As motiva����es para o voluntariado : estudo explorat��rio numa amostra de estudantes do ensino superior polit��cnico

A motiva����o para o voluntariado foi o tema escolhido para o presente estudo, nomeadamente no que respeita ��quele que �� exercido por estudantes do ensino superior polit��cnico. Dada a escassez de investiga����es publicadas nesta ��rea, o objetivo deste estudo �� o de avaliar as motiva����es para o voluntariado numa amostra de conveni��ncia constitu��da por 356 estudantes e o de explorar eventuais diferen��as destas motiva����es e pr��ticas de voluntariado em fun����o de vari��veis sociodemogr��ficos ou de outras vari��veis atitudinais mais espec��ficas. A recolha dos dados foi realizada em pleno contexto acad��mico, atrav��s da inquiri����o dos alunos do Instituto Polit��cnico de Coimbra (IPC), com o fito de caracterizar aqueles que realizam voluntariado e as suas respetivas motiva����es. Este processo �� efetuado atrav��s de question��rio inquirindo dados sociodemogr��ficos e caracter��sticas espec��ficas de voluntariado, aplicando tr��s escalas: a primeira, o Invent��rio de Motiva����es para o Voluntariado - IMV de Clary e Snyder (1998), na vers��o portuguesa de Gon��alves, Monteiro e Pereira (2011), a segunda, das Atitudes Altru��stas de Loureiro e Lima (2009) e a terceira de Webb, Green & Brashear (2000) a Escala de Ajudar os Outros.

A inclus��o da diversidade lingu��stica no ensino b��sico na perspectiva de pais e professores : Um estudo de caso no interior rural

�� num quadro internacional caracterizado pela crescente multi/interculturalidade das popula����es escolares, que se inscreve o presente trabalho de investiga����o, que tem como tema a inclus��o da diversidade lingu��stica no ensino b��sico, no contexto espec��fico da Escola B��sica com Jardim-de-inf��ncia de Ammaia, situada no interior rural de Portugal, mais precisamente no Alto Alentejo. A pesquisa, alicer��ada no paradigma interpretativo, caracterizou-se por uma investiga����o de cariz qualitativo, mais precisamente um estudo de caso, que teve como principal fonte de recolha de dados as entrevistas em profundidade, realizadas a quatro docentes e a um encarregado de educa����o imigrante, as quais foram objecto de an��lise de conte��do posterior. Entre os objectivos do estudo encontravam-se a identifica����o de algumas respostas educativas organizadas pelas escolas, no ��mbito da sua autonomia, com vista a inclus��o dos alunos migrantes e dos principais factores de favorecimento e de obstru����o �� inclus��o dos mesmos, na perspectiva e concep����o dos mais directos intervenientes no processo, nomeadamente os professores e os pais ou encarregados de educa����o destes alunos. Da an��lise e interpreta����o dos resultados ficou expresso o esfor��o que as comunidades educativas v��m fazendo com vista a adaptarem-se �� inclus��o da multi/interculturalidade, designadamente a lingu��stica, n��o obstante as dificuldades com que se debatem, tais como a falta de forma����o da docente e a escassez de recursos para garantir o sucesso destes alunos. Al��m disso, permitiu comprovar alguns dados apontados pela investiga����o, nomeadamente a dissemina����o desta popula����o por todo o territ��rio nacional e a generaliza����o da pr��tica denominada por ��desclassifica����o��, atrav��s da coloca����o dos alunos em n��veis inferiores aos que frequentavam no estrangeiro. Foi igualmente poss��vel apontar alguns dos factores que mais contribuir��o para a sua inclus��o, dos quais se destaca o estabelecimento de rela����es afectivas s��lidas por parte destes alunos com os seus pares e a necessidade de fazer uso de m��todos progressivos e flex��veis, adaptados ��s necessidades e capacidades dos alunos, capazes de lhes garantirem um n��vel adequado de profici��ncia da l��ngua portuguesa, enquanto factor essencial ao seu sucesso educativo. ABSTRACT: It is in an international context, characterized by the growing cultural, ethnical, linguistic diversity and other aspects of school populations, which lead educational communities to severe changes, that the present investigational work refers to, whose topic is the inclusion of language diversity in the basic teaching, in the specific context of Escola B��sica com Jardim de Inf��ncia de Ammaia, located in the rural interior of Portugal, to be more accurate, in the North Alentejo region. The research, based on the interpretational paradigm, is characterized by a qualitative investigation, more precisely in a case study, which had as a main source of data gathering the interviews done to four teachers and an immigrant parent, which were subjected to posterior content analysis. Among the aims of the study were the identification of some educational responses organized by schools, in the extent of its autonomy, regarding the inclusion of migrant pupils and the main favoring and obstruction factors to the inclusion of these same pupils, in the perspective, conception and comprehension of the most direct intervenient in the process, namely teachers and parents of these pupils. From the analysis and interpretation of the results it is visible the effort educational communities have been making in order to adapt themselves to the inclusion of the multi/interculturality, namely linguistic, in spite of the difficulties they find, such as the lack of formation of teachers and the scarcity of resources to guarantee the success of this new school population. Likewise, it allowed to prove some data pointed out by the investigation, namely the dissemination of this population throughout the national territory and the generalization of the practice called "disqualification���, by placing pupils in inferior levels to those they attended abroad. It was also possible to point out some of the factors that most contribute to their inclusion, of which stand out the establishment of solid affective relationship between these pupils and their peers and the necessity to use progressive and flexible methods, adapted to the needs and capacities of the pupils, able to guarantee an adequate proficiency level of the Portuguese language, as the key factor to their educational success.

O conhecimento profissional do professor e as investiga����es matem��ticas na sala de aula: Um estudo nos 1�� e 2�� ciclos do ensino b��sico

Este estudo tem como objetivo contribuir para a compreens��o do conhecimento profissional do professor de Matem��tica envolvido no desenvolvimento de tarefas de investiga����o na sala de aula, focando-se em quatro quest��es orientadoras: (i) como �� que os professores colocam em pr��tica as tarefas de investiga����o, considerando a planifica����o e condu����o das aulas? (ii) que dificuldades sentem os professores no desenvolvimento de tarefas de investiga����o na sala de aula? (iii) como �� que o conhecimento did��tico dos professores influencia o desenvolvimento de tarefas de investiga����o? (iv) como �� que o conhecimento did��tico dos professores �� influenciado pelo desenvolvimento de tarefas de investiga����o? A fundamenta����o te��rica assenta sobre as duas grandes tem��ticas do estudo: o conhecimento profissional do professor, sendo discutida a sua natureza, estrutura e conte��do, e as tarefas de investiga����o, das quais se aprofunda a natureza e a utiliza����o em sala de aula. Apresenta-se ainda investiga����o emp��rica referente ao conhecimento profissional do professor envolvido no desenvolvimento de tarefas de investiga����o. O estudo assumiu uma abordagem interpretativa, concretizando-se atrav��s dois estudos de caso, um de uma professora de 1. �� Ciclo e outro de um professor de Matem��tica do 2. �� Ciclo do Ensino B��sico. Estes professores trabalharam em colabora����o com a investigadora sobre tarefas de investiga����o, que at�� a�� n��o conheciam, planificando, lecionado e refletindo acerca de um conjunto de aulas com tarefas desta natureza. Foram recolhidos dados durante as sess��es de trabalho referidas, bem como nas aulas e ainda em entrevistas realizadas a cada um dos professores. Uma leitura transversal dos casos permite retirar algumas conclus��es. A possibilidade de enquadramento nos conte��dos program��ticos parece ser o principal crit��rio de sele����o das tarefas por parte dos professores. Na planifica����o, �� a inventaria����o dos conte��dos que a tarefa mobiliza a principal prioridade, na busca da redu����o do grau de incerteza relacionado com as eventuais rea����es dos alunos. Quanto �� condu����o de tarefas de investiga����o, a fase de introdu����o foi a mais breve, tendo servido o objetivo de conduzir �� compreens��o do prop��sito da tarefa por parte dos alunos e tamb��m refor��ar alguns aspetos metodol��gicos do trabalho investigativo. A fase de desenvolvimento da tarefa foi aquela a que o professor de 2. �� Ciclo atribuiu maior import��ncia, embora tamb��m valorizada pela professora de 1. �� Ciclo. Aqui, os professores consideram que o seu papel �� acompanhar e orientar o trabalho dos alunos, ajudando a ultrapassar poss��veis obst��culos, mantendo uma atitude questionadora. Quanto �� fase de discuss��o, a grande preocupa����o dos professores �� garantir a compreens��o das ideias apresentadas pelos alunos. No entanto, existem duas estrat��gias distintas: enquanto a professora de 1. �� Ciclo, que muito valorizou esta fase, estimula a intera����o aluno-aluno, atribuindo-lhes a responsabilidade de validar/rejeitar as conjeturas apresentadas, o professor de 2. �� Ciclo centra em si toda esta fase, assumindo a responsabilidade de corrigir as ideias apresentadas. O desenvolvimento de tarefas de investiga����o �� influenciado pelo conhecimento did��tico, revelando-se determinantes o conhecimento dos alunos e da forma como aprendem e o conhecimento do processo instrucional. O desenvolvimento de tarefas de investiga����o influencia v��rias componentes do conhecimento did��tico do professor, permitindo-lhe fortalecer o seu conhecimento matem��tico, desenvolver um conhecimento mais completo dos alunos e da forma como aprendem. Por ��ltimo, a pr��tica letiva com tarefas de investiga����o fornece ao professor dados importantes de como planificar e conduzir tarefas de natureza aberta, de forma a tirar o m��ximo partido das suas potencialidades. ABSTRACT: This study���s aim is to contribute to the understanding of the professional knowledge of the Maths teacher, involved in the development of investigative tasks in the classroom, focusing four guiding questions: (i) how do teachers give practical way to the investigative tasks, having in mind the lesson plans and lesson execution? (ii) Which difficulties do the teachers face when developing the investigative tasks in the classroom? (iii) How does the teachers' didactical knowledge influence the development of the investigative tasks? (iv) How is the teachers' didactical knowledge influenced by the development of the investigative tasks? The theorical framework is based on two broad themes of the study: teacher's professional knowledge (discussing its nature, structure and contents) and the investigative tasks (whose nature and use in the classroom is deepened). Besides, empirical research in what concerns to the professional knowledge of the teacher involved in the development of investigative tasks is also added. The study assumed an interpretative approach, materialised through two case studies, one of a primary school teacher, the other of a preparatory school Maths teacher. The teachers worked in cooperation with the researcher on the investigative tasks, which, until then, they weren't familiar with, planning, teaching and thinking about a set of lessons with tasks of this kind. Data were collected during the work meetings, as well as in the lessons and also in interviews to each one of the teachers. A transversal appreciation of the cases allows us to draw some conclusions. The possibility of integrating the programmatic contents seems to be the main criteria for the selection of the tasks by the teachers. ln the planning, the main priority of the task is the inventory of contents, aiming to reduce the level of uncertainty in what concerns to eventual reactions of the students. ln what concerns to the conduction of the investigative tasks, the introduction phase was the shortest, fulfilling the aim of leading to the understanding of the proposal of the task by the students and also to reinforce some methodological aspects of the investigative work. The task's development phase was the one the preparatory school teacher dedicated more importance, though it was also valued by the primary school teacher. ln this aspect, the teachers consider that their role is to follow and lead the students��� work, helping them to overtake eventual obstacles, keeping the questioning attitude. ln what concerns the discussion phase, the big concern of the teachers is to reassure the understanding of the ideas presented by the students. However, there are two different strategies: while the primary school teacher, who really valued this phase, stimulates the student-student interaction, giving them the responsibility of validating/rejecting the presented conjectures; the preparatory school teacher centers around himself all this phase, assuming the responsibilities of correcting the presented ideas. The development of the investigative tasks is influenced by the didactical knowledge, and it is determinant the knowledge about the students and about the way they learn and the instructional knowledge. The development of the investigative tasks influences several components of the didactical knowledge of the teacher, allowing him/her to reinforce his mathematical knowledge, developing a more complete knowledge about the students and the way they learn. Finally, the lessons execution with investigative tasks provides the teacher with important data about how to plan and conduct open nature tasks, in order to take the biggest advantage of their potential.

Estabelecimento do mecanismo de supress��o da invari��ncia percetiva em crian��as disl��xicas: um estudo experimental com crian��as do 1�� ciclo do ensino b��sico

O presente estudo investigou se as dificuldades das crian��as disl��xicas na leitura est��o relacionadas com d��fices no processamento da orienta����o de est��mulos visuais. A amostra foi constitu��da por 12 crian��as disl��xicas no final do 4.�� ano, e dois grupos de controlo: 12 crian��as de final de 4.�� ano emparelhadas em idade cronol��gica e 11 crian��as de final de 2.�� ano emparelhadas em idade de leitura. As crian��as realizaram duas tarefas experimentais igual-diferente onde tinham que assinalar letras ou figuras que tivessem a mesma forma, na tarefa de orienta����o independente, ou a mesma forma e a mesma orienta����o, na tarefa de orienta����o dependente. As crian��as disl��xicas tiveram dificuldade em identificar como diferentes, pares de letras ou figuras espelhadas, tal como as crian��as mais novas, o que n��o aconteceu com as crian��as com a mesma idade cronol��gica. Os resultados sugerem que as crian��as disl��xicas t��m dificuldade com a orienta����o quando �� necess��rio esta ser tida em conta; Establishment of the suppression of perceptual invariance mechanism in dyslexic children: an experimental study with children of the 1st cycle of Basic Education Abstract: This study investigated if the difficulties of dyslexic children in reading are related to deficits in processing the orientation of visual stimuli. The sample included 12 dyslexic children at the end of the 4th grade, and two control groups: 12 children also at the end of the 4th grade, matched on chronological age, and 11 children at the end of 2nd grade matched on reading age. The children performed two same-different experimental tasks which required them to identify the letters or figures that had the same shape - independent orientation task - or the same shape and the same orientation - dependent orientation task. Dyslexic children performed worse than chronological controls and similar to younger children when they were required to explicitly identify as different pairs of mirrored letters or figures. The present data suggests that dyslexic children may have some deficit in processing the orientation of visual stimuli.

Compet��ncias s��cio-emocionais em crian��as com dificuldades de aprendizagem : Estudo de caracteriza����o em alunos do 1�� ciclo do ensino b��sico

As dificuldades de aprendizagem s��o tema de grande relev��ncia no campo da educa����o, pelas repercuss��es que t��m no desenvolvimento das crian��as que as possuem, quer a n��vel pessoal, familiar, escolar e social. A compreens��o das compet��ncias s��cio-emocionais destas crian��as surge como objecto de estudo desta investiga����o. A amostra �� constitu��da por 74 crian��as com dificuldades de aprendizagem do 1�� Ciclo do Ensino B��sico. Os instrumentos utilizados foram: o Invent��rio de Quociente Emocional Bar-On: Vers��o para crian��as (EQ-i:YV; vers��o portuguesa; Candeias et al., 2008), o Teste de Resolu����o de Problemas lnterpessoais da Intelig��ncia Social para Crian��as (PRPI - 6/11; Candeias et al., 2008), o Teste de Compet��ncias Sociais para Crian��as (PACS - Socialmente em Ac����o 6/11, Candeias et al., 2008), o Teste de Percep����o de Emo����es (Franco & Candeias, 2008) e as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR, Raven, 1965). Estudaram-se as rela����es entre a intelig��ncia social, intelig��ncia emocional, compet��ncia social e vari��veis s��cio-demogr��ficas como a idade, o n��vel s��cio-econ��mico e a participa����o social destas crian��as. Conclui-se que, quanto mais elevada �� a compet��ncia emocional destes alunos, menores ser��o as suas dificuldades em termos de compet��ncia social. Estes achados permitem aumentar o conhecimento te��rico sobre esta problem��tica, possibilitando a aplica����o pr��tica na interven����o psicol��gica e psicopedag��gica. / ABSTRACT: Learning difficulties are the subject of great relevance in education, the impact they have on the development of children who have, whether for personal, familial, educational and social. Understanding of the socio-emotional skills of these children appears to be the subject of this research study. This study used a sample of 74 children with learning difficulties the first cycle of the cities of ��vora and Montemor-o�� Novo. We applied: Emotional Quocient lnventory Bar-On: young version (EQ-i: YV; Candeias et al., 2008); Perception and Recognition Emotions (Franco & Candeias, 2008); Cognitive Test of Social lntelligence for Children (PRPI-6/11; Candeias et al., 2008); Social Competence Test for Children (PACS-6/11; Candeias et al., 2008) and Coloured Progressive Matrices (CPM, Raven, 1965). We studied the relationship between social intelligence, emotional intelligence, social competence and socio-demographic variables such as age, socio-economic and social participation of these children. lt was concluded that, the higher the emotional competence of these students, lower their difficulties in terms of social competence. These findings increase the theoretical knowledge on this issue, enabling the practical application in psychological and pedagogic. This study leaves open some suggestions for future work.

Gest��o das universidades federais brasileiras : um estudo sobre a efici��ncia do ensino superior no Brasil

Disserta����o (mestrado)���Universidade de Bras��lia, Faculdade de Economia, Administra����o e Contabilidade, Departamento de Economia, 2015.

Aplica����o do modelo de P��lya na resolu����o de problemas de processo : um estudo envolvendo alunos do 2.�� ano do 1.�� Ciclo do Ensino B��sico

Relat��rio de Est��gio apresentado �� Escola Superior de Educa����o do Instituto Polit��cnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necess��rios �� obten����o do grau de Mestre em Educa����o Pr��-Escolar e Ensino do 1.�� Ciclo do Ensino B��sico.

Os reposit��rios das institui����es de ensino superior portuguesas : estudo comparativo

Artigo relativo a comunica����o oral apresentada na 7.�� Confer��ncia Luso-Brasileira de Acesso Aberto que decorreu de 2 a 4 de novembro em Viseu.

Necessidades Educativas Especiais: Estudo de caso sobre a Inclus��o de Alunos com NEE no Ensino Profissional

A presente Disserta����o surge da realiza����o do projeto de Mestrado em Educa����o Especial ��� Dom��nio Cognitivo-Motor e apresenta a investiga����o realizada com o objetivo de compreender como �� que uma Escola Profissional equaciona e resolve a inclus��o dos seus alunos com NEE. Recorreu-se a metodologia qualitativa com estrat��gia de investiga����o: estudo de caso, centrado em fontes m��todos de recolha de dados, diversificados: entrevistas e documentos de arquivo: Regulamento Interno e Projeto Educativo de Escola. As entrevistas foram realizadas aos dezassete professores que comp��em o ���caso��� em estudo e analisadas atrav��s da t��cnica de An��lise de Conte��do. A esta an��lise refletiu-se a observa����o dos documentos de arquivo, da qual resultou a An��lise de Resultados. Os resultados obtidos evidenciam uma comunidade educativa em que h�� um percurso a fazer em mat��ria de inclus��o, nomeadamente ao que se refere ��s pol��ticas educativas inclusivas, �� implementa����o de um trabalho cooperativo sistem��tico. Contribuiria para a melhoria destas pol��ticas educativas, a estabilidade do corpo docente e a sensibiliza����o para a import��ncia da forma����o cont��nua dos professores. Quanto ��s pr��ticas educativas, constatou-se o receio dos professores no desenvolvimento de adapta����es diferenciadas aos alunos com NEE evidenciado pelo tratamento igualit��rio, promovido pelos professores a todos os alunos. Em sala de aula, tornou-se clara a aus��ncia da coopera����o e do trabalho colaborativo, entre pares, de forma sistem��tica e est��vel, bem como das TIC como meio para melhorar a aprendizagem dos alunos com NEE. No entanto, verifica-se um esfor��o persuasivo, relativamente ao Plano Anual de Atividades, para garantir a participa����o de todos os alunos nas atividades da comunidade escolar.

Pr��ticas de ensino para tornar vis��vel o pensamento do aluno: Um estudo com futuros professores de Matem��tica

O presente estudo realizou-se no contexto de uma disciplina da forma����o inicial de professores de Matem��tica, em que foi usado um dispositivo multim��dia constru��do em torno de uma aula com caracter��sticas de ensino explorat��rio. O seu objetivo �� identificar as potencialidades do uso de tal dispositivo para suscitar a compreens��o dos futuros professores acerca de pr��ticas de ensino em sala de aula que permitem tornar vis��vel o pensamento matem��tico dos alunos. A an��lise de dados incide sobre reflex��es escritas sobre o ensino explorat��rio elaboradas por futuros professores de duas turmas do mestrado em ensino de Matem��tica, de uma universidade portuguesa. Os resultados evidenciam um reconhecimento, por parte dos futuros professores, de um conjunto fundamental de a����es da professora que consubstanciam uma pr��tica que promove a explicita����o do pensamento do aluno, a constru����o conjunta do conhecimento e apoia as intera����es entre alunos, na discuss��o em grande grupo. No entanto, algumas dimens��es dessa pr��tica est��o pouco presentes nos dados, o que �� motivo de reflex��o para os formadores. Dos recursos presentes no dispositivo, o v��deo sobressai, constituindo um apoio importante para os futuros professores explicitarem e fundamentarem as suas ideias, embora se reconhe��a tamb��m o papel importante de outros recursos digitais que integram o dispositivo multim��dia.

Contributos do Ensino Recorrente para o desenvolvimento socioeducativo e econ��mico dos jovens e adultos: Um estudo no concelho de Vila Nova de Paiva

As elevadas taxas de analfabetismo entre certos grupos et��rios da popula����o portuguesa em idade activa, nomeadamente nas regi��es rurais e interiores do pa��s, levou �� cria����o do Ensino Recorrente (E.R.), uma modalidade de educa����o escolar vocacionada especialmente para a forma����o de adultos que abandonaram precocemente o sistema escolar e, ainda, para jovens que deixaram os cursos regulares, nomeadamente por raz��es de ordem laboral. Tendo desenvolvido, entre 1999 e 2004, a actividade profissional no concelho de Vila Nova de Paiva, no sector do E.R. ao n��vel da educa����o b��sica de adultos, 1�� e 2�� ciclos, procur��mos averiguar se a frequ��ncia desta val��ncia de educa����o de adultos trouxe algum contributo para o desenvolvimento socioeducativo e para a melhoria das condi����es econ��micas e laborais dos jovens e adultos deste concelho. Atrav��s de um estudo explorat��rio, de car��cter descritivo, conclu��mos que a forma����o recebida constituiu uma mais-valia para os sujeitos que frequentaram o E.R., na medida em que contribuiu para a melhoria das suas condi����es de vida, traduzidas no aumento de conhecimentos ��teis para o dia-a-dia, no desenvolvimento de comportamentos ben��ficos para a sa��de e preven����o, numa maior consci��ncia c��vica, na sensibilizar��o pelas quest��es ambientais, no incremento das condi����es econ��micas e da sua situa����o laboral, em geral.

O enquadramento da disciplina de Canto no Ensino Art��stico Especializado em Portugal desde o s��culo XVIII at�� �� atualidade

Este trabalho tem como principal objetivo a investiga����o e reflex��o do ensino da música, designadamente do ensino de Canto, analisando n��o apenas a pr��tica vocal, mas primordialmente a experi��ncia pedag��gica praticada ao longo dos ��ltimos anos. Num primeiro momento, �� apresentada uma contextualiza����o hist��rica do ensino da música em Portugal, em meados do s��culo XVIII. Este percurso pretende ainda expor a evolu����o do ensino musical desde a cria����o do primeiro Conservat��rio de Música de Lisboa em 1835 at�� �� atualidade, identificando as especificidades pedag��gicas mais recentes no que respeita �� disciplina de Canto. Em segundo lugar, s��o identificados os aspetos progressivos e regressivos do ensino de Canto, atrav��s da an��lise de todos os diplomas legais aplic��veis. Relativamente �� aprecia����o evolutiva desta disciplina, o presente estudo centra-se na Escola Art��stica do Conservat��rio de Música de Coimbra (EACMC) e nos seus 30 anos de exist��ncia. Neste sentido, s��o mencionadas as principais causas de sucesso e/ou insucesso da referida disciplina, apresentando algumas solu����es para os problemas identificados.

O novo modelo de governa����o das institui����es de Ensino Superior estudo de caso: A Funda����o Universidade do Porto

No seio da reforma da administra����o p��blica portuguesa, decorrente da crise do Estado de bem-estar social, emerge a reforma do ensino superior portugu��s, atrav��s da Lei n.�� 62/2007, de 10 de setembro que institui o Regime Jur��dico das Institui����es de Ensino Superior. Al��m de se caraterizar por uma reforma que visa um sistema de ensino com uma maior qualidade, provocando assim profundas mudan��as nomeadamente na reestrutura����o da estrutura org��nica e do poder interno das universidades, o Regime Jur��dico das Institui����es de Ensino Superior possibilitou ��s universidades a ado����o de um novo regime jur��dico capaz de promover uma concorr��ncia visando a excel��ncia das universidades ��� o regime fundacional. Assim, na senda do Regime Jur��dico das Institui����es de Ensino Superior, as universidades podem revestir a natureza jur��dica de funda����es p��blicas de direito privado, passando a reger-se pelo direito privado no que concerne �� gest��o financeira, �� gest��o patrimonial e �� gest��o de recursos humanos, obtendo assim um refor��o de autonomia. Considerando que a Universidade do Porto sofreu altera����es em consequ��ncia da ado����o do regime fundacional, a presente disserta����o tem como objetivo identificar o n��vel de conhecimento da comunidade acad��mica da Universidade do Porto em rela����o ao regime fundacional. Desta forma, o estudo desenvolvido permite concluir que a comunidade acad��mica n��o possui conhecimento sobre as compet��ncias do Conselho de Curadores, contudo, possui um n��vel de conhecimento fraco em rela����o ��s vantagens do regime fundacional, assim como, relativamente ��s altera����es na autonomia organizacional, na autonomia de recursos humanos e na autonomia financeira decorrentes da ado����o do regime fundacional.

Contributos para o estudo da arquitectura cisterciense, em Portugal, no ��mbito do Projecto ORFEUS: forma e música

Abstract This communication reflects the work done in the Department of Civil Engineering and Architecture at the University of Beira Interior (Portugal), and still ongoing, in the framework of the project ORFEUS - The Tridentine Reform and music in the cloistral silence: the Monastery of S. Bento de C��stris (Project FCT EXPL/EPH-PAT/2253/2013) and aims to bring the debate to a contribution to the study of the specificity of the monastery of St. Bento de C��stris in the context of Cistercian architecture, in which the shape and the music are intertwined. In this way, two dissertations have been developed in Architecture (integrated master course of architecture of the University of Beira Interior) within the project ORFEUS, which are divided by the importance and contributions of the Cistercian Architecture in contemporary religious architecture, the morphology of the Cistercian churches and the relationship between architecture and music in the specific case study of the church of the monastery of St. Bento de C��stris. Resumo Esta comunica����o reflecte o trabalho desenvolvido no Departamento de Engenharia Civil e Arquitectura da Universidade da Beira Interior, e ainda em curso, no ��mbito do Projecto ORFEUS - A Reforma tridentina e a música no sil��ncio claustral: o mosteiro de S. Bento de C��stris (Projecto FCT EXPL/EPH- PAT/2253/2013) e pretende-se com esta comunica����o trazer a debate um contributo para o estudo da especificidade do Mosteiro de S. Bento de C��stris, no contexto da arquitectura cisterciense, no qual a forma e a música se entrela��am. Neste sentido foram desenvolvidas duas disserta����es de mestrado integrado em Arquitectura, no ��mbito do Projecto ORFEUS, que se repartem pela import��ncia e contributos da Arquitectura Cisterciense na Arquitectura religiosa contempor��nea, a morfologia das igrejas cistercienses e a rela����o entre a arquitectura e música patente no estudo de caso da igreja do Mosteiro de S. Bento de C��stris.