Desenlace intrahospitalario temprano del trauma ocupacional agudo, atendido ���Entre Semana/Fin de Semana���, en una instituci��n hospitalaria de III nivel, Bogot��, 2007 -2010

Resumen Objetivo. El desenlace temprano del trauma ocupacional agudo (TOA) puede estar condicionado al desarrollo industrial local en relaci��n con el momento de la semana donde se presente el evento, por lo que evaluamos las diferencias en los desenlaces cl��nicos tempranos de trabajadores que presentaron TOA en diferentes momentos de la semana. Metodolog��a. Se realiz�� un estudio descriptivo retrospectivo utilizando una base de datos administrativa de trabajadores atendidos por TOA, entre enero/2007-diciembre/2010, en una instituci��n hospitalaria de III nivel de Bogot��. Se compar�� la distribuci��n del TOA entre semana (ES) y en fin de semana (FdS) seg��n variables sociodemogr��ficas/cl��nicas y la mediana de estancia hospitalaria (EH), el riesgo de muerte o de un trauma espec��fico. Resultados. Se incluyeron 65169 trabajadores, la mayor��a hombres (78,4%), adultos j��venes (83,7%), edad mediana 31 a��os, con raz��n de ingreso ES:FdS 3:1, predominantemente durante el d��a (81,3%). La EH mediana (horas) en FdS (0,48) fue mayor que ES (0,43) (p: 0,000) en general y al evaluar por las sub-categor��as de sexo, grupo de edad, momento de ingreso, ��rea de manejo y estado al alta. Se presentaron 35 muertes, con mayor riesgo (OR;IC95%) en el grupo 45-64 a��os (3,47;1,71-6,76), en los ingresados en la noche (3,27;1,64-6,40) o durante el FdS (4,57;1,25-18,4). Durante el FdS se identific�� mayor riesgo de TOA con compromiso de Cabeza/Cuello, traumas m��ltiples y de causadas por veh��culos en movimiento. Durante el FdS disminuy�� la frecuencia de trabajadores atendidos por Ortopedia/Oftalmolog��a/Cirug��a General (p: < 0,05). Conclusi��n. Evidenciamos que los trabajadores ingresados por TOA durante el FdS presentaron mayor EH y riesgo de muerte; adem��s se identific�� una redistribuci��n en el Servicio de atenci��n en el FdS, con una baja frecuencia de atenciones prestadas por m��dicos especialistas.

Trauma craneoencef��lico severo en la UCIP del Hospital de la Misericordia, 2010-2013

El Trauma Craneoencef��lico (TCE) infantil constituye un motivo frecuente de consulta en Urgencias y supone la primera causa de muerte en ni��os, llegando a ser hasta del 50% en trauma severo. En Colombia se conocen cifras de TCE por algunos estudios descriptivos, pero no existen reportes en Bogot�� ni espec��ficamente en TCE severo. Objetivo: Caracterizar el trauma craneoencef��lico severo pedi��trico en la Unidad de Cuidado intensivo del Hospital de la Misericordia entre los a��os 2010 y 2013. Materiales y m��todos: Un estudio descriptivo retrospectivo fue realizado en el Hospital de la Misericordia mediante revisi��n de las historias cl��nicas de los pacientes que ingresaron a la Unidad de Cuidado Intensivo pedi��trico con diagn��stico de trauma craneoencef��lico severo entre el a��o 2010 al 2013. Resultados: Se incluyeron 63 pacientes (71,4% hombres) con una edad mediana de 4 a��os (RIQ 2-8). La mayor��a de los traumas fueron originados por ca��da o accidente de tr��nsito (79,4%). La principal lesi��n fue fractura de cr��neo (79%). Casi la mitad de los pacientes sufrieron alg��n tipo de secuela neurol��gica al egreso (47,1%). La mayor��a de los pacientes que murieron (19%) sufrieron choque hipovol��mico (83,3%) y presentaron trauma asociado (66,7%). Conclusi��n: Las caracter��sticas y epidemiolog��a del trauma craneoencef��lico en nuestra poblaci��n muestran claras similitudes con lo reportados en otras series de la literatura mundial y de Colombia, excepto por la mortalidad, que se esperaba m��s alta al estudiar solo pacientes con TCE severo.

Caracterizaci��n de los h��bitos alimentarios en poblaci��n pedi��trica de cuatro instituciones escolares

Introducci��n: La obesidad infantil ha venido en aumento en los ��ltimos a��os y Colombia no es ajena a esta problem��tica. Uno de los lugares para intervenci��n son los planteles educativos, en los cuales los escolares son quienes escogen sus alimentos. En el presente estudio se pretendi�� caracterizar los h��bitos alimentarios de una poblaci��n pedi��trica en cuatro instituciones educativas, con el fin de conocer las prioridades infantiles en cuanto a la escogencia de los alimentos, y por ende generar recomendaciones. Metodolog��a: Se realiz�� un estudio descriptivo multic��ntrico que presenta los resultados de encuestas dirigidas a escolares entre 8 y 18 a��os, usuarios de tiendas escolares. Se realiz�� un an��lisis descriptivo de acuerdo a las preferencias de alimentaci��n por instituci��n, por g��nero y por edad entre otros. Resultados: Se incluyeron un total de 512 escolares. La distribuci��n por g��nero y edad fue similar en las cuatro instituciones educativas. Entre los alimentos de preferencia predominaron los alimentos empaquetados, pizza, helados y en menor proporci��n las frutas. En cuanto a las bebidas predomin�� la gaseosa y t�� en botella. Entre las razones para escoger los alimentos predomin�� ���el sabor��� seguido de la ���facilidad y rapidez��� para su consumo; y la principal raz��n para no escoger los alimentos fue el precio. Discusi��n: Es necesario hacer intervenci��n desde una temprana edad para generar h��bitos de alimentaci��n saludable y equilibrada, al igual que se deber��a tener un programa de detecci��n de h��bitos alimentarios inadecuados en las instituciones escolares para as�� poder combatirlos.

Els invents. 'Los inventos'.

En el art��culo se presenta un proyecto llevado a las aulas a partir del cual se da la oportunidad a los alumnos de imaginar, transformar y crear sus propios juguetes, fabricados por manos infantiles, partiendo de todo tipo de materiales que habitualmente no se encuentran en el aula, para ello la colaboraci��n familiar es imprescindible.

Dels educadors i educadores en educaci�� infantil i del dif��cil equilibri entre professionalitat i vocaci��. 'De los educadores y educadoras en educaci��n infantil y del dif��cil equilibrio entre profesionalidad y vocaci��n'.

Resumen de la revista

La can���� com a nexe intercultural a l'aula. 'La canci��n como nexo intercultural en el aula'.

Resumen basado en el de la autora. http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200203/memories/mgrau/Web/index.htm

Evoluci�� en la comprensi�� infantil de l'escola com a construcci�� espont��nia i com a construcci�� escolar. 'Evoluci��n en la comprensi��n infantil de la escuela como construcci��n espont��nea y como construcci��n escolar'.

Comparar los conocimientos infantiles sobre la escuela, cotidianos, constru��dos espont��neamente a partir de la experiencia, con los conocimientos escolares, constru��dos a trav��s de la instrucci��n expl��cita. Alumnos escolarizados en dos centros de educaci��n infantil y primaria p��blicos de la ciudad de Lleida que en el momento de la investigaci��n se encontraban en plena transformaci��n debida a la implantaci��n de la nueva reforma educativa. El trabajo comienza con la presentaci��n de los enfoques y perspectivas te��ricas m��s relevantes sobre la adquisici��n y desarrollo de conocimientos sociales durante la infancia. Seguidamente aborda el tema del formato representacional donde se almacenan y recuperan nuestros conocimientos sociales. Despu��s, trabaja tanto la importancia de los aprendizajes escolares y las caracter��sticas de los conocimientos constru��dos dentro del contexto escolar, como los estudios sobre la comprensi��n infantil de la escuela, que se han interesado por la perspectiva del alumnado. La concepci��n te��rica se complementa con el an��lisis de resultados de la investigaci��n emp��rica de la tesis y sus conclusiones. Entrevista; y ordenaci��n de l��minas. An��lisis de los protocolos de entrevistas y guiones; y an��lisis estad��stico. Estudiar los conocimientos infantiles sobre la escuela dentro de actividades de investigaci��n m��s significantivas, como podr��an ser situaciones naturales de juego o, incluso, actividades escolares diversas que tratan sobre la escuela, pueden constituir experiencias en las que el ni��o se implique m��s, y a la vez, las explicaciones infantiles podr��an ser analizadas c��mo construcciones emergentes relacionadas con los intercambios comunicativos mantenidos en la actividad.

El rechazo entre iguales y la comprensi��n infantil de los estados mentales.

Analizar c��mo las experiencias sociales dentro del sistema de iguales se relacionan con la comprensi��n de los estados mentales infantiles, adoptando un punto de vista te��rico socio-cultural. En concreto: explorar la influencia de ciertas variables control (personales y familiares) en la comprensi��n de la mente por parte del sujeto. Examinar la posici��n del grupo sociom��trico de rechazados respecto a las variables de control. Analizar la naturaleza de la comprensi��n de la mente en un grupo sociom��trico que presenta una interacci��n inadecuada con los iguales: los rechazados. Comprobar qu�� factores pueden estar afectando a la comprensi��n de la mente del grupo de los sujetos rechazados. De 310 alumnos de 15 clases de P4, P5 y primero de primaria de la provincia de Castell��n se escogieron 105, de los cuales, 35 eran rechazados, 34 populares y 36 medios. Al a��o siguiente se volvieron a pasar las tareas a la misma muestra, ahora de P5, 1�� y 2�� de primaria. De 307 sujetos (hubo mortalidad de tres sujetos respecto al a��o anterior por que cambiaron de colegio) se escogieron 95, de los cuales, 27 eran rechazados, 26 populares y 42 medios. Primero se pasa el cuestionario sociom��trico a los 310 alumnos, para asignarlos a las distintas categor��as sociom��tricas (rechazado, popular y medio, variables dependientes), y se comprueba que cumplen los requisitos cognitivos b��sicos. Despu��s se equiparan los grupos en inteligencia general y verbal, y luego se administran las tareas experimentales (cuyos resultados son las variables independientes), individualmente y en horario escolar, bajo consentimiento previo de los padres. Al cabo de un a��o se vuelve a administrar el cuestionario sociom��trico a la misma muestra (307 sujetos) para volver a agruparlos en categor��as y administrar las tareas experimentales. Las tareas de comprensi��n de la mente que se administraron son: la tarea de la creencia falsa de primer orden y la de segundo orden; tarea de enga��o; historias extra��as y la tarea emocional. Tambi��n se administra el Pupil Evaluation Inventory, en versi��n abreviada. Se utilizan: el test de Tukey para los an��lisis post-hoc, el ��ndice de concordancia kappa para conocer la estabilidad de los grupos sociom��tricos, el an��lisis de frecuencia de aparici��n de sesgos interpretativos en la tareas de historias extra��as y la prueba T para hacer una comparaci��n entre las tareas. Los sujetos rechazados no parecen tener una peor actuaci��n que el resto de grupos sociom��tricos al entender los estados mentales de los dem��s (tarea de la falsa creencia), pero s�� empeora a la hora de manipular estos estados mentales de los dem��s para conseguir sus deseos (tarea de enga��o). Parecen comprender peor cu��l es la intenci��n del hablante, sobre todo si resulta contradictoria con otro tipo de mensajes, como la expresi��n facial o el contexto. El nivel de comprensi��n de las emociones y sus causas no arroja ninguna diferencia entre los sujetos rechazados y los populares o medios. Por lo que se refiere a las variables de control se encuentra gran influencia de las variables edad cronol��gica, autoconcepto y cociente intelectual. La variable g��nero presenta conexiones con algunas tareas, siempre a favor del g��nero femenino. No se encontr�� un efecto facilitador del n��mero de hermanos en la comprensi��n de la mente, pero se encontraron efectos indirectos que acentuaban el car��cter negativo de convivir ��nicamente con 2-3 personas en la casa. Por otro lado, los sujetos rechazados presentaron una probabilidad mayor de pertenecer a familias numerosas y de encontrarse en los ��ltimos lugares de nacimiento, pero s��lo apareci�� en los sujetos mayores de 6 a��os. El tipo de interacci��n que presentan los sujetos rechazados parece condicionar su comprensi��n de determinadas habilidades mentalistas, como por ejemplo el enga��o o los aspectos intencionales de la comunicaci��n.

Aportaciones de los predictores de riesgo a la educaci��n vial en la escuela.

Contribuir en la reducci��n de los accidentes de tr��fico desde una perspectiva eminentemente preventiva. Identificar aquellos predictores de riesgo que presentan una mayor incidencia en los accidentes de tr��fico en el colectivo de j��venes conductores que cursan la E.S.O., con el objetivo ��ltimo de aportar pautas que posibiliten la intervenci��n escolar en consonancia con el proceso de detecci��n de predictores de riesgo. 7 centros de secundaria 2 p��blicos y 5 concertados con un total de 344 alumnos. Se parte de una clasificaci��n de los principales factores de riesgo intervinientes en los accidentes desde la figura del conductor, entre los cu��les destacan: el alcohol, la velocidad y la tendencia o predisposici��n al riesgo, mientras que el resto de factores estar��an constituidos por el veh��culo, la v��a, el tr��fico y, las se��ales, entre otros. Los j��venes que presentan una mayor predisposici��n al riesgo son tambi��n los que presentan un mayor n��mero de accidentes. De igual forma, se detecta la presencia en el colectivo objeto de estudio de los factores de riesgo relacionados con el alcohol, la velocidad y, la tendencia al riesgo, siendo la competitividad entre amigos uno de los aspectos predominantes. Los j��venes, si bien tienden a manifestar que disponen de suficientes conocimientos sobre los diferentes factores de riesgo as�� como de las correspondientes medidas preventivas a adoptar y, adem��s declaran saber conducir o disponer de las destrezas necesarias, manifiestan comportamientos de riesgo. Todo ello parece indicar que, el hecho de saber conducir o disponer de destrezas de conducci��n no est�� directamente relacionado con la conducci��n segura. Se propone un procedimiento a seguir a fin de facilitar la intervenci��n escolar de acuerdo con el estudio de predictores de riesgo, present��ndose en ��ltimo t��rmino una propuesta de material, as�� como un conjunto de actividades relacionadas con la tendencia al riesgo.

La tradici�� rondallistica a Catalunya : estudi hist��ric i pedag��gic. 'La tradici��n cuent��stica en Catalu��a : estudio hist��rico y pedag��gico'.

Profundizar en la teor��a del cuento popular Catal��n y conocer la realidad de los cuentos infantiles a nivel Educativo. Dentro del apartado pr��ctico se analizan aproximadamente 100 cuentos populares extra��dos de libros de texto de EGB actuales en lengua Catalana. Una vez establecido el marco te��rico de la investigaci��n se pretende estudiar m��nimamente la realidad pr��ctica del cuento popular Catal��n. El estudio se desglosa en tres aspectos principales: 1) An��lisis global de los libros de texto actuales en lengua Catalana existentes en el mercado editorial. 2) Tratamiento del cuento a partir de un listado de 24 ��tems. 3) Conclusiones extra��das de dicho estudio. Esquemas cronol��gicos. Bibliotecas especializadas, ferias. Libros de texto, enciclopedias. An��lisis bibliogr��fico en el cual se trabaja toda la informaci��n general que rodea al cuento. An��lisis ideol��gico que estudia el contenido del cuento. La realidad actual es bastante clara: el cuento popular tiende a morir lentamente porque han surgido nuevas t��cnicas que proporcionan al ni��o de hoy la distracci��n y educaci��n que fundamentaban los objetivos del cuento popular de la infancia. La soluci��n cara a un futuro inmediato se centrar��a en la creaci��n de una asociaci��n que coordinar��a a aquellos adultos relacionados de manera directa o indirecta con la cuent��stica y que deber��a pretender objetivos de localizaci��n y recopilaci��n de cuentos, grabaci��n, clasificaci��n y archivo, informaci��n y capacitaci��n, creaci��n de revistas especializadas, publicaci��n de obras y compendios, etc..

Coneixement i simbolisme de la M��sica infantil, context experimental : joc i dansa. 'Conocimiento y simbolismo de la M��sica infantil, contexto experimental : juego y danza'.

Mostrar el valor cultural de la M��sica infantil desde la perspectiva de los objetivos formativos de la personalidad. 2 canciones de mimos, 2 canciones infantiles, 14 canciones jugadas, 8 canciones danzadas, referentes todas a edades entre los 3 y 5 a��os y en lengua catalana. Se hacen observaciones controladas de canciones cantadas, jugadas y danzadas que se hacen en la clase de M��sica de una escuela. De las canciones escribe la m��sica, la letra, el procedimiento did��ctico y un an��lisis del contenido literario. Bibliograf��a. Observaciones en el aula. Cultura popular (canciones populares). Todos los juegos tienen un sentido competitivo. La esencia de los objetivos did��cticos expresados en los cantos y juegos consiste en desarrollar la iniciativa individual pero sin separarla de sus orientaciones sociales o colectivas. Los ni��os son flexibles y adaptativos a todo tipo de juegos ligeros. Los ni��os tienen el valor primario del sentido activo de la vida, quieren fortalecer su ego pero al mismo tiempo tienen el valor de la cooperaci��n colectiva. El entusiasmo es b��sico para las percepciones y motivaciones del ni��o.

El possible canvi institucional de casa caritat de Manresa. Din��mica i organitzaci�� de les llars infantils. 'El posible cambio institucional de casa caritat de Manresa. Din��mica y organizaci��n de las llars infantils.

Reelaborar la justificaci��n del cambio institucional de 'casa caritat' por las 'llars infantils'. Analizar el tema de las residencias infantiles a partir de una experiencia concreta. La organizaci��n de ambos centros de acogida. Se revisa y se relee el material encontrado en el archivo hist��rico de la ciudad de Manresa, as�� como, el material m��s contemporaneo que se utiliz�� para la presentaci��n del estudio-propuesta del nuevo centro de acogida. Documentos, estatutos, trabajos existentes entorno al tema, informes, folletines, libros, planos, etc.. El modelo pedag��gico de las residencias infantiles se fundamenta en el mantenimiento de una estructura grupal parecida a la familia, donde existen modelos femeninos y masculinos y se intentan mantener los grupos familiares naturales. La formulaci��n de unos elementos de an��lisis de la realidad como son los modelos, propuestas de observaci��n y de evaluaci��n de cada residencia, han de significar una aportaci��n importante para valorar la tarea conjunta de todas las residencias, y a la vez aportar elementos de discusi��n y reflexi��n a la funci��n educativa. Las residencias infantiles son una nueva realidad educativa.

Educaci��n Preescolar en Espa��a.

Analizar una realidad seg��n su evoluci��n hist��rica, su funcionalidad, el grupo social que la ha impulsado y que le ha dado fuerza, su adecuaci��n o inadecuaci��n respecto a la funci��n social que ha cumplido y la situaci��n actual de la Educaci��n Preescolar ante las nuevas exigencias de respuesta v��lidas a la problem��tica vigente en el campo educativo y social. La Educaci��n Preescolar. Investigaci��n descriptiva de la Educaci��n Preescolar. En primer lugar se realiza un estudio desde el punto de vista cient��fico aportando los aspectos m��s significativos de los movimientos pedag��gicos m��s importantes y sus autores. Se analizan los precedentes de la Educaci��n Preescolar y las disposiciones legales en Espa��a. A nivel internacional se realiza un estudio de distintos datos en los que se incluyen aspectos legales. Finalmente se recogen datos cuantitativos referentes a las guarderias infantiles de car��cter social en Barcelona capital y a la financiaci��n de la Educaci��n Preescolar. Se redactan las conclusiones y posibles soluciones. Consulta bibliogr��fica: revistas, folletos, multicopias, gacetas de Madrid, Bolet��n Oficial del Estado, libros de texto. Estudios estad��sticos realizados en la delegaci��n del Instituto Nacional de Estad��stica en el Ministerio de Educaci��n y Ciencia.

La participaci��n de la mujer en el Sistema Educativo Venezolano.

Revisar el proceso de participaci��n de la mujer en el Sistema Educativo para determinar la influencia que se ha ejercido en el desarrollo de su proceso de formaci��n integral. Conocer la participaci��n de la mujer venezolana en el Sistema Educativo. Describir las caracter��sticas de participaci��n de la mujer espa��ola y sudamericana en el sistema educativo y compararlo con la situaci��n del sector femenino venezolano. Prever el papel de la mujer en la educaci��n venezolana y su posibilidad de participaci��n. Participaci��n de la mujer en el Sistema Educativo Venezolano. Estudia el sistema socio-educativo en general y de Venezuela en particular. Realiza un estudio cronol��gico del Sistema Educativo venezolano y un estudio de la participaci��n de la mujer en los distintos niveles, compar��ndolo con la situaci��n espa��ola. Plantea una hip��tesis de trabajo y tres subhip��tesis. Realiza un estudio de opini��n en base a un cuestionario donde se contemplan datos personales, econ��micos, sociales y acad��micos, as�� como preferencias culturales y opiniones diversas. Cuestionario de opini��n ad hoc. Informaci��n proporcionada por la Direcci��n de Estad��stica y Censos Nacionales del Ministerio de Fomento en el Estado Sucre de Venezuela. An��lisis descriptivo-explicativo. Estudio de porcentajes de numerosas tablas. Se verifican las tres hip��tesis. Eliminar la discriminaci��n y lograr una aut��ntica igualdad de oportunidades y de trato para la mujer, constituye una situaci��n dificil y de diversas implicaciones para la sociedad en general. Los agentes m��s importantes en el proceso de educaci��n son la familia, la escuela, los grupos de amigos, el maestro y los medios de comunicaci��n de masas. La interrelaci��n del ni��o con la familia y los juegos infantiles marcan las pautas de diferenciaci��n entre roles sexuales. La intervenci��n femenina ha aumentado como resultado de la ampliaci��n de la ense��anza Preescolar, B��sica, Media y Superior. La educaci��n es el sector m��s importante para la incorporaci��n y participaci��n de la mujer. La igualdad de oportunidades est�� sujeta a las posibilidades de acceso a los diversos niveles educativos. La mujer tiene escasa participaci��n en los avances cient��ficos y tecnol��gicos.

El curr��culum i la premsa escrita : dos vehicles de comunicaci�� per a l'aprenentatge. ' El curr��culum y la prensa escrita: dos veh��culos de comunicaci��n para el aprendizaje'.

Mostrar que la incorporaci��n de aprendizajes que tengan que ver con el conocimiento y uso de la prensa diaria en los curr��culums de ense��anza formal no universitaria, optimiza diferentes elementos del sistema educativo y da respuesta a objetivos b��sicos de la educaci��n del alumno.. La prensa como facilitadora de la comprensi��n y la comunicaci��n entre profesor-alumno, y en el ��mbito general del curr��culum escolar.. Realiza un an��lisis te��rico sobre el tema del curr��culum y la prensa. Presenta el modelo te��rico con la descripci��n de cada fase que se desarrolla. Lleva a cabo un vaciado de informaci��n en revistas infantiles y juveniles catalanas y de diarios. Propone la adaptaci��n del modelo a otras realidades culturales. Comenta las conclusiones y marca las pautas para continuar este trabajo del modelo propuesto.El resultado positivo y la experiencia durante ocho a��os del proyecto 'L'Avui Eina Did��ctica a l'Escola' lleva a cabo antes de la investigaci��n, es la base del desarrollo de esta investigaci��n.. Revistas y diarios.. La prensa debe ser un elemento de refuerzo para conseguir ��xito en los en los estudios y formaci��n del alumnado. Es un elemento optimizador y retroalimentador dels dise��o, la planificaci��n y la implementaci��n de objetivos y contenidos del curr��culum. Tambi��n es un soporte en la adquisici��n de competencias intelectuales y afectivas..