1000 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
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Relatrio de Investigao apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico
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Comunicao apresentada no V Encontro do CIED Escola e Comunidade, nos dias 18 e 19 de novembro de 2011, na Escola Superior de Educao de Lisboa, Instituto Politcnico de Lisboa, organizado pelo CIED, com o apoio da Escola Superior de Educao de Lisboa
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Relatrio de Estgio para a obteno do grau de Mestre em Ensino da Msica
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Relatrio de Estgio para a obteno do grau de Mestre em Ensino da Msica
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Relatrio de Estgio para a obteno do grau de Mestre em Ensino da Msica
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A presente investigao se insere na linha de pesquisa Histria, pesquisa e vivncias de ensino aprendizagem. Buscamos defender a ideia de que o estudo da Educao Patrimonial atravs da arquitetura se constitui como campo de possibilidades para a (re) significao do ensino de Histria e da compreenso da histria local e, por conseguinte da histria de cada indivduo. A pesquisa justifica-se em virtude da relevncia que os bens arquitetnicos tm a contribuir no ensino de Histria, no entendimento dos processos de mudanas e transformaes pelos quais passa o local que esta se encontra. Suas modificaes estruturais, usos e desusos so como pginas escritas e expostas a cu aberto, para todo aquele que queira observar e investigar o possa e o faa. Ressaltamos a utilizao da abordagem de cunho qualitativo, com foco nos processos apresentados na metodologia da Educao Patrimonial, difundida no Brasil por Horta, sendo a presente investigao uma possibilidade que se integra aos j conhecidos caminhos que percorrem as atividades de Educao Patrimonial nas escolas. A partir da pesquisa histrica acerca da Igreja do Carmo, bem arquitetnico do Rio Grande, desenvolveram-se oficinas patrimonias com 35 alunos do Ensino Fundamental II, a fim de que os objetivos propostos atravs da educao patrimonial fossem alcanados e por fim disponibilizar a educadores e pesquisadores da rea, os resultados, a pesquisa e o material paradidtico elaborado a partir das aes da pesquisa.
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O presente relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada (PES) resulta da observao e participao no contexto da PES em Educao Pr-Escolar realizado em Florianpolis, Santa Catarina (Brasil), atravs do programa Luso-Brasileiro, no Ncleo de Educao Infantil Colnia Z-11 e da PES em 1 Ciclo do Ensino Bsico na Escola EB1 da Quinta da Vista Alegre, pertencente ao Agrupamento Manuel Ferreira Patrcio de vora. O relatrio centra-se no meu percurso e aprendizagens como futura educadora/professora: ir aprendendo a profisso em contexto, indo ao encontro de quem somos e em quem nos vamos tornando, dando enfase ao papel das crianas nos processos de aprendizagem que experimentmos. Na conceo da ao educativa, tornada prtica pedaggica em contexto, a avaliao, formativa e transformadora, assim como a reflexo acerca da prtica foram fundamentais para o melhoramento da interveno e, por tal, influncias positivas na aprendizagem das crianas e na minha aprendizagem profissional. A problemtica deste relatrio teve como base o querer compreender relaes entre uma reflexo sistemtica, por escrito, sobre o desenvolvimento do meu projeto de formao em contexto, considerando que a avaliao formativa deveria nortear e monitorizar o nosso trabalho, as relaes e aprendizagens, na ao docente que ia desenvolvendo, quer em Educao Pr-Escolar quer no 1 Ciclo. Neste percurso, entrelaando a ao e a investigao, procurei respostas para as seguintes questes: o que sabia acerca da docncia que se pauta por uma avaliao formativa e formadora no trabalho com crianas? O que fiz para aprendermos em conjunto, tendo em conta uma funo reguladora que a avaliao poderia tomar? Como o fiz? Em que momentos e com quem? Para qu, com que finalidade? O que aprendi no decorrer deste processo de aprendizagem profissional, onde a investigao-ao teve um papel relevante?; Supervised Teaching Practices Report to obtain a Masters Degree in Preschool and Primary school: Abstract: The present report of Supervised Teaching Practice (STP) is a result of the observation and participation in context of STP in pre-school that took place in Florianpolis, Santa Catarina (Brazil), through the Luso-Brazilian program, in Ncleo de Educao Infantil Colnia Z-11 and through STP in Primary School of Ensino Bsico in Escola EB1 da Quinta da Vista Alegre, which belongs to the Manuel Ferreira de vora Group. The report focuses on my journey and learnings as a future teacher: learning the profession in its actual context, trying to find who we are and what we can become, and emphasizing the childrens role in these learning processes. In the conception of the education activities, which became possible by pedagogical practice in context, the evaluation, formative and transformative, as well as the reflection about the practice were vital to improve the intervention and, consequently, to have a positive influence in the childrens learning process and in my own professional experience. The main focus of this report is to understand the relation between a systematic reflection, in writing, about the development of my teaching in context project, considering that the formative evaluation should guide and monitor our work, the relationships and learnings, in the educational process that I developed, either in pre-school or primary school. In this journey, by combining action and investigation, the main intention was to answer the following questions: What did I know about teaching characterized by a formative assessment when working with children? What did I do so we could learn together, bearing in mind a regulative function that evaluation could take? How did I do it? In what moments and whom with? What for, and what was the purpose? What did I learn throughout this professional learning process, where the investigation-action played a major role?
Contextualizao histrica para o estudo da trigonometria e construo do teodolito no ensino fundamental
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Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Instituto de Cincias Exatas, Departamento de Matemtica, Programa de Mestrado Profissional em Matemtica em Rede Nacional, 2015.
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Relatrio de Estgio para a obteno do grau de Mestre em Ensino da Msica
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Com a presente publicao pretende-se descrever e interpretar o modo como decorreu a fase de avaliao (fase II) do projeto - Avaliao do impacte da Reestruturao Curricular do Ensino Secundrio em Timor-Leste um estudo no mbito da cooperao internacional, financiado pela FCT (PTDC/MHC-CED/5065/2012). O estudo agora apresentado d sequncia ao anterior, correspondente fase I, j publicado (Cabrita et al., 2015). Completase, assim, o projeto desenvolvido por uma equipa multidisciplinar de 12 investigadores, no binio 2013-2015. Complexo e delicado nos procedimentos de recolha de dados, o projeto constituiu um grande desafio para a equipa de investigao, exigindo misses alargadas em Timor-Leste, para contacto com interlocutores diversos, a saber, responsveis educativos, professores, formadores de professores e alunos. Conforme o documento de projeto explicita, os objetivos da fase II contemplavam: (i) caracterizar mudanas nas concees de ensino dos professores; (ii) caracterizar mudanas nas prticas de ensino dos professores; (iii) caracterizar o conhecimento dos professores acerca do novo currculo; (iv) avaliar o impacte, a curto prazo, da reestruturao curricular do Ensino Secundrio Geral (RCESG) nas concees de aprendizagem dos alunos e hbitos de estudo; (v) explicitar o papel que os professores atribuem aos recursos didticos desenvolvidos e (vi) perceber como que os professores usam o Guia do professor para preparar estratgias de ensino, aprendizagem e avaliao. Saliente-se, desde j, que se trata de fazer uma avaliao do impacte na fase inicial de implementao da RCESG, a qual se iniciou em 2012, no 10. ano de escolaridade, com os primeiros Manuais, Guias e Programas a chegar s escolas no fim do 1. perodo letivo e em nmero insuficiente face ao nmero de alunos e professores. (...)
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Este estudo, configurou uma investigao de perfil misto, procurando congregar contributos qualitativos e quantitativos, tem como principal objetivo anlise do Ensino Mdio brasileiro tentando verificar se as metas que este nvel de ensino preconiza esto atendendo s expectativas educacionais de um pblico diversificado de alunos numa escola pblica de Fortaleza. Para tal, realizamos a anlise de entrevistas semiestruturadas a doze professores, e aplicamos questionrios a 60 professores. Procedemos, tambm, anlise documental do Projeto Poltico Pedaggico da escola, das Diretrizes Curriculares e Orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, do Mapa Curricular da escola, bem como, o Relatrio de notas dos alunos e a classificao dos mesmos no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) referentes ao ano de 2012. O estudo evidencia a importncia das estratgias de ensino, nomeadamente, a meritocracia no contexto escolar, a avaliao interna e externa nas dimenses: ensino aprendizagem e resultados do rendimento escolar, formao e prtica docente, o trabalho da equipe escolar, a estrutura da escola, e ainda, a gesto e autonomia nas escolas, mas principalmente, as ideias dos participantes do estudo sobre a importncia de trabalhar com uma estrutura de ensino vocacionado composto por reas e disciplinas que atenda as intenes profissionais e acadmicas do aluno; ABSTRACT: This study, set up a mixed profile research, looking gather qualitative and quantitative contributions, aims to analyze the Brazilian high school trying to understand if the goals that this level of education advocates are meeting the educational expectations of a diverse audience of students in public school in Fortaleza. To this end, we conducted semi-structured interviews to twelve teachers, e apply questionnaires to 60 teachers. Proceeded, too, the documentary analysis of the school Pedagogical Policy Project, the National Curriculum Guidelines and Curriculum Guidelines for Secondary Education, Curriculum Map of the school and the students' notes Report and the classification thereof in the Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) the brazilian national examination to High School graduates for the year 2012. The study highlights the importance of teaching strategies in particular meritocracy in the school context, internal and external evaluation dimensions: teaching and learning results in school performance, training and teaching practice, the work of the school team, the school structure, and also the management and autonomy in schools, but mainly the ideas of the study participants about on the importance of working with a vocationed teaching structure consists of areas and disciplines that will meet future professional and academic intentions of the student.
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Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Instituto de Fsica, Programa de Ps-Graduao em Fsica, 2015.
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O presente Relatrio do Projeto de Investigao, desenvolvido no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, descreve e reflete sobre uma interveno pedaggica em contexto de estgio numa turma do 2 ano de escolaridade do 1 ciclo do Ensino Bsico, assente numa abordagem interdisciplinar dos contedos, tendo como indutor a Narrativa para a Infncia, usando estratgias que envolveram ativamente os alunos no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia considerada mais adequada ao estudo emprico posiciona-se na abordagem da investigao-ao, sendo uma investigao que se insere numa perspetiva qualitativa. Assim, o mtodo de recolha de informao baseia-se na interveno no contexto, sendo complementado pelas entrevistas professora cooperante e aos alunos, pela observao participante, pelas notas de campo e pela anlise documental. Atravs deste estudo, possvel inferir que a Literatura para a Infncia, nomeadamente a narrativa, , de facto, um recurso vlido no desenvolvimento de sequncias didticas tendo como base uma abordagem interdisciplinar, suscitando a motivao e o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, tendo sido possvel promover as aprendizagens inerentes s diversas reas curriculares.
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O presente projeto de investigao tem como objetivo analisar as alteraes na Educao Especial ao longo dos tempos e as implicaes destas alteraes no que diz respeito aos alunos com Perturbao de Hiperatividade e Dfice de Ateno, Assim so apresentadas e desenvolvidas teoricamente noes bsicas sobre a evoluo da Educao Especial at atualidade, descrita sucintamente o que a Perturbao de Hiperatividade e Dfice de Ateno, quais as suas causas e consequncias, tal como os modos de diagnstico e de tratamento atualmente disponveis. Para alm disso, e j numa vertente mais prtica, esta investigao tem tambm como objetivo comparar dois estudos relativos ao apoio escolar de alunos com Perturbao de Hiperatividade e Dfice de Ateno, as consequncias das suas dificuldades e quais as estratgias postas em prtica em sala de aula pelos professores, estudos esses realizados com alunos sinalizados ao abrigo de dois Decretos-Lei distintos. Em suma, aps reviso da literatura apropriada, primeiramente pretende-se analisar as estratgias utilizadas em sala de aula, a posio dos professores de alunos com PHDA e tambm concluir quais as alteraes provocadas nas escolas pelo Decreto-Lei 3/2008. Neste sentido so ainda analisadas as possveis implicaes na elegibilidade de alunos com PHDA para apoio de Educao Especial e as consequncias no processo de ensino de alunos com PHDA, no que diz respeito s estratgias a usar em sala de aula e aos objetivos de ensino.
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O presente relatrio expe e analisa a dimenso investigativa desenvolvida em contexto de jardim-de-infncia e de 1 ciclo no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Este projeto teve como finalidade compreender de que maneira a comunicao e a linguagem promovem ou no interaes e aprendizagens das crianas. Para tal, foi dado destaque ao papel do docente enquanto mediador e facilitador das aprendizagens. Assumiu-se uma perspetiva de novas abordagens pedaggicas que promovessem a capacidade individual e coletiva na construo de novos conhecimentos, salientando as comunidades de aprendizagem como o modelo a ser adotado. Este modelo promove estruturas dialgicas, onde a comunicao tem um papel bastante relevante. Neste sentido, foi dada voz s crianas. A investigao presente teve como objetivo causar mudana nos contextos em que se realizou, assim, a reflexo relevou-se um instrumento essencial a todo esse processo; ABSTRACT: This report presents and analyzes the investigative dimension developed in the context of kindergarten and 1st cycle under the Supervised Teaching Practice Master in Preschool Education and Teaching of the 1st cycle of basic education. This project aimed to understand how communication and language promote or not interactions and learning of children. To this end, emphasis was given to the role of the teacher as a mediator and facilitator of learning. A perspective of new pedagogical approaches that promote individual and collective capacity to build new knowledge was assumed, emphasizing learning communities as the model to be adopted. This model promotes dialogical structures where communication plays a very important role. In this sense, voice to the children was given. This research aimed to cause changes in the contexts in which it held, for that end, reflection turned out to be a key tool to all of that process.
