822 resultados para formação inicial
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The present study represents a qualitative thesis, characterized as a case study, which uses the method of the present approach. In addressing the academic home in physical education, there is the constancy of the discussions regarding the curriculum and professional formatting. In view of the curriculum modifications to fit the new legislation, and the fact they are few studies related to private institutions that offer such courses, which offer even greater number of courses when compared to public institutions aimed to investigate and analyze the professional profiles, curricular goals and flows contained in the pedagogical projects of courses bachelor degree in physical education and a private institution of higher education of the State of So Paulo, as well as verifying the existence and adequacy of articulation to the institutional educational project and the institutional development plan. Compounding the literature review discussed the key historical facts relating to courses in physical education in our country, and its path to the current model. Also presented was the law of physical education courses in force in Brazil and some concepts about teaching course projects and their relationship to other institutional documents. Techniques were used to review and document analysis, with primary source documents of their own and other government institution. It found a lack of interest of some private institutions of higher education in official documents available for this type of research, which is bad since there are more courses offered by them compared to public institutions. As for the degree course for training teachers of physical education, found lack of specificity regarding the differentiation between content and the bachelor, which ends up deviating from the expectations contained in the course to the one presented in the curriculum. Thus, it becomes a need for greater collaboration of private institutions of higher education...
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O objetivo deste relato apresentar, dentro da proposta do Programa Nacional de Reorientao da Formação Profissional em Sade (Pr-Sade), uma parte do projeto da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto (USP). Trata-se da estratgia de insero das Tecnologias de Informação e Comunicao (TIC) no ensino de graduao extramuros da FMRP, que visa definir e implantar recursos tecnolgicos de Aprendizado Eletrnico para apoiar atividades discentes e docentes, gesto da informação, educao continuada e segunda opinio formativa. A trajetria metodolgica delineou tanto o processo de atendimento de parte das aes do eixo Cenrio de Prtica em Ateno Bsica de sade relativa ao processo de ampliao da rede de malha tica, essencial para suporte s atividades de desenvolvimento do uso das TIC, quanto a abordagem qualitativa de um estudo exploratrio sobre a utilizao do Teleduc no primeiro ano do eixo de Ateno Sade da Comunidade (ASC) do curso de Medicina. Nesta investigao foram realizados dois grupos focais com aplicao de questionrio estruturado a discentes e docentes.
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A campanha dos refratrios magnesianos aplicados como revestimento de trabalho de panelas de aciaria depende da soma de diversos fatores como resistncia corroso, resistncia oxidao do carbono, estabilidade termomecnica, entre outros. A concepo microestrutural do refratrio pode influenciar de forma benfica ou deletria no desempenho do refratrio in situ. Nesta tese de doutorado os refratrios magnesianos comerciais de panela de aciaria foram estudados sob trs diferentes aspectos: reduo da oxidao prematura do carbono, formação da fase espinlio de alumina e magnsio e resistncia ao choque trmico e ao dano por choque trmico. Para reduzir a oxidao precoce do carbono foi desenvolvido um coating cermico que atua como uma eficiente barreira fsica, reduzindo o contato do oxignio da atmosfera de aquecimento com o carbono presente no refratrio. Como resultado reduz-se a oxidao prematura do carbono e eleva-se a vida til do revestimento. A formação da fase espinlio de magnsia e alumina tambm influencia o desempenho termomecnico destes refratrios, principalmente devido ao incremento volumtrico decorrente de sua formação. Nesta tese foram estudados os mecanismos de formação desta fase in situ, demonstrando experimentalmente o caminho preferencial que leva formação desta fase mineralgica. O comportamento termomecnico dos refratrios magnesianos foi determinado em funo da resistncia ao choque trmico (parmetros R, R\'\'\') e quanto resistncia ao dano por choque trmico (parmetro R\'\'\'\' e Rst). Estes parmetros foram correlacionados com as respectivas caractersticas microestruturais destes refratrios. Os resultados apresentados por esta tese de doutorado compe uma importante ferramenta tcnica para as indstrias produtoras de ao e de refratrios por fornecer subsdio tcnico e cientfico para fundamentar alteraes em refratrios j existentes e colaborar com o desenvolvimento de novos refratrios de engenharia com elevado desempenho e maior vida til.
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Este estudo trata da formulao da poltica de formação do agente comunitrio de sade (ACS), buscando compreender as disputas que ento se travaram, a partir dos processos polticos relativos gesto da educao e do trabalho do ACS, implementados no perodo compreendido entre o incio de 2003 e meados de 2005. Para tal fim, foram analisados os documentos debatidos nessa formulao, no intervalo de tempo compreendido entre maro de 2003 e julho de 2004, o qual se revelou um perodo intenso de produo conceitual em torno dessa poltica. Nos documentos analisados, revelaram-se posies acerca do perfil social do ACS e do trabalho que este deve realizar, articuladas a concepes de ensino e formação em sade, que disputaram o contedo e a forma que a poltica de formação desses trabalhadores deveria assumir. Tais disputas guardam relao tambm com o modo como esta funo se instituiu no SUS e as contradies geradas desde ento; ao mesmo tempo, as posies conflitantes apontam para distintos projetos de sade, educao e trabalho. Esse processo resultou na publicao do Referencial Curricular para Curso Tcnico de Agente Comunitrio de Sade, que consolidou a proposta de formação tcnica, mas cuja implementao no tem se dado integralmente, configurando a prevalncia de uma qualificao inicial, conforme determina a legislao que orienta o exerccio da profisso de ACS. Entretanto, a dissertao indica que o processo no se esgotou, sendo a atual poltica de formação dos ACS objeto de disputas e demandas, tanto pela sua conservao, quanto pela sua transformação.
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Esse trabalho tem por objetivo investigar o papel do hbito e da confiana na formação da identidade. Ainda que inspirada em estudos que revelam a centralidade da confiana para a constituio das sociedades e examinam sua condio no contexto scio-cultural contemporneo, a discusso focaliza essencialmente o domnio do desenvolvimento infantil. Constatando o destaque conferido confiana pela escola psicanaltica das relaes de objeto, a anlise do conceito incide prioritariamente na obra de D. W. Winnicott. Partindo do pressuposto que a confiana ocupa um lugar central na metapsicologia do autor, que contrasta com a limitada conceituao terica que cerca seus diferentes significados e funes, prope-se estud-la em dois tempos: os da gnese e da reproduo da confiana. O estudo do conceito de hbito constitui uma etapa prvia e associada ao exame da confiana. Permitindo relevar os aportes corporais e a importncia das interaes regulares e previsveis com o ambiente para a gnese da confiana, o hbito investigado a partir de autores da filosofia e da sociologia. Ressaltam-se os pressupostos comuns e os elementos de convergncia entre diferentes teorias do hbito cujas descries enfatizam sua base corprea e contornam discusses tradicionais que reduzem sua definio s idias de repetio e automatismo. Associando-se ao estabelecimento de um contexto seguro pela antecipao das conseqncias da ao, o hbito contribui para a adaptao flexvel ao meio e se apresenta como o fundamento inicial da construo da confiana. Em seguida, a investigao se orienta para os mecanismos de reproduo e do exerccio da confiana. Submetida s novas configuraes funcionais do ambiente que acompanham o desenvolvimento da criana . a reduo da segurana, o aumento da autonomia e a liberdade para correr riscos ., a reproduo da confiana reflete a incidncia das aes agressivo-criativas no espao transicional. Alm da referncia a psicanalistas que partilham os pressupostos centrais da teoria de Winnicott, a anlise da confiana enriquecida a partir das contribuies da psicologia do desenvolvimento atual. O trabalho explora ainda trs conquistas no desenvolvimento descritas por Winnicott como relacionadas confiana: estar s, no-integrar-se e a capacidade de doar.
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Neste trabalho, algumas caracterizaes qumicas foram realizadas em arenitos asflticos da regio de Piracicaba-SP, Formação Piramboia da Bacia do Paran, para verificar seu potencial de produo de leo. Para isso, as amostras obtidas da regio foram submetidas a avaliao por termogravimetria, teor de umidade, teor de cinzas, teor de material orgnico por extrao, pirlise, anlise elementar e fracionamento em coluna. Por TGA observou-se que a 500 C praticamente todo material orgnico presente sofreu pirlise. A extrao colaborou para se obter a classificao das amostras quanto ao teor de material orgnico, apresentando entre 4 e 13%, sendo que pelos teores encontrados a amostra AM06 considerada de alto potencial produtivo, as amostras AM05, AM08 e AM09 so de mdio, as amostras AM01, AM02, AM03 e AM07 possuem baixo, mas ainda atrativo, e a AM04 no possui atratividade. Pela avaliao elementar, a relao H/C e O/C dos extratos evidenciaram que algumas amostras esto no processo final da diagnese e outras no incio da catagnese, indicando que elas esto no processo inicial de maturao. A avaliao cromatogrfica dos extratos revelou que houve perdas de leo por intemperismo restando majoritariamente compostos de alto peso molecular. O fracionamento permitiu verificar que as amostras AM01, AM06 e AM09 possuem maior quantidade de hidrocarbonetos livres e as amostras AM06 e AM07 e AM09 apresentaram maior teor de leo. O procedimento de pirlise evidenciou que as amostras AM01, AM05, AM06 e AM09 apresentam maior potencial de gerao de leo, sendo que a faixa encontrada de leo piroltico ficou entre 2 e 8%, e atravs de avaliao por CGAR e CGAR-EM observou-se que ela promove a liberao de quantidades considerveis de substncias mais leves do que quando comparados aos extratos obtidos diretamente nas amostras originais. Alm de produzir uma srie homloga de hidrocarbonetos parafnicos e olefnicos. A comparao dos produtos de pirlise dos arenitos com os produtos de pirlise de um resduo de vcuo por CGAR-EM permitiu observar que existe similaridade entre suas composies, onde o processo de pirlise do resduo de vcuo gera uma srie homloga de hidrocarbonetos entre C10 a C32, similar aos produtos de pirlise da amostra AM09, porm com menor variedade de tipos de hidrocarbonetos. A pr-avaliao da co-pirlise dos arenitos com resduos plsticos indicou que possvel aumentar a gerao de lquidos, porm necessrio mais estudo para afirmaes inequvocas. Com base nos resultados das avaliaes realizadas podemos concluir que a regio apresenta na sua maioria potencial interessante para produo de leo utilizando pirlise
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This study is part of the area of research in Psychology of Mathematics Education that investigates, among other things, knowledge relating to the formation of mathematical concepts. The objective was to investigate the conceptual knowledge of polygons of 76 high school students in terms of defining attributes and examples and non-examples. The instruments for collecting data was a test with two questions about polygons, defining attributes of a test and a test of examples and non-examples, based on the theory of Klausmeier and Goodwin (1977) on formation of concepts. The results showed that participants of the survey had difficulties in identifying defining attributes of polygons and non-discriminating examples of examples, showing the formation of this concept to the level of identity.
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Nas empresas desportivas o principal ativo o direito desportivo sobre o jogador profissional. O nosso estudo debrua-se no resultante da formação. Comemos por verificar que o direito desportivo preenche os requisitos para ser reconhecido como ativo intangvel. Posteriormente analismos os relatrios e contas de clubes europeus e de clubes brasileiros de modo a identificarmos semelhanas e diferenas ao nvel contabilstico dos ativos intangveis resultantes da formação, um dos nossos objetivos. Verificmos que a principal diferena reside no no reconhecimento do direito desportivo resultante da formação pelos primeiros, contrariamente prtica verificada nos clubes brasileiros. No cenrio atual, pelo menos, os clubes europeus no proporcionam informação plena e a comparabilidade entre clubes encontra-se comprometida. Por conseguinte, outro dos nossos objetivos propor um modelo que permita valorizar com fiabilidade o direito desportivo resultante da formação. A conceo do modelo teve o auxlio dos clubes portugueses e brasileiros, atravs da resposta a um inqurito dirigido a clubes europeus e brasileiros. Esta metodologia possibilitou, igualmente, confirmar concluses resultantes da anlise da informação contabilstica elaborada pelos clubes e identificar outros pontos de contacto e de afastamento entre os clubes relativamente a jogadores formados internamente e ao reconhecimento inicial do direito desportivo. Conclumos que em Portugal existe informação contabilstica incompleta sobre os jogadores formados internamente, dado os clubes portugueses considerarem no existir um critrio de valorizao fivel, e sobre os jogadores que chegam em fim de contrato. Por outro lado, todos os clubes brasileiros respondentes valorizam e reconhecem o direito desportivo resultante da formação como ativo intangvel com base nos encargos com a formação do jogador. Por fim, apresentamos a nossa proposta de modelo assente no custo de formação, com a aplicao do mtodo dos centros de gastos. Os componentes includos tiveram em conta a opinio dos clubes, tendo posteriormente sido efetuada a anlise de clusters e a seleo final de acordo com a IAS 38 da UE. A nossa proposta foi validada junto de agentes com conhecimento e experincia sobre o fenmeno em estudo atravs de entrevista.
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Na atualidade, torna-se premente que os alunos exeram um papel ativo face a problemticas de cariz cientfico e tecnolgico na sociedade em que se inserem. Neste contexto, tem sido recomendada a promoo da Educao em Cincias, com orientao Cincia-Tecnologia-Sociedade (CTS) para o desenvolvimento da Literacia cientfica dos alunos, em particular, do Ensino Bsico (EB). As Tecnologias da Informação e Comunicao (TIC) tm-se assumido, cada vez mais, como recursos privilegiados para os alunos aprenderem cincias. Portanto, fundamental que os professores de Cincias do EB considerem os aspetos pedaggico-didticos relacionados com a integrao das TIC no processo de ensino e aprendizagem (E/A) das Cincias. No entanto, vrios estudos tm revelado que a maioria dos professores parece no integrar as TIC no processo de E/A, o que se relaciona, entre outros obstculos, com a falta de formação a este nvel. Por outro lado, em Portugal, so escassos os estudos relacionados com a formação de professores de Cincias do EB para o uso de TIC no processo de E/A, com orientao CTS. O presente estudo tem como finalidade a criao de uma proposta de esquema referencial para o desenvolvimento de programas de formação (PF) de professores de Cincias do EB com orientao CTS (inicial, contnua e ps-graduada), com vista ao desenvolvimento de competncias TIC destes (futuros) profissionais. Para tal, procurou-se responder a duas questes de investigao: Que componentes curriculares privilegiar em PF de professores do EB, que contribuam para o desenvolvimento de competncias de integrao das tecnologias no processo de E/A, em geral, e das Cincias, em particular?; e Qual o contributo de um PF na promoo de prticas pedaggico-didticas com orientao CTS de Professores de Cincias do EB? O estudo organizou-se em duas fases. A Fase I designou-se Formação de Professores do Ensino Bsico em Tecnologia Educativa, decorreu entre janeiro de 2009 e novembro de 2009, e teve um carter exploratrio com vista a descrever estratgias para a promoo do desenvolvimento pessoal, social e profissional, em particular, na dimenso do Conhecimento Pedaggico Tecnolgico de Contedo (CPTC), de estudantes/professores do EB (inicial, contnua e ps-graduada). O CPTC representa o conhecimento de professores do EB para integrar as TIC no processo de E/A das Cincias, de acordo com a Perspetiva de Ensino por Pesquisa (EPP). A recolha de dados envolveu: a anlise documental de vinte e trs unidades curriculares (UC) de Tecnologia Educativa (TE) de Cursos de Educao Bsica (1. Ciclo de Bolonha), de dezassete Instituies de Ensino Superior Pblico Portugus; e o inqurito por entrevista a quatro Investigadores Portugueses em TE. A anlise de contedo do corpus recolhido possibilitou a identificao dos componentes curriculares a privilegiar em PF de professores do EB neste mbito, tais como: i) a competncia digital de pesquisa, seleo e organizao de informação; ii) a competncia pedaggica com TIC de planificao e/ou implementao de atividades de E/A; iii) a competncia pedaggica com TIC de nvel avanado de reflexo crtica; iv) o contedo curricular centrado na colaborao online; v) a estratgia/atividade de E/A de trabalho de projeto; vi) o cenrio de E/A misto (b-learning); vii) as ferramentas da web 2.0 (ex. Blog); e viii) a avaliao formativa de porteflios digitais desenvolvidos pelos estudantes/professores do EB em formação. A Fase II denominou-se Formação de Professores de Cincias do Ensino Bsico com Orientao CTS, decorreu entre dezembro de 2009 e maio de 2011, e teve um carter interventivo, com o intuito de conceber, produzir, implementar e avaliar um PF com esta orientao. O PF foi integrado nas UC de TIC e Educao em Cincias (TIC_EC) e de Didtica das Cincias Integradas II (DCI_II) do Mestrado em Didtica, rea de especializao das Cincias, da Universidade de Aveiro (no 2. semestre do ano letivo 2009/2010). O Mestrando dirigiu-se a um pblico profissionalizado, em particular, Educadores de Infncia, Professores do 1. CEB e Professores de Matemtica e Cincias Naturais do 2. CEB. A avaliao do PF foi contnua durante todo o seu processo de desenvolvimento, o que implicou a recolha das percees dos principais envolvidos (os dois Docentes de DCI_II e de TIC_EC, os nove Mestrandos, um especialista externo em TE e a Investigadora do estudo). Para tal recorreu-se ao inqurito por questionrio e por entrevista, observao participante da Investigadora e anlise dos porteflios digitais desenvolvidos pelos Mestrandos durante o PF. A avaliao final do PF ocorreu no final do mesmo e dez meses aps a formação ter terminado (maio de 2011). A anlise de contedo do corpus recolhido permitiu demonstrar que o PF foi exequvel e eficaz no contexto em que se projetou, o que se comprova na evidncia de prticas pedaggico-didticas de utilizao das TIC no processo de E/A das Cincias, com orientao CTS, por parte de Mestrandos envolvidos no PF. O esquema referencial resultante do estudo integra a estratgia de investigao conduzida pelo professor, pressupe a sinergia entre as reas cientficas da Didtica das Cincias (DC) e da TE, e implica a integrao da dimenso do CPTC ao nvel da formação de professores de Cincias do EB (inicial, contnua e ps-graduada). Neste mbito, sugere-se o desenvolvimento de projetos CTS pelos (futuros) profissionais, com recurso s TIC, e tendo em conta a perspetiva de EPP. Considera-se que estudos desta natureza podero ser um contributo para impulsionar a Educao em Cincias com orientao CTS recorrendo s potencialidades educativas das tecnologias, em particular no EB. Assim, preconiza-se a necessidade de se investir na transferncia, expanso e avaliao do referencial a outros contextos de formação de professores de Cincias.
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A linha de investigao deste estudo a articulao da Investigao em Didctica das Cincias e Prticas de Ensino dos Professores de Cincias. O seu enquadramento terico e metodolgico inicial assentou nos estudos das reas Relaes entre Investigao e as Prticas e Avaliao da Formação Ps-Graduada vertente impacte/articulao. Inicialmente, fez-se uma anlise histrico-epistemolgica da Didctica desde a sua gnese at aos dias de hoje, para se compreender quer as razes do gap entre acadmicos e prticos em geral, quer a crescente necessidade de articulao. Posteriormente, avanou-se para a primeira rea, partindo da polmica despoletada por Hargreaves, ao defender que o ensino deveria ser uma profisso baseada na investigao. Em seguida, partiu-se de uma anlise mais geral sobre a Investigao e as Prticas no contexto educacional em vrios pases antes se centrar especificamente no contexto da Didctica das Cincias (impacte da IDC nas Prticas e constrangimentos na articulao). Analisou-se tambm brevemente as relaes entre a IDC e Prticas no contexto da Formação de Professores, e no a rea da Formação de Professores, para mantermos sempre o foco nas questes inerentes articulao. Culminou-se na anlise das culturas e epistemologias da aco e da investigao, com especial destaque para o conceito de professorinvestigador na actualidade e para a descrio das barreiras epistemolgicas e ontolgicas. Concluiu-se que as comunidades da investigao e da aco utilizavam o conceito articulao indiscriminadamente como sinnimo de interaces, contacto, aproximao, impacte, etc., o que acabou esvaziando-o do seu verdadeiro significado. No que diz respeito segunda rea, a sua anlise partiu da descrio da evoluo de dez anos (1997-2007) de estudos sobre a Avaliao do Impacte dos CM nas prticas por ser considerada uma forma eficaz de articular as dimenses da Didctica em direco a um novo olhar sobre o conceito articulao. Alm disso, apontou a dificuldade de se avaliar o impacte ao nvel macro, por um lado, por no se tratar de uma prtica investigativa institucionalizada no estatuto da carreira dos professores dos EB e ES e, por outro, por ainda colidir com diferentes concepes da natureza das investigaes realizadas por Professores encontradas em ambas as comunidades, entendida ora como processo cognitivo (para o desenvolvimento profissional dos professores), ora como prtica social (para construo de conhecimento no campo da Didctica). Foram compiladas ainda as sugestes para se potenciar o impacte da IDC nas Prticas e/ou a articulao entre a IDC-Prticas em contexto formativo de diversos estudos avaliativos. Finalizou-se a anlise chamando a ateno para cinco aspectos que ainda carecem de maior aprofundamento nesta rea. Este longo enquadramento evidenciou a complexidade da problemtica articulao decorrente da interdependncia das vrias dimenses (epistemolgica, poltica, ontolgica, psicolgica, tica, entre outras). Por exemplo, a ausncia de consenso sobre critrios para a avaliao da qualidade da investigao produzida por professores (dimenses poltica e epistemolgica) acaba, por vezes, por no conferir legitimidade s mesmas e por influenciar a legitimao pela comunidade acadmica, o que resulta na necessidade de diferenciao dos contributos e no maior afastamento entre as comunidades (dimenso ontolgica), entre outros. Assim, optou-se por iniciar a anlise do fenmeno articulao entre IDCPrticas atravs dos primeiros modelos de articulao investigao-ensino, os quais visavam, contudo, fundamentalmente o impacte da IDC nas Prticas de Ensino das Cincias. Posteriormente, foram apresentadas as potencialidades da Avaliao Feedback, TIC e Colaborao (estratgias/mtodos) para potenciar a articulao entre Investigao- Prticas. No que diz respeito investigao emprica, realizou-se um estudo de caso descritivo e explorativo de natureza mista. O caso nico, crtico e instrumental foi o fenmeno articulao entre a IDC-Prticas na Formação Didctica Ps- Graduada no contexto da unidade curricular Metodologia do Ensino da Fsica (MEF) do Curso de Mestrado em Ensino de Fsica. A tcnica de anlise geral utilizada foi a descrio do caso pelo facto de no se ter um referencial terico especificamente sobre o caso. O caso contemplou trs unidades de anlise, a saber: Caracterizao dos Professores-Formandos; Funcionamento da Unidade Curricular e Dinmica dos currculos dos mdulos articuladores. Estas unidades de anlises permitiram evidenciar de que forma as caractersticas e/ou alteraes implementadas na disciplina MEF contriburam (ou podem contribuir) para a articulao da IDC-Prticas e descrever as dinmicas do currculo (intencional negociado aco), evidenciando em que medida promoveram (ou inibiram) a articulao IDC prticas. O estudo de caso aqui descrito revelou, ainda, a existncia de dois nveis de articulao entre a Investigao e as Prticas no contexto formativo. O primeiro nvel foi a articulao entre a Investigao sobre o Ensino Superior/Formação de Professores de Cincias (patente nas estratgias/mtodos utilizados na disciplina) e a prtica formativa dos IF no contexto da disciplina. O segundo nvel centrou-se na articulao entre a Investigao sobre o Ensino no-Superior/Didctica das Cincias e as prticas de Ensino das Cincias, base orientadora do currculo da disciplina aqui analisada, concretizado nos dois mdulos articuladores descritos. Destacam-se algumas dimenses de anlise descritas na presente investigao emprica, a saber: Utilizao das TIC; Avaliao do Ensino baseada no feedback dos alunos; Avaliao Formativa das Aprendizagens e feedback; Trabalho de grupo realizado nos mdulos articuladores; Currculo centrado na IDC; Currculo centrado na articulao da IDC-Prticas de Ensino das Cincias; Currculo centrado nas Prticas de Ensino das Cincias; Currculo centrado na articulao da Investigao-Prticas formativas e Currculo centrado nas Polticas Educativas. Relativamente a dinmica dos currculos (intencional - negociado - aco) dos dois mdulos articuladores, foram definidos quatro construtos (objectos de ensino, objectos de aprendizagem, objectivos de ensino e objectivos de aprendizagem) que culminaram na discusso de vrios aspectos a serem considerados nos prximos cursos como, por exemplo: 1) Importncia de o contrato didctico prever a incluso de objectos de aprendizagem; 2) Incompatibilidade do objectivo de aprendizagem compreender a importncia da IDC e a sua relevncia para as prticas lectivas em contextos especficos num quadro formativo articulador; e 3) Importncia de os cursos de formação de professores explicitarem quais ferramentas investigativas so necessrias produo autnoma de conhecimento no contexto escolar e acadmico (mesmo que no sejam mobilizadas), de forma a que os professores possam delinear previamente planos individuais de formação/investigao. O estudo termina com a apropriao do modelo de articulao entre a Investigao Educacional e Prticas de McIntyre (2005) ao contexto da Didctica das Cincias evidenciando uma relao dialgica com a investigao emprica. Apesar de este modelo priorizar a dimenso epistemolgica (que aceita o gap pela impossibilidade epistemolgica do seu total desaparecimento), na sua apropriao foi considerada a influncia das outras dimenses. Esta apropriao assentou, portanto, numa viso moderada de articulao e na complexidade inerente interdependncia das dimenses. Foram propostos trs caminhos epistemolgicos complementares para a articulao entre a IDC-Prticas: 1) Interaces entre Didctica Investigativa Didctica Profissional; 2) Utilizao de estratgias na IDC especialmente desenhadas para informar as prticas de ensino; e 3) Realizao de IDC pela escola. Em cada um destes caminhos procurou-se enquadrar algumas sugestes e iniciativas j levadas a cabo para potenciar o impacte e/ou articulao e que se encontravam referenciadas na literatura em geral e no contexto portugus em particular. O primeiro caminho (composto por cinco etapas) evidenciou-se como aquele que leva a maior vantagem pelas inmeras intervenes possveis. A investigao emprica aqui apresentada enquadrou-se inclusivamente neste primeiro caminho pelo facto de ter sido uma iniciativa com a intencionalidade explcita de articular a Didctica Investigativa e Profissional e por ter sido realizada no contexto da Formação Ps-Graduada (cenrio considerado privilegiado para a promoo de interaces). Esta iniciativa foi realizada exclusivamente no mbito curricular da Formação Ps-Graduada (Didctica Curricular) e procurou articular as dimenses epistemolgicas da Didctica atravs da utilizao de mecanismos potencialmente articuladores (Avaliao - feedback, TIC e Colaborao). Foram descritas as quatro etapas deste primeiro caminho percorridas empiricamente com variaes no grau de concretizao, com excepo da quinta etapa Investigao sobre a prtica de ensino com generalizao situada porque a vertente dissertativa do respectivo curso no fez parte do corpus. Assim, a articulao ocorreu fundamentalmente no nvel epistemolgico (currculo da disciplina). No que diz respeito ao 2 caminho, aquele em que a comunidade acadmica mais tem investido, quer pelas crticas voltadas especificamente para a investigao, quer pelo sucesso na potenciao do impacte nas propostas at agora implementadas. Deve ser utilizado de forma complementar ao 1, envolvendo, de preferncia, os Professores que percorrem frequentemente o 1 caminho na sua prtica diria. Esta condio justifica-se pela necessidade de se integrar legitimamente os professores nas equipas de investigao, aumentando concomitantemente a contribuio das Prticas para a construo de conhecimento no campo educacional. Finalmente, o 3 caminho aquele que ainda no pode ser concretizado porque, para as Escolas serem diferentes das actuais na dimenso epistemolgica (tornando-se produtoras de conhecimento didctico), seriam necessrias medidas estruturais e articuladas nas vrias dimenses anteriormente referidas. Entretanto, foram apontadas algumas solues como, por exemplo, a utilizao de investigaes de generalizao situada nas Escolas e a ligao das Escolas em redes. Estas investigaes locais no substituiriam, mas mobilizariam a IDC produzida nas Universidades (centradas na construo do campo Didctica das Cincias). Este caminho visionrio culmina por um lado, com uma anlise prospectiva assente na relao de complementaridade entre as evidncias cientficas e experienciais porque uma prtica sem suporte investigativo imprudente e uma investigao sem suporte experiencial imatura. Por outro com uma constatao tardia (deveras reconfortante) que os estudos centrados na relao entre a Investigao e Prticas so estudos voltados para a Formação de Investigadores-Seniores por exigirem uma meta-reflexo da prtica investigativa e do processo investigativo. As implicaes do estudo so: (i) futuras iniciativas de articulao entre IDCPrticas; (ii) implementar e avaliar as sugestes advindas em novos contextos formativos; e (iii) na Educao a distncia na rea da Didctica e Formação Didctica de Professores. Assume-se a limitao estrutural da investigao resultante da alterao do projecto inicial que o restringiu a uma nica etapa. Faz-se ainda uma reflexo do processo formativo-investigativo mediante a descrio dos constrangimentos de natureza interna e externa. Explicitam-se as limitaes de carcter geral e especfico e algumas tentativas de minimizao dos respectivos efeitos no estudo. Finaliza-se o estudo com algumas sugestes de trabalhos futuros, a saber: (i) Continuidade dos estudos centrados na articulao entre IDC-Prticas; (ii) Continuidade dos estudos de Avaliao da Formação Ps-Graduada em termos de eficincia, eficcia, impacte e articulao; (iii) Anlise da Epistemologia da Prtica Docente em comunidades de prticas escolares; (iv) Articulao entre a Investigao sobre a Formação de Professores e as prticas dos formadores e futuros-formadores; e (v) Constituio de Scholarship of teaching na Formação de Professores.
Resumo:
A segunda fase passou pela distribuio desses mesmos inquritos s empresas sensibilizando in loco os vrios intervenientes para a importncia da temtica em causa. Foram abrangidas reas profissionais distintas de forma a verificar se o problema transversal. Seguidamente definiu-se a quantos trabalhadores seriam entregues os inquritos para preenchimento, tentando abranger vrios nveis dentro das empresas, desde as chefias de topo, passando pelas chefias intermdias, at aos operrios, de forma a refletir de que forma as suas responsabilidades e funes na empresa estavam de acordo com as suas qualificaes e se lhes era proporcionada formação profissional inicial e contnua. A terceira e quarta fase prenderam-se respetivamente com a anlise dos resultados obtidos atravs das respostas obtidas nos vrios inquritos, assim como tirar algumas concluses sobre os resultados obtidos e de que forma a falta de formação e qualificao podem potenciar acidentes de trabalho. No inqurito enviado, constatou-se que 35% dos acidentes de trabalho so sofridos por trabalhadores na faixa dos 26-35 anos e 27% na faixa dos 36-45 anos e 21% por trabalhadores na faixa dos 46-55 anos. Apenas 2% dos 17 trabalhadores que tiveram acidentes de trabalho tinham habilitaes ao nvel da Licenciatura, podendo considerar-se que a falta de qualificao pode potenciar acidentes de trabalho. Constatou-se que 85% dos 17 trabalhadores que sofreram acidentes de trabalho, tm um contrato de trabalho a termo certo, o que pode ser um fator de risco, dada a instabilidade a nvel profissional. No inqurito enviado, dos 17 trabalhadores que sofreram acidentes de trabalho constatou-se que 97% trabalha entre 8 a 9 horas dirias, os restantes 3% trabalha entre 10 a 11 horas. O facto de terem longas jornadas diariamente potencia a que haja acidentes de trabalho, devido ao cansao do trabalhador, o que um fator de risco para a segurana do mesmo. No presente estudo verificou-se que 49% dos 17 trabalhadores que j tiveram acidentes de trabalho, trabalham h mais de 15 anos na mesma rea. Por outro lado, 51% dos trabalhadores trabalham h menos de 5 anos na mesma rea e no tiveram qualquer acidente de trabalho. No estudo efetuado, constatou-se que 5% dos 17 trabalhadores que j sofreram acidentes de trabalho, no utiliza qualquer equipamento de proteo individual e/ou coletivo, criando assim condies favorveis a acidentes de trabalho, potenciando fatores de risco para a segurana. Dos 17 trabalhadores que j sofreram acidentes de trabalho, 100% refere que a empresa promove aes de formação, informação e/ou sensibilizao em termos de Segurana, Higiene e Sade no Trabalho (SHST). Conclui-se ento que a formação pode no ter sido a mais adequada e eficaz, constituindo um fator de risco. Nas respostas obtidas atravs do inqurito enviado verificou-se que os 12 anos de escolaridade so transversais aos trs nveis hierrquicos, dirigentes, chefias e operrios, o que demonstra que, por vezes, a qualificao profissional dos trabalhadores no est de acordo com as funes e responsabilidades que exercem na empresa, o que consequentemente pode ser um risco, potenciando acidentes de trabalho. Foi tambm realizada uma anlise literatura existente sobre o tema abordado. De realar que, tratando-se de um tema ainda pouco estudado, houve alguma dificuldade em pesquisar sobre o mesmo.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Artstica, na especializao de Teatro na Educao
Resumo:
RESUMO - Estudos anteriores nos Cuidados de Sade Primrios (CSP) apontam para um incremento da Deteo Precoce (DP) e Intervenes Breves (IB) em pacientes com Problemas Ligados ao lcool (PLA) aps formação apropriada dos profissionais de sade (com melhoria das suas atitudes). Este estudo quasi experimental, exploratrio, pioneiro no mbito da Sade Ocupacional (SO) para a implementao de Rastreio/DP e IB nos PLA. O objetivo principal foi avaliar se uma formação sobre Rastreio/DP e IB pode melhorar as atitudes dos profissionais de SO ao lidar com os PLA em Meio Laboral (PLAML). Foi aplicado um questionrio em duas partes: Q1/pr-formação (variveis sociodemogrficas, profissionais, competncias em alcoologia, experincia pessoal com lcool/familiares com PLA, dificuldades em lidar com trabalhadores com PLA, AUDIT-C e SAAPPQ) e Q2/ps-formação (avaliao da formação e das atitudes SAAPPQ - Adequao, Legitimidade, Motivao, Autoestima e Satisfao). Os resultados na amostra (N=39) revelaram um aumento sobretudo na Adequao e Satisfao. No entanto, naqueles com nveis baixos das atitudes pr-formação constou-se melhoria das atitudes excepo da Autoestima e foram encontradas algumas associaes com as caractersticas do perfil inicial dos participantes. Sugerem-se estudos posteriores para identificao de pacotes formativos mais efetivos e propostas para um Plano integrador de RIB para PLAML
Resumo:
Joso Pedro da Ponte es profesor del Departamento de Educacin y Centro de Investigacin en Educacin, Facultad de Ciencias de la Universidad de Lisboa, Portugal. Resumen basado en la revista
Resumo:
Estudiar la formacin de profesores, en los ltimos 25 aos, desde la teora hasta su aplicacin prctica. La investigacin se desarrolla a travs de un paradigma cualitativo, en el cual, el investigador es el instrumento de recogida de datos por excelencia. El trabajo basado en la revisin de literatura, pretende la utilizacin de la heurstica, para lo cual se establecen tres fases: determinacin de las fuentes escritas, localizacin de las fuentes en bibliotecas y bancos de datos informatizados y por ltimo, recoleccin de los datos considerados indispensables para la revisin de la literatura. En estas fases se tienen en todo momento presentes cuatro reglas, que establecen la valided y fiabilidad de las fuentes documentales utilizadas: exhaustividad, representatividad, homogeneidad, pertinencia. Dado que se trata, de un estudio basado en las fuentes documentales, tambin se tienen en cuenta tres reglas: estudio de la autenticidad de las fuentes (crtica externa), estudio de la fiabilidad de las fuentes (crtica interna), establecimiento de los factores sobre los cuales las fuentes proporcionan informacin directa. Todo ello, para conocer la necesidad acadmica y profesional de los profesores y las escuelas en Raia de Portugal. Esta investigacin concluye, la existencia de una significativa alteracin de comportamientos y actitudes, en las instituciones, como resultado de la ambicin de formacin de mejores profesores, impregnados de una cultura profesional y capaces de corresponder a las solicitudes de una formacin constante, en una bsqueda de valoracin continua, en una sociedad en continuo cambio. A su vez, permite determinar una serie de aspectos a tener en cuenta, en la formacin de los profesores del prximo milenio: reconocimiento de una formacin inicial prctica; priorizacin de programas de formacin permanente centrados en las escuelas, formar a los docentes para 'saber aprender', buscando, manipulando, y utilizando la informacin con el dominio de las nuevas tecnologas; revalorizacin de los aspectos ticos y culturales; promover sistemas educativos flexibles; mejor imagen social de los docentes; y por ltimo, ser formados en aspectos tcnicos.
