1000 resultados para GESTÃO ESCOLAR
Resumo:
Especialmente em tempos de crise, como os que se tm vindo a viver atualmente, sobressai ainda mais a necessidade das nossas organizaes serem bem geridas, e para que tal acontea, torna-se importante medir indicadores que ajudem a acompanhar e compreender a evoluo, nas diversas reas. Para alm desta conjuntura, nas ltimas dcadas o setor da Educao em Portugal tem-se deparado com enormes problemas e desa os, como por exemplo o nanciamento ou mais recentemente a (in)disciplina. Com este trabalho pretende-se contribuir com uma soluo tecnolgica, que visa em ltimo caso a qualidade geral do ensino. Assim, na rea da Educao torna-se importante, seno imperioso, dotar os decisores, com Sistemas de Apoio Deciso que meam indicadores de desempenho, e aumentem o grau de qualidade da informao disponibilizada a esses decisores, para que a gesto seja o mais pro ssional e rigorosa possvel nas diversas vertentes, quer sejam no domnio escolar, nanceiro ou outro. A empresa Codevision tem vindo a implementar em diversas instituies de ensino e formao, o sistema de gesto escolar E-Schooling Server, um sistema de informao que d suporte aos diversos processos de negcio dessas instituies. Com o objetivo de elevar a fasquia da qualidade na entrega de informao aos decisores da rea escolar, decidiu apoiar o desenvolvimento de um sistema que complemente o E-Schooling Server. Nesse mbito este trabalho aborda o desenvolvimento de um Sistema de Apoio Deciso Escolar e na primeira fase subdivide-se: no desenvolvimento de um projeto de ETL automatizado, na criao de um DW, e na anlise dos dados com ferramentas de BI. Na segunda fase desenvolvida uma aplicao web, que permite ao utilizador nal a consulta de informao previamente tratada, atravs de gr cos. Um aspeto importante o facto de a informao, tratada na primeira fase do trabalho, poder ser acedida e analisada atravs de qualquer aplicao com acesso a sistemas OLAP, no cando desta forma dependente da aplicao web. Por m, so apresentados e discutidos resultados, atravs de uma simulao com dados carregados no sistema desenvolvido, e que permite demonstrar a mais-valia que sistemas deste gnero representam, para os decisores de instituies de ensino e formao.
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Este estudo objetivou analisar o problema da evaso escolar na Educao de Jovens e Adultos a partir de uma dupla perspectiva: uma primeira, da gesto, que busca compreender como os gestores concebem e implementam aes gestoras para lidar com a evaso na EJA; e uma segunda, do aluno, analisando os motivos que o levam ao abandono frente s aes que a escola realiza e ao seu perfil socioeconmico. A investigao concebeu-se atravs do levantamento terico e da anlise dos dados. Para tanto foi realizado um Estudo de Caso, em abordagem qualitativa, onde a populao pesquisada constituiu-se de educadores, alunos evadidos e alunos regulares da EJA em uma escola municipal da cidade de Aracaju. Os resultados obtidos demonstraram haver contradio na viso que se tem da desistncia do aluno, j que ora ele unilateralmente culpabilizado, ora so apontados os problemas escolares que contribuem para a sua evaso. O trabalho indica, ainda, a urgncia de uma verdadeira democratizao da escola como instrumento pedaggico que permita a todos os segmentos ascender a um patamar de conscincia mais elevado sobre o contexto da realidade escolar, principalmente no que se refere ao enfrentamento do problema da evaso escolar.
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Esta dissertao aborda sobre as "Polticas Educacionais e Gesto Escolar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental", na qual avaliamos a implementao da gesto democrtica em escolas pblicas estaduais, considerando a contribuio do PPP, do Conselho Escolar e do Caixa Escolar nos processos de participao, autonomia e descentralizao da gesto escolar, em busca da construo de urna escola democrtica. Quanto aos resultados da pesquisa, constatamos que, apesar das aes do Projeto Poltico-Pedaggico - PPP, do Caixa Escolar e do Conselho Escolar constiturem-se de um mecanismo de acesso gesto democrtica, evidenciam-se eminentes pontos fracos em suas sistemticas devido prpria estrutura organizacional da poltica educacional neoliberal, que no conta com as condies curriculares, institucionais e financeiras necessrias para o xito da gesto democrtica escolar. Mediante a pesquisa, podemos entender que a operacionalizao da poltica voltada para a gesto democrtica escolar coaduna-se ao iderio da Reforma Educacional dos anos 90, articulada aos interesses neoliberais, que atribuiu privatizao, descentralizao, desregulamentao e focalizao dos princpios norteadores do sistema pblico de ensino e que no correspondem completamente aos propsitos de autonomia, participao e descentralizao de qualidade social.
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Dissertao de mestrado em Cincias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Administrao Escolar
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As escolas so organismos vivos que precisam acompanhar a dinmica do desenvolvimento social, bem como encontrar respostas para os vrios problemas que a sociedade enfrenta, Isso passa, imperativamente, por uma maior autonomia da escola, com uma gesto escolar aberta e democrtica, onde as aces educativas so traduzidas em melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem. com este propsito que se propem um design de interveno a favor da Escola Bsica Luclia Freitas, intitulado O Projecto Educativo como Instrumento de Gesto Participativa das Escolas Bsicas: subsdios para a sua construo, onde se apresenta o justificativo e o respectivo enquadramento terica com as orientaes metodolgicas para a sua construo, evidenciando os passos e os possveis instrumentos para sua materializao (plano anual de actividades, projecto curricular de escola e de turma e o regulamento interno). Estes, sendo os instrumentos que suportam o projecto educativo, aparecem desenvolvidos ao longo deste trabalho, de modo a serem entendidos como um todo. Durante a implementao do projecto os formandos simularo a elaborao de planos e projectos, com vista sua elaborao, futura. O projecto educativo, como instrumento de gesto participativa, algo novo no contexto caboverdiano. Este conceito tem sido utilizado para designar todos os projectos de mbito pedaggico. Perante esta nova concepo do PE, emerge a necessidade de adoptar os diversos intervenientes do processo educativo e, em especial, aos docentes, de conhecimentos bsicos para a sua elaborao e concretizao. A sua elaborao exige que as escolas conheam os meandros da sua elaborao, as vantagens da sua aplicao e sobretudo que estejam sensibilizados e motivados. A Lei diz que as escolas Secundrias devem elaborar os seus Projectos Educativos, contudo, no se constitui uma prtica. A formao dos professores e dirigentes ser, certamente, um impulso para a dinamizao de Projectos Educativo de Escola.
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Diariamente na Escola, vo surgindo inmeros processos que esto associados a mltiplos documentos (Legislao, Contratos, Relatrios, Actas, Avisos, Recibos, respostas a Questes Frequentes, ) que devem estar disponveis de forma controlada para alunos, directores, rgos de gesto, professores, pessoal operacional, etc. Este projecto tem como objectivo principal o desenvolvimento e implementao de um sistema de gesto documental. O Sistema visa no s organizar os arquivos da Escola Salesiana de Artes e Ofcios mas, tambm direccionar suas aces para a manuteno de uma rotina documental elaborada, com critrios de criao, guarda e destinao de documentos, atravs de instrumentos como a seleco de um mtodo de arquivamento apropriado. Para o desenvolvimento do sistema foi escolhido o Sistema de Gesto de Contedos (CMS) Joomla, soluo gratuita e de cdigo aberto, juntamente com o Componente DOCMAN que permite obedecer s exigncias da gesto documental. Foram necessrias quatro fases para o desenvolvimento do Sistema. Na primeira fase, foram feitas pesquisas, estudos e anlises de forma a poder encontrar solues possveis para implementao do sistema. A segunda fase consistiu na anlise dos processos, bem como os contedos e actividades que esto associados, com o objectivo de identificar os requisitos do sistema. Na terceira fase foi feita a escolha do Sistema de Gesto de Contedos (CMS) Joomla para o desenvolvimento do trabalho. Na quarta e ltima fase, foi definida a arquitectura da soluo, implementado e testado o prottipo do Sistema de Gesto de Documentos da Escola Salesiana de Artes e Ofcios.
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Este artigo resulta de Estado da Arte que sistematizou a produo cientfica em torno do tema da gesto, da autonomia e do funcionamento de rgos colegiados em escolas da educao bsica, entre 2000 e 2008. O levantamento, contendo 753 fontes documentais, foi realizado com base no banco de teses da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, em artigos de peridicos da rea de cincias humanas e sociais e em anais de eventos. Aps a sistematizao das fontes em banco de dados, estas foram agrupadas em quatro categorias centrais. Neste texto, discutem-se os dados quantitativos provenientes dos trs tipos de fontes e os focos de interesse das investigaes. Procura-se identificar os desenhos metodolgicos e os referenciais tericos adotados por estudiosos de polticas educacionais quando focalizam o tema da gesto escolar
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RESUMO: A gesto do sistema educacional brasileiro foi significativamente descentralizada pela Constituio Federal de 1988 (CF/88) ao reconhecer a autonomia entre os trs nveis federativos e ao introduzir o princpio da gesto democrtica da Educao. Assim motivado, o sistema educacional baiano iniciou sua reforma em 1999, atravs do Programa Educar para Vencer, tendo como referencial oferecer maiores nveis de autonomia e capacidade local de gesto para as unidades escolares pblicas no Estado da Bahia. Para fortalecer a gesto educacional, o Governo, atravs do Projeto Fortalecimento da Gesto e Autonomia Educacional (PFGAE), introduziu o planejamento estratgico para melhorar a qualidade de ensino como ferramenta de gesto das escolas pblicas estaduais baianas, apoiado em um amplo programa de financiamento para a sua implementao. ABSTRACT: The administration of Brazils educational system was significantly decentralized by the Federal Constitution of 1988 (CF/88) when it recognized the autonomy between the three federative levels and introduced the educations democratic management principle. Motivated by that, Bahias educational system started its reform in 1999, through the Educar para Vencer (Educate to Win) program, having as its aim to offer bigger levels of autonomy and administrative local capacity for public schools in the State of Bahia. To strengthen the educational administration, the government, via the Administration Strengthening and Educational Autonomy Project (PFGAE), introduced the strategic planning to improve the quality of education as a management tool of the state schools of Bahia, supported by a wide financing program for its implementation.
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RESUMO: O presente trabalho enfoca a gesto da escola, um assunto ainda pouco discutido na realidade educativa cabo-verdiana, mas necessrio, principalmente a partir do momento que a legislao se prope a democratizao da gesto da escola. Partindo da importncia atribuda pela Ministrio de Educao participao da famlia e dos demais segmentos da comunidade educativa, expressada e enfatizada no decreto-lei que regula a organizao e o funcionamentos dos estabelecimentos do ensino secundrio, conjugado com o referencial terico que sustenta que no basta decretar para que a gesto da escola se torne democrtica, questionamos em que medida a gesto democrtica, entendida como espao de partilha de poder e de negociao, vem sendo construda e/ou conquistada, nas escolas secundrias. Perante esta problemtica, o presente trabalho tem como finalidade investigar em que medida a gesto democrtica proposta no Decreto-Lei n20/2002 de 19 de Agosto, vem sendo construda ou conquistada no ensino secundrio. Encontramos em Barroso, Lima, Patermam, Bordenave, Romo e Gadotti, entre outros, a sustentao terica para as anlises realizadas. Desta forma, a presente investigao insere-se numa abordagem descritivo-analtica. Nessa perspectiva, e em funo da metodologia utilizada, estabeleceu-se como campo de pesquisa uma escola secundria pblica, onde foram auscultados, por meio de entrevista e questionrio, membros do conselho directivo, membros da associao de estudantes, pessoal docente e pais ou encarregados de educao. A realizao da pesquisa permitiu perceber que, no contexto analisado, o processo da implementao da gesto democrtica carece ainda de um amadurecimento profundo, pois os actores educativos so capazes de verbalizar um discurso articulado sobre o tema, mas no chamam a si a responsabilidade de promover ou criar incentivos efectivos participao de toda a comunidade educativa no processo decisrio e na construo de um projecto educativo comum. ABSTRACT: This work focuses on the democratic self-management of the school, a subject not much discussed in the educational reality of Cabo Verde, although its relevance, especially since the time that the legislation proposes the democratization of the school management. The importance given by the Ministry of Education to the participation of the families and other segments of the educational community is expressed and emphasized in the ordinance that regulates the organization and operation of secondary schools. This fact in conjunction with the theoretical underpinning that it is not enough to enact in order that the school management become democratic, we question the extent in which democratic management, understood as a space of power sharing and negotiation, has been constructed and / or conquered, in secondary schools. Facing that problem, this study aims to investigate in which extent the school democratic management, as proposed by the Decree-Law No. 20/2002 of the 19th August, is being built or conquered in secondary education. The theoretical underpinning for the analysis performed is based in the works of Barroso, Lima, Patermam, Bordenave, Romo and Gadotti, among others. Thus, the present research has a descriptive and analytical approach. From this perspective, and according with the adopted methodology, it was chosen a public high school as the research field, where members of the Board, members of the students association, staff and parents were listened through interviews and surveys. The research allowed us to realize that, in the context examined, the implementation process of a democratic school management still needs to mature. In fact, the educational actors are already able to verbalize an articulate discourse on the subject, but they do not call themselves to take the responsibility of promoting or create incentives for the effective participation of the whole school community in the decision making process or in the building a common educational project.
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RESUMO: Este trabalho investiga o papel do diretor escolar como agente formador de uma cultura da escola. Investigaram-se os conceitos de cultura, cultura escolar, gesto escolar, ambos com foco na atuao do diretor. Como hiptese de investigao considera-se que a opinio pessoal, aspiraes, atitudes, concepo de educao, modelo de gesto e compromisso tico-profissional assumido, enfim, aspectos idiossincrticos do diretor influenciam de maneira decisiva a cultura de uma escola, passando pela equipe gestora (direo, coordenao), professores, funcionrios, e por fim chegando at os alunos e suas famlias. Imagina-se que isso se deva em grande parte liderana e autoridade conectadas ao papel central que o diretor exerce na instituio escolar, bem como se relaciona com as dificuldades que a democratizao dos processos de gesto escolar encontra para uma atuao efetiva. Entre os objetivos deste estudo esto levantar informaes sobre o papel do gestor escolar; identificar caractersticas da gesto escolar que favorecem a formao de uma cultura da escola; comparar as concepes acerca da gesto escolar como promotora de uma cultura da escola a partir das concepes dos diretores e coordenadores envolvidos nesse processo de gesto. Este estudo procura contribuir para compreenso do papel do gestor na promoo de uma cultura da escola, no sentido em que entende a gesto escolar como motor para articulao de processos, e dos envolvidos professores, funcionrios, alunos e comunidade na busca de um ambiente escolar que seja traduzido e reconhecido como sua cultura, definindo assim um jeito de ser escola, uma espcie de identidade da escola. Como resultados, verificamos que a gesto escolar assume um papel decisivo na formao de um ambiente onde se cria uma cultura de escola, quando compartilha a sua viso de direo com a equipe gestora e fornece um direcionamento claro para suas aes. Desse modo, o estudo realizado evidencia a necessidade de se investir na produo de contextos escolares que favoream a construo de prticas democrticas, onde a cultura da escola possa ser vivenciada por todos e a partir de todos. ABSTRACT: This study investigates the role of school principal as a formation agent of the school culture. Investigated the concepts of culture, school culture, school management, both focusing on the action director. As a research hypothesis, it is considered that personal beliefs, aspirations, attitudes, vision of education, management model and professional and ethical commitment made at last respects idiosyncratic director's influence decisively the culture of a school, passing by the team management (leadership, coordination), faculty, staff and finally reaching the students and their families. It is thought that this is due in large part to the leadership and authority connected to the central role that the director has in the school and how it relates to the difficulties that the democratization processes of school management to find an effective action. Among the objectives of this study are collect information on the role of the school manager, identify characteristics of school management that promotes the formation of a school culture; compare the conceptions of school administration as a promoter of a school culture based on conceptions of directors and engineers involved in the management process. This study seeks to contribute to both, and thus an emancipatory purpose in the sense that believes the school management as an engine for articulating and processes involved - faculty, staff, students and community - in search of a school environment that is translated and recognized as its culture, thus defining a way to be a school, a sort of school identity. As a result, we found that the school management plays a decisive role in shaping an environment where you create a culture of school, he shares his vision of leadership with the management team and provides a clear direction for their actions. Proposes to invest in the production of school contexts that promote the construction of democratic practices, where the school culture can be experienced by everyone and from everyone.
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Violncia entre pares e maus tratos entre iguais so as expresses portuguesas mais utilizadas para definir o bullying. Independentemente do termo utilizado, a verdade que estamos perante um fenmeno mundial crescente e alarmante entre os estudantes. A violncia gerada nas escolas acarreta consequncias graves nos jovens e mina o ambiente escolar. A complexidade do fenmeno bullying exige um esforo coletivo de preveno e interveno. Identificar o que est errado; conhecer os tipos de agressividade mais comuns; entender o tipo de relaes entre pares; estreitar as relaes com a famlia e desenvolver projetos de interveno e preveno na escola so os objetivos principais deste trabalho. Para analisarmos este fenmeno, comemos por realizar um inqurito em duas escolas da cidade de Lisboa com o intuito de saber quem so os intervenientes; que tipos de bullying so mais utilizados e com que frequncia; se houve participao das agresses e possveis consequncias; qual o papel de cada um face ao bullying; se existem diferenas entre gneros e qual a imagem que os jovens tm de si prprios. A anlise dos dados permitiu-nos concluir que este fenmeno existe e de uma forma bastante expressiva. Dos 192 estudantes inquiridos, apenas 36 no assumem qualquer papel, sendo que 13% dos jovens assumem-se como vtimas, 18,2% como agressores e 10,9% admitem ser, simultaneamente, vtimas e agressores. Por outro lado, 39,1% assume o papel de testemunha. Os tipos de violncia mais praticados, segundo as vtimas, so mistos, isto , violncia fsica, psicolgica e roubo ou quebra de objetos pessoais (24%). Quanto aos agressores, 40% assume que utiliza preferencialmente a violncia psicolgica em relao fsica (25,7%). O recreio surge como o local onde a maioria das agresses acontece (44%). Quanto ao facto dos jovens fazerem, ou no, queixa, 56% dos jovens afirma que no faz e os que apresentam queixa consideram que no h qualquer consequncia (72,7%). Assim, tornou-se evidente que deve haver uma interveno eficaz no combate ao bullying. Para tal, elabormos um plano de interveno e preveno, utilizando os recursos disponveis e desenvolvendo aes em que todos os elementos da comunidade possam intervir. A direo da escola tem um papel fulcral neste projeto pois a ela que cabe a gesto da escola e a possibilidade de permitir desenvolver as estratgias planeadas. Mas a complexidade do fenmeno bullying exige um esforo coletivo de preveno e interveno
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As constantes evolues da realidade social e consequentes exigncias demandam escola uma readaptao permanente e uma constante busca de sentido, na tentativa de adequao a novos pblicos e a novos papis. Partindo do pressuposto, que o objetivo central de qualquer organizao escolar o de preparar os seus alunos para uma plena e efetiva insero na sociedade, cabe mesma encontrar mecanismos que garantam as condies de sucesso a todos eles. Nesta lgica, uma vez que a ausncia da articulao curricular pode constituir-se como um obstculo ao sucesso educativo, coloca-se a seguinte questo: em que medida as lideranas dos agrupamentos verticais de escolas podero contribuir para uma articulao curricular mais eficaz, do pr-escolar ao secundrio? Conscientes desta problemtica, apresentamos um trabalho de projeto, cuja abordagem temtica se centra no papel que o diretor escolar pode ter na coordenao e liderana das estruturas de topo e intermedias, de forma a promover entre os vrios departamentos, uma articulao curricular mais eficaz. A estrutura deste trabalho vai afunilando na construo de um projeto de interveno destinado ao agrupamento, baseado na anlise de contedo do relatrio elaborado pela inspeo geral de educao (IGE), aquando da sua avaliao externa. Os resultados esperados sugerem que, o rgo de gesto de topo, na figura do diretor, desenvolva uma ao concertada e articulada com as estruturas intermdias, num caminho para o desenvolvimento de uma escola de qualidade com vista ao sucesso educativo.
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A gesto pedaggica do ensino e aprendizagem on-line: especificidades abordam os desafios da Gesto do Projeto Pedaggico que tem as Tecnologias de Informao e Comunicao por base didtico-pedaggica. O fenmeno constitui-se na gesto do ensino-aprendizagem de curso lato senso a distncia, no uso do computador conectado internet, e a formao do educador especialista responsvel pela coordenao, ensino, avaliao e/ou monitoria a frente do trabalho educativo. Reflete sobre os desafios da prxis pedaggica, subsidiada pela busca questionadora das tecnologias, a fim de responder tambm demanda por incluso scio-digital. A abordagem metodolgica de natureza qualitativa pauta-se na interpretao da realidade, de carter hermenutico com o intuito de considerar a experincia vivida pelos sujeitos na educao on-line a partir de uma viso crtica. Questiona o descompasso da educao formal brasileira e os avanos sociais com as incorporaes de novas tecnologias de aprendizagens. Estabelece nas anlises, a relao entre as teorias que sedimentam os objetivos do curso, as prticas de gesto e as influncias ideolgicas que marcam esse cenrio, no PIGEAD da Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro Brasil, perodo de 2010 a 2012. Os resultados desta pesquisa mostram que a interatividade, diferencial que aproxima o indivduo e o torna parte da comunicao estabelecida na EAD on-line, no ocorre plenamente entre os sujeitos do processo. Alm disso, a gesto democrtica participativa declarada em seus objetivos de formao se mostra na realidade como prtica centralizadora, sinalizando um descompasso entre teoria e prtica. Esta pesquisa, entre outros, oferece elementos de avaliao e aprimoramento ao PIGEAD.
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Face ineficcia das mudanas planificadas externamente, a investigao recente evidencia a relevncia da cultura organizacional de escola na qualidade dos processos educativos e dos resultados escolares, bem como a importncia decisiva do papel liderana na melhoria da escola. A partir da questo Como podem os lderes promover a melhoria na organizao escolar?, a investigadora caracteriza a escola como organizao, analisa a importncia da cultura organizacional na melhoria, afere o papel da liderana na melhoria da organizao escolar e apresenta formas de atuao que conduzam melhoria escolar. O enquadramento terico debrua-se sobre os conceitos de organizao escolar, liderana e melhoria. Neste trabalho de projeto, procedeu-se recolha e tratamento de dados a partir da leitura e anlise dos relatrios de avaliao externa e de autoavaliao de um agrupamento de escolas, seguindo a metodologia de investigao qualitativa. Face ao diagnstico realizado, foram definidas trs reas de melhoria: o sucesso educativo, o desenvolvimento profissional de docentes e outros agentes educativos e a consolidao da identidade do agrupamento e colaborao com a comunidade. Como plano de resoluo apresentado um plano de melhoria, em que constam os objetivos estratgicos e as aes/dinmicas a implementar no agrupamento que a investigadora dirige.
