1000 resultados para Igreja e Educação Brasil
Resumo:
RESUMO:O hbito de ler decorrente do exerccio e nem sempre se constitui num ato prazeroso, porm, sempre necessrio. Por este motivo se deve recorrer a estmulos para criar o hbito de leitura em nossos alunos. Desta forma, a disciplina de Educação Fsica pode tambm contribuir para este processo. Por ser uma disciplina que envolve a dimenso motora, cognitiva e expressionista, a sua relao com a leitura quase que intrnseca, porm, viabilizada de formas diferentes. certo que a criana no conseguir na sua totalidade, uma absoro intelectual explcita da leitura para construir uma realidade virtual e representar em gestos corporais, a partir de um conjunto lxico de significantes e significados correspondentes postura fsica. No entanto, o exerccio da leitura desenvolve na criana capacidades cognitivas de mais valia que lhe possibilita nveis satisfatrios de representatividade corporal. As atividades recreativas oferecem, sem dvida, um processo excepcional para fazer as crianas tomarem parte ativamente no processo do ensino, como participantes, em vez de meros espectadores. A proposta deste trabalho de interveno busca auxiliar o professor de Educação Fsica no campo de atuao profissional do pesquisador, tendo como delimitao do campo de investigao o Centro de Educação Bsica Governador Freitas Neto, escola da rede municipal de Educação de Teresina e, Colgio Lerote, da rede particular de Teresina. Deste modo, os objetivos do presente estudo consistem em analisar as contribuies da disciplina de Educação Fsica para a aprendizagem do ensino da prtica de leitura com crianas do Ensino Fundamental, nas sries iniciais com escolas da rede municipal e particular da cidade de Teresina Piau. Concluiu-se que com um trabalho integrado da Educação Fsica com o processo de alfabetizao nas primeiras sries do Ensino Fundamental, essa etapa pode ser vista de forma rica e ampla. Assim, com essa contribuio, aprender a ler e escrever pode, pois, se tornar mais natural e mais divertido. ABSTRACT: The habit of reading is a result of exercise and is not always a pleasurable act, but always necessary. For this reason one should resort to incentives to create the reading habit in our students. Thus, the discipline of Physical Education can also contribute to this process. Because it is a discipline that involves the size motor, cognitive and expressionistic, their relationship with reading that is almost inherent, however, made possible in different ways. It is true that the child can not in its entirety, an explicit intellectual absorption of reading to construct a virtual reality and represented body gestures from a whole lexicon of signifiers and meanings corresponding to the physical posture. However, the exercise of reading the child develops cognitive abilities that enables him to gain more satisfactory levels of representative body. The recreational activities offer, no doubt, an exceptional procedure to make the children take part actively in the process of education, as participants rather than spectators. The purpose of this intervention work intends to help the physical education teacher in the professional field of research, with the delimitation of the field of research the Centre for Basic Education Governador Freitas Neto, the municipal school of Teresina and Education, College Lerote, from private Teresina. Thus, the objectives of this study are to analyze the contributions of physical education for learning the practice of teaching reading with children of elementary school, in the early grades with municipal schools and particularly the city of Teresina - Piau. It was concluded that with an integrated physical education with the acquisition of literacy in the early grades of elementary school, this step can be seen in a rich and broad. So, with this contribution, learning to read and write may therefore become more natural and fun.
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Esta dissertao teve como objetivo analisar as prticas pedaggicas vivenciadas pela comunidade educativa e pela equipe sade da famlia do Programa Sade na Escola no Ensino Fundamental II (8 srie) da Unidade Integrada Jos Castro do municpio de Caxias, Estado do Maranho, Brasil. Trata-se de uma pesquisa de carter descritivo e exploratrio com abordagens quantitativa, qualitativa e documental direta. O universo foi constitudo de 52 pessoas que correspondem comunidade educativa (adolescentes, professores, coordenador pedaggico e gestor escolar) e a equipe de sade da famlia (enfermeiros, mdicos, dentista, agentes comunitrios de sade e assistente de sade bucal) da Unidade Bsica de Sade do bairro Ponte. Sendo realizada no perodo de Agosto a Novembro de 2010. O estudo evidenciou que os alunos esto bastante receptivos com o programa sade na escola. Com relao aos docentes, constatamos uma insatisfao pelo fato de no terem participado de uma formao em educação permanente em sade, nem terem tomado conhecimento sobre as estratgias de operacionalizao do programa. J os profissionais de sade, questionaram sobre a falta de conhecimento da poltica de implantao do programa e sugerem tambm, que a equipe de sade da famlia fosse especfica para este programa.
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O Estgio Supervisionado nos cursos de formao de professores apresenta-se como condio bsica para a formao do profissional que trabalhar com crianas, jovens e adultos em processos de escolarizao. No caso do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), este estgio visa proporcionar experincias formativas para os graduandos junto Educação Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo deste texto de apresentar um pouco dessa experincia como professora de Estgio e apontar a importncia, bem como a necessidade de encontrar no Estgio Supervisionado um espao de movimentos Identitrios junto profisso de professor. Aparentemente lugar comum esperar que o estgio de fato se apresente como essa ponte entre a realidade dos alunos da graduao com a realidade profissional que os espera aps sua formao, porm a partir de nossos trabalhos realizados como orientadora, supervisora e coordenadora junto a essa disciplina, percebemos que por muitas vezes no Estgio, e somente no Estgio que tal aluno consegue se perceber como pertencente a um grupo que tem saberes especficos, como sendo responsvel por outros sujeitos e se reconhece como partcipe de um processo que envolve outras histrias, outros atores. nesse ambiente que pretendemos ampliar nosso debate. Por muitos anos no Estgio, os alunos afirmavam que no seguiriam a profisso de professor em sala de aula por acharem que depois da experincia vivenciada por eles no levavam jeito para a coisa, no sabiam planejar aulas eficientes, ou que de fato no sabiam cuidar de crianas, nem to pouco gostavam da situao precria social que os professores se encontravam/e ainda se encontram nas escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental Series Iniciais no Brasil. A partir do ano de 2002, a disciplina de estgio Supervisionado passou a gerar espaos de maiores dilogos entre as escolas da comunidade, os alunos/estagirios e professores/orientadores quando percebemos o grau de responsabilidade que tnhamos como professoras, que para alm de ensinar contedos destinados aos saberes docentes, ramos tambm responsveis por apresentar a importncia de uma felicidade junto sua profisso. Os percursos trilhados por esta disciplina tentou fortalecer questes inerentes ao ser professor, ao que a escola, carreira e o aprendizado contnuo, afagou as questes inerentes ao papel do professor para a sociedade, para a histria das profisses e tentou situ-los na condio de continuidade nos processos identitrios junto profisso. Para tanto recorremos a um trabalho coletivo junto comunidade de professores, coordenadores pedaggicos, diretores, orientadores de estgio e estagirios na perspetiva de renovar o sentido do estagirio na escola, do professor regente e dos prprios orientadores nesse processo formativo. Os dirios de bordo, as reunies semanais com todos os sujeitos envolvidos no processo, bem como espaos para estudos sobre a escola bsica/professor/campo de trabalho foram elementos imprescindveis nesse reconhecimento de si. O texto oferece assim uma referncia para trabalhos na rea, possibilitando a ampliao dessa discusso que vive de movimentos da prtica para se renovar e renovar os estudos do tema em questo.
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RESUMO: Estamos a vivenciar dois fatos paradoxais: de um lado, uma organizao da escola instituda que gera a autoconservao das prticas do professor e, do outro, tendncias nos plano cientfico e do discurso poltico que apelam ao retorno ao ator - que reconhece o professor como sujeito de seu saber e fazer. Foi neste contexto que se realizou a pesquisa subjacente a esta tese sobre a formao docente num projeto de escolarizao que se fundamenta numa perspetiva de educação popular contra-hegemnica, edificada, no Brasil, como educação do campo. Buscou-se compreender a vivncia docente, suas percees e aprendizagens. Desenvolveu-se a investigao a partir das questes: possvel, no contexto atual de mudanas sociais direcionadas ao processo cada vez maior de individuao docente, a formao em democracia participativa numa experincia de educação popular? Como ela se estabelece? O que ela nos ensina? A metodologia assentou na observao participativa das reunies de planeamento, avaliao e replaneamento dos(as) professores(as) e coordenadores, numa proposta local de educação do campo - do Programa Nacional de Educação na Reforma agrria. As reunies e escolarizao ocorreram em Ilhus/Bahia/Brasil, durante os anos de 2005-2006. As referncias tericas para a anlise emprica do material coletado foram: a perspetiva da reflexo-ao emancipatria de Carr e Kemmis (1998), que compreende as instituies educacionais criadas por presses sociais e polticas; e a conceo de emancipao desenvolvida por Freire e por Habermas, assente na ao comunicativa/dialgica. Para a anlise utilizou-se o mtodo da Anlise Crtica de Discurso (ACD), cuja principal referncia foi Fairclough. Nas narrativas das reunies percebeu-se o desenvolvimento de uma polidez positiva atos de fala que demonstram o falante desejando estabelecer o consenso com ouvinte; assinalada por estruturas modais que direcionaram para a abertura de relacionamento e participao mtua entre professores(as) e coordenadores do projeto. O contedo manifesto das falas amparou-se numa perspetiva de educador que se constri na prtica, e, ao mesmo tempo, a constri, mas que, entretanto, necessita de aportes tericos crticos no processo de embate epistmico entre os saberes da vida quotidiana concreta e os saberes cientficos. A funo interpessoal foi expressa pela arquitetura dialgica, permitindo um processo de construo mtua de escola e professores(as). Pode-se afirmar que a prtica analisada indica que nestes tempos, de controlo intenso das instituies escolares, de competio, de solido, obviamente necessria a organizao coletiva de professores (as), de movimentos sociais e universidades, amparados e financiados por ordenamentos legais (conquistados pela populao), para consolidar e ampliar projetos crticos de escolarizao, mudando, reciprocamente, escolas e professores(as). ABSTRACT: We are experiencing two paradoxical facts: the organization of the established school which generates the self-preservation of teaching practices and, on the other hand, there is a political and scientific trend that claims the return of the actor the teacher being the subject of his knowledge and actions. It was therefore in this context, that the underlying research for this Thesis was conducted. It concerns to the teacher training in an educational project which is based on the perspective of a counter-hegemonic and popular education available to people at the Brazilian countryside also called Field Education. We searched the understanding of the educational experience, its perceptions and learning. The investigation was developed from two fundamental questions: Is it possible to have the experience of a popular education system in a functioning democracy, at the light of the recent social changes that lead to a greater individuation? How is it established? What can we learn from it? The methodology was settled on the participant observation of the planning and evaluation meetings of teachers and coordinators of the National Education Program in the Land Reform in Brazil. These meetings occurred in Ilhes- Bahia- Brazil during the years of 2005-2006. The theoretical references to the empirical analyses of the material collected were: the perspective of the reflection action emancipative of Carr & Kemmis (1998), which comprehends the educational institutions created by social and political pressures; and the conception of emancipation developed by Freire and Habermas, which is settled on the communicative-dialogical action. For the analysis it was elected the method of Critical Analysis of Discourse (CAD),which main reference was Fairclough. During the account of the meetings it was noticed the development of a positive politeness which reveals the desire of the speaker to reach an agreement with the listener, signalized by modal structures that directed to an open and participative relationship between teachers and coordinators of the project. The manifest content of the speeches was sustained by the educator perspective, which is built on the daily practice. However, it needs some basic theoretical contributions to the epistemic struggle between concrete ordinary life and the scientific knowledge. The interpersonal function was expressed by dialogical architecture, allowing a mutual process of construction that involves the school and the teachers. The practice analyzed indicates that, more than ever, due to the massive control of the institutions, the extreme competition and solitude, the collective organization of the teachers, the social movements and the universities is necessary. They should be supported and financed by legal systems to consolidated and amplify important education projects, bringing necessary changes for schools and teachers reciprocally.
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A avaliao de desempenho docente provoca um alargado conjunto de questes tericas e prticas, relacionadas com a sua concretizao, tornando assim, um processo difcil de conceber e de executar. uma complexa construo social dada a pluralidade de intervenientes no processo e ainda, as diferentes concees de educação, de ensino de escola e de sociedade que so defrontadas. A avaliao do desempenho docente no Brasil, embora esteja assegurada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9394 de, 20 dezembro de 1996, no tem sido desenvolvida de acordo com os princpios apregoados pela literatura de referncia. Os docentes hoje tm progresso funcional atravs da concluso de novas habilitaes e do tempo de servio. Alguns estados, mais precisamente seis, tm utilizado os resultados das avaliaes externas (PISA, IDEB, SAEB) e tambm de pagamento de bnus, como meio para valorizar o professor e melhorar a qualidade do ensino. O Estado do Esprito Santo (ES) um dos estados que, alm da progresso funcional dos professores, por tempo de servio e por novas habilitaes, ainda oferece o pagamento do Bnus Desempenho que tem como parmetro de qualidade o Programa de Avaliao da Educação Bsica do Estado do Esprito Santo (PAEBES), pelo que, foi desenvolvido este projeto de pesquisa cuja questo geral : pode a avaliao de desempenho docente proporcionar, simultaneamente, o desenvolvimento profissional, a melhoria da qualidade do ensino e fundamentar a progresso funcional dos professores? Para responder a esta questo foi elaborado este estudo de caso mltiplo de natureza qualitativa e descritiva e que teve como intervenientes duas escolas da Rede Estadual de Ensino do ES. Deste estudo concluiu-se que a avaliao de desempenho, a progresso funcional e o pagamento de bnus, da forma como vm sendo operacionalizados no ES, no contribuem para o crescimento profissional dos professores e nem para a melhoria da qualidade do ensino.
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El texto que presentamos surge de una relacin personal y acadmica de dos investigadoras una de una universidad del Nordeste de Brasil, una de las regiones ms pobres del pas, y otra de una universidad del Nordeste de Espaa, una de las tradicionalmente consideradas ms ricas del pas en torno a los temas de gnero, educacin superior y justicia. Sin pretender, estrictamente, realizar un anlisis comparativo, llevamos a cabo un intercambio de informaciones y reflexiones en torno a las polticas de igualdad de oportunidades en Brasil y Espaa, as como reflexionamos sobre las principales preocupaciones relacionadas con: a) la presencia de mujeres y hombres en el contexto universitario, tanto del acceso, como de la distribucin, como de las posibilidades de promocin acadmica; b) la produccin de nuevas reas de conocimiento vinculadas con el desarrollo de los estudios de gnero en el seno de la educacin superior; c) las diversas concepciones de justicia que prevalecen en las polticas y los estudios de gnero. Estas reflexiones nos permitirn visualizar encuentros y desencuentros y profundizar el sentido de la desigualdad.
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Foi com grande satisfao que tomei conhecimento do tema a mim confiado, neste FORUM NORDESTINO DE MUSEUS - IV ENCONTRO, causando-me at uma certa surpresa, devido s poucas oportunidades que temos tido de discutir, da forma mais abrangente e integrante, o trabalho tcnico que vem sendo desenvolvido nos museus. Para o profissional que vem se dedicando s aes educativas dos museus, como meu caso, pouco comum ser chamado para discutir e analisar as correlaes existentes entre as suas aes e as demais desenvolvidas nos diversos setores tcnicos do museu. Esta a primeira vez que recebo um convite desse teor e o considerei um avano, pois a meu ver, as aes do museu devem ser desenvolvidas de forma integrada, visando a atingir os objetivos mais amplos da instituio, de acordo com as suas caractersticas e a realidade qual est destinado. Falar da relao entre documentao, educação e cidadania, abordar uma rede de questes, uma malha bastante complexa, da qual, nesse momento, tentaremos puxar alguns fios necessrios compreenso do funcionamento do museu como um todo e, sobretudo, aos objetivos dessa instituio.
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School management is a recent worry in the history of Brazilian education. Still today the administrative theories from the industrial business model are reference for education, despite its specificities. This situation is not a misconception. Care is necessary to attempt to the goal differences from schools to companies. The aim of this research was to analyze the influence of administrative practices in the quality of education in the Brazilian state of Par, taking as empiric reference the educational-administrative reality of the 10th Educational Regional Unit (ERU), in the period from 2007 to 2010. The study was made by means of document analysis, questionnaires and the revision of theoretic fundaments, analyzing the results of the national exams of high schools and the practice of ERU school directors and schools of the same unit. Our conclusion is that among managers, the is a lack of knowledge and lack of practice of an adequate theory for education, what has created problems to the students evaluation, whose right to success is guaranteed by the Federal Constitution of Brazil. The academics and managers of education would need to discuss and reach the propositions of a management theory that meets the aims and goals of education
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O presente estudo que trata da formao e docncia na educação infantil tem por objetivo realizar uma anlise da percepo das docentes deste segmento acerca da infncia, da educação infantil e do currculo para educação infantil, com vistas a observar as diferenas ocorridas em sua prtica pedaggica aps o ingresso no curso de licenciatura em pedagogia oferecido pelo PROGRAPE-UPE. Nele busca-se responder a seguinte questo norteadora: Como se encontra a prtica pedaggica e a percepo dos educadores para com a Educação Infantil e a importncia do currculo para esse segmento educacional?. Assim, direcionamos o aporte terico desta pesquisa para questes como a histria da educação infantil, em que buscamos traar os primeiros passos desta no Brasil, em seguida traar nossas consideraes para concepo de criana ao longo dos tempos at chegar a percepo que se tem atualmente sobre a mesma, sobretudo como sujeito da relao de ensino-aprendizagem, onde buscamos a contribuio deixada por importantes tericos como Piaget, Vygotsky e Wallon. Alm disso, tambm direcionamos nosso olhar ao atual processo educacional da infncia tendo em vista a funo e reorganizao curricular, em que delineamos algumas consideraes sobre a histria do currculo, e assim adentrarmos na abordagem do currculo para a educação infantil, tendo-se por base a importncia da observao de seus trs eixos junto a este segmento. E, por fim, tratamos da atuao docente e da importncia da formao para aqueles que trabalham na educação de crianas entre 0 (zero) e 6 (seis) anos de idade. Neste percurso, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica e documental, bem como, a pesquisa de carter qualitativo, onde o instrumento de coleta de dados foi a entrevista, a qual foi realizada com uma amostra de 6 (seis) docentes da educação infantil, cuja avaliao foi feita com base na anlise do discurso; de maneira que, ao seu final, pudemos perceber a importncia do curso de formao tendo em vista um melhor entendimento por parte das docentes entrevistadas acerca da infncia, da educação infantil e do currculo, bem como na melhoria de sua prtica.
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Nesse trabalho investigamos de que maneira a escola vem desenvolvendo as questes referentes educação ambiental enquanto tema transversal e interdisciplinar. Levantamos informaes sobre como a Educação Ambiental vem sendo desenvolvida na prtica pedaggica de uma escola da rede pblica estadual da cidade de Mossor/RN - Brasil. Onde foi identificada a percepo dos atores envolvidos no processo de educação ambiental, a saber: o nvel de conscincia ecolgica, manifestada pelos alunos, suas prticas em relao aos problemas ambientais vivenciados; a abordagem do docente, frente temtica; bem como a percepo dos representantes do poder, como o professor, a diretoria da escola, a secretria de educação do estado e gerente de meio ambiente do municpio de Mossor RN. Contando com um apanhado bibliogrfico com autores como Saviani (2008), Dias (2004), Gadotti (2008), Paulo Freire (1991), Sato (2012), Loureiro (2004), Leff (2010), entre outros. Para essa investigao utilizamos uma abordagem qualitativa e quantitativa, sendo desenvolvido 4 entrevistas com os representantes do poder e um questionrio que foi aplicado com os alunos da escola, depois de respondidos esses dados foram tabulados em planilhas do Excel a fim de serem lanados para anlises estatsticas, logo em seguida foram tratados atravs da construo de um banco de dados na planilha eletrnica Microsoft Excel. Aps a digitao da base de dados, o banco foi exportado para o software SPSS verso 13.0 no qual foi realizada a anlise. Para anlise dos dados foram calculadas as frequncias observadas e percentuais das percepes dos alunos acerca do julgamento, procedimentos utilizados pela escola, itens associados, problemas e temas relacionados ao meio ambiente. Alm das frequncias calculadas foram construdos os grficos para cada distribuio. J a anlise qualitativa de contedo possui como estratgia de anlise a interpretao qualitativa de emparelhamento de dados. Percebemos que nossos sujeitos acreditam que a educação ambiental vem como instrumento para modificao de comportamentos humanos, atravs da educação que modificamos atitudes e conscientizamos a nossa populao aos cuidados para com o nosso planeta. Nesta investigao identificamos que 83,1% dos alunos disseram estar bastante consciente da problemtica ambiental, e ainda, 71,8% dos discentes disseram que esto bastante motivados para desenvolver projetos de educação ambiental na sua escola. Todavia no foi constatado isso pelos representantes do poder os quais afirma que esses no possuem o nvel de conscincia ecolgica identificada pelos alunos, podendo perceber uma viso crtica por parte dos representantes do poder a respeito da temtica, diferente dos discentes que dizem ter conscincia, contudo suas prticas no condizem com a realidade. Acreditamos que se a Educação Ambiental fosse introduzida como componente curricular obrigatria essa poderia ser trabalhada de maneira mais direta e contundente a fim de formamos cidados verdadeiramente consciente da questo ambiental, uma vez que essa deve ir alm dos muros da escola, a questo ambiental uma questo tambm social, necessitamos de intervenes a nvel global afim de todos contriburem de maneira significativa para sustentabilidade.
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A inquietao maior desse trabalho foi compreender de que maneira tutores e alunos participantes da modalidade de Ensino a Distancia de uma IES em Mossor, Rio Grande do Norte, Brasil, significam esse processo frente ao ensino presencial. A pesquisa foi realizada com 315 alunos, 3 tutores e 1 coordenador do NEaD da referida IES. Procedeu-se a aplicao de um questionrio com os alunos e uma entrevista semi-estruturada com os tutores e coordenadores. A anlise dos dados quantitativos foi orientada por meio do Software SPSS, verso 17.0; enquanto que a anlise dos dados qualitativos foi realizada atravs da anlise de contedo. Os resultados demonstram que apesar do material ser de fcil entendimento e o AVA demonstrar fcil compreenso ainda existe certa resistncia na utilizao do ensino a distancia dentro da estrutura curricular do ensino presencial. O contanto fsico ainda um dos pontos fortemente apontados. Embora a interao seja vista como algo fundamental e a participao dos alunos nesses momentos sejam evidenciadas, os alunos consideram a comunicao com seus pares como um fator no contribuinte para a sua formao. Apesar de a maioria afirmar que importante ter contato com a modalidade EAD dentro da estrutura curricular do curso, mais da metade no favorvel a determinao que possibilita a utilizao dos 20% EAD no ensino presencial, por intermdio da portaria n 4.059, de 10 de dezembro de 2004 que regulamenta a oferta de carga horria a distncia para os cursos ou disciplinas presenciais. Observou-se ainda que tais alunos no cursariam uma ps-graduao nessa modalidade de ensino EAD. Sendo melhor aceita como um suporte para o ensino presencial. Assim, sugere-se que muito se tem a evoluir para que se venha utilizar tal modalidade de maneira mais efetiva. Isso ocorre devido ao fato de tais alunos continuarem ligados a metodologia tradicional onde a figura do professor mais presente. Porm salutar buscar um maior aprofundamento do tema para que tal realidade acompanhe o processo evolutivo dessa modalidade de ensino to presente nos nossos dias. Palavras-chaves: Tecnologias de Informao
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A escola sofreu ao longo do tempo transformaes nem sempre positivas, atravs de prticas que se traduzem em desrespeito e at mesmo violncia. A mesma, que se encontra em um modelo antigo de educação, o qual busca continuar a transmitir conhecimento escolar, vive atualmente necessidade de aplicar melhorias referentes s suas prticas educacionais por ser ela, alm do ncleo familiar, um ambiente de relevante influncia na formao humana e intelectual dos indivduos, de modo a tornar-se contribuinte no trabalho de desenvolvimento dos valores, contribuindo para a soluo de conflitos que possam ser gerados pela ausncia de boas prticas pedaggicas dialgicas, possibilitando uma interao scio escolar e cidadania dignas aos seus educandos, proporcionado, assim, a obteno uma interao social desejvel. Por este motivo, desenvolvemos um estudo que nos permitisse compreender at que ponto os professores entendem os valores enquanto processo formativo que deva estar inserido no processo da escolarizao e se estes desenvolvem valores em suas prticas pedaggicas. A abordagem da investigao configurou-se como qualitativa e quantitativa, para quais foram realizadas entrevistas com 10 coordenadores pedaggicos (educadores de apoio) e aplicado um questionrio a 102 professores do ensino fundamental da rea de humanas das escolas pblicas estaduais da cidade de Abreu e Lima/PE. Na anlise dos dados foi possvel constatar o positivo entendimento dos professores no tocante a importncia da aplicao de prticas pedaggicas que propiciem o desenvolvimento dos valores no mbito escolar, porm muito ainda falta para avanar. Sabe-se, ento, que este propsito deve ser visto como modo de realizao de uma sociedade melhor e mais justa para todos, alm de ser este um trabalho que possa servir como inspirao para que educadores e instituies de ensino busquem seu aprimoramento no que diz respeito temtica abordada.
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Estudo sobre a problemtica da Evaso Escolar na Educação de Jovens e Adultos EJA da Unidade de Educação Bsica Alberto Pinheiro em So Lus Maranho. Fundamenta-se na anlise da literatura sobre as polticas de Educação de Jovens e Adultos no Brasil, no estado da arte sobre a evaso escolar desse segmento de ensino e ainda na anlise dos documentos escolares, relatrios e atas de avaliao, que subsidiaram esta investigao. Aplicaram-se questionrios e entrevistas, alm de pesquisa de campo atravs da observao direta. Os sujeitos investigados foram os ex-alunos evadidos, professores e pedagogos desse segmento de ensino. A pesquisa indicou que nesse segmento da EJA existe um percentual consistente de evaso escolar, cujas causas vo desde a necessidade de trabalhar at a baixa escolaridade da famlia. Os resultados mostram o perfil de uma clientela que em sua maioria deseja estudar, mas impelida a se evadir por diversos motivos, como: a falta de tempo, distncia entre o domiclio e a escola, gravidez precoce e despreparo dos professores que atuam nessa modalidade de ensino. Conclui-se que existe a necessidade de melhora das condies fsicas e estruturais da oferta da EJA, o que compreende a valorizao do professor e as condies materiais da escola.
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A inquietao fundamental desta investigao foi entender como as professoras da educação infantil se expressam e compreendem a alfabetizao e letramento. As categorias eleitas foram alfabetizao e letramento, educação infantil e discurso. O referencial terico teve como principais autores: Ferreiro (1985, 1987, 1988, 1993, 2003), Kramer (1995, 2008, 2010), Soares (1998, 2001, 2002, 2003, 2004, 2006, 2008, 2010), Machado (2004), Oliveira (2005), Rosemberg (2002, 2003), Zabalza (1998), Fairclough (2001, 2008), Iiguez (2004), Orlandi (1994, 2005), Dijk (2004) e Henry (1997). A investigao foi conduzida com cem professoras da educação infantil, e dez professoras que lecionam no Infantil II, ltima etapa da educação infantil, em seis instituies de ensino da cidade de Garanhuns, Pernambuco, Brasil. Procedeu-se aplicao de um questionrio adaptado e validado s professoras de todas as etapas da educação infantil e uma entrevista semiestruturada s professoras do Infantil II. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso na linha francesa. Os resultados evidenciaram a relevncia, dada pelas professoras, aos processos de alfabetizao e letramento na educação infantil. Todavia emergiu da opinio e do discurso de algumas professoras, apesar dessas demonstrarem afinidades com os conceitos e aplicabilidade dos processos de alfabetizao e letramento, insegurana, dificuldade e contradies ao refleti-los, ora como processos distintos ora como imbricados entre si.
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Convivemos atualmente no Brasil, pas em que os museus so pouco freqentados, com filas enormes e um comparecimento macio a exposies promovidas pelos museus de arte das grandes metrpoles. Eles respondem s demandas sociais de educação e lazer e atraem um nmero cada vez maior de visitantes, tornando-se uma das prticas culturais mais populares desta virada de milnio. Qual o significado destas novas exposies? Elas tm sido consideradas tanto parte de um processo de democratizao do acesso arte, quanto responsveis pela banalizao da arte em sociedades cada vez mais voltadas para o consumo. Este artigo se prope a analisar a produo, difuso e recepo destas novas exposies, considerando a hierarquia de normas, valores e prticas presentes na sociedade brasileira.
