1000 resultados para Educação Física Estudo e Ensino
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado com vista obteno do grau de Mestre em Educação Pr-escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este relatrio foi pensado e construdo em torno da prtica pedaggica desenvolvida quer em contexto de Educação de Infncia, no Infantrio O Golfinho, quer em contexto de 1. Ciclo, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr da Assomada. Na sua primeira parte, o relatrio faz um enquadramento terico e metodolgico que aborda questes como a consagrao da educação e o ensino a nvel europeu e nacional, o perfil geral e especfico do educador de infncia e do professor de ensino bsico, os direitos das crianas, como tambm faz uma abordagem aos vrios modelos curriculares que serviram de inspirao praxis e metodologia da investigao-ao, como a metodologia adotada em toda a prtica pedaggica. Numa segunda parte, o relatrio aborda a interveno pedaggica em ambos os contextos educativos sustentada pelo referido enquadramento terico e metodolgico. A necessidade de se compreenderem e resolverem situaes problemas naqueles contextos educativos e o objetivo de realizar uma interveno pedaggica com qualidade e rigor conduziu-me escolha da investigao-ao como metodologia de investigao preferencial. No mbito da interveno pedaggica, procurou-se, em ambos os contextos educativos, fomentar aprendizagens com significado, olhando para os interesses individuais e do grupo, encarando as crianas como seres com competncias para participarem e integrarem os processos educativos, bem como, procurou-se estimular o bem-estar emocional do grupo e de cada criana, respeitando o ritmo de cada um. No final do relatrio, feita uma reflexo crtica sobre os estgios realizados em ambos os contextos educativos, destacando a sua importncia para a constante evoluo profissional do docente e para a construo consolidada da sua prpria identidade.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Este foi construdo em torno da interveno pedaggica desenvolvida no contexto de Educação Pr-Escolar, no Infantrio O Carrocel, e no contexto de 1 Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Achada. Na primeira parte feita uma abordagem ao enquadramento terico, legislativo e metodolgico, sendo que estes fundamentaram a interveno pedaggica. Numa outra parte apresentada a interveno pedaggica, que teve como importante recurso a investigao-ao. Esta distinta metodologia promove atitudes de reflexo que permitem que sejam pensadas e utilizadas estratgias durante a prxis, tentando envolver as crianas numa aprendizagem de carter ativo e significativo, tendo sempre em ateno as suas necessidades e interesses. No fim sero apresentadas reflexes crticas acerca da interveno pedaggica realizada nos contextos de Educação Pr-Escolar e de 1 Ciclo, dando tambm resposta s questes includas nos projetos de Investigao-Ao desenvolvidos. Deste modo, este relatrio acaba por apresentar a importncia que a interveno pedaggica possui na construo da identidade profissional em contexto de formao inicial.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado para obteno do grau de Mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O mesmo reflete o estgio pedaggico desenvolvido no contexto da Educação Pr-Escolar, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada, e no contexto do 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena. No desenrolar da ao pedaggica, tentou-se envolver as crianas em aprendizagens baseadas na diferenciao pedaggica, no trabalho cooperativo, em pressupostos construtivistas e em estratgias significativas, dando-se nfase ao jogo, s Tecnologias de Informao e Comunicao, aos materiais didticos e ao ensino experimental das cincias. Estes foram os princpios que edificaram a intencionalidade educativa, os quais privilegiaram o conjunto e a individualidade de cada criana. Decorrente da necessidade de promover o ensino-aprendizagem de qualidade, adotou-se a metodologia de investigao-ao, que, estimulando a atitude investigativa, reflexiva e de mudana do docente, apresentou solues s problemticas evidenciadas. Para terminar, verificou-se a relevncia da prxis pedaggica para a formao inicial e o desenvolvimento da identidade profissional, reconhecendo-se que esta resulta, portanto, de um processo longo e contnuo.
Resumo:
Este relatrio reflete toda a prtica pedaggica desenvolvida na EB1/PE - Ribeiro de Alforra, nomeadamente na sala da Pr B. Atravs da elaborao deste relatrio, pretendo expor as experincias vivenciadas ao longo da prtica pedaggica, com crianas que se encontram na faixa etria dos trs e os cinco anos. Procuro expressar a interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Esta baseou-se, essencialmente, numa aprendizagem construtivista, onde as crianas tinham um papel ativo na construo dos seus conhecimentos, sendo que, o objetivo principal foi ir ao encontro dos interesses e necessidades do respetivo grupo. O essencial deste trabalho encontra-se na justificao das tcnicas e estratgias utilizadas, exigindo, da minha parte, muita reflexo e investigao, de forma a proporcionar uma aprendizagem de qualidade.
Resumo:
O presente relatrio contempla toda a interveno realizada ao longo do meu estgio pedaggico desenvolvido na valncia de 1. Ciclo do Ensino Bsico, mais concretamente na Escola de 1. Ciclo com EPE da Nazar com alunos de 3. ano. O intuito principal do relatrio centraliza-se na obteno de grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. A base terica constituiu uma forma de compreenso da Escola na atualidade e da importncia da identidade, das relaes e da tica no contexto educativo. A reflexo baseou-se no Modelo de ALACT, constituindo uma forma de agir de modo mais consciente e pertinente, auxiliando todo processo de aplicao, concretizao e reformulao da planificao. A investigao-ao esteve patente ao longo de todo o estgio, sendo que embora evidenciada naturalmente em toda a ao pedaggica visou um trabalho mais intenso no desenvolvimento da competncia comunicativa por parte dos alunos. Na interveno pedaggica o trabalho cooperativo e a comunicao oral foram privilegiados, na medida em que considero serem fulcrais no crescimento integral dos alunos, enquanto pessoas. A avaliao global e reflexo acerca da investigao-ao demonstraram que a interveno foi benfica para as aprendizagens e desenvolvimento dos alunos, concluindo que as estratgias utilizadas e a utilizao da metodologia de investigao-ao constituram uma forma eficaz de trabalho.
Resumo:
O presente relatrio o culminar do 2Ciclo de estudos do Mestrado em Educação Pr-escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Bsico, onde reportado todo o percurso de estgio profissionalizante na Educação Pr-escolar, mais especificamente na valncia de creche. um testemunho onde est explanada uma constante reflexo do desenvolvimento da prtica e respetivas opes metodolgicas, fundamentada com teoria atual, de modo a validar a argumentao realizada ao longo do mesmo e efetivar a concordncia entre a teoria e a prtica. A prtica pedaggica foi desenvolvida no Infantrio O Polegarzinho, na Sala Vermelha com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os 7 e os 19 meses. O grupo de crianas composto por seis meninos e seis meninas, perfazendo um total de 12. De entre estas crianas est uma que usufrua de cuidados educativos especiais integrados numa equipa de interveno precoce. A pesquisa para a realizao deste relatrio assentou essencialmente nas necessidades e interesses de todas as crianas e no contexto em que estas esto inseridas. Conclui-se que o caminho do educador um processo contnuo e gradual, em constante renovao de saberes para que o processo educativo se centre na criana e nas aprendizagens significativas que far e que, num futuro prximo, sero fundamentais para o desenrolar da sua vida. Estudou-se que o ambiente educativo no que concerne organizao do espao e escolha de materiais so promotores do bem-estar fsico, intelectual e emocional da criana significando, assim, que na construo de ambientes de aprendizagem importa valorizar o espao em que a criana est inserida para que o seu desenvolvimento possa ser igualmente valorizado.
Resumo:
A concretizao do presente relatrio visa a obteno do grau de mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O relatrio espelha o estgio realizado na valncia de 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar do Galeo. A interveno pedaggica ocorreu numa sala de 4. ano de escolaridade, com o propsito de adquirir-se experincia profissional e pessoal, e vivenciar-se situaes caratersticas da profisso docente, no contexto sala de aula. Em traos gerais, abarca um conjunto de pressupostos tericos, que atuaram como fundamentadores de toda a praxis e que, de certa forma, contriburam para a construo de aprendizagens significativas. O corpus do trabalho evidencia a metodologia de investigao privilegiada, como forma de responder a algumas indagaes suscitadas. A interveno pedaggica centrada na resoluo de questes, recorrendo metodologia de investigaoao, apelou adoo de princpios norteadores de uma aprendizagem cooperativa e de uma ao pedaggica diferenciada. Dado o facto de os alunos constiturem o cerne destas interrogaes surgiu a necessidade de os caraterizar e contextualizar o meio envolvente e a instituio educativa. No desfecho do relatrio descrevo, reflito e avalio formativamente todo o processo e concluo com a importncia deste estgio para a edificao da dimenso reflexiva e investigativa do docente, admitindo que um ser em constante busca de aperfeioamento profissional.
Resumo:
O presente relatrio foi desenvolvido para a obteno do grau de mestre em educação pr-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino bsico. Incide, sobretudo, no desenvolvimento da prtica pedaggica na valncia do 1. ciclo do ensino bsico ocorrida na Escola Bsica do 1. ciclo com Pr-Escolar da Assomada em uma sala de 3. ano, com 23 alunos, localizada no concelho de Santa Cruz, freguesia do Canio. Na sua ntegra possvel encontrar trs captulos divergentes. O captulo I retrata a edificao da identidade profissional docente, abordando contedos relativos sua formao inicial, ao perfil do profissional educativo e necessria reflexividade e investigao na ao do professor. O segundo captulo espelha teoricamente as opes metodolgicas que serviram como base prtica pedaggica, elevando-se a importncia da observao/reflexo, da planificao e avaliao, bem como de algumas metodologias que suportaram o estgio. O ltimo captulo releva o estgio ocorrido nesta valncia aproximando o leitor prtica, atravs de breves descries e reflexes das atividades desenvolvidas. No final deste captulo ainda possvel encontrar uma reflexo sntese da prtica desenvolvida.
Resumo:
O presente relatrio insere-se no mbito do estgio profissional para obteno do grau de Mestre em Educação Pr-escolar e Ensino do 1 ciclo do Ensino Bsico e reflete o percurso desenvolvido numa sala de Pr-escolar, com crianas com idades entre os trs e os cinco anos. Procurmos tornar efetiva a ao das crianas, atravs da criao de um ambiente educativo facilitador de experincias significativas, onde se atendeu a dimenses como a planificao, a reflexo, o espao e o tempo. Na primeira parte do relatrio so abordadas questes de cariz terico e legal, sobre as quais assentaram as decises pedaggicas ao longo do estgio, e exploradas algumas questes de suma importncia para uma educação de qualidade. A segunda parte contextualiza a ao educativa e reflete acerca das atividades mais pertinentes. A metodologia de investigao adotada foi a investigao-ao por ser aquela que melhor respondia aos objetivos propostos. Atravs dela procurmos aferir a relao entre a participao ativa da criana nas atividades e a sua motivao, bem como procurar estratgias de desenvolvimento de competncias sociais nas crianas que ajudassem na resoluo de conflitos interpessoais. Parece evidenciar-se uma relao de proporcionalidade direta entre a participao ativa das crianas e a sua motivao para aprender, sendo a aprendizagem ativa uma mais-valia para a aprendizagem significativa das crianas.
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Relatrio da Prtica Pedaggica, do 2. ano do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico da Universidade da Madeira. Neste trabalho apresentou-se a interveno pedaggica desenvolvida na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa sala de Educação Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos. Primeiro exps-se a contextualizao terica que fundamentou a prtica, procurando revelar os pressupostos tericos mais importantes para a ao, tais como a identidade do Educador e principais teorias de Piaget e Vygotsky. Os Modelos Pedaggicos High/Scope, Movimento da Escola Moderna e as estratgias: aprendizagem cooperativa e diferenciao pedaggica tambm foram elementos indispensveis para a ao. Recorrendo observao participante, anlise documental do Projeto Curricular de Grupo e a dilogos com as crianas e a Educadora Cooperante, descobriu-se que o grupo apresentava problemas de comunicao oral. Com a investigao-ao ambicionou-se descobrir meios e atividades que pudessem auxiliar as crianas a comunicar oralmente. Para isto, foi necessrio colocar em prtica diversas atividades a fim de descobrir quais seriam as mais eficazes, tendo em vista colmatar as dificuldades sentidas. Consequentemente estimulou-se o dilogo, recorreu-se Expresso Dramtica, motivao, reforo positivo, histrias e recontos. Com isto constatou-se que a motivao, reforo positivo, histrias, recontos, dilogos em pequeno e grande grupo, levaram efetivamente as crianas comunicar oralmente de forma voluntria e mais espontnea. Por ltimo, apresentou-se o desenvolvimento do Estgio, onde foi exposta a interveno com o grupo e comunidade educativa, assim como os instrumentos de avaliao adotados para a verificao da aquisio das aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em educação prescolar e ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Espelha uma panplia de experincias vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica no pr-escolar, mais precisamente na escola EB1/PE do Ribeiro de Alforra na pr-A. A organizao do relatrio assenta na diviso de trs captulos. O primeiro d nfase construo da identidade docente, enquanto docente reflexivo e investigador, bem como a importncia do brincar em contexto pr-escolar, segundo as orientaes curriculares. A criatividade das atividades e a presena de alguns sinais de inovao ao longo deste percurso foram a chave para as atividades serem mais motivantes. O captulo seguinte expe os intrumentos e tcnicas de recolha de dados utlizados na minha prtica, fundamentos metodolgicos utilizados para a investigao-ao e a operacionalizao atravs da construo de jogos. No que diz respeito ao ltimo captulo, apresentada uma descrio e reflexo da interveno pedaggica efetuada no pr-escolar, seguidas de uma reflexo final e da resposta questo delineada para a investigao-ao. Por fim, so tecidas as consideraes finais que expem o enriquecimento deste relatrio para o desenvolvimento pessoal.
Resumo:
O presente relatrio traduz o desenvolvimento do estgio pedaggico decorrente numa sala de Pr-Escolar, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos, na EB1/PE da Lombada, situada no concelho do Funchal. Este visa apresentar, de forma reflexiva, a prtica pedaggica no contexto de Educação PrEscolar. A prtica pedaggica desenvolvida assentou em distintos pressupostos tericoprticos de forma a dar resposta aos interesses e necessidades das crianas. Neste sentido, a essncia deste trabalho tem por base uma constante reflexo e avaliao das prticas efetivadas, refletindo-se assim num melhoramento da ao educativa. Salientese que esta foi sustentada pela adoo de uma metodologia de investigao-ao, a qual prev uma atitude reflexiva e investigadora de modo a proporcionar uma interveno adequada e de qualidade. A recolha de dados relativos ao contexto educativo e s caratersticas das crianas verificou-se atravs da utilizao de dois instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observao participante e a anlise de documentos, que desempenharam um papel essencial no ajustamento da interveno pedaggica e posterior avaliao. A interveno pedaggica integrou o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem, de acordo com as caratersticas do grupo; a interveno e relao com a comunidade escolar, e a avaliao da intencionalidade pedaggica. O relatrio apresenta-se estruturado em trs captulos, privilegiando a concordncia entre o enquadramento terico, metodolgico e a prtica. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo do mtodo de aprendizagem pela ao se reflete positivamente no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O relatrio de estgio aqui descrito visa patentear um percurso de prtica pedaggica desenvolvida na unidade curricular Relatrio da Prtica Pedaggica do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O estgio final decorreu atravs da prtica pedaggica na valncia de 1. Ciclo do Ensino Bsico, numa turma de 2. ano, que apresentou um ciclo metdico baseado no paradigma de investigao-ao, com o principal objetivo de refletir as escolhas metodolgicas e suas repercusses no superar das dificuldades encontradas na turma acima referida e na procura de uma resposta a uma problemtica de investigao Como desenvolver a transversalidade da comunicao oral e escrita nas reas curriculares do 1. Ciclo do Ensino Bsico? A partir das observaes e inferncias recolhidas em contexto prtico foi possvel encontrar vrias respostas s dificuldades demonstradas pela maioria dos alunos, como tambm desenvolver as capacidades dos mesmos nas trs principais reas curriculares do currculo do Ensino Bsico.
Resumo:
O presente relatrio reflete o estgio pedaggico desenvolvido em contexto de Educação PrEscolar, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar de S. Filipe (EB1/PE de So Filipe), mais precisamente na sala da Pr 1. O grupo de crianas tinha idades compreendidas entre os 3 e 4 anos de idade. Toda a prtica pedaggica foi sustentada na metodologia de investigao-ao, recorrendo deste modo utilizao de diversas tcnicas e instumentos para a recolha dos dados necessrios ao desenvolvimento de toda a ao. Assim, foi possvel adequar a prtica s caractersticas do grupo em questo atravs de, nomeadamente, anlise documental, observao participante, dirio de bordo e registos fotogrficos. Toda a prtica envolveu o planeamento e desenvolvimento da ao segundo perspetivas tericas de natureza construtivista e scio-construtivista, encarando a criana como construtora do seu prprio conhecimento, tendo sempre em considerao os seus interesses e necessidades. Refira-se ainda que, em todas as experincias de aprendizagem, se procurou estimular o desenvolvimento das competncias sociais articulando-as com todas as reas de contedo e domnios preconizados nas Orientaes Curriculares para a Educação Pr-Escolar (OCEPE). Concluiu-se deste modo o quo importante admitir uma postura observadora, reflexiva e de colaborao em todo o processo pedaggico, uma vez que, dessa forma, possvel melhorar gradualmente o desempenho do profissional docente, e ainda, que as pedagogias participativas assumem grande importncia para o desenvolvimento integral das crianas, vistas como um seres ativos, e para a construo dos seus conhecimentos.
Resumo:
O presente relatrio de estgio traduz o culminar da formao inicial de docentes, sendo realizado para obteno do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este incide sobre a prtica pedaggica em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, numa turma de 3. ano, constituda por alunos com idades compreendidas entre os sete e os onze anos. O mesmo tem como intuito dar conta da interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Deste modo, num primeiro momento, apresentar-se- as consideraes tericas, que incidem sobre a importncia da construo da identidade profissional do docente, enfatizando no s a sua formao inicial, mas tambm a reflexividade, uma estratgia indispensvel a uma prtica pedaggica de qualidade. Num segundo momento, fundamenta-se as opes metodolgicas privilegiadas durante a prtica. De salientar que a interveno pedaggica se baseou na metodologia de Investigao-Ao, o que permitiu adotar uma atitude reflexiva e investigadora, proporcionando, assim, uma interveno adequada ao grupo em questo. Segue-se a apresentao da metodologia de interveno preconizada durante a prtica pedaggica, bem como algumas das propostas de atividades implementadas. Conclui-se que a reflexividade e a pesquisa so determinantes para a aprendizagem profissional docente, da que a adoo de pedagogias participativas conduz a resultados positivos no desenvolvimento integral dos alunos, traduzindo-se no sucesso das suas aprendizagens.
