1000 resultados para Língua espanhola Ensino auxiliado por computador
Resumo:
Teoria das Categorias uma ramificao da Matemtica Pura com campo cientfico aparentemente distinto daquele que objeto de estudo e pesquisa para a Cincia da Computao. Entretanto, algumas caractersticas dessa teoria matemtica demonstram sua utilidade na pesquisa computacional. Dentre essas caractersticas podemos citar independncia de implementao, dualidade, herana de resultados, possibilidade de comparao da expressividade de formalismos, notao grfica e, sobretudo, expressividade das construes categoriais. Sua expressividade explicitamente destacada pelo MEC nas Diretrizes Curriculares de Cursos da rea de Computao e Informtica, onde afirma-se que Teoria das Categorias possui construes cujo poder de expresso no possui, em geral, paralelo em outras teorias. Entretanto, Teoria das Categorias tem encontrado obstculos para ser efetivamente aplicada na Cincia da Computao. A baixa oferta de bibliografia - predominantemente de língua inglesa - e a falta de uniformidade na exposio do que sejam os tpicos introdutrios convergem e potencializam outro grande empecilho sua propagao: a baixa oferta de cursos com enfoque em Teoria das Categorias. A fim de transpor essas dificuldades, Fbio Victor Pfeiff desenvolveu o CaTLeT, um aplicativo de interface visual que tinha como objetivo facilitar o acesso aos conceitos introdutrios de Teoria das Categorias Com inspirao fortemente educacional, CaTLeT somente capaz de representar objetos e morfismos atmicos, o que o limita a servir somente aos conceitos iniciais. Em 2003, o CaTLeT foi ampliado e os objetos e morfismos, antes atmicos, passaram a representar conjuntos e relaes, respectivamente. Este projeto consiste em uma ampliao tanto do CaTLeT quanto dos objetivos que justificaram sua criao. Esta dissertao trata de um projeto de simulador categorial e de sua respectiva implementao as quais visam fornecer suporte computacional a fim de facilitar o acesso a conceitos intermedirios de Teoria das Categorias e servir como suporte pesquisa na rea. A construo desse simulador possui trs critrios de avaliao como parmetro: boa acessibilidade, alta relevncia das estruturas implementadas e alta cobertura. A nova ferramenta - denominada CaTReS - deve manter a acessibilidade a usurios leigos que sua predecessora possui e ampliar significativamente as estruturas suportadas, alm de incluir tratamento conceitos funtoriais. Dessa maneira, este projeto vem para auxiliar na superao dos obstculos anteriormente mencionados.
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Este trabalho prope-se a pesquisa~ os critrios que impelem os legi~ ladores a determinar a adoo ou a supresso da língua estrangeira nos currculos escolare~; identificar as ideologias que servem de suporte a estes critrios; analisar os objetivos da educao formal e determinar o grau de importncia do aprendizado da língua estrangeira na consecuao destes objetivos. Considerando-se os valores que definiram ,os tipos de educao privil~ giados pela sociedade brasileira nas diferentes fases da sua evoluo, le vantou-se a seguinte hiptese: o ensino da língua estrangeira tem sido vinculado ao modelo poltico-econmico em vigor. Sua adoo ou supresso articula-se com as ideologias que legitimam e sustentam a hegemonia das classes dominantes. Para comprovar esta hiptese, fez-se um levantamento histrico da edu cao no Brasil olonial, Imperial e Republicano e sua diviso em pero - dos. Procedeu~se' a uma caracterizao poltico~econmica e scio-cultural de cada perodo, identificando-se as ideologias dominantes e suas articulaes com a educao. Definiram-se os saberes dominantes superiores e i!!, feri ores , os critrios estabelecidos pelas classes hegemnicas para a transmisso dos mesmos e suas vinculaes com o aprendizado da língua estrangeira. Tratou-se da omisso de educao, a partir da impostura do discurso dos detentores do poder decisrio, proclamando valores que nao correspondiam ao seu pensamento e sua ao reais; e do caminho percorrido do "humanismo" "tecnologia", no ensino das línguas estrangeiras, do seu papel de divulgadoras de idias transmisso de ideologias. Procurou-se estabelecer de que modo a herana histrica plasmou nosso presente, no d~ IDnio da educao, desde o colonialismo at construo da identidade n~ cional. Identificaram-se razes que recomendam a diversidade de oferta e aprendizado de varias línguas estrangeiras, como componentes, entre outras disciplinas consideradas "suprfluas", da formao do patrimnio intelectual e cultural de cada indivduo e da corrn.midade como um todo. Conclui-se denunciando os mecanismos adotados pelas classes hegeIDnicas para impedir o crescimento educacional do povo, a fim de que este no se torne uma ameaa a esta hegemonia. Como propostas de soluo,sero publicadas duas pesquisas j realizadas: problema quantidade de efetivos 2Lqualidade de ensino da língua estrangeira e o domnio da língua materna x a organizao do pensamento x as possibilidades de produo na língua estrangeira.
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Este estudo teve como objetivo principal a anlise dos elementos que contriburam e/ou contribuem para o decrscimo do ensino do francs na rede oficial do ensino regular do l e 2 graus do Municpio do Rio de Janeiro. Paralelamente, no decorrer do estudo surgiu a oportunidade de avaliar a significao do ensino desta língua como instrumento que possibilita ao educando aperfeioar-se e ampliar o seu campo de informao, dando-lhe maiores possibilidades de acompanhar o desenvolvimento cultural , cientfico e tecnolgico do mundo e de fazer um breve histrico da influncia francesa na cultura brasileira. o objetivo foi atingido atravs de uma pesquisa de campo em todo o Municpio do Rio de Janeiro, junto a diretores das escolas federais, estaduais e municipais do 1 e 2 graus e a professores de francs. Foram utilizados, como instrumentos , dois questionrios, A e B (anexo n I), aplicados a 50% das escolas oficiais do ensino regular do 1 e 2 graus das diversas regies administrativas do Municpio do Rio de Janeiro que, na poca da pesquisa (outubro de 1977), correspondiam a 232 escolas e a 200 professores lecionando francs . Os resultados obtidos evidenciaram que: 1) o ensino do francs continua sendo ministrado no 1 e 2 Graus do ensino regular; 2) uma profisso exercida predominantemente por profissionais do sexo feminino (85,5%), procurada por jovens entre 20 e 36 a nos (56,6%), dos quais 41,1% casados; 3) a maioria dos professores tem boa formao profissional, utiliza mtodos modernos (como o Capelle, o Vive Voix, o Mauger Rouge, o Frre Jacques e o VIF) e fizeram cursos de ps-graduao (68%); 4) apenas 23,5% dos professores conseguiram bolsas de estudos ; 5) os professores com mais de 8 anos (64 ,4% ) , e com 2 a 4 anos (24,4%) de magistrio parecem os mais interessados pelo ensino do francs ; 6) 23,5% dos professores observaram pelas escolas, e 48,9% parte dos alunos; 7) a uma diminuio na oferta desta disciplina observaram a diminuio na procura por IV e a XVIII Regies Administrativas so as que contam com maior nmero de professores de francs; B) em 1965 no 1 grau, 270 alunos optaram por esta língua e 170 pelo ingls; em 1968 as opes pelo ensino do francs no 1 grau aumentaram para 633 chegando a 8.465 em 1977; 9) 1970 foi apontado como o ano do comeo do decrscimo (0,5%), que aumentou em 1975(6,8%), sofrendo novamente uma queda em 1977 (3,6%); 10) o ensino do francs oferecido em 61,2% das escolas, e 37,6% que no o fazem; 11) a partir das 7as, e 8as, sries o nmero de alunos diminui tanto para o francs como para o ingls; 12) as principais razoes apontadas pelas escolas e pelos professores como causas do decrscimo do ensino do francs no Municpio do Rio de Janeiro, por ordem de importncia, so: a diminuio da oferta pelas escolas, a falta de professores, a falta de interesse dos alunos, a preocupao com a formao profissional, a influncia norte-americana, alm de mtodos inadequados, programas mal elaborados, a do ensino (Leis 4024/61 e 5692/71) e a pouca divulgao francesa.
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A partir de uma reviso crtica dos estudos sobre comunicao mediada, focada principalmente nas teorias que buscam definir o difuso conceito de interatividade, sugere-se que tal termo seja evitado, por sua impreciso e vis tecnicista. Para o estudo da interao mediada por computador, defende-se uma abordagem sistmico-relacional, em seus desdobramentos para o estudo da comunicao interpessoal e da biologia do conhecimento. Tal referencial fundamenta, inicialmente, a crtica aos modelos tericos que buscam equiparar mquinas e seres vivos. A partir disso, uma tipologia para o estudo da interao mediada por computador proposta. Os dois tipos sugeridos de interao (aqui definida como ao entre) interao mtua e interao reativa so amplamente discutidos e diferenciados. Enquanto a interao mtua caracteriza-se por aes interdependentes e pelo desenvolvimento ativo de um relacionamento que tem impacto recursivo em seus interagentes, a interao reativa marcada por um automatismo estmulo-resposta. Finalmente, ao valorizar o dilogo cooperativo na rede e o estabelecimento de uma educao problematizadora, esta tese prope um roteiro de avaliao de ambientes de educao a distncia, quanto s interaes estabelecidas.
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Este trabalho insere-se no debate do uso de ambientes informatizados como potencializadores da aprendizagem, particularmente no que se refere de alunos que esto na fase inicial da leitura e escrita. O objetivo do presente estudo foi analisar as possveis relaes existentes entre o aprendizado da leitura e escrita e o uso do computador, identificando as estratgias de leitura e escrita de alunos em processo de alfabetizao, na 1 serie do Ensino Fundamental, por meio do uso de narrativas e histrias em quadrinhos, utilizando softwares como facilitadores da aprendizagem. A discusso terica conferiu prioridade abordagem scio-histrica, com nfase nos postulados de Vygotsky associado a reflexes de autores como Phillipe Meirieu. A pesquisa caracteriza-se como uma investigao qualitativa que utilizou prioritariamente a observao participante como recurso metodolgico. A escola pesquisada integra-se na rede pblica municipal de Fortaleza , situada em um bairro perifrico com populao predominante de classe popular. O trabalho de campo foi desenvolvido durante um perodo de durao de oito meses o qual houve acompanhamento de turmas da 1 srie, com especial ateno para uma turma de alunos repetentes e com defasagem idade/escolaridade. O estudo envolveu: levantamento de conhecimentos prvios dos alunos, explorao de diferentes portadores de textos, conhecimento do software HQ (Histrias em Quadrinhos), Gibizinho, Quadrinhos da Mnica, chat, fotologs na sala de informtica da escola; escrita de histrias usando o software Quadrinhos da Mnica. Como resultados deste estudo, identifiquei posturas variadas, por parte dos professores quanto informtica educativa. No que se refere aos alunos, os aspectos positivos associam-se ao fato de terem transitado pelos diferentes espaos, utilizando materiais que existiam na escola e que no eram utilizados; foram estimulados pelas caractersticas ldicas dos materiais e pela logicidade seqencial de uma narrativa e histrias em quadrinhos, com articulao com seus contextos de origem.
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Cada vez mais tem se pensado em formas de aprimorar o ensino nas mais diversas reas. E para isso, a Internet tem sido um ambiente de apoio atualizao e renovao das formas de ensino convencionais, bem como viabilizado o ensino a distncia, tendo como base a possibilidade de acesso rpido s informaes e a troca de idias entre as pessoas. Acrescentando a isto a utilizao de novas tcnicas pedaggicas na preparao do material de ensino, pode-se pensar na criao de ambientes virtuais. Tem-se observado que cursos virtuais, em todas as reas de interesse, tm sido oferecidos por universidades e escolas do Brasil e do mundo. Contudo, muitos destes cursos tm repetido frmulas j desgastadas no ensino tradicional, e por esta razo, tornado-se experincias mal sucedidas de ensino a distncia, com elevadas taxas de desistncia e frustraes por parte dos alunos. Diversas experincias demonstram que a simples inovao na criao de material didtico no resolve toda a problemtica associada a esta nova forma de ensino. H tambm a necessidade de criar mecanismos que promovam a interatividade entre professor e aluno, para que os mesmos possam prover comunicao. importante, portanto, que sejam estudadas ferramentas e recursos que possam ser utilizados de forma eficaz para a criao de ambientes que permitam essa interao, como a transferncia de dados multimdia (em tempo real ou no) na Internet. O uso de multimdia nas aplicaes permite construir ambientes de aprendizagem apoiados por computador muito estimulantes e eficientes. A partir disso, detectou-se que uma das maiores desvantagens dos cursos a distncia atravs da Web, nos quais no so previstos encontros sncronos, consta da falta de programao dos alunos. Isto significa que, como o horrio flexvel, a tarefa de acompanhamento do curso acaba sendo substituda por outras tarefas do dia a dia. Desta forma, o presente trabalho apresenta o projeto de um ambiente para aulas virtuais multimdia na Web, apoiado na transmisso de dados multimdia em tempo real e interatividade entre os participantes da aula remota, cujo prottipo chama-se EMUVICS (Environment for MUltimedia VIrtual ClasseS). A transmisso ao vivo so as aulas programadas no contedo programtico do curso, onde os alunos teriam o compromisso em um horrio agendado para interagir com o professor e os outros alunos do curso. O ambiente baseia-se na integrao de material didtico disponibilizado com antecedncia e transmisso de udio e vdeo ao vivo, com controle de acesso e navegao, permitindo tambm acesso assncrono, interatividade sncrona e assncrona do referido material e aula ao vivo.
Resumo:
O estudo objetivou dimensionar o valor estratgico dos Serious Games e da Gamificao como alternativas pedaggicas em favor do aprendizado sobre Gesto Pblica. De cunho exploratrio e descritivo, o estudo, visa fornecer algum conhecimento sobre ferramentas alternativas de apoio ao ensino da Gesto Pblica, tomando o papel dos jogos digitais como instrumentos contributivos aos educadores. A metodologia aplicada fenomenolgica, pois buscou extrair significados por intermdio dos sujeitos, a fim de obter uma maior compreenso do fenmeno de aprendizagem baseada em jogos digitais. A investigao foi conduzida por pesquisas bibliogrficas e de campo, na qual a coleta de dados foi obtida por meio de entrevistas por pautas. Ao todo, a amostra contemplou 18 sujeitos envolvidos com games em educao, baseando-se em trs critrios: pesquisa, desenvolvimento e aplicao. Foram analisados artigos e publicaes de autores brasileiros, constatando-se a baixa produo sobre o tema, principalmente, de cunho qualitativo sobre ao assunto. Alm disso, observou-se uma presena de livros e publicaes em língua inglesa muito superior s produes nacionais, por essa razo, a pesquisa buscou ampliar a discusso sobre o tema. Como resultados das entrevistas, foram destacados benefcios cognitivos, pedaggicos, interacionais com base nas teorias interacionistas de Vygotsky e Piaget, nas quais os jogos digitais formam espaos de aprendizagem e interao, cabendo, contudo, aos educadores, a escolha de empreg-los ou no em salas de aula. Os resultados tambm revelam alguns problemas de implementao, tais como: (1) falta de investimentos em treinamento dos professores, (2) falta de infraestrutura nas instituies de ensino, (3) integrao curricular, (4) acesso infraestrutura/tecnologia em comunidades ribeirinhas fora dos grandes centros urbanos, (5) adequao ao pblico-alvo, pois nem todos os estudantes se interessam por jogos eletrnicos. Ao final, iniciativas do MEC tm propiciado a busca de novas ferramentas e tecnologias que venham a incrementar as prticas pedaggicas, e nesse sentido, os jogos digitais adequam-se a esta realidade exigida, pois trazem consigo novas reflexes acerca do ensino, do papel dos professores, e de novas possibilidades no ensino de Gesto Pblica. O valor estratgico dos games revela-se como uma ferramenta pedaggica propiciadora de espaos de aprendizado alicerados em: interatividade, imerso e interconectividade, responsveis por tornarem os aluno sujeitos ativos no processo educacional.
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O item no apresenta o texto completo, pois est passando por reviso editorial
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O presente trabalho constitudo por dois estudos, sendo que o primeiro prende-se com a adaptao e quantificao da fiabilidade de um instrumento que visa caracterizar o envolvimento fsico. O segundo estudo constitudo pela caracterizao de uma amostra de jovens, no que se refere a essas variveis do envolvimento, nveis de aptido fsica, participao em actividades sedentrias e actividades desportivas, bem como da relao entre estes parmetros. Metodologia do primeiro estudo: A amostra do primeiro estudo constituda por 106 indivduos de ambos os sexos (50 rapazes e 56 raparigas) do 7 ano de escolaridade. O instrumento validado por Evenson et al. (2006), foi traduzido para a língua Portuguesa, e testado para a fiabilidade atravs da sua aplicao em dois momentos, com uma semana de intervalo. Foi verificada a consistncia interna, nveis de concordncia e percentagens de acordos entre os dois momentos de avaliao. Metodologia do segundo estudo: A amostra do segundo estudo composta por 296 indivduos (150 do sexo masculino e 146 do sexo feminino) com idades compreendidas entre os 10 e os 18 anos (com uma mdia de idades de 13,6 + 1,9 anos). A classificao do IMC foi determinada pelos valores referenciados por Cole et al. (2000 e 2007). As avaliaes normativas e criteriais da %MG foram obtidas pelas equaes de Slaughter et al. (1988) e nveis de classificao de Lohman (1987), respectivamente. A aptido fsica foi avaliada pela bateria de testes Fitnessgram (The Cooper Institute for Aerobics Research, 1999) e pela bateria de testes Eurofit (Adam et al., 1988). A varivel grupo de prtica desportiva foi determinada com base num questionrio individual. A participao em actividades sedentrias foi determinada pela aplicao do questionrio auto reportado. O envolvimento foi caracterizado com base no questionrio de Evenson et al. (2006) traduzido para portugus. Resultados: Entre os dois momentos de avaliao, foram verificados bons nveis de concordncia e uma boa consistncia interna. As percentagens de acordos registadas estavam entre o razovel e o significativo, sendo estes valores similares aos apresentados por Evenson et al. (2006). A taxa de prevalncia para o excesso de peso e obesidade foi de 26%, e para a %MG moderadamente alta, alta ou muito alta, foi de 53%. Ao nvel dos testes motores, mais de metade da amostra classificou-se abaixo da ZAFS nos testes do vaivm, dos abdominais e da suspenso na barra. Em relao participao desportiva, 54,4% da amostra tem como nica actividade fsica organizada, as aulas de educao fsica e os restantes praticam algum tipo de actividade desportiva fora ou dentro da escola. Em relao s actividades sedentrias, 23,4% dos inquiridos afirmaram passar mais de 4 horas dirias neste tipo de actividades. Ao nvel do envolvimento detectamos diferenas para o sexo e EE para apenas em alguns itens do questionrio. Verificaram-se correlaes significativas entre as variveis estudadas, em nomeadamente entre os %MG e os testes motores, bem como entre os %MG e o envolvimento natural e o transporte activo.
