931 resultados para Língua inglesa Modalidade Teses
Resumo:
O presente relatrio visa dar conta de como, hoje, se concebem, organizam e se articulam as estruturas de Defesa, Segurana e Proteo Civil a nvel municipal (municpio de Lisboa). Tratase de um novo modelo integrado de Segurana, Proteo e Socorro que agrega meios de coordenao e de deciso num nico espao. Com a implementao deste modelo, pretendese que as Foras de Segurana, Proteo e Socorro das cidades, suportadas por um sistema nico de comunicaes de acionamento de meios das respetivas estruturas, possam garantir uma resposta operacional mais clere e coordenada. Relevamse tambm neste modelo a dimenso infraestrutural, a estratgia de interveno, associada dimenso humana nos planos de atuao individual, local e Municipal e a importncia que os exerccios/simulacros fornecem s foras de interveno, aos Agentes de Proteo Civil (APC) e ao pblico em geral. Este modelo, porque assenta em processos de coconstruo de decises e porque respeita as variveis de contexto, poder constituir um referencial e um guia importante para as cidades capitais de Língua Portuguesa, que integram a Unio das Cidades Capitais de Língua Portuguesa (UCCLA), enquanto fator motivador de desenvolvimento sustentado.
Resumo:
Ler um processo complexo que surge da necessidade de integrar os conhecimentos prvios do leitor com a informao presente num texto, e em estreita relao com os seus condicionantes pessoais, culturais e sociais. Trata-se, portanto de um processo interativo e dinmico que se traduz na apropriao dos textos pelo leitor a partir da compreenso do significado e da (re)construo dos sentidos. Embora para um leitor eficiente possa constituir uma atividade que se desenvolve de forma automtica e quase inconsciente, a leitura e a compreenso de leitura so processos que carecem de uma aprendizagem. Assim, consideramos que um dos aspetos mais relevantes no processo de ensino/aprendizagem a consciencializao dos alunos relativamente sua evoluo pessoal e o desenvolvimento por parte do professor de estratgias diversificadas e flexveis que visem a consecuo dos objetivos propostos para a compreenso durante a leitura. Neste relatrio, apresentamos o trabalho realizado no ano letivo 2013-2014 no Agrupamento de Escolas Gil Paes de Torres Novas no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada. O principal objetivo da nossa interveno pedaggica foi o de trabalhar didaticamente a leitura em língua materna (Portugus) e em língua estrangeira (Espanhol) em contexto escolar, destacando no s a importncia das estratgias de leitura, mas tambm o ensino explcito das mesmas para uma melhor compreenso da leitura de acordo com os nveis de proficincia propostos.
Resumo:
Este relatrio assume como finalidade analisar e avaliar as potencialidades das tecnologias da informao e comunicao (TIC), com especial enfoque nas ferramentas da Web 2.0, para a criao de ambientes de aprendizagem colaborativa e construtiva. Para isso, parte-se da implementao de um projeto eTwinning levado a cabo com mais sete escolas europeias e desenvolvido, em Portugal, no Agrupamento de escolas Ibn Mucana, com alunos do 9 ano, no mbito da disciplina de Espanhol Língua Estrangeira (ELE). O projeto implementado intitula-se Europa estudia espaol e encontra-se centrado na vida escolar dos alunos e nas obras literrias, teatrais e cinematogrficas que integram o currculo dos diversos participantes. Pretende-se, com este relatrio, alcanar um melhor conhecimento do processo de ensino e aprendizagem, no que se refere ao impacto da implementao de um projeto colaborativo eTwinning e do seu potencial na promoo da motivao e na melhoria dos resultados escolares. No primeiro captulo, d-se conta da pesquisa bibliogrfica relativa a campos de conhecimento que possam oferecer contributos vlidos para fundamentar e orientar a anlise e avaliao das potencialidades das TIC. No segundo captulo apresenta-se e descreve-se o programa de interveno, o espao escolar onde foi realizada a Prtica de Ensino Supervisionada (PES) e faz-se uma caracterizao das turmas em que foram lecionadas as aulas prticas e, finalmente, reflete-se sobre o impacto da sua implementao.
Resumo:
Este trabalho pretende refletir sobre o ensino da escrita e apresentar estratgias que visem a sua promoo e melhoria. composto por dois captulos; no primeiro fala-se da pertinncia do ensino da escrita no contexto atual, faz-se uma viagem pelas metodologias de ensino das línguas e pelos programas de ensino da língua portuguesa e da língua espanhola. Apresentam-se tambm algumas das dificuldades sentidas pelos alunos na expresso escrita e fala-se do papel dos pais, da escola, dos professores e dos prprios alunos para as colmatar. No segundo captulo, d-se a conhecer a Escola Bsica D. Fernando II, local onde foi realizado o trabalho de campo, faz-se a caracterizao da turma que acolheu a prtica de ensino supervisionada, apresentam-se as atividades realizadas com os alunos e faz-se uma reflexo sobre os resultados obtidos.
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo central dar conta das atividades realizadas no mbito da prtica de ensino supervisionada em Portugus Língua Materna e Espanhol Língua Estrangeira. A prtica pedaggica alicerou-se na indissociabilidade entre a literatura e a gramtica. Defende-se que o texto literrio deve ser entendido como uma vrias manifestaes da língua, criada num contexto comunicativo particular em que so empregues determinadas estruturas lingusticas, mediante os objetivos comunicativos de quem o produz. Esta orientao pragmtica e funcional do ensino-aprendizagem das línguas faz do aluno um agente atuante no processo de comunicao e, por isso, da maior importncia que apreenda e consolide os mecanismos lingusticos que faam dele um falante eficaz e socialmente integrado
Resumo:
No trabalho que se apresenta, relata-se e reflete-se sobre as etapas desenvolvidas ao longo da Prtica de Ensino Supervisionada, realizada na Escola Bsica 2, 3 com Secundrio de Santo Antnio, no ano letivo 2012/13. O trabalho enquanto professora estagiria permitiu a operacionalizao de uma metodologia fundada no Modelo Didtico de Gnero, desenvolvido por Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, associada ao trabalho com uma classe de textos assumida como prticas poticas da linguagem.
Resumo:
A presente dissertao insere-se no mbito do mestrado em Lingustica: Cincias da Linguagem. Com este trabalho pretende-se, com base num estudo de caso sobre a Aquisio da Competncia Lexical na Aprendizagem do Portugus Língua segunda, constatar se os alunos angolanos que aprendem o Portugus como Língua segunda adquirem e desenvolvem a competncia lexical, atendendo s suas especificidades. Nesta dissertao discute-se sobre o ensino do Portugus e consequente aquisio da competncia lexical, face realidade plurilingue considerando as metodologias adotadas para o efeito. Sendo o portugus a língua do discurso pedaggico em Angola, e concomitantemente, língua segunda para a maioria da populao angolana que utente de diversas línguas (locais, nativas) designadas nacionais ou africanas de Angola, suscitou o mais vivo interesse em refletir sobre o seu ensino, as metodologias usadas para o efeito, visando a aquisio e o desenvolvimento da competncia lexical de alunos que o aprendem. A pluralidade lingustica de Angola coloca ao estado, aos professores de Língua Portuguesa, e no s, desafios enormes no que diz respeito adoo de poltica lingustica, quer da Língua Portuguesa, quer das línguas africanas de Angola no que concerne ao seu ensino e na promoo do sucesso escolar nos mais variados nveis de escolaridade. Por estas e outras razes, defende-se nesta dissertao no s a clarificao de metodologias adequadas e contextualizadas para o ensino do Portugus em Angola, tanto como língua segunda ou como língua materna, optando-se por uma ou outra metodologia com base na realidade especfica do aluno, pois no se deve ignorar a provenincia lingustica primria do aprendente, para que se consigam aprendizagens harmoniosas, slidas e significativas.
Resumo:
O presente relatrio o resultado de um estgio curricular no Secretariado Executivo da Comunidade de Pases de Língua Portuguesa. Este teve como propsito complementar o mestrado em Cincias Polticas e Relaes Internacionais, sob a forma de componente no letiva, em conjunto com o presente relatrio. No relatrio encontra-se uma descrio da Comunidade dos Pases de Língua Portuguesa, sua poltica de segurana alimentar e a sua campanha pela erradicao da fome e insegurana alimentar e nutricional, Juntos Contra a Fome, de forma a introduzir o contexto em que foi desenvolvido o estgio. Posteriormente feita uma contextualizao do prprio estgio e uma descrio do mesmo, incluindo como se desenvolveram as atividades dentro do mesmo. avanada uma inicial avaliao de Juntos Contra a Fome atravs de uma limitada reviso bibliogrfica e de dados recolhidos atravs da distribuio de um questionrio dentro do Secretariado Executivo. Atravs da anlise dos dados recolhidos possvel explorar possveis relaes entre seis variveis estabelecidas para o propsito deste relatrio.
Resumo:
O tema do presente relatrio a dramatizao como um procedimento didtico nas aulas de língua dramatizao, enquanto mtodo baseado no teatro (drama), como um processo de ensino-aprendizagem que articula os contedos de estudo escolar com tcnicas e conceitos teatrais. O objetivo principal da aplicao desta metodologia conseguir que o estudo das matrias da aula de língua seja interessante e motivador para os intervenientes, alunos e professor, procurando-se proporcionar aulas dinmicas, com momentos de recreao que possibilitem a identificao do estudo com o prazer. Na organizao das aulas usa-se um procedimento didtico baseado no enfoque por tarefas, mtodo educativo aplicado ao ensino-aprendizagem das línguas estrangeiras, particularmente na conceo de Ellis (2003) para um processo sequencial de ensino orientado, onde so considerados trs momentos: as atividades anteriores tarefa, a tarefa e as atividades posteriores tarefa. No caso do presente estudo, consideram-se tarefas as atividades de natureza dramtica que apresentam duas expresses diferentes: simulaes de situaes comunicativas reais, e leituras em voz alta, individualmente ou em dilogo, feitas para um pblico. A expresso oral manifesta-se atravs de vrios modos: prtica de diferentes formas de leitura em voz alta, atuao em simulaes comunicativas e a interao oral entre alunos e professora na execuo de muitas atividades. A relevncia destas prticas orais prende-se com o seu potencial para desenvolverem as destrezas requeridas nos processos comunicativos da língua oral: a cognitiva, a lingustica e a fontica. Ainda que o enfoque por tarefas seja um mtodo para a didtica das línguas estrangeiras, a sua aplicabilidade no ensino da língua materna possvel, seguindo a mesma sequenciao de operaes num e noutro caso pois focalizar o estudo das línguas na sua funcionalidade comunicativa o propsito das pedagogias atuais para as línguas, maternas ou estrangeiras.
Resumo:
Este estudo pretende analisar o processo da reintroduo da Língua Portuguesa no Sistema Educativo timorense e a forma como, em articulao com as diversas línguas nacionais, tem contribudo para a consolidao da identidade lingustica e sociocultural do povo de Timor-Leste, atravs de um melhor conhecimento das suas línguas, culturas e tradies. Neste sentido, nosso objetivo identificar a trajetria da língua portuguesa no Sistema Educativo de Timor-Leste desde a sua chegada ilha, nos meados do sculo XVI e tendo sido inicialmente língua de Evangelizao, depois como língua de administrao e de instruo. No seu convvio com as línguas timorenses, ao contrrio do que se tem passado com outras línguas, a língua portuguesa coexistiu com estas línguas no decorrer de cerca de quinhentos anos. Do seu convvio no paraso lingustico, como lhe chama Soares (2014), deu-se a transmisso de valores lingustico-culturais atravs do emprstimo de novos termos sobretudo na rea da religio, da administrao, sade, educao, entre outras. Este enriquecimento lingustico foi um fator importante que deixou marcas profundas, tendo contribudo para estabelecer a diferena sobretudo no perodo conturbado da ocupao indonsia. O ttum que era utilizado como língua veicular at chegada dos missionrios foi a que mais beneficiou com este contacto e enriquecimento, sendo ambas reconhecidas pela Constituio do pas com o estatuto de línguas oficiais. O processo da sua reintroduo no Sistema Educativo timorense passou por uma fase no menos difcil em virtude da longa interrupo no perodo da ocupao indonsia, em que foi totalmente banida do sistema educativo, tendo sido substitudo pela língua indonsia. Hoje est a ser retomada como língua de escolarizao e reconhecida pelo artigo 13 da Constituio do pas como língua oficial a par do ttum, pois a convivialidade desta língua com as línguas nacionais timorenses e o reconhecimento pela Constituio do pas tambm alargou os seus horizontes para alm das fronteiras como membro da CPLP, usufruindo de todos os benefcios atribudos a esta comunidade. A publicao da Lei de Bases da Educao assegurou o estatuto destas línguas, tendo assim adquirido maior visibilidade. A língua portuguesa assume a funo de língua escrita, assumindo o ttum a funo da oralidade assim como as demais línguas nacionais, uma vez que a cultura timorense essencialmente oral. Estas funes podero ser assumidas com o apoio de uma formao eficiente e adequada dos docentes, pois o domnio lingustico deficiente por parte do professor ter tambm impacto menos positivo nos alunos. Na LBE tambm dado um especial enfoque formao de professores do Ensino Bsico, sobretudo na rea da língua portuguesa, uma vez que se pretende atingir os ODMs a mdio prazo, em 2015 e a longo prazo, em 2030. A formao contnua dos professores, assegurada pelo INFORDEPE, que no seno a prossecuo da formao inicial, pode ser vista como forma de criar condies para a sua constante atualizao cientfica, pedaggica e didtica, de forma a responder s exigncias impostas pela LBE e pelo Regime de Carreira Docente. Alm disso, os docentes tambm tero oportunidade de se atualizar e adquirir as competncias necessrias para o desempenho das suas funes na preparao da nova gerao, exposta a novos desafios e novos obstculos que nem sempre sero fceis de ser ultrapassados. A introduo das línguas maternas no incio da escolaridade bsica proposta pelo Projeto Educao Multilingue baseada no Ensino da Língua Materna que est em funcionamento em trs distritos do pas tem por objetivo criar as condies mnimas de forma a apoiar aprendizagem das crianas, facilitando a sua assimilao nos nveis mais avanados, uma vez que nem todas as crianas chegam escola com domnio da(s) língua(s) de escolarizao. Apesar destas vantagens, porm, necessrio pensar melhor e ter em conta outros fatores, entre eles, a falta de professores com formao nestas línguas. Sabemos que, de facto, o projeto pode trazer benefcios porque constitui no s a forma de evitar o desaparecimento das referidas línguas por serem ainda maioritariamente grafas, mas tambm cria uma aproximao entre a escola e as crianas e as prprias famlias, mas necessita de ser melhor pensado. Isto porque a carncia de professores especializados nas diferentes línguas que necessitam de formao e capacitao pode ainda constituir um elevado custo para o Estado.
Resumo:
O nosso trabalho consiste numa reflexo terica sobre a aplicao prtica da educao esttica e das tcnicas de teatro no ensino e aprendizagem das línguas e das literaturas. Pretendemos estabelecer relaes entre a educao esttica e o ensino, visando uma aproximao, em termos didticos, entre a cultura, as artes e a educao literria e lingustica, mas tambm conduzir a aprendizagem no sentido da observao atenta e refletida para o desenvolvimento do pensamento crtico e autnomo atravs da ao. A relao da imagem com o texto, tendo em vista a interpretao dramtica, uma forma de consolidar conhecimentos da obra literria inserida num contexto artstico mais amplo, e essa relao, para a realizao de jogos dramticos, serve a concretizao em imagem viva, que a do ator ou intrprete. Mas, acima de tudo, ela visa a formao integral e desenvolve a criatividade. A contemplao e o ato de criar s so possveis se o aluno usufruir de uma educao esttica, que fomenta em grande escala o gosto pelo texto inserido numa determinada cultura e na poca em que se produziu. Nesta proposta, inclumos o exerccio e a interiorizao do conhecimento lingustico atravs das tcnicas teatrais, enquanto prticas intrnsecas ao teatro, numa atitude comunicativa que implica interpretar e compreender, e que fomenta a autonomia do indivduo. Pretendemos estimular o conhecimento integrado do aluno, associando a esttica e as artes aprendizagem das línguas, como meios impulsionadores da criatividade, da reinveno e do fazer.
Resumo:
Atravs da observao desenvolvida durante o estgio curricular no FESTin - Festival de Cinema Itinerante da Língua Portuguesa procuro compreender de que forma a conjuntura poltica nos pases seleccionados para competio na 6. Edio deste Festival (Angola, Brasil, Cabo Verde, Moambique e Portugal) influencia a cinematografia apresentada e discutida durante o mesmo. Sublinhando a relevncia de acompanhar a construo de uma identidade cultural para a unio dos povos de língua portuguesa, aprofundo neste documento as preocupaes presentes em cada um e introduzidas nas respectivas produes cinematogrficas: desde as migraes, as guerras, o meio ambiente, a sade, o sistema poltico vigente, a relao entre tradio e modernidade, entre outras. Ao aliar o conhecimento poltico adquirido na licenciatura em Cincia Poltica e Relaes Internacionais (FCSH-UNL) e a sensibilidade analtica para as questes cinematogrficas conquistada durante a componente lectiva deste mestrado, tenho em considerao a relao entre o cinema nacional e os grandes acontecimentos poltico-sociais, incindido sobre a dimenso subjectiva e auto-reflexiva do cinema como esforo para construo de uma identitria nacional.
Resumo:
No contexto editorial internacional existem, atualmente, materiais de alguma qualidade destinados aprendizagem de segundas línguas (L2), mas que, no entanto, poderiam beneficiar muito mais de uma efetiva integrao dos resultados recentes da investigao desenvolvida na rea da Aquisio de Segundas Línguas (ASL). No contexto nacional, a situao no parece ser muito diferente, sendo tambm a experincia de docncia dos autores que parece orientar a conceo dos materiais, para alm de ser habitual o recurso a metodologias que se centram, essencialmente, na apresentao, prtica e produo, embora exista outro tipo de lacunas que se traduz na falta de materiais dirigidos a pblicos mais especficos, como estudantes que aprendem portugus em contexto universitrio, ao contrrio do que se verifica, internacionalmente, para o ensino de outras línguas. Em termos de abordagens pedaggicas, embora os investigadores na rea da ASL no estejam de acordo em relao ao modo como a instruo pode contribuir para o desenvolvimento de L2, tem sido proposto que o Ensino de Línguas Baseado em Tarefas e a instruo com foco na forma podem promover o tipo de processo de aprendizagem que se considera facilitar a aquisio de um novo idioma. Contudo, apesar de existir uma base psicolingustica e um conjunto de evidncias que sustentam a escolha de tarefas como base para o ensino e aprendizagem de L2, tm havido ainda poucas tentativas para elaborar manuais ou outros materiais que reflitam, de facto, a adoo de um ensino baseado em tarefas, nomeadamente, em Portugal, onde no parece haver, ainda, uma tradio de uso de tarefas no ensino da língua. Perante a existncia de vrias lacunas subjacentes ao processo de elaborao de materiais didticos dirigidos aprendizagem de L2, em particular no contexto nacional, o presente trabalho tem como finalidade contribuir para o enriquecimento e atualizao da rea, mediante a planificao de um curso de línguas baseado em tarefas, dirigido a estudantes de nvel inicial que aprendem Portugus como Língua Estrangeira em universidades europeias, o qual ser acompanhado por materiais didticos e sugestes para implementao em sala de aula.
Resumo:
A língua, nas suas diversas vertentes, tem vindo a ser, desde tempos remotos, alvo de investigao, dada a sua importncia como meio de comunicao e de transmisso de pensamento. Nas categorias atribudas por Cook (2010), a língua tem tambm uma funo social, til necessria convivncia em comunidade. Esta obrigatria convivncia entre povos no um dado do presente, as constantes invases, de que nos falam os relatos histricos, permitem-nos constatar a importncia da língua nas imposies de poder que uns pases exerciam sobre outros. O poder econmico , nos dias de hoje, ditado pela comunicao e informao, resultantes do necessrio contacto entre diferentes pases. Falar de modernidade implica falar em contgio de culturas, imperativo para a relao dos sujeitos com o meio envolvente. Conceitos como interculturalidade, multilinguismo e multiculturalidade ganham espao e tornam-se fundamentais para a integrao desses indivduos. O convvio entre pessoas oriundas de diversas partes do mundo responsvel pelo aparecimento de novas necessidades de aprendizagem, muito vocacionadas para o conhecimento de línguas, considerado como um bem essencial. O interesse pelo outro e pela sua língua extensvel ao interesse pela sua cultura. Integrado num universo cada vez maior de aprendentes de portugus como LE, o presente estudo centra-se num pblico-alvo muito especfico, alunos adultos residentes em Portugal que se encontram a trabalhar em empresas multinacionais, fruto da constante mobilidade a que assistimos atualmente. Sendo esta uma realidade com especificidades que no encontram eco nos estudos empricos, especialmente dedicados investigao de estratgias de ensino-aprendizagem de PLE, o trabalho apresentado pretende focar alguns aspetos que possam concorrer para o desenvolvimento terico em torno desta matria. Num contexto empresarial, o professor que se desloca ao local de trabalho dos alunos, onde os mesmos pretendem aprender uma língua estrangeira. A adaptao a estes contextos tem incio na observao feita aos alunos, s suas necessidades e caractersticas e culmina no contexto fsico onde o ensinante exerce a sua atividade. Muitos so os fatores que convergem para o sucesso ou insucesso destas aulas, nas quais o professor tem um papel fundamental. So inmeras as dvidas levantadas por si sobre os mtodos a utilizar e os materiais a preparar, no sentido de poder melhorar, a cada dia, as suas abordagens pedaggicas e contribuir para o aumento de falantes ativos de portugus. No pretendendo assumir-se como uma forma de responder a todas essas questes, o presente estudo debrua-se, essencialmente, sobre o papel do professor em contextos designados como empresariais, aludindo a algumas estratgias a adotar em aula e ao tipo de materiais pedaggicos de que o ensinante se dever munir, cuja anlise suportada nos resultados obtidos com a aplicao prtica de exerccios a alunos adultos, numa tica de ensino individualizado. Tendo em conta o contexto de aula mencionado, comea-se por fazer uma abordagem terica realidade atual marcada pela globalizao, seguindo-se a referncia a algumas estratgias de aprendizagem em língua estrangeira e aceo de L1, L2 e LE defendidas por diferentes estudiosos.
