1000 resultados para Aprendizagem Questionários
Resumo:
Este trabalho busca compreender como a interao professor-aluno nas salas de aula de Ingls dos Ncleos de Lnguas e Culturas do Estado de Pernambuco da GRE Recife-Sul influencia na aprendizagem dos alunos. Tendo na interao (WUBBELS; LEVY, 1993), aprendizagem (ROCHA, 2007; ALARCO, 2001, 2003) e abordagem comunicativa (ALMEIDA FILHO, 1993, 2007; BRUMFIT, 1982, 1994) as bases tericas. Foram aplicados 158 questionários de interao com o professor (QIP) nos alunos, de quatro diferentes professores (58 alunos do professor 1, 38 do 3, 33 do 2 e 29 do 1), em trs escolas da GRE Recife-Sul. Estatisticamente foi encontrada uma baixa significncia entre as notas dos alunos e os perfis de comportamento dos professores. Nossa abordagem utilizou o fator quantitativo nota como medida para verificao da aprendizagem dos alunos, relacionando-o ao comportamento do professor na sala de aula.
Resumo:
Este trabalho de investigao-aco tem como principal objectivo desenvolver competncias de aprendizagem cooperativa a nvel dos alunos e dos professores de forma a permitir uma prtica reflexiva, colaborativa e diferenciada de modo a poderem tomar decises e dirigirem um processo de ensino flexvel e adaptado s dificuldades de aprendizagem diagnosticadas e a situaes concretas na sala de aula. Este trabalho pretende focar a ideia de que ser professor passa necessariamente, por saber ensinar e saber ensinar implica um agir e um interagir especfico e ser aluno por aprender a saber-ser e a saber-fazer, visto que a escola um lugar de aprendizagem social essencial para agir, escolher e reflectir. Em termos de metodologia, utilizmos as seguintes tcnicas: a pesquisa documental, a entrevista semi-directiva, a observao naturalista no participante e a sociometria. Foram entrevistadas a professora de Portugus e a directora de turma de uma turma do 11 ano do Ensino Secundrio que inclui uma aluna considerada com necessidades educativas especiais, foram observadas uma aula de Histria e uma aula de Portugus e foi aplicado o teste sociomtrico aos 24 alunos deste grupo/turma. A informao resultante da anlise dos dados serviu de base ao diagnstico da situao e de ponto de partida para a planificao da interveno, no sentido de superar as prticas tradicionais, isto ensinar a todos como se fossem um, adoptando a pedagogia diferenciada inclusiva e a aprendizagem cooperativa como resposta pertinente s exigncias de uma escola de todos, com todos e para todos. Confirmmos que a gesto das diferenas passou pela mudana da perspectiva vertical do ensino-aprendizagem para a perspectiva horizontal, numa gesto cooperativa da sala de aula. A monotonia do modelo transmissivo passou por dar lugar diversidade metodolgica, por permitir atender os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem dos alunos e melhorar as competncias do professor na orientao da heterogeneidade do grupo.
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O presente projecto tem como principal objectivo a interveno em Portugus lngua no materna numa perspectiva de escola inclusiva, assente na metodologia do trabalho cooperativo e no trabalho de grupo. Trata-se de um trabalho de natureza qualitativa, realizado atravs da aplicao de testes sociomtricos, na entrevista e na pesquisa documental de modo a caracterizar a situao da interveno e posterior avaliao. Tendo como base a investigao-aco que permite ao professor reflectir sobre a sua prtica pedaggica, a metodologia utilizada centrou-se no trabalho cooperativo e na aprendizagem cooperativa. Os resultados obtidos com esta interveno apontam para a necessidade de mudana nas prticas pedaggicas no sistema de ensino portugus face s dificuldades de integrao e de domnio do Portugus dos alunos estrangeiros. Contudo, constatamos que atravs do trabalho cooperativo e da aprendizagem cooperativa e inclusiva, os alunos melhoram o seu desempenho escolar, obtendo maior sucesso escolar. Com este projecto podemos concluir que existe ainda a necessidade de formao de professores nestas duas reas que apesar de serem to diferentes assentam ambas nos mesmos pressupostos tericos, baseados na integrao e na incluso numa perspectiva de escola para todos.
Resumo:
O presente projecto teve como objectivo a realizao de uma interveno, junto de uma turma onde est inserida uma aluna considerada com Necessidades Educativas Especiais, com um diagnstico de Perturbao por Hiperactividade e Dfice de Ateno. No nosso caso, esta interveno teve lugar numa turma de 1 ciclo constituda por uma diversidade de anos de escolaridade, sendo assim um grupo-turma bastante heterogneo tanto a nvel de aprendizagens como faixas etrias. Esta escola pertence a um agrupamento situado no Norte Alentejano. Tendo em conta que a interveno necessita de ser adequada, fundamentada e reflectida ao longo de todo o processo, optou-se pela metodologia de investigaoaco. Para a recolha e anlise de dados preferimos as seguintes tcnicas: pesquisa documental, entrevista semi-directiva, observao naturalista e sociometria. Pretendemos, com a nossa interveno, criar um trabalho de cooperao e colaborao na turma em questo, para que se alcance uma situao de incluso educativa, em que os alunos aprendem todos e com todos, alcanando assim o sucesso educativo. O nosso trabalho de interveno, ao basear-nos em prticas de educao inclusivas, permitiu-nos alcanar os objectivos nele propostos.
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O nosso estudo tem como problema central os critrios e opes dos professores no agrupamento dos alunos para a aprendizagem das matrias de grupo em Educao Fsica (Jogos Desportivos Colectivos, Dana, Raquetas e Ginstica Acrobtica). Tratando-se de uma questo sobre a qual no encontramos, ainda, base de investigao que nos permita uma abordagem de tipo dedutivo, procuramos compreender, atravs de uma abordagem indutiva, por entrevistas, como que professores especialistas na rea de Educao Fsica resolvem esta problemtica, numa amostra de autores (e colaboradores) de Programas Nacionais que apresentam recomendaes sobre este tema nas Orientaes Metodolgicas (Bom, et all, 1989; Jacinto et all, 2001). A partir desta primeira etapa, pudemos elaborar um questionrio fechado sobre as prinicpais opes indentificadas, que aplicmos a duas amostras: (i) professores orientadores de estgio de Educao Fsica (ULHT) e tambm a (ii) estudantes de Mestrado em Ensino da EF, de forma a perceber se seguiam a tendncia dos professores especialistas ou se divergiam destes. As concluses do estudo indicam que os professores especialistas so muito consistentes e coerentes no que respeita a esta questo dos grupos de aprendizagem j que, alm de referirem que o aspecto da composio dos grupos decisivo, referem tambm que a heterogeneidade da turma um recurso para a aprendizagem e no um problema que condiciona a eficcia do ensino. Assumem uma regra para a composio dos grupos ao longo do ano lectivo, valorizando os grupos preferencialmente mistos (alunos com nveis de competncia motora diferentes).
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O presente Trabalho de Projecto enquadra-se no Curso de Mestrado em Educao Especial - Domnio Cognitivo e Motor, da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias e teve como objectivo a interveno junto de uma turma de 1 ano, seguindo a metodologia da investigao-aco. Este projecto foi desenvolvido numa escola de 1 ciclo, a qual faz parte de um dos Agrupamentos de Escolas da cidade de Portalegre. Esta escola frequentada por 185 alunos cujo contexto sociocultural bastante heterogneo, apresentando estes grande disparidade a nvel econmico, social e afectivo. Das 8 turmas existentes na escola, 2 so de educao Bilingue de Alunos Surdos. Contudo, vrias so as crianas consideradas com Necessidades Educativas Especiais (NEE) pertencentes s restantes turmas, duas delas da Unidade de Apoio Multideficincia. Pelo facto de na turma com a qual nos propusemos trabalhar existirem crianas consideradas com Necessidades Educativas Especiais e os seus alunos apresentarem tambm hbitos de trabalho individualista, planificmos a nossa interveno com base num trabalho cooperativo, privilegiando os saberes j adquiridos como base para a nova aprendizagem, no sentido de promover uma verdadeira educao inclusiva. Ao longo da nossa interveno em contexto de sala de aula, planificada conjuntamente com a professora titular da turma, bem como ao nvel do contexto familiar, aps cada sesso, foi elaborado o relatrio descritivo da mesma e realizada uma reflexo e respectiva avaliao de todo o processo desde o incio at ao fim da aula, visando a sua reformulao sempre que tal se justificasse. Desta forma e como poderemos constatar ao longo deste trabalho e mais frente nas reflexes conclusivas deste Projecto, foi atravs da partilha dos saberes e das reais capacidades de cada aluno, fosse ele considerado com NEE ou no, que se fomentou a verdadeira educao inclusiva neste grupo/turma, sendo que, no nosso caso, a autonomia e a socializao foram reas de grande enfoque.
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As explicaes, no obstante tratar-se de uma actividade ainda na sombra, constituem hoje um fenmeno crescentemente globalizado, cujas dimenses econmico- financeiras, polticas e pedaggicas se encontram ainda longe de uma anlise e reflexo suficientemente sustentadas. Se o recurso por parte dos alunos ao apoio particular (familiares, colegas, amigos, ou mesmo professores) sempre constituiu uma realidade presente nos processos de aprendizagem, o desenvolvimento exponencial que o mercado das explicaes atingiu nas ltimas dcadas infligiu-lhe contornos bem diferentes, com o explicador domstico tradicional a ceder lugar empresa, ao grupo econmico e s variadssimas situaes de franchising que se multiplicam por milhares de centros espalhados por todo o mundo. Neste artigo, pretendemos apresentar alguns dados da investigao que temos vindo a desenvolver sobre o assunto, nomeadamente os resultados de questionários aplicados a alunos do 12 ano das escolas do ensino secundrio de uma cidade portuguesa, a Cidade Aquarela. Problematizaremos, ainda, esta questo atravs das repercusses que o fenmeno introduz no quadro das polticas educativas e suas implicaes nos resultados escolares dos alunos. Se, nos anos sessenta, Bourdieu e Passeron nos apresentaram os herdeiros, hoje, estaremos perante novos herdeiros, pois estes alunos, para alm da deteno do tal capital cultural de que falavam os autores, usufruem, simultaneamente, de mais aprendizagens requeridas pela escola que oficialmente frequentam, atravs de estratgias privadas complementares que fazem valer como vantagem competitiva na concorrncia com os seus colegas menos favorecidos pela dupla herana familiar.
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O presente estudo pretende identificar o modo como atendido em contexto escolar um aluno com dificuldades de aprendizagem e desordem por dfice de ateno e hiperactividade que frequenta o sexto ano de escolaridade do Ensino Bsico. As Dificuldades de Aprendizagem, a Dificuldade na Relao com os Pares e o No aceitar e respeitar as regras. Como fundamento tcnico do trabalho procedeu-se reviso de literatura de incidncia de modo a obter informao sobre os tpicos mais relevantes da problemtica em estudo. A recolha de informao emprica foi obtida mediante um recurso a entrevistas e tcnica de observao. O desenvolvimento da investigao com enfoque nos problemas patenteados pelo aluno centrou-se na anlise da relao educativa em contexto familiar, na descrio das estratgias educativas desenvolvidas em contexto escolar e, ainda a forma de interaco entre a escola e a famlia.
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Os discursos apologticos acerca das todopoderosas aprendizagem e educao ao longo da vida so reproduzidos em vrios documentos de poltica da Unio Europeia e de outras agncias internacionais. O seu foco a adaptao funcional dos aprendentes individuais empregabilidade, flexibilidade e competitividade econmica, no quadro da sociedade da aprendizagem e da economia do conhecimento. Depois de analisar o racional da aprendizagem ao longo da vida, orientada para a aquisio de qualificaes e habilidades, o autor conclui que os seus principais argumentos e as suas crticas contra a pedagogia moderna so frequentemente baseados em assunes pedagogistas, de carcter economicista, e em crenas exageradas no poder da educao e da aprendizagem.
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A utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), quer na sala de aula quer em casa, tem crescido de uma forma quase exponencial. possvel dividir a histria da utilizao dos computadores na educao em dois perodos: antes e depois do aparecimento dos computadores pessoais. Estes aparecem no final da dcada de 70 do sculo XX, sendo responsveis pelas alteraes no processo de ensino e aprendizagem, na organizao do trabalho na universidade e no prprio sistema educacional. A introduo destas tecnologias acompanhada de expectativas demasiado optimistas, tais como um maior sucesso escolar, tornar o ensino mais apelativo e o trabalho do docente menos repetitivo. Contudo, mesmo havendo o reconhecimento da necessidade do uso do computador e de programas computacionais como ferramentas educacionais, estes instrumentos so pouco familiares para estudantes e docentes. Pretende-se, com recurso a questionários, conhecer qual a utilizao que os estudantes de uma Escola de Cincias da Sade e do Ensino Superior Privado fazem das TIC,em especial do computador. Observou-se que o computador bastante familiar a todos os estudantes, pois recorrem a este instrumento para realizar mltiplas tarefas, tanto em casa como na instituio. Os trabalhos acadmicos e a pesquisa na Internet revelaram-se como sendo as actividades que mais ocupam os estudantes no computador.
As prticas educativas inclusivas da aprendizagem da matemtica, numa sala de aprendizagens funcionais
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prticas educativas inclusivas da aprendizagem da Matemtica, numa sala de aprendizagens funcionais uma investigao de natureza predominantemente qualitativa, o tipo estudo fundamentado nos pressupostos de investigao/aco. Pretende compreender de que modo as aprendizagens funcionais com carcter transversal, so facilitadoras no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, na rea curricular da Matemtica. Objectiva a identificao de estratgias pedaggicas a operacionalizar pelo docente, formulando-se questes de investigao: Quais as estratgias utilizadas pelos alunos com Sndrome de Down na resoluo de situaes problemticas no mbito da rea curricular de matemtica? Que procedimentos a adoptar com vista a melhoria das estratgias na aprendizagem da matemtica? Constitui-se como enquadramento de referncia uma pesquisa bibliogrfica, clarificando noes e conceitos, os quais, sustentam a anlise de dados. Metodologicamente, assenta na investigao-aco, combinando e articulando tcnicas de pesquisa como a observao naturalista, anlise documental e entrevista. Com vista ao tratamento da informao recolhida, a tcnica utilizada para a sistematizao e categorizao dos dados assentou na anlise de contedo. O estudo decorreu numa escola de ensino bsico 2/3 e o corpus da investigao emprica constitudo por 2 alunos com Sndrome de Down, 2 professores de Educao Especial que leccionam numa sala de aprendizagens funcionais. Verificou-se positividade entre a utilizao dos procedimentos apontados pelos entrevistados e das actuaes orientadoras da interveno no desenvolvimento de raciocnio nos alunos.
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O presente estudo tem como objectivo analisar os resultados a nvel do cumprimento das Metas de Aprendizagem do subdomnio da Ginstica (MAG), definidas para a disciplina de Expresso e Educao Fsico Motora (EEFM), entre alunos que participaram num programa escolar complementar de Actividade Fsica e Desportiva (AFD) e alunos que no participaram. Fizeram parte da amostra 236 crianas do 4 ano de escolaridade de cinco escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico dos Concelhos de Lisboa e Oeiras, com idades compreendidas entre os 9 e os 12 anos de idade. Do total da amostra, 120 so raparigas (50,8%) e 116 so rapazes (49,2%). Para aferio e caracterizao da amostra foi utilizado um Questionrio de Atitudes Face Actividade Fsica (AF) na Escola, de estrutura mista e na determinao do cumprimento das MAG do 1 CEB foi utilizada uma grelha com as habilidades gmnicas critrio das prprias MAG, onde foi feito o registo da execuo das habilidades aps a observao. No tratamento de dados foi utilizado o programa EZanalyse verso 3.0 para o Windows. As principais concluses so: 1) Melhores resultados nas MAG para os alunos que frequentaram o programa de AFD, em relao aos que no frequentaram; 2) Melhores resultados nas MAG para os alunos que para alm do programa de AFD tambm tiveram aulas de EEFM, relativamente queles que apenas tiveram EEFM; 3) Melhores resultados nas MAG para os alunos que participaram mais que dois anos no programa de AFD.
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A complexa transformao social que caracteriza este incio de milnio coloca a Escola face a novos desafios que exigem respostas adequadas dos agentes educativos, surgindo o professor-educador como gestor do equilbrio necessrio para mais e melhor desenvolvimento humano. Procurando encontrar respostas adequadas para um caminho de transformao positiva, alicerado numa educao para o optimismo, para a competncia pela exigncia e para o diferente que o Outro, estudamos o Projecto Socioeducativo Escola-Famlia: Aprendendo juntas um compromisso de futuro, implementado para responder necessidade real de melhorar o sucesso escolar de alunos de 9 ano, para concluso da escolaridade obrigatria, num horizonte de educao integral e cidadania social activa e responsvel. Numa metodologia de Estudo de Caso, alicerada numa estratgia multimtodo que conjuga dados qualitativos e quantitativos, atravs da observao participante, registo e anlise documental e questionários, alcanamos a compreenso e interpretao, to abrangente e holstica quanto pormenorizada e individual, dos fenmenos sociais em estudo. Ancorado numa matriz humanista de valorizao da dignidade da pessoa, num processo de acolhimento, proximidade e co-responsabilidade, este projecto promove a aprendizagem e o sucesso escolar dos alunos, a participao e satisfao das famlias com a Escola, a cidadania social de quem se sente capaz, autor da sua histria e comprometido com o futuro.
Resumo:
O desenvolvimento deste estudo tem como foco principal a avaliao da prtica discente nas escolas pblicas de ensino fundamental com abordagem qualitativa e quantitativa dos aspectos relacionados ao processo ensino-aprendizagem, que retratam a realidade das atividades desenvolvidas pelos alunos e que os conduzem ao processo avaliativo. Este estudo de cunho cientfico busca contemplar questes e definies de Avaliao da prtica discente e se desenvolve de forma sistematizada com vista realizao dos objetivos propostos e alcance dos resultados esperados. Assim, busca-se na primeira etapa de desenvolvimento deste trabalho, identificar as possveis causas de insucesso escolar dos alunos em suas prticas e atividades escolares, fato demonstrado atravs dos resultados negativos dos processos avaliativos e, espera-se ao final deste estudo, contribuir com novas propostas que resultem na melhoria dos procedimentos relacionados avaliao com aspecto qualitativo, com sugestes, referncias e apresentaes luz do professor e observaes relacionadas s experincias profissionais e s relaes com os alunos. Quanto ao delineamento da investigao e sua natureza metodolgica, a opo foi pela pesquisa exploratrio-descritiva, com abordagem qualitativa, que utilizou como meios para a coleta de dados, o trabalho de campo, com questionários e entrevistas estruturadas. O universo de abrangncia incidiu sobre dois estabelecimentos pblicos de ensino fundamental, da regio urbana do municpio de Teresina Piau. Para amostragem, por acessibilidade, da populao desse universo designou-se 20% dos seus professores, que integraram a pesquisa, respondendo os instrumentos propostos. Os dados obtidos sero analisados e discutidos com vista demonstrao dos resultados.
Resumo:
Este estudo foi desenvolvido com o intuito de demonstrar a importncia de analisar o comportamento de um aluno com Instabilidade Emocional e Dificuldades de Aprendizagem. Visto ser um aluno com problemas de aprendizagem, o trabalho em grupo poder facilitar a melhoria dos seus conhecimentos. A criana est bem inserida no grupo/turma, desde dos trs anos de idade. A inteno com este estudo arranjar estratgias para que a criana desenvolva. O caso escolhido foi de uma criana com Instabilidade Emocional e Dificuldade de Aprendizagem uma vez que este problema tem vindo a aumentar ao nvel de sinalizaes deste tipo nas escolas da RAM. Existem alguns estudos nesta rea, mas no so suficientes para atenuar as nossas dificuldades ao nvel da prtica. Para tentar diminuir as dificuldades que lhe esto subjacentes, cabe aos professores, aos pais, aos colegas e ao aluno adoptarem vrias estratgias. Ter de ser feito um trabalho conjunto. Neste trabalho de investigao foram sugeridas estratgias a curto prazo, baseados em trabalhos e actividades de grupo, de forma a ajudar as crianas a melhorar a sua socializao e prestao em contexto de aula. Pretende-se que a criana possa melhorar a socializao com a ajuda dos colegas. A pergunta deixada em aberto foi: Como que um aluno com Instabilidade Emocional e Dificuldades de Aprendizagem consegue atingir melhores resultados com o auxlio de trabalhos de grupo.
