Parcerias e poderes na organização escolar: dinâmicas e lógicas do conselho de escola

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e Desenvolvimento

Hoje assistimos a um interesse crescente e a um redimensionar multiorganizacional da problemática da administração educacional em Portugal. Na verdade, estão na ordem do dia os discursos sobre autonomia, descentralização, territorialização das políticas educativas e partenariado, entre outros, e os processos de gestão centrados na(s) escola(s). Neste contexto, a actual reforma de administração escolar, enquanto "reforma decretada", expressa no D.L. no 172191 de 10 de Maio, veio permitir a entrada de novas parcerias, que se distinguem pelas diferentes representações e expectativas em relação à escola. Tomando como referência teórico-analítica a especificidade da escola como organização e partindo do pressuposto que a perspectiva (micro)política analisa o poder (a influência) dos actores no seio da organização, procurámos estabelecer um percurso de análise que privilegiasse a complexidade dos processos de negociação que os actores constroem e sua participação como decisores no actual quadro da reforma de administração escolar. Partindo do princípio que o conselho de escola é a principal "arena formal" para a definição e confiontação política dentro da escola, dado que é o órgão de direcção, e no qual têm assento as diversas parcerias institucionalizadas, este estudo centrou-se nas lógicas e nas dinâmicas de um conselho de escola. E, para corresponder aos pressupostos do estudo, observámos uma escola secundária em aplicação experimental do "novo modelo" de direcção e gestão escolar.