Trabalho com projetos na forma����o inicial de professores de matem��tica na perspectiva da educação inclusiva

P��s-gradua����o em Educação Matem��tica - IGCE

Educação inclusiva na educação infantil

This paper aims to trigger a reflection on inclusive education in early childhood education, considering education as an inclusive educational model endorsed by public policies, but still far from school reality. The reflection aims to think about necessary changes since early childhood education,because this is the first stage of basic education and it is a critical period in development and learning process of children with disabilities. The construction of the inclusive school since early childhood education involves thinking about its space, time, professional, educational resources etc..,turning to the possible access, retention and development to students with disabilities, students that, because of their particular characteristics, have a special educational necessity. The text discusses, among other things, the necessity to rethink pedagogical practice as a key of school inclusion in early childhood education. The inclusive pedagogical practice should be constituted by the junction of the acquired knowledge by the teacher throughout his career and by the availability to seek new ways to do it considering students diversity and their individual characteristics.

Uma an��lise da legisla����o brasileira quanto �� educação inclusiva no per��odo de 1988 a 2013

Vivemos em uma ��poca em que a Educação Inclusiva �� amplamente enfatizada. No que concerne �� legisla����o brasileira, ela possu�� in��meros artigos e leis que citam a educação inclusiva em esfera nacional, que se movimentaram ao longo do tempo. Essa pesquisa procura trabalhar com as leis que tratam da inclus��o desde 1988 at�� hoje, seus aspectos sociais analisadas em seu movimento hist��rico. Abordando refer��ncias bibliogr��ficas que deem suporte te��rico para a compreens��o do tema

Gest��o escolar: a pr��tica pedag��gica administrativa na pol��tica de educação inclusiva

The paper presents the results of a doctoral dissertation that covered the analysis of knowledge involving the everyday teaching and administrative practices of school managers who worked with the proposed construction of a citywide system of inclusive e ducation, while an educational policy. The aim was to follow the school management towards the proposed inclusive educationin three elementary schools in a medium-sized city in the state of S��o Paulo. The data were collected at the earlier school, a middle-aged one and another recently opened. The stages of the study were: 1) review of literature on: a) qualitative ethnographic research applied to education, b) principles of autonomy, planning, decentralization, c) the education of the school manager and d) relationship between school management and inclusive school; 2) data collection in schools, 3) description and categorization of data and 4) analysis and interpretation of results. To develop the methodology were used observations of the participants, semi-structured interviews, analysis of official documents of the school (internal and external). It was concluded that there is a lack of political-pedagogical project collectively built, a difficulty in developing coordinated actions aimed at the realitiy, problems in interpersonal relationships; a gap gulf between the proposed policy, the discourse about it and the daily practice. The school management is responsible for the construction of an inclusive school, but in the reality studied it was directed at administrative issues at the expense of the pedagogic ones.

A adequa����o curricular como facilitadora da educação inclusiva

The present study aims to demonstrate the evaluation of the accomplishment results of a practical curricular adaptation activity to facilitate the academic progress of students with special educational needs. This activity is a requirement to mandatory subject of a refinement course called "Special and Inclusive Education Practices in mental deficiency issues". The course was accomplished in a virtual environment through TelEduc platform. On this text the evaluation of a 30-studentsample will be presented. The survey results highlight that curricular adaptation is a viable didactic-methodological strategy for intellectual deficient students to access the normal curriculum.

Situa����o de rua e evas��o escolar: aten����o para a educação inclusiva

This paper aims to present a study about the importance of Education as a public policy for the integral development of children and adolescents in street situation. As theoretical foundation, the authors used constructs from the National Policy of Special Education in the perspective of Inclusive Education, the Statute of the Child and Adolescent emphasizing the importance of family and social networks as a way to protect children and adolescents who left school and live under the precarious situation of street. In this sense, the National Policy of Special Education in the perspective of Inclusive Education has just pointed to the issues that pass by the inclusion of these children and adolescents to put them back to school. To do this, it is necessary to implement policies designed to the care of children and adolescents victimized by the living on the streets.

Educação inclusiva: concep����es de professores de ci��ncias com rela����o �� inclus��o de alunos com defici��ncia visual em aulas de astronomia

Despite of intense discussion over recent decades about the inclusion of disabled people and the influence of conception of teachers about that inclusion for the effectuation of it, this work sought to identify conceptions of science teachers regarding the inclusion of students with visual impairment in the classes of astronomy providing basis for future studies.

Contribui����es da Psicologia Hist��rico-Cultural para a forma����o e atua����o do psic��logo em contexto de Educação Inclusiva

Este texto objetiva discutir contribui����es da Psicologia Hist��rico-Cultural para a forma����o e a atua����o do psic��logo junto �� educação, num contexto de Educação Inclusiva. Destacam-se os fundamentos e princ��pios da educação para pessoas com defici��ncia, bem como postulados da teoria de Vigotski referentes �� forma����o e �� atua����o dos psic��logos. Considera-se que a perspectiva te��rica elaborada pelo autor sovi��tico contribui por: destacar a transitoriedade dos eventos e fen��menos; atrelar o mundo das ideias, valores e representa����es �� vida objetiva e �� pr��tica social; relacionar propostas educacionais a um dado projeto de sociedade; defender a possibilidade do desvendamento da constitui����o social do psiquismo e da poss��vel interven����o sobre a mesma; requisitar uma condi����o de desenvolvimento humano sobre o patamar do homem cultural e livre. Por fim, destaca-se o fato de que a Educação Inclusiva deve se referir ao processo de apropria����o e usufruto das produ����es humanas mais complexas, elaboradas nas diferentes ��reas da vida e do conhecimento.

Desenho de defici��ncia visual: uma experi��ncia no ensino de artes visuais na perspectiva da educação inclusiva

Over the past 30 years, Art Education in interface with disabilities has been a subject of increasing interest in research in academia, especially with regard to Special Education, but still has some shortages in terms of socialization studies to discuss this type of teaching from the perspective of inclusive education. In this scenario, this paper presents an analysis from the field of teaching Visual Arts in the context of school inclusion, with emphasis on teaching drawing to the visually impaired. The conducted literature indicates a number of authors who discuss teaching drawing to people with visual disabilities, who are dedicated primarily to the Special Education context. In this sense, the shortage of research that discuss this teaching from the perspective of inclusive education, this research aimed at the inclusive approach to teaching drawing in the school context. Thus, the aim of this study was to develop a proposal for a pedagogical intervention in Visual Arts, with reference to drawing and its construction process, with the participation of seeing and unseeing students. Therefore, the methodological approach, which was qualitative, was the intervention research, in the light of the Bakhtinian principles of dialogism and otherness, with exploratory study characteristics. The locus of the research was the State School Admiral Newton Braga Faria, which is located in Alecrim, on the East Zone of Natal / RN and is near the Institute for Education and Rehabilitation of the Blind - IERC / RN. The class chosen for intervention was the 7th grade ���C��� afternoon shift, which had children aged 12 to 16, with 27 students enrolled, three students with disabilities: 02 blind girls and 01 deafblind boy with light hearing and visual loss. As interlocutors of the research, we could also count on the Art teacher who served as a collaborator, as well as teacher in the school���s Multifunction Resource Room. The instruments and research procedures were observation, semi-structured interview, field diary and the photo / video recording. In the development of research, we conducted 10 workshops with multisensory teaching sequences, articulating the physical, tactile and graphical expressions as intrinsic to the reading and production of drawing for both seeing and unseeing students. The process and data built on research allowed for a reflection on cultural experiences with drawing in the school context and on the interactions between seeing and unseeing students in the production and analysis of tactile-visual drawings. They also point out the construction of a teaching approach to drawing, in the context of the common class, from educational workshops that enable artistic and aesthetic interactions from the perspective of school inclusiveness. Thus, we argued that the mobilization of the tactile, physical and graphical expressions can be adopted in a multisensory approach that enables a pedagogical focus that involves all students and is not restricted to the presence of students with visual impairment.

Supervis��o colaborativa para uma educação inclusiva : um estudo com professores do ensino regular

Este trabalho, desenvolvido por uma professora de educação especial no contexto onde exerce fun����es, resultou da vontade de aprofundar o conhecimento sobre as din��micas de trabalho entre os professores do Ensino Regular e entre estes e o professor de Educação Especial. Desta forma elabor��mos um projeto de investiga����o com o prop��sito de aprofundar o conhecimento sobre estas din��micas, no ��mbito de uma oficina de forma����o, dinamizada pela investigadora, realizada no contexto de trabalho dos participantes. Neste ��mbito, foi proporcionado um conjunto de experi��ncias vivenciadas em conjunto, procurando contribuir para novas perspetivas te��ricas sobre o conhecimento, bem como o envolvimento dos participantes em situa����es emp��ricas que lhes permitissem aplicar esses conhecimentos na resolu����o de problemas concretos emergentes no seu contexto de trabalho. A estrat��gia formativa baseou-se na colabora����o como factor de desenvolvimento e de aprendizagem, surgindo como relevante e necess��rio o envolvimento dos formandos em processos de investiga����o da pr��pria pr��tica. A forma����o, na modalidade de Oficina, foi promovida atrav��s do Centro de Forma����o da Institui����o onde a escola, um estabelecimento de ensino particular e cooperativo, se integra. Neste ��mbito foi acreditada pelo Conselho Cient��fico-Pedag��gico da Forma����o Cont��nua e envolveu dezasseis professores do 1.��, 2.�� e 3.�� ciclos do ensino b��sico. A forma����o desenvolveuse em duas fases - a primeira fase, constitu��da por 4 sess��es, teve lugar entre maio e julho de 2011, e a segunda fase, igualmente constitu��da por 4 sess��es, teve lugar de setembro a novembro de 2011, num total de 25 horas presenciais e 25 horas n��o presenciais. Trata-se de um estudo com uma dupla intencionalidade ��� formativa e investigativa ��� no qual se procura compreender (i) a rela����o entre as estrat��gias de forma����o e supervis��o promovidas pela professora de educação especial e o desenvolvimento de din��micas de trabalho colaborativo entre os participantes (ii) e o impacto dessas din��micas no desenvolvimento profissional e nas suas pr��ticas, tendo em vista a promo����o de uma educação inclusiva. Configura-se como estudo de caso, na variante de multicaso apresentando, ainda, algumas caracter��sticas de investiga����o-a����o. No ��mbito deste estudo, utiliz��mos um conjunto diverso e complementar de procedimentos investigativos, nomeadamente, o inqu��rito por question��rio aplicado a todos os participantes no in��cio e no fim da oficina de forma����o; o inqu��rito por question��rio de avalia����o das sess��es, tendo por base os objetivos do estudo; a entrevista semi-estruturada, realizada a quatro docentes do 1�� CEB que constituem os subcasos e o portfolio reflexivo individual dos mesmos, os quais se constituem como estrat��gia de forma����o e de investiga����o. Recorreu-se, ainda, como fontes de informa����o secund��ria, ao Teaching portfolio do investigador, ��s videograva����es das sess��es de forma����o, aos registos em v��deo de alguns epis��dios relativos �� interven����o dos formandos em sala de aula e aos projetos de investiga����o-a����o, bem como aos dados recolhidos na entrevista dirigida ao Diretor do estabelecimento de educação e ensino, depois de conclu��do o programa de forma����o. Os resultados da an��lise parecem evidenciar a exist��ncia de din��micas colaborativas e um clima de inter-ajuda que caraterizou a intera����o ocorrida na forma����o, em torno de casos concretos, os quais tiveram um impacto significativo sobre o pensamento e a pr��tica dos participantes. Todo o processo desenvolvido parece ter dado lugar �� partilha de saberes e �� procura conjunta de solu����es para os problemas, tendo contribu��do para que os professores passassem a ser mais interventivos, evidenciando novas aprendizagens e uma maior consciencializa����o do conceito de educação para todos e do que esta implica. Os resultados parecem ainda revelar o desenvolvimento de uma parceria estrat��gica entre os professores do ensino regular e a professora de educação especial, a qual passou a ser aceite como uma pessoa que pode ajudar a encontrar solu����es para os problemas que surgem na sala de aula, de forma a garantir a inclus��o de todos os alunos e n��o apenas dos que t��m necessidades educativas especiais.

O pedagogo formado na UnB e a sua atua����o na educação inclusiva

Disserta����o (mestrado)���Universidade de Bras��lia, Faculdade de Educação, Programa de P��s-Gradua����o em Educação, 2016.

Ementas de LIBRAS nos espa��os acad��micos: que profissionais para qual inclus��o?

A Lei 10.436/02 reconhece a L��ngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como l��ngua e o Decreto 5626/05 garante aos surdos o acesso �� educação por meio da l��ngua de sinais. Este ��ltimo estabelece, ainda, que a LIBRAS seja inserida como disciplina curricular obrigat��ria em todos os cursos de forma����o de professores e licenciaturas, assim como que se ofere��a o ensino de Portugu��s como segunda l��ngua nos cursos de Letras, tendo como prazo limite para a institui����o dessas exig��ncias o ano de 2010. Essas mudan��as coincidem com outra, rec��m-institu��da, a da Reforma das Licenciaturas (Resolu����es nos 1 e 2 CNE/CP 2002). Assim, a disserta����o teve por objetivos: (1) verificar como foram institu��das as duas disciplinas, exigidas pelo Decreto em quest��o, nas novas grades curriculares das universidades p��blicas; e (2) identificar discursos sobre o surdo e a l��ngua de sinais que circulam nesses espa��os de forma����o docente. O trabalho visou a responder ��s seguintes perguntas de pesquisa: como se estabelece o di��logo entre as exig��ncias do Decreto, a Reforma das Licenciaturas e as Universidades? Que concep����es sobre a LIBRAS e o ensino de l��nguas circulam nessas Institui����es de Ensino Superior (IES) respons��veis pela forma����o de professores e de futuros pesquisadores? A an��lise teve como c��rpus ementas de disciplinas referentes ao ensino de LIBRAS e de Portugu��s como segunda l��ngua para surdos das cinco universidades p��blicas do estado do Rio de Janeiro. A perspectiva te��rica seguiu pressupostos da An��lise do Discurso francesa de base enunciativa interdiscurso (MAINGUENEAU, 1997, 1998, 2001, 2008), intertextualidade e mem��ria discursiva (ORLANDI, 2007) , assim como no����es de enunciado, dialogismo e g��nero do discurso (BAKHTIN 1992, 1993). A metodologia teve car��ter explorat��rio. Verificamos, no que se refere �� implementa����o dessas exig��ncias legais, um entendimento diferenciado por parte de cada uma das universidades, que instituem distintos perfis profissionais. Contudo, os resultados da an��lise apontaram para o predom��nio de uma concep����o de ensino baseada numa vis��o estruturalista de l��ngua e na decodifica����o de voc��bulos

Acessibilidade para surdos, na cibercultura: os cotidianos nas redes e na educação superior online

No atual cen��rio s��ciot��cnico, com a expans��o das tecnologias digitais em rede, novos espa��ostempos culturais est��o se formando. A cibercultura tem possibilitado, e potencializado, l��gicas outras de valoriza����o e participa����o dos indiv��duos que, agora podem, sobretudo, produzir conte��dos e informa����es. Neste contexto, os surdos est��o se apropriando e habitando os diferentes ambientes da internet. Mesmo nos espa��os que n��o tenham sido pensados e preparados para o acesso dos internautas surdos, eles est��o lan��ando m��o de suas t��ticas de praticantes e est��o se autorizando nas redes. Isso tem favorecido a inclus��o de pessoas com defici��ncia nas mais diversas ��reas, dentre elas, a educação superior. Em conson��ncia com os princ��pios da educação inclusiva, a legisla����o brasileira assegura o direito dos estudantes surdos de receber instru����o em sua primeira l��ngua, e prev�� que sejam garantidas as condi����es adequadas de ensino, inclusive no ensino superior, presencial ou �� dist��ncia. Considerando a diversidade dentrofora da escola, e tendo em vista que o acesso �� educação, informa����o e comunica����o �� um direito inerente a todos; abordamos em nossa pesquisa os aspectos legais, tecnol��gicos e pedag��gicos envolvidos em nossa busca por garantir acessibilidade �� educação superior online para um estudante surdo. Tendo como pressupostos a abordagem multirreferencial (Ardoino), da pesquisa-forma����o (Macedo, Santos, Josso) e as pesquisas nos/dos/com os cotidianos (Certeau, Alves, Oliveira), nossa pesquisa aborda os princ��pios de acessibilidade e usabilidade na web (Ferreira e Nunes), bem como nos ambientes virtuais de aprendizagem. Acompanhamos, ao longo de dois semestres letivos, um estudante surdo, e com baixa vis��o, matriculado no curso de Pedagogia �� Dist��ncia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), em parceria com o Cons��rcio Cederj. Nossa pesquisa procurou responder, dentre outras quest��es: Como tornar acess��vel, para os surdos, um curso de gradua����o �� dist��ncia? Quais s��o as adapta����es que o Cederj j�� garante aos estudantes surdos? Quais s��o as adapta����es necess��rias para se promover a inclus��o efetiva das pessoas surdas nos ambientes virtuais de aprendizagem, ultrapassando a mera tradu����o de materiais did��ticos e promovendo Educação online? Como resultados, apresentamos os principais obst��culos �� efetiva inclus��o desse estudante; suas t��ticas e usos para transpor as barreiras encontradas; al��m de sugest��es de interfaces online, conte��dos e situa����es de aprendizagem para desenho did��tico acess��veis nos ambientes virtuais de aprendizagem.

Os desafios da inclus��o de surdos no contexto escolar e a aquisi����o da L��ngua Portuguesa na proposta de Educação Bil��ngue

A aquisi����o de L��ngua Portuguesa pelo aluno surdo na proposta educacional bil��ngue se constitui como objeto desta disserta����o. Na presente pesquisa pretendemos mergulhar no universo educacional bil��ngue: L��ngua de Sinais como primeira l��ngua (L1) e L��ngua Portuguesa como segunda l��ngua (L2) e observar como se d�� o ensino de L��ngua Portuguesa para o aluno surdo com idade de cinco anos e 11 meses a oito anos, filhos de pais ouvintes, matriculados em turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, em tr��s ambientes educacionais no munic��pio do Rio de janeiro. As visitas aconteceram numa escola especial, em duas escolas p��blicas inclusivas e numa escola particular inclusiva. O universo da pesquisa abrangeu seis profissionais: duas professoras de turma comum, dois professores de atendimento educacional especializado (AEE), um instrutor surdo e uma professora de classe especial. Tamb��m participaram 12 crian��as com as caracter��sticas supra citadas, sendo que 10 delas fazem uso de aparelho auditivo: quatro com uso de implante coclear (IC), seis usam aparelho de amplifica����o sonora individual (Aasi), e dois n��o usam nenhum aparelho auditivo. Destes 12 alunos, dez s��o acompanhados por atendimento fonoaudiol��gico na pr��pria escola, e dois n��o fazem nenhum tipo de atendimento. Em rela����o ��s aulas na sala de recursos multifuncional (SRM), oito deles participam das aulas na pr��pria unidade escolar; um deles frequenta aulas na SRM de uma escola pr��xima a sua resid��ncia, e tr��s n��o frequentam sala de recursos por serem de classe especial. Para responder �� pergunta principal do estudo: Como se d�� o ensino da L��ngua Portuguesa para a crian��a surda na proposta educacional bil��ngue? foi necess��rio conhecer os professores e demais profissionais envolvidos no processo educacional da crian��a surda afim de verificar as suas necessidades, potencialidades, interesses e limita����es. Outro elemento fundamental na proposta do estudo foi priorizar os momentos de ensino de L��ngua Portuguesa, o que exigiu planejamento pr��vio da pesquisadora e dos profissionais envolvidos. A pesquisa foi desenvolvida em espa��os educacionais observados e filmados durante uma hora, sem interven����o, no per��odo de junho de 2013 a dezembro de 2014. Foi utilizada an��lise qualitativa dos resultados com a categoriza����o das atividades. Durante o desenvolvimento do estudo foram realizadas filmagens das atividades pedag��gicas para ensino de L��ngua Portuguesa e anota����es de campo, bem como as entrevistas com os profissionais, e orienta����es aos familiares com informa����es sobre a import��ncia da participa����o no estudo. Com base nas entrevistas, filmagens, observa����es e anota����es de campo foram levantadas as principais atividades realizadas e categorias foram formuladas a respeito da comunica����o destes alunos e do tipo de atividades para o ensino da L��ngua Portuguesa. Os resultados demonstraram que a participa����o no estudo levou os profissionais envolvidos a refletirem sobre o tema, reverem as suas atua����es e as suas cren��as. O estudo conclui que a educação bil��ngue �� um caminho promissor para as crian��as com surdez desenvolverem plenamente suas habilidades e potencialidades, e cres��am independentes e conscientes dos seus direitos e deveres. Sujeitos participantes e ativos na sociedade a qual pertencem