969 resultados para Poesia portuguesa História e crítica
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Resumen basado en el de la publicacin. Monogrfico con el ttulo: 'Escola i comunitat gitana'
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Emisses - Entre Ns
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Anlisis de las aportaciones y caracterizacin de su evolucin en el terreno de la Pedagoga y de la formacin de profesores que realizan el movimiento de renovacin pedaggica portuguesa. Caracterizar las ideas, conceptos y principios de sus propuestas pedaggicas y de formacin, y describir la evolucin. Realizar una descripcin de los contextos histricos y sociales donde se produce esta evolucin. Conocer la vida de los miembros ms representativos del movimiento de la escuela moderna portuguesa. Analizar las contribuciones de algunos pedagogos considerados como los precursores del Movimiento de la Escuela Moderna.Reunir y sistematizar las aportaciones de distintos autores que permitan la construccin de una plataforma terica sobre el movimiento de la Escuela moderna portuguesa.. Veintiocho profesores pertenecientes al movimiento de la escuela moderna portuguesa. (22 mujeres y 6 varones).. 1.- Fijar los posibles candidatos.2.- Concertar las entrevistas.3.- Realizacin de las primeras 4 entrevistas.4.- Agregar aquellos componentes histricos no incluidos en la primera lista de candidatos y que los entrevistados 'histricos' consideraron relevantes. 5.- Revisin de la informacin aportada en las entrevistas, e incorporacin de nuevos referentes. 6.- Anlisis de las informaciones surgidas en las entrevistas.. Entrevista guiada y observacin participante.. Categorizacin de los datos.. Las investigacin muestra que los integrantes del movimiento de la escuela moderna siguientes caractersticas : Analiza el origen socioeconmico de los profesores entrevistados y la concepcin ideolgico-poltica. El anlisis de las experiencias significativas de los interlocutores permiten ser clasificadas en dos grandes dimensiones: poltica y pedaggica. El movimiento promueve la puesta en prctica de nuevas formas de desarrollar la tarea docente, llevando a la prctica diaria aquellas experiencias pedaggicas con las que contactaron y se concretizaron en los principios de democracia, libertad y justicia. Destacan las experiencias de formacin del aprendizaje en cooperacin que posibilita la participacin y decisin por parte de los formandos, tambin las instituciones en las que trabajaron y ejercieron una influencia notable. En un segundo momento la investigacin profundiza sobre las caractersticas de las personas que constituyen el movimiento. Los interlocutores son personas con una fuerte preocupacin por vivir en coherencia su vida personal y profesional la construccin de la profesin se compenetra con la evolucin que pretenden dar a su vida personal, manifestando la necesidad de libertad y justicia, que consideran ha de constituirse en la escuela; se perciben a s mismos de forma crítica y optimista al mismo tiempo. Existe dentro del grupo un importe vnculo afectivo, manifestado en la confianza hacia los dems, traducido en valores de respeto. El movimiento subraya el papel del profesor en su dimensin de intervencin social, en el desempeo profesional tratando de mejorar la calidad de la educacin de los alumnos y las implicaciones en la construccin de la profesin. Los objetivos pretendidos por este grupo se sitan en la elaboracin de respuestas a las exigencias del mundo de hoy y la construccin de desafos a la sociedad para formas de convivencia democrtica avanzadas. La investigacin arroja las siguientes conclusiones relacionadas con la estructura pedaggica del movimiento: Existe una contribucin fundamental del movimiento a la Escuela Moderna Portuguesa, en los finales del milenio.Destaca el papel del movimiento en la construccin de la profesin del profesor en un mbito de coherencia, responsabilidad y autonoma. La construccin de la profesin se realiza en comunin ntima con la produccin y recreacin de la Pedagoga.. El movimiento de la escuela moderna portuguesa realiza significativas aportaciones en la construccin y experimentacin de materiales pedaggicos para la realizacin de estrategias diversificadas de aprendizaje. El anlisis de las caractersticas de este movimiento muestra un proceso de evolucin en diferentes mbitos, en el que se distinguen tres momentos: 1)Bsqueda, 2) Construccin y 3) Desarrollo de la fundamentacin y afirmacin exterior. Existe la preocupacin por la difusin de la cultura propia del movimiento, desde la construccin de unos liderazgos que caminan hacia la accin moral y transformacin. La crítica referida al citado movimiento se considera importante dentro de la perspectiva ofrecida desde la investigacin.
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Estudi dels crtics Dmaso Alonso, Amado Alonso i Carlos Bousoo, amb la intenci de delimitar sobretot el marc teric dels seus estudis. Lautor parla de crítica estilstica i descola estilstica de la poesia
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Estudi general de la traducci potica, mitjanant lanlisi de 7 traduccions que sn publicades entre el 1990 al 2010, s a dir, els darrers vint anys de traducci de poesia anglesa al catal
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Estat de la qesti de les investigacions que s'han portat a terme sobre la continutat d'ocupaci en els poblats talaitics durant l'poca romana a Menorca. S'estudia la continutat en relaci al procs de romanitzaci que va patir l'illa
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La tesi contrasta les conseqncies filosfiques i la constellaci temtica de la Crítica del Judici, amb les manifestacions poeticofilosfiques de F. Hlderlin i S.T. Coleridge. La font principal de recerca sn aquelles tesis de la Crítica del Judici rellevants per comprendre l'esclat de l'idealisme all on aquest nou sistema involucra significativament art i experincia esttica. Hlderlin s'installa de manera genuna en la tensi entre l'idealisme i la filosofia crítica. Per la radicalitat dels seus plantejaments podrem presentar-lo tamb com a poeta romntic o precedent del romanticisme. Pel que fa a Coleridge estudiem la recepci immediata de la filosofia Kantiana en el medi cultural britnic per contrastar el paper del poeta en la importaci de la ideologia romntica alemanya. L'objectiu s presentar Coleridge com a poeta que assumeix els postulats del romanticisme alemany i investigar si aquests postulats poden relacionar-se amb el balan de la filosofia kantiana expressat a Crítica del Judici.
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Estudi de conjunt de la figura i l'obra de fra Agust Eura i a l'edici crítica de la seva poesia completa. La tesi est publicada en 2 obres impreses. Les referncies es localitzen a Qern 5, refs. 1298 i 1301
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S'estudia l'obra filolgica d' Antoni de Bastero i Lled (1675-1737), des d'una perspectiva de conjunt, per tal de concretar I'activitat d'aquest estudis en els camps de la lingstica, la filologia o la crítica literria, i fer-ne una valoraci adequada als coneixements actuals sobre I'exercici d'aquestes disciplines durant la primera meitat del segle XVIII. La tesi inclou un estudi biogrfic, absolutament necessari per establir moltes de les circumstancies vitals del canonge Bastero, que ens resultaven obscures i que sn decisives per explicar el propi inters per la filologia, les relacions amb determinats cercles acadmics, la dataci aproximada dels diversos projectes iniciats, la interpretaci correcta de la seva activitat. S'inclou, aix mateix, un catleg exhaustiu de tots els manuscrits conservats d'Antoni de Bastero i que tenen alguna relaci amb el seu treball filolgic. En total es tenen en compte 69 volums manuscrits, actualment escampats per diversos arxius i biblioteques de Barcelona i Girona, alguns dels quals eren fins ara desconeguts. D'aquests 69 volums, 48 contenen prpiament obres de Bastero o altres materials publicables, i la resta sn materials de treball. En conseqncia, l' obra filolgica del canonge es pot concretar en: la producci d'una gramtica italiana i d'una gramtica francesa, en catal, que va deixar inacabades; la realitzaci de La Crusca provenzale, un magne diccionari etimolgic i d'autoritats que recull una gran quantitat d'hipottics provenalismes italians -noms es va publicar el primer volum d'aquesta obra a Roma, l'any 1724, per n'he localitzat prcticament tot el contingut; l'elaboraci d'una extensa antologia de poesies trobadoresques, copiades amb gran rigor d'alguns cdexs de la Biblioteca Vaticana; el plantejament d'una Histria de llengua catalana, que havia de ser una gran compilaci dels mrits i les excellncies d'aquesta llengua -que l'autor identifica amb la provenal- i la seva literatura, i que es va poder desenvolupar nomes de forma parcial. Precisament, la part central de la tesi l'ocupa l'estudi particular i l'edici crítica de les parts redactades d'aquesta obra, que suposa la concreci de la particular percepci lingstica i literria que Bastero havia anat perfilant al llarg dels seus anys d'estudi. Es tracta d'una edici molt complexa, perqu l'obra ens ha arribat noms en un esborrany, que presenta mltiples correccions i esmenes i evidencia diferents estadis redaccionals; els manuscrits inclouen, aix mateix, nombrosos papers amb anotacions o fragments que, o no pertanyen al cos de l'obra, o b s'han hagut de resituar en el lloc que els correspon. EI resultat s, tanmateix, un text prou coherent que comprn quasi la totalitat del Llibre primer -sobre l'origen, el naixement i els diversos noms de la llengua, i sobre el nom de Catalunya- i un captol del Llibre tercer -sobre la primitiva extensi del catal per tot Espanya. EI ms rellevant d'aquesta obra s el fet que s'hi basteix una original teoria sobre la formaci de les diverses llenges romniques que t el catal com a eix central -proposa la identificaci del catal provenal amb la lingua romana dels documents alt medievals, en una operaci que s'avana quasi cent anys a Franois Raynouard, que propugnava aix mateix, referint-se nomes al provenal, amb un mplia aprovaci de la comunitat cientfica del seu temps. Destaquen tamb un excepcional rigor histric i documental, i una notable sensibilitat vers l'oralitat lingstica, que s objecte d'algunes anotacions ben interessants. Tanquen la tesi un seguit d'annexos documentals on es transcriuen diversos documents relacionats amb els aspectes tractats anteriorment.
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Com a ascenso de Oliveira Salazar ao governo, no seguimento do golpe militar de 1926 que ps fi m ao perodo de vida republicana democrtica instaurada em 1910, comea a desenhar-se um processo conducente instaurao de um regime autoritrio. A Constituio aprovada em 1933 defi ne o novo regime que fi cou conhecido por Estado Novo, sustentado ideologicamente por um pensamento antiliberal, de cariz catlico, e que vai manter Portugal, em larga medida, alheio s profundas transformaes com que se deparam as sociedades europeias. No obstante, este regime poltico que vai conceder s mulheres portuguesas no s o direito de voto, nunca alcanado durante a 1. Repblica, apesar das reivindicaes feministas, como lhes vai dar assento na Assembleia Nacional. A poltica educativa de Oliveira Salazar, entre 1935 e 1947, corresponde formao e consolidao duma escola nacionalista, tendo por fi m preparar os novos homens e as novas mulheres que iro servir a sociedade portuguesa, sustentada em trs pilares Deus, Ptria e Famlia. Com esta comunicao pretende-se divulgar o trabalho desenvolvido no mbito do projecto Mulheres, educao, poder(es), cujo objectivo principal trabalhar fontes primrias, como contributo para a escrita da História da Educao das Mulheres no Portugal contemporneo. Tendo em ateno as intervenes das mulheres deputadas durante trs legislaturas (1935-1945), propomonos enquadrar a participao feminina no espao poltico, estudando os seus discursos, em funo da categoria de gnero.
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Privilegiado pela historiografia brasileira de uma forma geral, o perodo colonial no tem despertado muito interesse nos historiadores da educao h vrias dcadas, ao contrrio do que ocorre com o Imprio e o perodo republicano. Predominam ainda estudos realizados anteriormente aos anos 80 do sculo XX, concentrados, na sua maior parte, em anlises sobre a atuao educacional da Companhia de Jesus no Brasil e nas reformas promovidas pela administrao do Marqus de Pombal, na segunda metade do sculo XVIII. Neste artigo pretendo apresentar um balano da historiografia da educao na Amrica portuguesa, discutindo as caractersticas da produo sobre o perodo, as abordagens predominantes e suas matrizes explicativas, as fontes disponveis e as possveis razes para o papel secundrio que a educao no perodo colonial ocupa na historiografia, salvo o destaque para alguns estudos sobre a história dos livros e da leitura, mas que no tratam a educao como objeto central . Pretendo, tambm, discutir algumas possibilidades de investigao, a partir de pressupostos terico-metodolgicos que tm sido utilizados em outros campos da pesquisa histrica sobre o perodo.
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O objectivo do estudo indagar at que ponto um dos aspectos fundamentais da espiritualidade budista - shunyata, a vacuidade - se pode considerar directa ou indirectamente presente no texto medieval portugus do sculo XIV, Vida do honrado infante Josaphate filho del rey Avenir, verso cristianizada da história do Buda que circulou por todo o medievo cristo.
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A partir da obra No Tempo D ividido (1954), instala-se uma profunda crise ontolgica na poesia de Sophia de Mello Breyner Andresen, motivada pela conscincia aguda do tempo enquanto irreversibilidade e finitude. Nas composies poticas desta fase, a morte surge frequentemente associada ao amor e assume a sua mais profunda forma trgica. A morte perda irrevocvel, escndalo e desintegrao da esfericidade do Eros.
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Entre tantas relaes que naturalmente nos vinculam a Portugal, um olhar sobre o patrimnio cultural revela um contexto com muitos aspectos onde difcil separar o que brasileiro ou portugus. A História dos Museus no Brasil tem seu incio com as colees trazidas por D.Joo VI (1808), das quais muitas eram provenientes da opulncia dos palcios, cuja riqueza fruto do conhecido processo de colonizao depredadora de que o Brasil foi alvo. Da mesma forma, sabemos que muitas colees etnogrficas e de história natural foram reunidas por incentivo e apoio da Famlia Real e, em alguns casos, levadas a Portugal que, por sua vez, acabou entregando a outros pases europeus por razes polticas. Intrigada pelas questes que envolvem as afirmaes acima apresentadas, fui a Portugal no primeiro semestre de 1993 para conhecer alguns processos museolgicos, pois o patrimnio musealizado que apresenta mais aspectos em comum com o Brasil.
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O presente trabalho procurou abordar as prticas de leitura desenvolvidas no ensino mdio nas aulas de Lngua Portuguesa na rede pblica estadual de Quipap-PE, tendo como questo norteadora: a origem do insucesso da formao leitora est focalizada nos educandos ou n ausncia de uma ao potencializadora de um educador leitor? Nessa perspectiva, no decorrer deste estudo, so debatidas algumas concepes tericas e metodolgicas que propem uma reflexo sobre as relaes que estruturam as prticas pedaggicas, sugerindo o redimensionamento dos saberes docentes dos professores de Lngua Portuguesa e das prticas de leitura. Apontando multiplicidade de fatores envolvidos que dificultam, mas no impossibilitam a necessria adeso perspectiva de linguagem textual- interacionista como subsdio na libertao do professor de Lngua Portuguesa do seu aprisionamento tradio metodolgica do ensino de gramtica, em detrimento as atividades de leitura no cotidiano escolar. Posto que a escola como espao privilegiado para formao de leitores, no tem correspondido s demandas sociais, nem esta tem estado, tem sido priorizada na ao educativa. Visto que a esses profissionais, por vezes, falta clareza a respeito da concepo de linguagem que norteia seu fazer pedaggico, derivado das lacunas em sua formao acadmica, que resultam em contradies, conflitos, rupturas e permanncias, contribuindo para uma viso contraditria das concepes construdas a respeito do seu papel como professor de lngua materna. Usamos como aporte terico as contribuies advindas da lingustica aplicada, com base na perspectiva scio interacionista da linguagem. Do ponto de vista metodolgico, optamos pela pesquisa quantitativa e qualitativa com aplicao de questionrios aos alunos, itens apresentados sob a modalidade Likert, bem como entrevistas aos professores. Contudo, com a anlise, nos veio confirmao de que no modelo de ensino vigente, a leitura como processo de interao e sentido, no est totalmente efetivada na ao docente, pois as atividades de gramtica tm predominado; relegando ao segundo plano a formao do leitor crtico. Em razo disso, coloca-se a questo da aprendizagem do professor que, enquanto sujeito singular que possui uma história de vida, aprende e reconstri seus saberes na experincia, podendo a partir de novos conhecimentos, para os quais intentamos contribuir, aderir a essa perspectiva terica. Diante desse contexto apresentado, acreditamos que essa pesquisa pode trazer uma importante contribuio para despertar estes profissionais sobre o tratamento que deve ser dado a leitura por todos os professores, dada a importncia decisiva para a formao e o exerccio efetivo da cidadania.
