Developing Childcare in Ireland - A Review of Progress on the Implementation of the Equal Opportunities Childcare Programme 2000 - 2006

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Health and Social Services for Older People II (HeSSOP II): Changing Profiles from 2000 to 2004

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Oral Health of Irish Adults 2000 - 2002

Oral Health of Irish Adults 2000 Р2002 Publication of the strategy document - Shaping a Healthier Future̢?T1 marked a major milestone in the development of the health care delivery system in Ireland. The strategy was underpinned by three key principles: equity, quality of service and accountability. It was emphasised that the benefit to be derived from the health services should be measured in terms of health gain and social gain. Click here to download PDF 5.6mb

Epidemiological features of rotavirus infection in Goiânia, Goiás, Brazil, from 1986 to 2000

A total of 2,605 faecal specimens from children up to 10 years old with or without diarrhoea were collected. Samples were obtained from 1986 to 2000 in hospitals, outpatient clinics and day-care centers in Goiânia, Goiás. Two methodologies for viral detection were utilized: a combined enzyme immunoassay for rotavirus and adenovirus and polyacrylamide gel electrophoresis. Results showed 374 (14.4%) faecal specimens positive for Rotavirus A, most of them collected from hospitalized children. A significant detection rate of rotavirus during the period from April to August, dry season in Goiânia, and different frequencies of viral detection throughout the years of study were also observed. Rotavirus was significantly related to hospitalization and to diarrhoeal illness in children up to 24 months old. This study reinforces the importance of rotavirus as a cause of diarrhoea in children and may be important in regards to the implementation of rotavirus vaccination strategies in our country.

Cook it! An evaluation of a community nutrition education programme in Northern Ireland

Cook it! was originally introduced to Northern Ireland in 1995 by the Health Promotion Agency for Northern Ireland (HPA) in a collaborative project with the Eastern Health and Social Services Board, the Northern Health and Social Services Board and the North and West Belfast Health and Social Services Trust. Having run for five years, this initial phase of the programme was evaluated in 2000. Cook it! was found to be a valuable approach to community based nutrition education. However, a number of recommendations were made as to how it could be improved. In conjunction with a number of community dietitians the HPA therefore revised and updated the programme, which included a redesigned resource manual with improved session outlines and recipe sheets. The Public Health Agency was established in 2009 under a major reform ofhealth structuresin Northern Ireland. The four key functions of the PHA are: health and social wellbeing improvement; health protection; public health support to commissioning and policy development; HSC research and development.

Facteurs endogènes et exogènes influençant l'écriture manuelle chez l'enfant

Introduction L'écriture manuelle fluide et automatisée constitue, avec la lecture, les fondements au développement des compétences scolaires. En effet, l'enfant peut développer le langage écrit avec l'acquisition de l'écriture, il a besoin d'une écriture manuelle automatisée lors d'évaluations scolaires écrites. De plus, la sollicitation de l'écriture manuelle augmente au cours de la scolarité, que ce soit au niveau de l'endurance, de la vitesse ou de la qualité. L'acquisition de l'écriture requiert des processus cognitifs, linguistiques et perceptivomoteurs, définis en tant que facteurs internes ou endogènes (Beeson et al., 2003) et résulte d'une démarche d'enseignement et d'un processus d'apprentissage constituant des facteurs externes ou exogènes. Les perturbations de l'acquisition de l'écriture sont nommées de différentes manières dans la littérature scientifique. Les chercheurs anglo-saxons convoquent la notion de faible écriture manuelle (poor handwriting), de troubles grapho-moteurs ou de difficultés d'écriture (Weintraub & Graham, 2000 ; Jongmans, Smits-Engelsman, & Schoemaker, 2003 ; Volman, van Schendel, &Jongmans, 2006) qui se caractérisent par une absence de régularité du tracé et/ ou de l'espace entre les mots, par des lettres ambiguës (Rosenblum, Weiss, & Parush, 2006). Les auteurs francophones, le plus souvent de formation médicale (Gubbay & de Klerk, 1995 ; Mazeau, 2005), utilisent plus fréquemment le diagnostic de dysgraphie qui renvoie à des difficultés d'assemblage de ronds et de traits pour former une lettre perturbant ainsi l'apprentissage de l'écriture (Mazeau, 2005). Selon Mazeau, la dysgraphie fait partie des troubles d'apprentissage. Les conséquences d'une faible écriture manuelle sont multiples. Si l'écriture n'est pas automatisée, l'enfant est placé dans une situation de double tâche nécessitant une attention focalisée à la fois sur l'acte d'écrire et sur le raisonnement nécessaire pour réaliser les exigences d'une tâche scolaire (Berningér et al., 1997). Si l'enfant se concentre sur la formation des lettres et le contrôle des mouvements, le raisonnement nécessaire à l'application de règles de grammaire et d'orthographe est perturbé tout comme la qualité des idées lors d'une composition. L'enfant présentant une écriture lente ne parviendra pas à finaliser son travail dans les situations de tests. Les difficultés d'écriture manuelle constituent un facteur de prédiction des troubles d'apprentissage (Harvey & Henderson, 1997 ; Simner, 1982) et elles sont fréquemment citées parmi les causes de la littératie. Car, comme le relèvent Berninger, Mizokawa et Bragg (1991), l'enfant présentant des difficultés d'écriture manuelle aura tendance à éviter toute activité d'écriture renforçant ainsi l'écart avec ses pairs dans ce domaine. Si ces comportements d'évitement se situent dans la période d'apprentissage de l'écriture, ils perturberont la mémorisation des lettres. En effet, la mémorisation des lettres est meilleure lorsque l'apprentissage se fait en situation d'écriture manuelle qu'en situation de lecture uniquement (Longcamp, Boucard, Guilhodes, & Velay, 2006). Par ailleurs, les épreuves dont la qualité de l'écriture est faible font l'objet d'évaluation moins favorable que celles dont l'écriture est plus facilement lisible. Les enseignants/es seraient alors moins persévérants/es dans leur lecture et plus sévères lors de la notation d'une rédaction. Ils, elles développeraient une faible perception des compétences en composition lorsqu'ils, elles sont confrontés/es à une épreuve dont la qualité est peu fluide et peu lisible (Alston & Taylor, 1987). L'identification des difficultés d'écriture peut se fairé de différentes manières (Kozatiek & Powell, 2002 ; Simons & Thijs, 2006 ). D'une part, l'appréciation de la qualité et de la vitesse d'écriture manuelle peut être subjective avec l'avis de l'enseignant et, d'autre part, objective avec l'utilisation de tests standardisés comportant des critères permettant de mesurer la vitesse et la qualité de l'écriture. Les conditions de passation des évaluations peuvent varier (copie, dictée ou composition) et influencer la vitesse et la qualité de l'écriture. La vitesse est moindre et la taille des lettres est inférieure en situation de composition qu'en situation de copie tandis que la régularité du tracé est plus stable en situation de copie que lors d'une composition. Si le dépistage et l'identification des difficultés d'écriture contribuent à la prévention de risques ultérieurs tels que de faibles compétence en littératie, la compréhension des causes de ces difficultés permettra le développement de moyens de remédiation de ces difficultés. Dans la littérature scientifique traitant de cette problématique, des facteurs endogènes ou exogènes peuvent être identifiés. Les facteurs endogènes regroupent autant la maturation développementale et le genre que les fonctions sensorimotrices telles que les dextérités manuelle et digitale, l'intégration visuomotrice, la visuoperception, l'attention visuelle et les fonctions cognitives. En outre, les troubles du développement tels qu'un trouble du langage, un déficit de l'attention ou un Trouble de l'acquisition de la coordination (TAC) (DSM-IV) (American Psychiatric Association, 2003) peuvent perturber l'acquisition de l'écriture. Les facteurs exogènes correspondent soit aux facteurs environnementaux tels que la position de l'enfant ou l'outil scripteur utilisé, soit aux modalités et à la durée de l'enseignement de l'écriture. En effet, la durée de l'enseignement de l'écriture et les modalités pédagogiques contribuent à marquer les différences interindividuelles pour la qualité et pour la vitesse de l'écriture. Actuellement, l'enseignement de l'écriture est, dans la plupart des programmes scolaires, intégré dans le cadre d'autres cours et ne fait pas l'objet d'un enseignement spécifique. Cette pratique entraîné un auto-apprentissage de la part de l'enfant et, par conséquent, un apprentissage implicite de l'écriture alors que les bénéfices d'un enseignement explicite ont été largement mis en évidence par Willingham et Goedert-Eschmann (1999). En effet, ces auteurs ont montré qu'un enseignement explicite favorise l'acquisition, la performance et le transfert d'apprentissage de manière plus importante que l'apprentissage implicite. Paradoxalement, alors que l'enseignement de l'écriture tend à être délaissé dans les programmes scolaires, les études mettant en évidence l'efficacité de l'enseignement de l'écriture (Berninger et al., 1997 ; Jongmans, Linthorst-Bakker, Westenberg & SmitsEngelsman et al., 2003 ; Schoemaker, Niemeijer, Reynders, & Smits-Engelsman , 2003) sont nombreuses. Leurs résultats montrent que l'enseignement d'une seule catégorie d'écriture (liée ou scripte) est plus efficace que l'enseignement de deux catégories d'écriture scripte en début d'apprentissage et écriture liée dans un second temps. Un enseignement régulier et intensif consacré à l'écriture au début de la scolarité va permettre une acquisition plus rapide de l'écriture et de la lecture (Graham & Weintraub, 1996 ; Denton, Cope & Moser, 2006). Selon Berninger, Abbot, Abbot, Graham et Richards (2002), la lecture et l'écriture devraient faire l'objet d'un enseignement coordonné et harmonisé. L'enseignement de l'écriture favorisant les liens avec les contextes d'utilisation de l'écriture montre une efficacité plus grande que lorsqu'il est déconnecté de son contexte (Denton, Cope, & Moser, 2006). L'enjeu d'une automatisation de l'écriture de qualité est important et relève d'une priorité afin de permettre aux enfants de développer de manière optimale leurs compétences académiques. Lorsque des troubles d'écriture sont constatés, l'identification des causes liées à ces difficultés tout comme une prise en charge spécifique faciliteront l'acquisition de cette compétence fondamentale (Berninger et al., 1997). Dans ces perspectives, cette thèse vise à identifier les facteurs endogènes et les facteurs exogènes intervenant dans l'écriture manuelle, que ce soit au niveau de la qualité ou de la vitesse de l'écriture. Au niveau théorique, elle développe l'étai des connaissances dans le domaine de l'écriture en neuropsychologie, en neurosciences et en sciences du mouvement humain. Elle présente, dans une perspective développementale, les modèles de l'apprentissage de l'écriture ainsi que les étapes d'acquisition de l'écriture tout en considérant les différences liées au genre. Ensuite, la description des difficultés d'écriture manuelle précède les moyens d'évaluation de l'écriture. Un chapitre est consacré aux fonctions perceptivomotrices et cognitives influençant l'écriture. Puis, comme les difficultés d'acquisition de l'écriture manuelle font partie du TAC, ce trouble est développé dans le chapitre 5. Enfin, les facteurs exogènes sont présentés dans le chapitre 6, ils comprennent les conditions environnementales (position de l'enfant, types de papiers, types d'outils scripteurs) ainsi que les dimensions d'un programme d'enseignement de l'écriture manuelle. Les effets des programmes de remédiation ou d'enseignement intensif de l'écriture sont traités en dernière partie du chapitre 6. Cette thèse est composée d'une partie de recherche fondamentale et d'une partie de recherche appliquée. La recherche fondamentale, qui comprend deux étapes d'investigation (Etudes 1 et 2), a pour objectifs d'identifier les facteurs endogènes prédictifs d'une écriture manuelle non performante (dextérités digitale et manuelle, intégration visuomotrice ou visuoperception) et d'investiguer les relations entre la lecture, l'attention visuelle, la mémoire audtive et l'écriture manuelle. De plus, elle déterminera la prévalence du TAC parmi les enfants présentant une faible écriture manuelle. La recherche appliquée comporte deux expérimentations. La première expérience a pour but de mesurer les effets d'un programme d'enseignement de l'écriture introduit en fin de deuxième année primaire visant à permettre aux enfants les plus faibles dans le domaine de l'écriture d'améliorer leurs performances. La seconde expérience analyse les effets d'un programme d'enseignement intensif de l'écriture manuelle qui s'est déroulé au début de la première année de scolarité obligatoire. L'acquisition de l'écriture est complexe tant au niveau du contróle moteur que du codage phonème -graphème ou de l'attention. L'écriture manuelle, en tant que compétence de base dans le développement des acquisitions scolaires, demeure tout au long de la scolarité et de la vie professionnelle, une compétence incontournable malgré le développement des nouvelles technologies. Remplir un formulaire, prendre des notes dans une séance ou à un cours, signer des documents, consigner des notes dans des dossiers, utiliser des écrans tactiles constituent des activités nécessitant une écriture manuelle fonctionnelle.

safefood Research Portfolio 2000 - 2005

Food safety research is an important function within legislative remit, and is an area that the organisation has been active in since its inception.

Molecular characterization of Mycobacterium kansasii isolates in the State of São Paulo between 1995-1998

Mycobacterium kansasii is the most common cause of pulmonary nontuberculous mycobacteria infection and classical identification of this pathogen needs a time consuming phenotypic tests. Polymerase chain reaction-restriction fragment lenght polymorphism analysis (PRA) of the gene enconding for the 65kDa heat shock (hsp65) protein offers an easy, rapid, and inexpensive procedure to identify and subtype M. kansasii isolates. In the present study, we performed a retrospective analysis of patients who had mycobacteria identified on the basis of phenotypic tests by means of a review of database at Mycobacteria Laboratory of the Instituto Adolfo Lutz in the period 1995-1998. A total of 9381 clinical isolates were analyzed of which 7777 (82.9%) were identified as M. tuberculosis complex and 1604 (17.1%) as nontuberculous mycobacteria. Of the 296 M. kansasii isolates, 189 (63.8%) isolates obtained from 119 patients were viable and were analyzed by PRA-hsp65. Hundred eight two (98.9%) were classified as M. kansasii type I. Two isolates were classified as type II and III and five isolates were characterized as other Mycobacterium species. Clinical isolates of M. kansasii in the state of São Paulo was almost exclusively subtype I regardless of HIV status.

The initial epidemiological studies in the low endemicity schistosomiasis area in esteio, Rio Grande do Sul, the southernmost Brazilian State, 1997 to 2000

Nor Biomphalaria glabrata neither Schistosoma mansoni were reported from Rio Grande do Sul, the southernmost Brazilian state before 1997. Their detection next to the Sinos River, Esteio, confirmed predictions of schistosomiasis expansion to the south. Parasitological examinations both in snails and fecal samples from the human population were performed from 1997 to 2000. The last 3 out of 5 surveys were performed after a preliminar serological screening procedure in a risk group identified at a population census. A total of 11 infected individuals were found infected and snails from 2 different sites were positive for S. mansoni. Samples from these 2 and other sites were identified as B. glabrata. Egg counts in feces were below 1 per gram in 6 out of 11 patients. Some socio-cultural perceptions of water contact activities next to the Sinos River may cause difficulties to control efforts, but they also may be partially acting against a very rapid increase in transmission intensity. The southernmost schistomiasis mansoni foci in Americas rise the alert for its ongoing expansion.

Plutonium from above-ground nuclear tests in milk teeth: investigation of placental transfer in children born between 1951 and 1995 in Switzerland.

BACKGROUND: Occupational risks, the present nuclear threat, and the potential danger associated with nuclear power have raised concerns regarding the metabolism of plutonium in pregnant women. OBJECTIVE: We measured plutonium levels in the milk teeth of children born between 1951 and 1995 to assess the potential risk that plutonium incorporated by pregnant women might pose to the radiosensitive tissues of the fetus through placenta transfer. METHODS: We used milk teeth, whose enamel is formed during pregnancy, to investigate the transfer of plutonium from the mother's blood plasma to the fetus. We measured plutonium using sensitive sector field inductively coupled plasma mass spectrometry techniques. We compared our results with those of a previous study on strontium-90 ((90)Sr) released into the atmosphere after nuclear bomb tests. RESULTS: Results show that plutonium activity peaks in the milk teeth of children born about 10 years before the highest recorded levels of plutonium fallout. By contrast, (90)Sr, which is known to cross the placenta barrier, manifests differently in milk teeth, in accordance with (90)Sr fallout deposition as a function of time. CONCLUSIONS: These findings demonstrate that plutonium found in milk teeth is caused by fallout that was inhaled around the time the milk teeth were shed and not from any accumulation during pregnancy through placenta transfer. Thus, plutonium may not represent a radiologic risk for the radiosensitive tissues of the fetus.

Charting Our Education Future White Paper On Education (Launch Copy 1995)

Education makes a fundamentally important contribution to the quality and well-being of our society. This White Paper addresses itself to the policy framework that can best embrace the diverse and multiple requirements for educational action in the future. The need for and importance of such a framework are widely accepted. In setting out a framework, it is important to provide a philosophical rationale which, far from being merely a theoretical or ceremonial exercise, systematically informs policy formulation and educational practice.

Review of ALCES funded Adult Literacy Provision

Following the publication of the International Adult Literacy Survey (IALS), the White Paper on Adult Education set targets for the participation of adults with low levels of literacy and numeracy in VEC provision. These participation targets have been attained. It is not known if the skill levels of the Irish population have changed since 1995 but the publication of the results of the OECD’s Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) in October 2013 will provide this information. The Skills Strategy and other Government policy statements relating to activation measures propose that an additional 500,000 individuals within the workforce need to progress by at least one level on the National Framework of Qualifications (NFQ) by 2020. While no new overall strategy for the development of Adult Literacy in Ireland has been devised since the publication of the White Paper in 2000, there have been a number of specific initiatives taken by Government which complement the initial provision framework (Intensive Literacy (ITABE), DEIS Family Literacy, projects focused on the workplace). Blended and distance learning initiatives have also been supported. These issues should inform the development of any new Adult Literacy strategy by SOLAS.

Prevalence of hepatitis A virus infection in Goiânia, Goiás, Brazil, by molecular and serological procedures, 1995-2002

In this study, a total of 865 serum samples were collected between 1995 and 2002 from individuals living in Goiânia, Central Brazil, and clinically suspected of hepatitis. After exclusion of 162 samples which were positive for hepatitis B virus or hepatitis C virus, 703 samples were tested for anti-hepatitis A virus (anti-HAV) IgM antibodies by enzyme immunoassay. In addition, 588 of these samples and 22 fecal samples were analyzed by reverse transcription-nested PCR for HAV RNA detection, with positivity indices of 13.1% (77/588) and 54.5% (12/22), respectively. A similar index of viral RNA detection in anti-HAV-IgM positive or negative samples was observed in serum samples. HAV infection is a public health problem worldwide and this study underscores the extent of HAV circulation in our region.