Formaci��n y car��cter universitario de los institutos universitarios de formaci��n de profesores (IUFM) en Francia.

Resumen tomado del de la publicaci��n. Monogr��fico con el t��tulo: La cualificaci��n profesional b��sica: competencias para la inclusi��n sociolaboral de j��venes

Educar para a paz e a non-violencia : os nenos e a sociedade. 'Educar para la paz y la no violencia : los ni��os y la sociedad'.

Este art��culo pertenece al tema monogr��fico : Educaci��n y derechos humanos

O nome e o s��mbolo dos elementos qu��micos. 'El nombre y el s��mbolo de los elementos qu��micos'.

Se pretende dar respuesta al origen y raz��n de los nombres de cada elemento qu��mico, su historia, descubridor, s��mbolos qu��micos, etc. Describe los antecedentes de la notaci��n qu��mica, el origen de los nombres de los elementos y un listado detallado de los elementos y s��mbolos agrupados por familias (alcalinos, t��rreos, halogenados, etc). Incluye la normativa sistem��tica de la IUPAQ para los elementos nov��simos, principios generales, reglas de nomenclatura y c��digos.

Pruebas de acceso a la universidad y su relaci��n con los rasgos de madurez del alumno.

Se resume el primer proyecto de investigaci��n realizado en el ICE de Zaragoza dentro del Plan Nacional de Investigaciones de la Red, en el que se analizan las caracter��sticas de las pruebas de acceso a la Universidad y su relaci��n con los distintos rasgos de madurez de los estudiantes que aspiran al acceso. Se abordan directamente dos de los aspectos claves del problema: que las pruebas sean homog��neas a nivel nacional, y que no persigan otra finalidad que la constataci��n de la madurez. Resolver el problema de la selecci��n de futuros universitarios implica clasificar dos cuestiones b��sicas y complementarias: determinar la naturaleza de la madurez y sus grados; establecer los criterios e instrumentos aptos para medir la naturaleza de un alumno a la altura de COU. Por ��ltimo, se definen las bases m��nimas para asegurar la fiabilidad del procedimiento de selecci��n y a su vez, seleccionar a los alumnos con las m��ximas probabilidades de ��xito acad��mico en la Universidad.

Los programas de empleo y de formaci��n de los j��venes en Francia.

Se exponen las medidas para el empleo y la formaci��n de los j��venes que el gobierno franc��s ha puesto en marcha a trav��s de dos Pactos para el Empleo. Se hace una breve descripci��n de las condiciones de la inserci��n profesional de los j��venes en Francia antes de establecer las medidas adoptadas por ambos pactos. El primer Pacto para el Empleo de los j��venes (1977) pone en pr��ctica un dispositivo coordinado para el empleo y la formaci��n de los j��venes. Y el segundo Pacto para el Empleo (1978) reasume las medidas del primer pacto con modificaciones importantes. Se exponen los resultados obtenidos en un cuadro comparativo de los efectivos de j��venes afectados por el primer y segundo pacto para el empleo. Las conclusiones de los dos pactos manifiestan el inter��s demostrado por las autoridades francesas en la lucha contra el paro de los j��venes, as�� como, la ordenaci��n del paso entre el mundo escolar y el mundo del trabajo.

��mbitos sociales y usos ling����sticos entre los escolares gallegos.

Se han realizado investigaciones que se��alan la predominante influencia del origen socio-econ��mico familiar sobre el ��xito acad��mico y social. Se expone que la escuela por s�� sola es irrelevante a la hora de intentar reducir la discriminaci��n social de origen. Se intenta esclarecer una de las dimensiones estructurales de la organizaci��n escolar en Galicia. En primer lugar, se presenta la fuerte asociaci��n existente entre lengua materna y rendimientos escolares, como una forma particular del impacto que el origen social produce sobre el ��xito de los escolares gallegos. En segundo lugar, se identifica el efecto espec��fico de la lengua, en cuanto componente de clase o dimensi��n concreta del origen social, sobre el rendimiento escolar. Por ��ltimo, se analiza la interacci��n entre la lengua gallega y la castellana, que se define como latencia y que var��a seg��n los ��mbitos sociales.

Costes privados de manutenci��n y gastos asociados con los estudios.

Se pretende identificar el nivel de gastos que permita dise��ar una pol��tica asistencial que tienda a equiparar las posibilidades de acceso a la ense��anza superior, y optimizar las posibilidades de completar con ��xito el ciclo completo de estudios. Se trata preferentemente el gasto en que han incurrido las familias o los individuos para costearse sus estudios. Para ello, se realiza una encuesta en diferentes facultades de la Universidad de Barcelona, en la que se ped��a a los estudiantes que valorasen los diferentes tipos de gastos en que han incurrido durante el curso 1980-1981. El objetivo de la encuesta es obtener informaci��n sobre las condiciones de vida de los estudiantes, como base para estimar los costes privados de la ense��anza universitaria, para as��, poder articular una pol��tica de ayuda.

La rivalidad entre el fuerte y el d��bil en los cuentos infantiles.

Los cuentos se presentan como reflejo de una cultura determinada y son fruto del proceso de socializaci��n del conocimiento infantil. As��, en el lenguaje de los cuentos se encuentran modelos tipificados de conducta que se pretenden sean imitados o rechazados por los ni��os. Se desarrolla la importancia de la hermen��utica como m��todo para descubrir el lenguaje profundo de las sencillas narraciones infantiles. Se completa este an��lisis ling����stico con datos recogidos mediante encuestas y entrevistas realizadas a un amplio n��mero de ni��os. Se destaca el tema de la rivalidad entre el fuerte y el d��bil.

Aproximaci��n a la infancia y la juventud de los marginados : los exp��sitos barceloneses del siglo XV.

Se realiza una visi��n general sobre la infancia y la juventud de los ��ltimos a��os de la Edad Media. Se sintetizan algunos datos concretos que muestran la vida de los ni��os de las capas populares y, en concreto, de los marginados. Se destacan los datos que se disponen de los ni��os acogidos en las instituciones ben��ficas, ya que estas instituciones generaron una documentaci��n espec��fica y conservada en archivos. Para ello, se utilizan los documentos procedentes del archivo antiguo Hospital de la Santa Creu de Barcelona. Se analizan las causas por las que los ni��os eran abandonados en estas instituciones, como los problemas econ��micos, la ausencia del padre, la ilegitimidad, aunque no se establece una estad��stica de causas y circunstancias que rodean el abandono de estos ni��os. Se exponen las funciones que cumpl��an los hospicios de la ��poca, principalmente, era una funci��n tutelar de los ni��os. Tambi��n se analizan las posibilidades de sobrevivir, de aprender, de integrarse en la sociedad, que ten��an los ni��os una vez que sal��an del hospicio. Se destaca que el aprendizaje y la integraci��n en la sociedad para estos ni��os se hacen dif��ciles, ya que su respuesta depende del trato que recibe y de las oportunidades que se les da.

Condici��n socioecon��mica de la familia y rendimientos escolares de los hijos al termino de la EGB.

Se estudia la influencia de la condici��n socioecon��mica de la familia sobre el rendimiento escolar de los hijos al t��rmino de la EGB. Con este fin, se analizan las calificaciones escolares en Lengua y Matem��ticas, as�� como, las puntuaciones obtenidas en cinco pruebas psicopedag��gicas obtenidas por una muestra nacional de 5380 alumnos de octavo de EGB. Se concluye que el nexo entre condici��n socioecon��mica de la familia y rendimientos escolares de los hijos es un hecho establecido, as��, cuanto m��s elevados sean la clase social o el nivel de estudios de los padres mejores son los rendimientos de sus hijos. Por ��ltimo, se aportan algunas implicaciones educativas de inter��s.

La investigaci��n de la evaluaci��n como una forma de potenciar el desarrollo en las escuelas y el profesionalismo de los profesores.

Se define el concepto de evaluaci��n y se investigan las diferencias epistemol��gicas entre las perspectivas objetivista y relativista. El paradigma dial��ctico surge al trascender este objetivismo y relativismo. Se exponen una serie de tesis que establecen la base te��rica para la evaluaci��n dial��ctica, considerada un fen��meno social, cuyo objetivo principal es mejorar los procesos dial��cticos sobre el programa. El resultado es siempre secundario en el proceso evolutivo. La evaluaci��n dial��ctica se considera diferente y situada por encima de lo que se define como evaluaci��n cuantitativa y evaluaci��n cualitativa. Por ��ltimo, se recogen algunas aplicaciones relativas a la evaluaci��n dial��ctica que van m��s all�� de los enfoques cuantitativo (objetivista) y cualitativo (relativista).

La evaluaci��n y la descentralizaci��n de los conocimientos.

Se examina la descentralizaci��n del sistema educativo en Noruega en relaci��n con sus consecuencias para la evaluaci��n de los conocimientos. En la primera parte, se analiza la evaluaci��n educativa como ejercicio de poder. Se contrastan dos concepciones de lo que se define como evaluaci��n: los alumnos individuales frente a los conocimientos comunes. Se esboza una concepci��n de la evaluaci��n como creaci��n de conocimientos y censura de significados. En la segunda parte, se examina el papel de la evaluaci��n en un sistema educativo de poder descentralizado. Se plantea la cuesti��n de si la descentralizaci��n del poder administrativo implica una descentralizaci��n del poder para determinar la calidad, el valor y la validez de los conocimientos transmitidos por el sistema educativo. La tendencia hacia la descentralizaci��n est�� relacionada con la moderna crisis de legitimidad y con la cuesti��n de los conocimientos objetivos frente a los conocimientos relativos.

La salida de la escuela y la incorporaci��n de los j��venes al mercado de trabajo.

Se aborda el problema del paro juvenil desde diversos puntos de vista, y las soluciones que se proponen para solucionarlo. Se trata el valor del trabajo, el nuevo sentido del trabajo, de manera que es un factor a tener en cuenta en la socializaci��n laboral de los j��venes. El significado del trabajo se define conceptualmente en t��rminos de cuatro dominios: centralidad del trabajo como un rol vital; normas sociales sobre el trabajo; resultados laborales valorados; e importancia de las metas laborales.

La imagen del profesorado y la ense��anza en los medios de comunicaci��n de masas.

Se hace un breve repaso hist��rico por las funciones de la profesi��n de profesor o docente y se desarrollan algunos de los factores que influyen en el descenso del status social de esta profesi��n. Otros problemas a los que se enfrentan los profesores y que se dan en la escuela y en la ense��anza son: la falta de medios econ��micos, la falta de disciplina, inter��s y motivaci��n de los estudiantes, la masificaci��n del sistema educativo, y la falta de atenci��n por parte de la Administraci��n. Se pretende analizar la imagen de la ense��anza y del profesor en los medios de comunicaci��n social m��s representativos e influyentes de la cultura occidental: la prensa y la televisi��n, estudiando en concreto el spot publicitario elaborado por la Junta de Andaluc��a sobre la funci��n del profesor. Se abarcan tres campos de trabajo: el an��lisis de la imagen del profesor y la ense��anza en la prensa escrita; el an��lisis centrado en las im��genes, en el medio televisivo; y el estudio cr��tico del spot publicitario.

Actitudes y actuaciones socioeducativas con los inmigrantes extracomunitarios y sus familias.

Se realiza una reflexi��n acerca del trabajo socioeducativo del profesional o del voluntario, de las ONGs, de los colectivos de voluntarios y profesores implicados en tareas de acogida y formaci��n de inmigrantes y de sus familias. En el dise��o de los proyectos de intervenci��n educativa se tiene que tener en cuenta el marco social, econ��mico y pol��tico en el que se producen estos fen��menos, con el fin de prever tendencias de futuro. Se presentan una serie de propuestas de intervenci��n que influyen decisivamente sobre el presente y futuro del fen��meno migratorio y en las actitudes educativas b��sicas.