951 resultados para Formação Integral
Resumo:
A comunicao empresarial se desenvolve a passos largos, acompanhando as mudanas ocorridas no mercado, no universo da comunicao e na prpria sociedade. A gesto do relacionamento com os pblicos de interesse das organizaes se tornou mais complexa e faz com que os profissionais da rea atentem para as novas realidades do mercado. Em funo desse novo cenrio, fundamental a capacitao do profissional para lidar com as mdias sociais, e ela deve se iniciar j no momento de sua formação universitria. Para a pesquisa bibliogrfica, utilizamos como principais autores Bueno (2009), Scott (2008; 2011) e Terra (2011).Por serem assuntos relativamente novos, foram realizadas, ainda, entrevistas semiestruturadas com autores/pesquisadores da rea para verificar as situaes ideais do ensino da comunicao organizacional atuais. Com objetivo de apresentarmos as condies, percepes e desafios da formação do profissional da comunicao de Mato Grosso do Sul para trabalhar com a comunicao empresarial, foram feitas entrevistas semiestruturadas com os professores das faculdades e fechadas com os acadmicos, de forma que demos ateno especial para seus conhecimentos e suas prticas nesses novos ambientes de interao. Dentre os resultados encontrados esto a necessidade da formação ampla do profissional com conhecimento da rea da comunicao e organizaes e a concluso que essa formação integral garante atuao dele em qualquer mdia/ferramenta.
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O presente estudo teve como seu objetivo geral investigar o modelo didtico-pedaggico que vem sendo utilizado no ensino jurdico brasileiro, ressaltando a necessidade da busca pela formação integral do futuro operador do Direito, conforme preceitua a Resoluo CNE/CES n09/04. De modo especial, procurou investigar como a utilizao do cinema pode ser compreendida como recurso para possibilitar a interao das disciplinas da rea jurdica com a de outras reas do conhecimento, incluindo arte e esttica na formação do discente de Direito, visando uma maior eficcia do exerccio operacional da inteligncia, ampliao de viso de mundo e exerccio do pensamento crtico. Os caminhos percorridos nesta pesquisa incluram um estudo terico sobre o histrico e os problemas do ensino jurdico no Brasil, discutindo-se as caractersticas pedaggicas dos cursos de Direito, bem como as inovaes trazidas pelo MEC no que tange adequao dos currculos e da pedagogia para alcanar o ensino humanstico, de acordo com a realidade dinmica da sociedade globalizada. Nesta esteira, a pesquisa visou problematizar como o cinema, considerando-o como veculo instrucional, pode ser utilizado como metodologia inter e transdisciplinar nos cursos de Direito. Elaborou-se, tambm, uma investigao de campo que pretendeu, por meio de questionrio estruturado, obter as opinies de alunos sobre uma experincia de docncia na disciplina de Direito Internacional Pblico onde se utiliza, de forma regular, trechos de produes cinematogrficas como elementos contextualizadores de saberes na rea lecionada. A pesquisa evidenciou que so poucos os professores de direito que se utilizam do cinema em suas aulas, embora todos os alunos pesquisados entendam ser esta uma prtica extremamente vlida e dialgica, que os leva ampliao de conhecimento de mundo e ao pensamento crtico.
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A experincia tem demonstrado que projetos educativos facilitam o processo de ensino-aprendizagem. Por isso, esta pesquisa teve como objetivo verificar as possibilidades, os limites e os obstculos enfrentados pelo professor ao trabalhar com projetos educativos. Para tanto, foi feito um estudo de caso em uma escola do municpio de So Paulo em que os professores possuem como prtica o desenvolvimento de projetos. Foram selecionados cinco deles: Ler e Escrever , Xadrez na Escola , Nas Ondas do Rdio pertencentes ao programa da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo, e que constam nos projetos poltico-pedaggicos das escolas da rede desde 2006 e A Caixa de Pandora e Azulejos no Metr , que aconteceram no ano de 2010. Estes dois ltimos no pertencem ao projeto poltico-pedaggico da escola, mas foram selecionados para este estudo pelo grande nmero de alunos que envolvem e por terem ultrapassado os muros da instituio. Com base na teoria de vrios autores, principalmente Fernando Hernndez, que traz a proposta de organizao do currculo integrado por meio de projetos de trabalho, e Ulisses F. Arajo, que trata da construo de valores e da influncia da afetividade na formação do aluno, e considerando a prtica docente e o papel importante do educador, refletiu-se sobre como os projetos educativos contribuem para o aumento do rendimento escolar. De cunho qualitativo, a pesquisa foi desenvolvida tendo como principais tcnicas a leitura e a anlise de documentos, fotos e vdeos, bem como entrevistas e questionrios para professores e alunos. Os resultados apontam para a estratgia de projetos desenvolvida na escola objeto de estudo ela incorpora alguns elementos relativos s teorias utilizadas e para o fato de que a prtica docente pode contribuir para a implantao de aes pedaggicas que auxiliam na aquisio do conhecimento e no desenvolvimento de valores, aes que caminham em direo das ideias de interdisciplinaridade e transversalidade.
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A educao contempornea est inserida num contexto de velozes e dinmicas transformaes sociais e culturais, principalmente com o avano e incorporao das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicao (TDIC) no cotidiano das pessoas. Na Sociedade da Informação, na Era do Conhecimento, preciso ir alm do saber ler, escrever e digitar. A escola, por sua vez, de maneira ainda morosa, busca adequar-se s exigncias do universo digital do qual participam seus agentes. O Ensino Mdio, foco de preocupao e reflexo por todos os envolvidos no processo educativo dessa modalidade, tenta alcanar sua proposta de formação integral dos jovens para o exerccio do trabalho e da cidadania. disciplina Lngua Portuguesa reserva-se a misso de conciliar o ensino da norma-culta com os gneros discursivos de tal forma a promover a incluso digital dos alunos nas diversas circunstncias de letramento s quais so submetidos. Nesse mbito, este trabalho investigou: Que percepes dos processos formativos emergem quando os alunos refletem acerca das prticas pedaggicas e das vivncias nas aulas de Lngua Portuguesa em atividades mediadas por portal educacional? O objetivo geral da pesquisa provocar a reflexo nos professores, de tal forma que repensem suas prticas pedaggicas e seu papel no processo educativo a fim de promover uma experincia educativa mais condizente com a realidade dos alunos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa de cunho investigativo, na modalidade narrativa, sob a luz de Clandinin e Connelly (2011). Pela insero no cenrio e proximidade afetiva com os participantes, assumiu-se o desafio de desenvolver uma pesquisa-ao, para isso, os instrumentos investigativos adotados foram: entrevista semiestruturada, dirio de bordo, atividades realizadas no portal, conversas informais e caderno de campo. A anlise dos dados permitiu a elaborao de oito categorias de anlise, emergentes das narrativas dos participantes: interao e comunicao; sala de aula ampliada; gesto da aprendizagem; o registro de si e do outro; aprendizagem colaborativa e transformadora; incentivo pesquisa; estudo autnomo; e, desafios. Os resultados alcanados apontaram para reflexes que no se encerram nas pginas deste trabalho, dentre elas destacam-se: a importncia de ouvir o aluno para que as propostas pedaggicas sejam revistas e melhoradas; o testar, nas prticas dirias, fundamental, o buscar algo alm do tradicional, em prol de um objetivo de aprendizagem definido; o desejo de aprender pode despertar no aluno o interesse pelo conhecimento, tornando-o mais autnomo em suas escolhas e caminhos; as TDIC podem colaborar com o processo de ensino e de aprendizagem, porm exigem envolvimento dos sujeitos, pois elas, enquanto instrumentos, no configuram o conhecimento, so os agentes que ao apropriar-se delas tm condies de obter o melhor de suas potencialidades. Futuros trabalhos podero dar continuidade a este estudo e trazer grandes acrscimos ao contemplar as influncias do uso das TDIC no cotidiano da escola, o que, certamente, ser de grande contribuio para o cenrio atual da Educao brasileira.
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O principal objetivo desta pesquisa colocar em relevo o processo de precarizao e perda da autonomia do trabalho docente. Este processo est relacionado diretamente centralizao, no Estado de So Paulo, da poltica educacional. Esta centralizao ocorreu de forma combinada com a desconcentrao das tarefas administrativas e do financiamento do sistema. O conceito de descentralizao, que amplamente difundido na dcada de 1990 no ensino pblico, significa medidas no sentido de liberar o Estado das suas responsabilidades. O que no quer dizer, em absoluto, transferir para a comunidade escolar, como propagandeado pela ideologia neoliberal, maior autonomia das unidades escolares. No Estado de So Paulo este processo de centralizao do poder no ocorre apenas nas questes de administrao escolar (atividade-meio), mas tambm sobre os principais elementos ligados ao processo de ensino-aprendizagem: currculo, formação docente e avaliao do ensino, por exemplo. Estes elementos foram combinados com a desconcentrao das tarefas administrativas e de financiamento da escola. Para que o docente tenha autonomia e possa, efetivamente, contribuir de maneira significativa para a formação das novas geraes imprescindvel que participe diretamente do processo de construo curricular, da gesto escolar e, principalmente, da autogesto de seu trabalho. O problema que procuramos apontar que as polticas educacionais no tm contribudo para estes objetivos. Vejamos: a avaliao externa que no se trata apenas de uma poltica aplicada no estado e nem em determinado governo , na verdade, uma poltica de Estado; extrai do professor, em boa medida, o controle do processo de avaliao do ensino e da aprendizagem. O Regime de Progresso Continuada, institudo pelo Conselho Estadual de Educao, um mecanismo para determinar a partir de cima a promoo indiscriminada dos alunos, confirmando a pseudo-autonomia dos docentes e dos Conselhos Gestores das Unidades Escolares. Faltam as condies materiais e espirituais para que os docentes possam desempenhar de forma adequada seu trabalho. Por isso, se faz necessria uma denncia no sentido de que o professor est impossibilitado objetivamente de realizar o trabalho de maneira a contribuir para a formação integral dos alunos. As mudanas do ponto de vista estrutural s podem realizar-se a partir da luta poltico-social para quebrar a estrutura hierrquica construda no interior das escolas e sustentada nas demais instncias do sistema de ensino e na sociedade. O trabalho docente precisa se realizar dentro de um ambiente que lhe permita, de fato, desenvolver a sua autonomia a partir de um processo de reflexo sobre sua prtica e de uma prtica orientada pela sua reflexo. Mas, se no adentramos na condio extremamente precria deste trabalho na atualidade - e esta precariedade no diz respeito apenas a fragmentos da totalidade dos problemas estruturais que envolvem o trabalho docente - no podemos contribuir para o real desenvolvimento da sua autonomia e da superao da crise estrutural da escola pblica.(AU)
A intercompreenso em Lnguas Romnicas nas aulas de Espanhol: o que querem e o que podem essas lnguas?
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The official documents that guide the teaching and learning process of a Foreign Language in Brazil, Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Estrangeira, suggest a linguistic and intercultural communication as the main objective of teaching a foreign language inorderto contribute withareflexive formation of the students.Toachieve this goal, a Virtual Interchange was realized connecting distant places like Crdoba, in Argentina, and Natal in Brazil, between High School students through Moodle platform and Facebook. The Interchange is based in the Intercomprehension in Romance Languages(IC) guidelines, inthiscase between Portuguese and Spanish, according to which every student speaks their own language and makes an effort to comprehend the others througha collaborative process thatgo es beyond the limits of mere linguistic objectives and favors the students reality acceptance before the diversity. This qualitative study with thno graphic characteristic stries to know whe ther differentiate projects can increase students interest to learn the target language. It was also set as an aim of this study to develop the intercultural competence of our students and foster the respect for different cultures. In the case of Argentinian and Brazilian students, wetried to promote reflection about social representation trying to destroy stereotypes between both groups. As methodological resources, we used interviews, questionnaires and intercomprehension activities during the Project, as well as a participant observation of the interactions betweenthe students of both countries.Webe lieve tobe contributing towards the integral formation ofth student asacriticalcitizenthatthinksa bouttheir posture before the world, which is one of the formal education aims according to Parmetros Curriculares Nacionais. Our theoretical foundation is based on Intercomprehension in Romance Languages (IC) as a plurilingualism didactics, (JAMET AND SPI 2010; ARAJO AND S et al., 2003; CAPUCHO, 2010; ANDRADE etal.,2003), some the oriesaboutinter culturalisman didentity(Vallespir, 1999;DUARTE&SANCHES,2004; REVUZ,1998;SILVA,2000;CHAU2006; SERRANI-INFANTE 1998), motivation and second language learning (DECI & RYAN, 1985; DRNYEI AND OTT, 1998; DRNYEI, 2000, 2001; 2011) and Significant Learning Theory (AUSUBEL, 1968). The results show an increase of students motivation when in contact with the target language through dynamic activities in an IC context. Moreover, we noticed that a deeper thinking aboutthe Argentinian culture helped to deconstruct previous cultural representation.
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Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformação de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informação e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formação integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informação e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formação) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histrias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histrias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formação ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formação, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.
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The present research results of the studies and debates inherent in PhD in Education at the Graduate Program in Education at the Federal University of Uberlndia, belonging to the Research Line "Politics and Knowledge in Education." This thesis aims to analyze the contradictory meaning of education as training human history, specifically educational representative under the logic of the industrial business associated FIEMG (Federation of Industries of the State of Minas Gerais) in the context 1961-1974. This definition is justified by the historical fact that it was a period marked by the cyclical crises of capital and their impacts in the final phase of the industrialization process in Brazil: it starts with one of the apexes of economic growth in the country , driven by national developmental , continues with a severe political crisis in 1966 , also impacting the economic sphere, and finally, with the constant quest for economic stability even under high prices, hatch the factors that led to the Brazilian economy to the context of the "Economic Miracle". For this, it was necessary to link the debate between education and work from the perspective of historical materialism and dialectical their subsidies theoretical-methodological and epistemological. In the first chapter, we designed a "State of the art" category "human formation", conceived as a process of education and history, from the Marxist assumptions, aiming at the reconstruction of concepts and meanings of which is the formation of workers in contradictory logic, the bias of comprehensive training and the prospect of capital accumulation. Then, in the second chapter, we present a review about industrialization, the industrial business and its development perspective 1961-1974. The third chapter was established on a contextualization of the state and its peculiarities, the industrial business and its proposed development both nationally and at the state (Minas Gerais). Finally, in the fourth chapter, was organized dialogue with the sources, from a historical survey of the shares of the industrial business with an emphasis on education, which converged in a pedagogy industrial consolidation in line with the political and economic conditions specific period from 1961 to 1974. It has mailing bibliographic reference business thinking expressed in the concreteness of training workers and industry of Minas Gerais, in agreement with the demands of work and training of mining companies. The thesis of this study is the defense that the corporate actions which constituted pedagogy industrial concepts were articulated to political and economic development in Brazil, since the discipline to work imposed by such conceptions met the human worker training geared to the accumulation the general capital and industrial capital in particular. Establish, therefore, different logics, the state level, the scope of private foreign capital and domestic private capital, which came up the process of capital accumulation, loading, contradictorily, the possibilities of building the human beyond capital, or a teaching job.
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The Pedagogy of Alternation (PA) is a differentiated teaching methodology, originally created to meet the needs that involve the population of the field. Through its educational procedures, distinct from the traditional education, demand, with autonomy, to form children and young people through the articulation of time and space, and involve the family and community in the educational process and in local development. Having been established as an alternative that generated positive results, the PA has expanded the world and today, with the formation of various movements, is present on five continents. In Brazil, there are two active movements using the PA, the Italian, which afforded the EFAs and the French, responsible for implantation the CFRs. Is in this context, the present research is inserted, which the following objective: to analyse the origins, principles and theoretical-methodological foundations of Pedagogy of Alternation and its implantation in Brazil, as well as some of its current unfolding. With this, it takes into consideration, besides the Brazilian movements, those who influenced its origin, the raised in France and the raised in Italy. The study is characterized as a theoretical, qualitative, bibliographic and documental. The data collection was carried out by searching in the CEPAD/UTFPR database and in the web pages of the institutions involved. After the identification and selection of documents and bibliographies, was realized the qualitative analysis of the data. The results indicate that the Pedagogy of Alternation practiced by the Italian EFAs and the Brazilian CFRs has undergone significant changes over time, keeping only firm the principle alternation of time and space, while the French MFRs and Brazilian EFAs, passed by adaptations, but still solid to principles of PA. The survey also showed that the CFRs in Parana are in a situation of instability about their future, since the links with the government are weakened. Thus, the present study sought to reflect on the meaning and the scope of the PA and its foundations that guarantee the autonomy and strength of this methodology in their places of origin. Therefore, the research presents contributions regarding the elucidation about expansion process of the movements in the three covered countries as well as those faced tensions by each and their transformations in order to highlight the importance of PA for education, comprehensive training of young and to development of the middle.
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Este estudo teve como grande finalidade conhecer as percepes de alunos do 2 Ciclo do Ensino Bsico de uma escola da periferia de Lisboa e dos respectivos professores e encarregados de educao, relativamente disciplina de Educao Musical. No estudo foi utilizado um desenho metodolgico de cariz naturalista, com aproximao ao estudo de caso, em que a tcnica de recolha de dados de suporte foi o inqurito por questionrio, aplicado aos trs elementos da comunidade educativa antes referidos. Os principais objectivos do estudo foram, entre outros, os seguintes: #) Conhecer a importncia que dada Educao Musical, enquanto disciplina integrante do currculo escolar, por alunos, professores e encarregados de educao; #) Contribuir para uma tomada de conscincia, por parte da comunidade educativa em geral, sobre a importncia da Educao Musical na formação integral do cidado. A anlise dos resultados obtidos permitiu chegar a diversas inferncias e concluses, destacando-se, entre outras, as seguintes: - Em relao aos alunos, a Educao Musical foi por eles considerada uma disciplina razoavelmente importante para a sua formação face qual afirmaram nutrir algum interesse, sobretudo quando nela so promovidas actividades prticas; - No que diz respeito aos professores, estes consideraram, na sua maioria, que a disciplina, apesar das suas potencialidades formativas, acaba por no ser aproveitada na sua plenitude; - Os encarregados de educao tenderam a consider-la uma disciplina importante, parecendo estar informados sobre as actividades e as funes a ela associadas. A msica pareceu, alm disso, fazer parte da vida da maior parte dos inquiridos dos trs grupos participantes no estudo, tendo os mesmos indicado que ouviam msica todos os dias e que j haviam assistido a, pelo menos, um concerto ao vivo. ABSTRACT; The aim of this study was to acknowledge the perceptions of students of the fifth and sixth grades of a Basic school in Lisbon periphery, their parents and teachers, about the subject of Musical Education. ln that purpose, we are in front of a naturalist investigation, approaching the case study, were the support instrument of data collecting was the questionnaire, applied to the three members of the educative community we have already referred to. This study had, as main goals, the following, among others: #) To know the importance that is given to Musical Education, as a subject which is part of the school curriculum, by students, parents and teachers; #) To contribute for the acknowledgement, by the general educative community, of the importance of Musical Education, for the growth and formation of the individuals. The analisys of the results allowed us to reach, among others, several conclusions and inferences: - Concerning the students, musical education was considered a subject of reasonable importance for their formation, and by which they showed some interest, especially when teachers promote practical activities; - The majority of the teachers considered that the subject was very important for the formation of the individual. However, and in spite of its formative potentialities, musical education is not applied and used as much as it should be; - Parents seem to consider it an important subject and also seem to be well informed about the activities and functions associated to it; Music seemed to be part of the lives of all the inquiries, who revealed listening to music every day and, in the majority of cases, have already been to a live concert.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico
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Compreender fatos, aes, transformaes so objetos que intrigam o pensamento geogrfico. O processo da educao geogrfica entra nesse contexto como uma problemtica que em parte intriga pela prpria mutabilidade de aplicao da Geografia, principalmente nas sries iniciais. Tem-se ento o contexto da alfabetizao espacial como agente essencial na construo de um pensamento crtico que vem promover o conhecimento voltado para a anlise social quanto sua configurao espacial. Este artigo objetivou efetuar um estudo sobre os processos educacionais envolvendo todos os componentes partcipes do processo da alfabetizao espacial, atravs de uma anlise in loco nas dependncias de uma escola da rede pblica de ensino, seguindo a linha de pesquisa do estudo de caso para, atravs deste, externar uma realidade para se ter um contexto mais amplo sobre a realidade escolar (focando o ensino da Geografia). A pesquisa realizada de carter qualitativo-quantitativo, abrangendo uma linha exploratria que se baseou em entrevistas, questionrios e levantamento bibliogrfico. Ficou evidenciado que o proposto como parmetro no seguido no processo de ensino da disciplina, consistindo ento, na ausncia da formação integral do indivduo para com o entendimento das prticas sociais existentes no espao geogrfico.
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Esta investigao tem como tema a proposta de formação de professores em servio do Curso de Atualizao de Professores de Escola de Horrio Integral, realizado no segundo governo de Leonel Brizola, no Estado do Rio de Janeiro (1991 1994), durante o Segundo Programa Especial de Educao (II PEE). Este estudo objetivou analisar a proposta de formação de professores em servio, focalizando este Curso como uma das iniciativas desta formação e, partindo dela identificar contribuies significativas, produzidas naquele tempo e espao especfico, que possam enriquecer e suscitar questes para os debates atuais sobre a formação continuada de professores. Ao empreender esta tarefa se julgou necessrio delinear a trajetria do I E II PEE para melhor compreenso da evoluo deste plano e de sua proposta de formação de professores, at a elaborao do Curso. Aps a retomada do II PEE, frente necessidade de reestruturao pedaggica dos Centros Integrados de Educao Pblica (CIEPs) foi criado o Curso, em convnio com a UERJ. O ponto mais importante identificado nesta proposta de formação foi considerar a escola como lcus de formação continuada tendo como base o saber do professor neste processo. Aspecto como se pode constatar, de grande relevncia atualmente nas discusses sobre a temtica, mas que naquele momento foi uma inovao. Supe-se que os resultados deste trabalho podero contribuir para ampliar os debates em torno das questes voltadas para a formação continuada de professores, e ainda, ampliar os debates, bem oportunos, sobre criao de diferentes alternativas de escolas pblicas de horrio integral, com suas proposta de formação para atender a uma necessidade da sociedade contempornea e fundamentar aes de gestores das polticas pblicas de Educao.
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A Estratgia de Sade da Famlia (ESF) foi criada como a principal iniciativa de reorientao do modelo assistencial no SUS, ao mesmo tempo em que a populao brasileira envelhecia. As equipes da SF esto lidando com a ateno sade deste contingente populacional sob a influncia de aspectos tcnicos, institucionais e culturais adversos como a sua frgil capacitao, a no interligao da rede, e o escasso valor social dado ao velho na sociedade. Este estudo foca a ateno ao idoso, no contexto da implementao da Estratgia e Sade da Famlia (ESF), no Estado do Rio de Janeiro, utilizando metodologia qualitativa. Seu objetivo geral conhecer a ateno ao idoso no contexto de trabalho da Estratgia de Sade da Famlia no Estado do Rio de Janeiro. Especificamente pretendeu-se conhecer a percepo dos profissionais de sade acerca do envelhecimento e suas consequncias sobre a ateno ao idoso na ESF; discutir o papel da ESF numa rede de ateno ao idoso, analisando a organizao da rede e analisar o processo de trabalho na ateno ao idoso. Utilizando mtodos descritivos e analticos, trs conjuntos de dados foram articulados: dados sobre o contexto do Programa de Sade da Famlia em cada municpio, dados relativos aos conhecimentos tcnicos das equipes sobre ateno ao idoso e dados relativos percepo dos profissionais sobre a ateno ao idoso na ESF. Como tcnicas de coleta de dados foram utilizadas a entrevista individual, o grupo focal e a anlise documental os dados. Foram realizados 54 entrevistas individuais e 6 grupos focais para a criao de Fluxogramas Descritores e Discusses de Casos. Participaram 6 equipes de 3 municpios do Estado do Rio de Janeiro. Da anlise dos dados emergiu o papel de ESF na rede de ateno ao idoso, o que permite a determinao de contedos, habilidades e atitudes que precisam ser desenvolvidos como um todo nos profissionais, e nos mdicos em particular. Tambm est clara a necessidade de articulao de uma rede de ateno ao idoso, integrada, composta por servios e nveis de ateno diferentes e intersetorial, que permita uma prtica de cuidado e a promoo de um envelhecimento saudvel. Chegamos a concluso que a formação e as prticas destes profissionais, em particular do mdico, precisam ser entendidas de um modo integrado e inseridas na graduao e ps-graduao. O treinamento das equipes, j instaladas, deveria ser trabalhado dentro das premissas da educao permanente e acompanhado de um trabalho de articulao de uma rede de ateno para o idoso, de forma a permitir seu resolutividade. Desenvolver as competncias para os profissionais de sade da ESF, sem desenvolver a competncia do sistema de sade no ter efeito significativo na qualidade da ateno prestada.
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A escola em tempo integral nas suas diferentes dimenses e aspectos constitutivos hoje temtica relevante para o debate sobre qualidade da educao, chegando a compor e a estruturar as agendas nacionais contemporneas para a formulao das polticas pblicas de educao do pas como condio sine qua non para novas vertentes de implementao de polticas educacionais. O suporte para o avano da educao integral vem se emoldurando desde a Constituio Federal em 1988, que apontou a educao como um direito social e estabeleceu uma ampla rede de proteo criana e ao adolescente, regulamentada pelo Estatuto da criana e do adolescente (ECA) 069/90. Muito mais do que o tempo em sala de aula, o tempo integral busca constituir um espao qualificado de cidadania e aprendizagem. Por isso preciso que, em todas as reas, as aes no sejam um conjunto desordenado de atitudes, mas sim, uma poltica pblica, democraticamente construda. Desta feita, a presente pesquisa reflexiva acerca da formação dos professores, quanto s concepes e prticas do tempo integral no Programa Escolas do Amanh (Programa para escolas em reas de conflito social com altos ndices de evaso na SME/RJ). A pesquisa est sendo realizada em duas Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino do Municpio do RJ inseridas no projeto supracitado. Esse critrio de escolha foi um recorte entre 101 CIEPs da SME/RJ e se funda na perspectiva de investigao de uma escola que tenha sido implantada no I Programa Especial de Educao dos CIEPs, que neste momento de redimensionamento da ampliao de jornada do tempo integral esteja inserida no Programa Escolas do Amanh, alm de fazer parte tambm do Programa do Governo Federal Mais Educao. A seu tempo, acreditamos na possibilidade de, ao problematizar esta relao educao/formação, ser vivel instituir prticas de ensino que estimulem o pensar sobre diversos pontos de vista, inclusive sobre a dinmica do tempo integral, e sobre as diferentes possibilidades de interpretao dos elementos histricos e sociais por esses sujeitos
