo I, II, III.

Establece las bases para modificar el diseño del Proyecto Comunicación Educativa y Medios Audiovisuales tras la finalización de la fase experimental. Está dirigido a los profesores que imparten los cursos del proyecto para que inicien mejoras en la puesta en práctica del proyecto, en el trabajo colaborativo y en la estrategia formativa. Está dividido en tres módulos. Cada uno de ellos explica los objetivos, los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales; aporta una fundamentación, explica la metodología, las actividades de aula e incluye algunos materiales y bibliografía. Por último da pautas para la realización de la evaluación y de la fase de negociación.

La magia de las palabras.

Este proyecto fomenta las actividades ligadas a la lectura, escritura y expresión oral, así como la mejora de la ortografía. La variedad y diversidad de alumnos ESO, Bachillerato, programas de Compensatoria, Diversificación y necesidades educativas especiales, junto al gran número de inmigrantes y minorías étnicas, motiva aún más al profesorado para desarrollar nuevas estrategias de enseñanza y adquirir nuevos recursos didácticos. Los objetivos que plantea el proyecto son acercar los libros y la biblioteca a los alumnos; proporcionar apoyo al programa de enseñanza; asegurar el acceso de toda la comunidad educativa a una amplia gama de recursos y servicios; organizar actividades que contribuyan a compensar las desigualdades formativas y culturales de los alumnos; fomentar el uso correcto de la lengua hablada y escrita; optimizar la competencia lingüística y desarrollar la capacidad de comprensión y expresión; manejar distintos recursos para la búsqueda y clasificación de la información; desarrollar la imaginación, la fantasía y la creatividad en los distintos modos de expresión y despertar aficiones para contribuir al disfrute del ocio y del tiempo libre de forma creativa y culta. Las actividades se desarrollan en cuatro ejes: la biblioteca, la revista, los recursos informáticos y el cuenta cuentos. La metodología se caracteriza por la coordinación y colaboración en todas las actividades. Durante el primer trimestre se realizan las funciones de selección de material y puesta en marcha de los ejercicios como organizar el grupo de teatro, el coro, seleccionar los encargados de los cuenta cuentos, publicación del quinto número de la revista La Cucaña o participar dentro de la Semana de la Ciencia en el proyecto Comenius que organiza la Universidad Carlos III. Durante el segundo y el tercer trimestre el proyecto gira en torno a la Jornada Cultural en mayo con el lema Cuentos, Leyendas y Canciones del Mundo. Se elaboran materiales para poder ser utilizados en proyectos posteriores como paneles, murales, material audiovisual o unidades didácticas. La evaluación es continua, a través de reuniones periódicas, en las que se valora el número y la calidad de las actividades realizadas y los resultados obtenidos. También se valora la opinión del alumnado. Los anexos aportan gran cantidad de material elaborado durante este curso escolar..

La evaluación del léxico.

Pretende medir el conocimiento que los sujetos tienen del lenguaje, identificar las dificultades de aprendizaje y determinar los medios para allanarlas. 51 estudiantes con edades comprendidadas entre 20 y 24 años de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense. Comienza con una revisión teórica del lenguaje y la actividad lingüística, su evaluación y el léxico. La investigación empírica se centra en la elaboración y validación de una prueba de evaluación del léxico y su aplicación en diferentes ámbitos. The rationale, development and standardization of a basic word vocabulary test de Harold J. Dupuy, Assessing lexical Knowledge de Bergen M. Rosell, Diccionario de la Real Academia de Lengua Española (1984) y Diccionario de Frecuencias de Juilland y Chang-Rodríguez. Cinco test ad hoc. Análisis de varianza y correlaciones para la validación de los test obtenidos de los diccionarios.

La unidad didáctica como instrumento de programación : una clave en la profesión docente : becas de investigación didáctica patrocinadas por el Corte Inglés 1992-1994.

Concurso de becas: Investiga a través del entorno y exponlo.

III Feria de la Orientaci??n : del 5 al 13 de abril de 1994 : t?? decides

Esta carpeta recoge material diverso cuyo objetivo es orientar a los alumnos de secundaria de Alcobendas, sobre las salidas acad??micas (bachillerato, m??dulos profesionales, acceso a la universidad, etc), y profesionales. El material consta de un cuaderno de orientaci??n que contiene a su vez tres partes (investigaci??n sobre cualidades y aptitudes, valoraci??n del estudio, y reflexiones sobre el mercado de trabajo), un mapa escolar de Alcobendas con direcciones de centros de informaci??n y de realizaci??n de estudios, varios folletos, y un plano con esquemas y croquis sobre la misma tem??tica.

Actas del I Simposio de Lengua y Literatura Españolas : experiencias didácticas (Madrid, 7, 8 y 9 de abril de 1994).

Se recogen las Actas del I Simposio de Lengua y Literatura Españolas, con el propósito de que los profesores difundan sus experiencias y métodos de trabajo. El contendio se organiza en tres campos generales. El primero trata de cuestiones lingüísticas y contempla aspectos como la lecto-escritura, la fonética, la ortografía, el vocabulario, la morfología, la sintáxis, y la expresión oral y escrita. El segundo se estructura en torno a la Literatura, su didáctica, el comentario de textos y las técnicas de evaluación. El tercero aborda problemas generales..

Proyectos de innovación 1994-1995.

Los documentos recogidos en el catálogo se encuentran en la base de datos de Redinet-Innovación

Informe sobre la situaci??n de la ense??anza en la CAPV (1994-2000)

Informe sobre la situaci??n de la ense??anza de la Comunidad aut??noma del Pa??s Vasco, elaborado por el Consejo Escolar de Euskadi, ??rgano superior de participaci??n de los sectores sociales implicados en la programaci??n general de la ense??anza no universitaria y de consulta y asesoramiento de la administraci??n Educativa. El presente informe se refiere al per??odo 1994-2000, en el que el sistema educativo vasco se ha visto modificado profundamente. Est?? estructurado en seis grandes apartados, en los que se analizan diversos factores significativos en los cambios que se est??n produciendo en el sistema escolar vasco, tanto a nivel global como en cada uno de las etapas educativas, desarrollando de forma especial, el an??lisis de los recursos humanos, la situaci??n de los centros educativos, los servicios de la administraci??n educativa y la financiaci??n de la educaci??n. Los anexos de esta publicaci??n incluyen abundante informaci??n estad??stica sobre la ense??anza en el Pa??s Vasco en el per??odo 1994-2000.

EAEko irakaskuntzaren egoerari buruzko txostena (1994-2000). 'Informe sobre la situaci??n de la ense??anza en la CAPV (1994-2000)'

Informe sobre la situaci??n de la ense??anza de la Comunidad aut??noma del Pa??s Vasco, elaborado por el Consejo Escolar de Euskadi, ??rgano superior de participaci??n de los sectores sociales implicados en la programaci??n general de la ense??anza no universitaria y de consulta y asesoramiento de la administraci??n Educativa. El presente informe se refiere al per??odo 1994-2000, en el que el sistema educativo vasco se ha visto modificado profundamente. Est?? estructurado en seis grandes apartados, en los que se analizan diversos factores significativos en los cambios que se est??n produciendo en el sistema escolar vasco, tanto a nivel global como en cada uno de las etapas educativas, desarrollando de forma especial, el an??lisis de los recursos humanos, la situaci??n de los centros educativos, los servicios de la administraci??n educativa y la financiaci??n de la educaci??n. Los anexos de esta publicaci??n incluyen abundante informaci??n estad??stica sobre la ense??anza en el Pa??s Vasco en el per??odo 1994-2000.

Preproyecto curricular del área de inglés para tercer curso de educación secundaria obligatoria, para el curso 1994-95.

La preparación de este anteproyecto viene motivada por la anticipación de la implantación de la ESO en el centro durante el curso 1994-95. Para ello se cuenta con los documentos aportados por el centro de profesores y los publicados en el BOE. Aún así está a falta de la redacción del proyecto educativo de centro, del plan anual de centro y del proyecto curricular de centro. Se desconoce el nivel de idioma que poseerán los alumnos, suponiéndose que ser similar al actual de primero de BUP. También se desconoce si los futuros alumnos del primer ciclo de ESO tendrán un nivel mayor. Por tanto se parte de un nivel similar al actual primero de BUP, es decir, nivel cero; y el mismo que se aplicará a las clases de segundo idioma. Por todo ello el proyecto curricular no tiene forma definitiva hasta que se ponga en práctica. Así pues los materiales elaborados están directamente relacionados con los conceptos que rigen la reforma educativa, tanto a nivel de objetivos, como a la evaluación, atención a la diversidad o temas trasversales. Singularmente se incluye una prueba del tipo test para conocer el nivel de entrada del alumnado del idioma inglés.

Educación plástica y visual (1). Primer ciclo.

Se presenta un material didáctico para Educación Secundaria Obligatoria cuyo objetivo es orientar al profesorado de Educación Plástica y Visual en la tarea de organizar los contenidos del área en sus programaciones de aula. Se exponen los criterios epistemológicos, psicopedagógicos y socioculturales para la organización de contenidos, así como los principios didácticos de la Educación Plástica y Visual, proponiendo una programación para el primer ciclo, dividida en catorce unidades didácticas que incluyen objetivos, contenidos y actividades. Por último desarrolla la unidad 'Imágenes en movimiento: el videojuego'.