Creer, crear, aprender : hacer el aprendizaje divertido haciendo t??teres

Se describe la experiencia personal de una profesora que persigue invitar y motivar a la comunidad educativa en la elaboraci??n de un recurso did??ctico, como es la marioneta o t??tere. Estimulando la creatividad y el reciclaje, padres, madres y alumnado intervienen en la creaci??n, construcci??n y uso de las marionetas, que tienen innumerables aplicaciones, especialmente en la educaci??n especial e infantil, pudi??ndose utilizar en distintas ??reas. Se desarrolla el lenguaje oral y el pensamiento creativo, siendo interesante su uso con fines terap??uticos y para trabajar las destrezas motoras. La presentaci??n de cuentos y dramatizaciones favorece la participaci??n del alumnado y la de su entorno familiar.

La evoluci??n del modelo constructivista en el marco educativo de los ??ltimos a??os : desde la integraci??n a la inclusi??n

Se plantean dos objetivos principales: por un lado, clarificar c??mo queda la concepci??n y planificaci??n docente del alumnado con discapacidad, seg??n las distintas reformas educativas que se dan desde el a??o 1970 y por otro lado, analizar la atenci??n a este mismo alumnado, denominado ahora con necesidades espec??ficas de atenci??n educativa, que se adquiere con la implantaci??n de la LOGSE y su nueva concepci??n del proceso de ense??anza-aprendizaje basada en el modelo constructivista.

Del dibujo a la realidad : decoraci??n del aula de juegos del IES Teobaldo Power

Se pone en com??n una actividad realizada con alumnado de 4.?? de la ESO del ??rea de Educaci??n Pl??stica y Visual realizada en un centro educativo de Santa Cruz de Tenerife. Consiste en fomentar el uso del aula de juegos mediante un tratamiento est??tico integral que va desde la promoci??n y publicidad (carteler??a, folletos???) hasta la decoraci??n interior y exterior del aula, a trav??s de murales, cuadros y dibujos decorativos, Se desarrollan las capacidades perceptivas, expresivas y est??ticas propias del ??rea, a partir del conocimiento te??rico pr??ctico, as?? como diversas competencias seg??n los niveles de intervenci??n del proyecto propuesto.

El "quemao" : un juego tradicional por potenciar

Se muestran las caracter??sticas principales de un juego tradicional de Canarias denominado ???quemao??? o ???bate??? que ha sido puesto en pr??ctica en un centro de ESO, con la finalidad de darlo a conocer a toda la comunidad educativa. Resulta muy atractivo para el alumnado por su elevado tiempo de compromiso motor, dinamismo e interacci??n motriz. Adem??s de trabajar mediante su t??cnica y reglamentaci??n del juego, los contenidos propios del ??rea de Educaci??n F??sica, contribuye a difundir el patrimonio cultural y art??stico de las Islas.

Estrategias para fomentar el ??xito escolar en el alumnado adulto

Se presenta un proyecto desarrollado por el CEAD de Santa Cruz de Tenerife, en coordinaci??n con la administraci??n educativa, con el objetivo de aumentar la tasa de ??xito escolar en el alumnado adulto, caracterizado por un elevado ??ndice de abandono. Se pretende, por una parte, la integraci??n social y por otra, el compromiso acad??mico e institucional en este tipo de ense??anza para que el alumnado logre sus objetivos.

Educaci??n ambiental a trav??s del juego : gymkhana medioambiental

Se explica una actividad realizada en un centro educativo de la ESO, perteneciente a la Red de Escuelas Sostenibles de Canarias que tienen entre sus fines programar acciones que favorezcan la adquisici??n de buenos h??bitos medioambientales. Mediante la ???Gymkhana??? se fomentan las pr??cticas sostenibles, en las que el alumnado sigue el principio de ???pensar globalmente y actuar localmente???. Se colabora en la adquisici??n de las competencias b??sicas al participar en la gesti??n medioambiental del centro a trav??s de la figura de ???ecodelegados??? o ???ecodelegadas???.

Otro tipo de medio que mejora el ambiente del aula

Se pretende fomentar, en primer lugar, que los centros educativos de secundaria introduzcan en sus programaciones las actividades extraescolares en la naturaleza y en segundo lugar que lo hagan desde un punto de vista interdisciplinar, en este caso se realiza la actividad con la implicaci??n de las ??reas de geograf??a, ciencias de la naturaleza y educaci??n f??sica. Se analiza la legislaci??n que es de aplicaci??n, la peligrosidad, responsabilidad civil, carga de trabajo que conllevan, etc. as?? como la idoneidad de estas acciones f??sicas para los aprendizajes establecidos en los curr??culos, que se pueden disfrutar en una amplia gama de espacios naturales de Canarias.

Resoluci??n de problemas : una experiencia pr??ctica

Se cuenta la experiencia desarrollada en un centro educativo en la que el alumnado resuelve problemas matem??ticos relacionados con el contexto del centro de forma sistem??tica. Se trata de trabajar esta materia de manera creativa, como un reto de ingenio y destreza mental, donde los protagonistas de los enunciados son el alumnado, el personal docente, el vecindario, etc. Se insiste en la elaboraci??n de un procedimiento a seguir para la resoluci??n de los problemas, ya que se observa un gran d??ficit en el alumnado para la b??squeda de estrategias adecuadas que den soluci??n a los mismos.

La salud y la educaci??n para la salud

Se explica la importancia de realizar actividades promotoras de educaci??n para la salud en los centros escolares, que se pueden hacer coordinadamente con la comunidad escolar y otras asociaciones y organismos. Desde el convencimiento de que la salud es educable y que debe ser trabajada con el alumnado, no para el alumnado, de forma constructivista, se presenta este material cuya metodolog??a se basa en las ???Habilidades para la vida??? (OMS, 1993) que ratifica la necesidad de una educaci??n participativa que propicien habilidades para el bienestar personal, las relaciones interpersonales y un estilo de vida saludable.

El surf y el bodyboard como actividad extraescolar y complementaria en la Comunidad Aut??noma de Canarias a trav??s de la educaci??n f??sica en la ESO

Se da cuenta de la idoneidad de la pr??ctica del surf y del bodyboard como actividad extraescolar del centro para trabajar la habilidad motriz en el alumnado de Educaci??n f??sica. La motricidad, destreza que forma parte del curr??culo del ??rea, desarrolla a su vez el mecanismo perceptivo, el mecanismo de toma de decisiones y por ??ltimo el mecanismo de ejecuci??n, que depende de factores cuantitativos, que son las capacidades f??sicas, y de factores cualitativos, que son las destrezas b??sicas, como la estabilidad corporal, coordinaci??n, din??mica general y sincronizaci??n espacio-temporal. Cabe destacar que estos deportes pueden ser adaptados a distintas formas y niveles de discapacidad fomentando la escuela inclusiva en la formaci??n de personas con valores y principios que pueden transferirse a la sociedad de la que forman parte. Adem??s, el entorno de las Islas Canarias ofrece innumerables lugares para poner en pr??ctica estos deportes n??uticos.

Dise??o de una tarea de Educaci??n F??sica para el desarrollo de las competencias b??sicas

Se presenta una tarea para el ??rea de educaci??n f??sica que contribuye al desarrollo de las competencias b??sicas del alumnado de primaria. La educaci??n f??sica, que se caracteriza por su desarrollo casi exclusivo fuera del aula, la convierte en un ??rea ???especial??? para contribuir a formar al alumnado en competentes para la vida y por tanto, para contribuir al cambio metodol??gico de la escuela.

"Descubriendo y explorando Anaga" : una experiencia interdisciplinar

Se plantea una actividad de senderismo impulsada por el ??rea de Educaci??n f??sica para alumnado de secundaria a desarrollar en el Parque Rural de Anaga (Santa Cruz de Tenerife). Se trabajan un conjunto de conocimientos, procedimientos y habilidades de manera interdisciplinar para favorecer un aprendizaje arm??nico e integral en coordinaci??n con las ??reas de Ciencias Naturales e Ingl??s. El alumnado dispone de un cuaderno de trabajo, previo a la actividad, y sus objetivos son conocer la flora y fauna del parque desarrollando actitudes de cooperaci??n, respeto y tolerancia en relaci??n con las actividades f??sicas, adem??s de contemplar las competencias b??sicas cuyos ejes b??sicos son el movimiento, el cuerpo humano y el medio natural.

Influencia de la deshidrataci??n en la condici??n f??sica espec??fica del k??rate (modalidad de kumite)

Se presenta un trabajo de investigaci??n sobre la deshidrataci??n y sus efectos sobre el organismo en el rendimiento deportivo de manera espec??fica. El objetivo del estudio es conocer la influencia o grado de afecci??n de la deshidrataci??n (2% inducida mediante sauna y restricci??n de l??quidos) en la condici??n f??sica del k??rate deportivo (en la modalidad de kumite o combate). La aplicaci??n de este estudio al marco escolar se centra b??sicamente en contenidos que pueden ser impartidos en la asignatura de Acondicionamiento F??sico de 2?? de Bachillerato, en alto rendimiento deportivo, prescrito en el curr??culo oficial de esta materia.

La ense??anza de idiomas en Francia

Se analiza la ense??anza de las lenguas vivas extranjeras en el sistema educativo franc??s. Se alude al informe presentado por el senador Jacques Legendre que cuestiona el ???oligopolio??? del ingl??s y el castellano en detrimento de otras lenguas como el alem??n y el ruso y propone el estudio de lenguas minoritarias. Adem??s recomienda la ense??anza de idiomas en la escuela maternal e incide en la ausencia de los mismos en algunos itinerarios del Bachillerato Profesional. As?? mismo, se recomienda el aprendizaje de las lenguas de los pa??ses vecinos, regionales y de inmigrantes para romper su imagen negativa. Por otro lado, aunque hay un predominio de la lengua castellana y la inglesa en la educaci??n secundaria, cabe destacar la intensa campa??a que se ha llevado a cabo por el Ministerio de Educaci??n franc??s en favor de la ense??anza del alem??n .

Miedos infantiles

Se presenta una propuesta pedag??gica para trabajar el control de los miedos en el alumnado de 2.?? ciclo de primaria, estos aparecen seg??n el desarrollo evolutivo de los ni??os y ni??as y seg??n sus caracter??sticas individuales. Los contenidos se centran en la identificaci??n de la sensaci??n de miedo mediante la manifestaci??n de sus vivencias y sentimientos, as?? como su percepci??n en otras personas. El objetivo es que el alumnado logre la seguridad en s?? mismo para enfrentarse a los peque??os problemas.