977 resultados para Discursive Practices [práticas discursivas]
Resumo:
Ps-graduao em Educao para a Cincia - FC
Resumo:
Apesar do crescente interesse sobre as prticas discursivas em aulas de cincias, considero que ainda conhecemos pouco sobre o processo de significao em aulas de qumica. Nesse sentido, meu objetivo na presente dissertao foi analisar, a partir de um enfoque histrico-cultural, o papel de diferentes vozes na construo de significados em aulas de qumica. Durante as aulas abordei os processos de conservao de alimentos como tema de estudos. Participaram das aulas 28 alunos de uma turma do 1 ano do nvel mdio de uma escola pblica estadual, localizada na periferia de Belm. As aulas foram gravadas em vdeo, transcritas e analisadas microgeneticamente. Busquei evidenciar como as diferentes vozes mobilizadas nas minhas interaes com os alunos contriburam para a elaborao conceitual. Analisei as respostas escritas individuais de trs alunos, em diferentes momentos da atividade e a participao deles nas interaes ocorridas nos grupos. Tal anlise mostrou que nas respostas escritas iniciais dos alunos predominaram explicaes empricas dos sistemas. Aps a atividade, os alunos incorporaram elementos do discurso cientfico escolar em suas respostas e conseguiram elaborar explicaes tericas para os sistemas observados. Diferentes vozes participaram do processo de elaborao das explicaes nas aulas: a) a voz da observao emprica do fenmeno, que contribuiu para que os alunos compartilhassem observaes semelhantes e estabelecessem comparaes entre os sistemas e; b) a voz de experincias prvias cotidianas dos alunos, que contribuiu para que eles compartilhassem a idia de que sal e leo podiam ser utilizados como conservantes de alimentos; c) a voz de conhecimentos escolares anteriores dos alunos, que contriburam para a introduo de elementos novos no discurso, como fungos e bactrias; d) a voz do discurso cientfico escolar, introduzida por mim durante as interaes, que tambm contribuiu para a elaborao das explicaes tericas dos fenmenos observados. A considerao ou no dos diferentes pontos de vista apresentados pelos alunos constituiu limites e possibilidades para a elaborao dos sentidos dos conceitos desenvolvidos durante as aulas. Estes resultados chamam a ateno para a importncia do professor adotar uma abordagem comunicativa interativa dialgica, valorizando a explicitao e o confronto de diferentes perspectivas.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
O trabalho investiga as prticas discursivas de docentes da escola bsica e do ensino superior que exercem a prtica docente e a prtica de mestre de RPG, jogo/atividade de narrao de histrias de forma oral e coletiva onde os sujeitos so, ao mesmo tempo, autores e personagens das tramas. A investigao mobilizada pelas seguintes questes propulsoras: A) Quais prticas discursivas so produzidas por esses sujeitos sobre a docncia e ao mestrar RPG? B) Quais as aproximaes e refrataes entre essas prticas discursivas? De que modos essas prticas participam de processos de subjetivao desses sujeitos, isto de sua constituio enquanto docentes e mestres de RPG? O estudo desenvolve-se a partir da abordagem ps-estruturalista optando metodologicamente pela anlise foucaultiana do discurso das narrativas docentes. O texto apresenta a investigao de produo de narrativas como metodologia, as discusses tericas sobre subjetivao de Foucault e sobre ps-estruturalismo, as caractersticas do jogo e os discursos dos sujeitos acompanhados de anlise. Os resultados da investigao apontam para a constituio dos sujeitos e diversas aproximaes nas prticas e profundas refrataes.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Esta dissertao teve como objetivo analisar a forma como abordado o acontecimento homicdio contra jovens no caderno “Polcia” do Dirio do Par, jornal impresso de grande circulao no estado. O Dirio do Par, como um veculo de comunicao de massa, produz saberes, faz circular certos valores, institui regimes de verdade e forja subjetividades, que coadunam com o projeto poltico e econmico do (neo)liberalismo. Desta forma, empreendemos uma breve anlise cartogrfica das foras polticas e econmicas contemporneas que regulamentam as parcelas juvenis e outros segmentos populacionais que, em nossa anlise, fundamentam as racionalidades do Dirio do Par na produo de notcias sobre o homicdio juvenil. luz do mtodo arquegenealgico, damos visibilidade a rede de enunciados e prticas no-discursivas deste jornal, que projetam o lugar da juventude, especialmente a pobre e no-escolarizada, aos territrios da violncia e da criminalidade. Notamos que, nas matrias jornalsticas analisadas, a morte dos jovens produzida como um acontecimento, ao mesmo tempo, impactante, em virtude dos recursos sensacionalistas utilizados na construo da notcia, e justificvel por ser objetivada como resultado de uma trajetria juvenil que insistiu em desviar do modelo do bom cidado (dcil e produtivo), ao enveredar pelos caminhos da criminalidade e dos vcios. As prticas jornalsticas lanam um feixe de luz sobre a vida dos jovens considerados infames, ao buscar informaes minuciosas sobre o que denominam de “vida pregressa” da vtima e acionam o “dispositivo de periculosidade”, que associa pobreza a violncia. Conclumos, ainda, que as prticas deste jornal conectam-se a obsesso securitria que tem investido todo o corpo social e o tem organizado a partir da demanda por lei e ordem.
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Este trabalho investigou e interrogou as prticas discursivas do UNICEF direcionadas aos “adolescentes” brasileiros. Utilizou-se o mtodo histrico-genealgico foucaultiano para interrogar o relatrio “Situao da Adolescncia Brasileira” (2002), que se constituiu como fonte privilegiada desta pesquisa. Desse modo, os questionamentos que moveram o estudo foram: que prticas do UNICEF incidem sobre os corpos de adolescentes brasileiros, no sculo XX e incio do sculo XXI? Que subjetividades essas prticas produzem? Como objetivam a adolescncia? Que relaes de poder acionam frente a esses corpos? Que efeitos elas produzem? Tais problematizaes no tiveram por finalidade, fazer a histria do falso ou do verdadeiro, pois isso no tem importncia poltica, mas problematizar a produo dos regimes de verdades a respeito destes sujeitos e os efeitos destes na atualidade. Dessa forma, marcar a singularidade dos acontecimentos que forjaram este objeto como um problema para as cincias humanas, e como uma questo para o UNICEF e para o Sistema de Garantia de Direitos. O objetivo do estudo foi analisar as prticas discursivas de poder e subjetivao que objetivam e subjetivam a adolescncia brasileira. De posse da ferramenta foucaultiana, desmontamos o documento, cortamos as sries que o compem, desarticulamos as pretensas continuidades, reescrevemos e reinventamos o objeto adolescncia, deixando em suspenso as certezas e verdades que o atravessam e que pretendem constitu-lo como objeto natural, imersos em essencialismos e homogeneizaes. Como resultados, identificamos dicotomias no documento, como: potencialidade/risco, fase positiva/negativa, por exemplo, que tentam naturalizar o sujeito como algo dado a priori, portador de uma essncia objetivado e subjetivado por uma perspectiva linear do desenvolvimento humano, como: adaptao/desadaptao, normal/anormal, maturidade/imaturidade e uma sequncia linear de fases, que atende tambm a concepes econmicas desenvolvimentistas e neoliberais preocupadas com a equao custo-benefcio.Foi com um olhar atento s ninharias do poder, que buscamos destruir certezas e evidncias, atentando no para as intencionalidades dos jogos de foras, mas, ao acaso das lutas.
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Esta dissertao objetivou realizar uma analtica do poder sobre algumas prticas de atendimento efetivadas no Centro Socioducativo Feminino do Estado do Par – CESEF. Foram utilizadas, como principais ferramentas de anlise dessas prticas, as problematizaes realizadas por Michel Foucault, sobre as relaes de saber-poder forjadas sobre os Estados Modernos, e de vrios autores internacionais e nacionais, os quais dialogam com as pesquisas desenvolvidas por esse pensador, em uma perspectiva da Nova Histria. Por meio da anlise documental e de observaes de campo, buscamos disparar interrogaes relacionadas aos acontecimentos singulares de como as tecnologias do poder disciplinar e da biopoltica atravessam as prticas discursivas e no discursivas, operacionalizadas durante o cumprimento de medidas socioeducativas de privao de liberdade de jovens mulheres consideradas autoras de ato infracional, na unidade socioeducativa pesquisada, e que efeitos polticos so acionados nesses acontecimentos, sempre em um nvel de anlise de saber e poder. Foi possvel identificar, descrever e analisar como as cartografias do poder, na modernidade, descritos por Foucault, possuem efeitos atuais em prticas de atendimento e exame, nas atividades consideradas pedaggicas, nas atividades denominadas como oficinas, nos arranjos espaciais, etc., produzindo punies e tentativas de regulamentao e a normalizao de corpos.
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A incluso escolar uma modalidade de ensino definida pelo discurso educacional como uma nova postura na escola regular no que se refere s aes que favoream a interao social e prticas heterogneas que atendam s necessidades educacionais especiais de pessoas com “deficincia”. Este estudo situa esse movimento como uma construo social, negociada nas relaes entre pessoas e que do condies de possibilidade ao seu aparecimento, compreendendo as circunstncias de sua constituio. Objetiva, por meio das prticas discursivas, compreender a noo de incluso que professoras da educao bsica de duas escolas pblicas fazem circular em seus discursos engendrados em suas prticas pedaggicas do professor. Considera tambm as ressonncias do encontro do discurso dessas professoras, suas contradies e rupturas com o discurso dos documentos pblicos oficiais. Adota uma postura crtica e questionadora sobre as institucionalizaes que se naturalizam no cotidiano, buscando nas prticas discursivas e produo de sentidos a possibilidade de compreender as maneiras pelas quais as pessoas instituem certas noes, verses que explicam o mundo e se posicionam em relaes sociais produzindo acontecimentos no cotidiano. A investigao foi realizada em duas escolas pblicas que atuam com o ensino fundamental e, em cada uma delas, foi realizada uma Roda de Conversa com quatro professoras que tinham em suas classes “pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais”. Todo o contedo discursivo foi analisado usando como estratgia Mapas Dialgicos, que permitem visualizar a interanimao dialgica, o fluxo da conversao, a singularidade da produo de sentidos sobre a incluso/excluso nas escolas analisadas, evidenciando os efeitos do processo de implantao da educao inclusiva. Nos discursos das professoras, diferentemente do discurso oficial explicitado em documentos que define a incluso escolar como uma modalidade educacional que busca avanos acadmicos e a apropriao de conhecimentos, foi percebido que incluir significa, essencialmente, acolher a criana “portadora de necessidades educacionais especiais” socializando-a com as crianas ditas “normais”, estabelecem, assim, um outro objetivo para essas crianas na escola substituindo a meta de escolarizar. Esse sentido parece ser apontado como a nica alternativa diante da dificuldade de assegurar competncias acadmicas, se inscrevendo como um discurso de reparao, que busca expiar uma dvida histrica pelos danos causados pela excluso social. E ainda nesse posicionamento, o lugar da escola questionado, pois se no desenvolve competncias e habilidades necessrias para o desenvolvimento tanto maturacional como acadmico das crianas “especiais”, no cumpre sua funo social de educar, no realiza a incluso. Dizem que na vida essas crianas aprendem e desenvolvem-se. Entende-se que a escola no a vida, ou a vida enclausurada. Concluem com isso que a escola mais exclui do que inclui. Dessa forma, a pesquisa apontou que a prtica da educao inclusiva pode ser compreendida como negociaes em redes de saberes e poderes que pem a funcionar as polticas pblicas e propostas pedaggicas, como mecanismos de controle social.
Resumo:
O modelo de formao de professores brasileiro refere-se democratizao do pas e as mudanas sociais alavancadas na dcada de 1980, tendo como marco legal a Constituio de 1988 e as reformas educacionais e curriculares que a sucederam. Este trabalho constitui-se em uma anlise arqueogenealgica foucaultiana das prticas discursivas arquitetadas sobre o curso de Pedagogia do Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica (PARFOR) do Campus Universitrio de Bragana – Universidade Federal do Par (UFPA). Partimos do estudo arqueolgico das emergncias histricas da formao de professores para localizarmos e darmos visibilidade a arena da formao docente como contingncia contempornea advinda de foras capilares que objetivam e, ao mesmo tempo, subjetivam o professor em formao. Sustentamo-nos na hiptese de que habitam, nesse jogo de saber-poder, tramas de subjetivao corporificadas no currculo sob em prticas de governamentalizao. Tais tramas, por sua vez, culminam na produo de documentos dentre os quais alguns foram escolhidos para compor a anlise crtica desse trabalho. Desse modo, objetivamos problematizar a formao enquanto fabricao do aluno PARFOR-Pedagogia, com nfase no currculo elaborado pelo Campus de Bragana/UFPA visando perceb-lo em sua articulao com determinadas urgncias de formao e regulao de professores. A pesquisa teve como fonte documentos que instalam a poltica de formao de professores no pas, encarando-os como monumentos com efeitos na objetivao e subjetivao dos sujeitos, e formao de professores como prtica histrica e dispositivo estratgico de governamentalidade. Organizando-se os documentos em subarquivos, a anlise foi conduzida pela problematizao – arqueolgica e genealgica de Michel Foucault, articulada aos dispositivos de Gilles Deleuze e s prticas histricas de Paul Veyne. Fincado como ao afirmativa e conectado ao rol das polticas educacionais contemporneas, o PARFOR apesar de ter impulsionado a formao em servio, os sujeitos que dele fazem parte so objetivados ainda por prescries curriculares destacadamente disciplinares e generalistas, descritas paradoxalmente no Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia e nos Planos de Curso como estratgia interdisciplinar de formao de professores. Concomitante a isso, os sujeitos so subjetivados por um devir minoritrio em funo do modelo estrutural que a poltica foi arquitetada, exercendo seu poder por prticas de resistncia. De acordo com as prticas analisadas nesse estudo, o PARFOR-Pedagogia do Campus de Bragana/UFPA fabricado por tramas histricas de subjetivao, as quais se sustentam tanto na govenamentalidade quanto em estratgias biopolticas acionadas por dispositivos curriculares que forjam e ao mesmo tempo so forjados pelos jogos de saber-poder-resistncia.
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
O presente artigo pretende evidenciar o papel do Instituto Histrico e Geogrfico de Mato Grosso (IHGMT) e sua atuao na reconstituio do passado de Mato Grosso, com o fim de verificar sua insero no projeto de construo da identidade nacional e da nao, entre 1919 e 1969. Considera-se esses anos como marco temporal, entre a fundao do Instituto e a publicao da obra de Virglio Correa Filho, Histria de Mato Grosso. O objetivo dar visibilidade s prticas discursivas que tornaram possveis as operaes historiogrficas, que ao reorganizar o passado silencia as diferenas redistribuindo os corpos, destitudos de seus tumultos, em um no-lugar, por uma escrita que faz falar calando.
Resumo:
Ps-graduao em Servio Social - FCHS
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Ps-graduao em Histria - FCLAS
