1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Relata uma experincia vivenciada na conduo da disciplina Estudos de Usurios e de Comunidades, ministrada no curso de graduao em Biblioteconomia da Universidade Federal de Santa Catarina, no perodo que compreende os semestres letivos 2013.2 e 2014.1. Possuiu o objetivo de Conhecer a percepo dos estudantes da disciplina Estudos de Usurios e de Comunidades dos semestres 2013.2 e 2014.1, quanto ao desenvolvimento e divulgao de pesquisas e a práticas pedagógicas adotadas na disciplina. Obteve como objetivos especficos Destacar a apreciao sobre a temtica de pesquisa, a prtica educacional de seminrios e a metodologia de avaliao por eles prprios e Relatar de sugestes de melhorias para o desenvolvimento da disciplina nos prximos semestres. Trata-se de um estudo exploratrio-descritivo, com abordagem qualitativa. Aps a realizao de pesquisas com usurios da informao, os acadmicos apresentaram suas investigaes por meio de seminrios. Juntamente a esta atividade, adotou-se uma dinmica de avaliao dos trabalhos por parte dos prprios alunos. A fim de obter feedback, elaborou-se um questionrio para que os estudantes expressassem sua opinio quanto as atividades desenvolvidas. Obteve-se o total de 57 estudantes respondentes. Entre os resultados, destaca-se que houve a compreenso dos alunos quanto importncia dos usurios para as Unidades de Informao, e, que a metodologia de avaliao foi considerada uma prtica positiva. Constatou-se que a experincia de pesquisa contribuiu para o aprendizado dos estudantes sobre a temtica da disciplina e que a socializao dos trabalhos e o dilogo estabelecido foram proveitosos para a classe.
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Relatrio de estgio apresentado para obteno do grau de mestre em Educao e Comunicao Multimdia.
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Relatrio de estgio apresentado para obteno do grau de mestre em Educao e Comunicao Multimdia.
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Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao: rea de especializao em Animao da Leitura.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno de grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico
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No terceiro captulo intitulado Docncia e integrao na educao bsica em Portugal problematiza-se a relao entre a educao tradicional e a educao democrtica visando compreender por que que, sendo mais adequada a pedagogia da participao para o desenvolvimento global da criana, se continua a manter, nas escolas portuguesas, uma pedagogia suportada pela uniformidade de mtodos e programas. Metodologicamente fundamentado nos princpios orientadores relativos investigao-ao, este captulo estuda as práticas potenciadoras de uma educao integrada e os contributos da formao em contexto. O discurso dos professores envolvidos no estudo reala a parca formao (inicial e contnua) relativamente prtica de um ensino integrado e participado e salienta a compartimentao disciplinar como fator constrangedor. Afirma tambm a necessidade de redefinio no trabalho do professor, nomeadamente na autorreflexo das práticas, na partilha dessas práticas com os seus pares e no desenvolvimento profissional ao longo da vida. Constata, porm, que o trabalho de cooperao expressa-se sobretudo na partilha a dois. A anlise dos discursos atesta tambm a hiptese das práticas pedagógicas tenderem mais para uma pedagogia transmissiva do que para uma pedagogia da participao.
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O ensino de Histria, na atualidade, passa por um perodo de transformao em suas metodologias de ensino, tendo em vista o novo olhar para o seu principal objetivo, que , fundamentalmente, o de compreender as relaes humanas, a vida. Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo central a busca de estratgias de ensino que possam auxiliar no ensino da Histria local, a partir dos princpios da Educao Patrimonial, que tem como estratgia de ao, a identificao e a interao com os bens culturais. Esta temtica desperta o interesse, principalmente, pela observao de práticas pedagógicas durante alguns anos nas salas de aula, onde se percebe a necessidade de alternativas e possibilidades que tornem o ensino de Histria mais dinmico para os alunos. Dessa forma, a Educao Patrimonial surge como alternativa para a superao destas carncias didticas e pedagógicas e, com esta metodologia, pretende-se trabalhar com alguns bens culturais identificados por meio da pesquisa com alunos do Ensino Fundamental da Rede Municipal de So Loureno do Sul, servindo estes como documentos e fontes para (re) significar a construo do conhecimento histrico no municpio. Desse modo, a presente Dissertao encontra-se estruturada em trs captulos; o primeiro captulo consiste na abordagem dos pressupostos da Educao Patrimonial e sua utilizao para o ensino da Histria local, amparada nos bens patrimoniais destes locais; no segundo captulo, descreve-se o processo da coleta de dados e informaes que levaram identificao dos bens patrimoniais do Municpio de So Loureno do Sul. No ltimo captulo, de posse de bens patrimoniais coletados, eles sero classificados como materiais ou imateriais, bem como as suas descries histricas e a sua importncia cultural. Assim, a partir destes captulos, observa-se que os bens culturais identificados passam a ser fontes para o ensino de Histria das cidades, permitindo a ampliao do espao restrito apenas sala de aula, tornando o aprendizado mais dinmico, reflexivo e despertando o sentimento de pertencimento. Alm disso, como produto desta pesquisa, apresenta-se uma proposta de cartilha (voltada principalmente para as sries iniciais do ensino fundamental) elaborada com base na pesquisa dos bens culturais do municpio, sendo estes os pontos de partida para o ensino da Histria local.
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O presente trabalho foi desenvolvido no mbito da dissertao de Mestrado em Superviso Pedaggica e insere-se na linha de investigao de polticas educativas e superviso pedaggica. Pretendeu-se encontrar, atravs da investigao que aqui se apresenta, os contributos dos coordenadores de departamento curricular e delegados de grupo com funes de avaliadores internos no processo de avaliao de desempenho docente. Procurou-se ainda encontrar o perfil dos avaliadores para se poder exercer o cargo, assim como apresentar o enquadramento terico dos autores e legislao que o sustentam. Este estudo focalizou-se no Decreto Regulamentar Regional n. 26/2012/M, de 8 de outubro que regulamenta as novas regras da avaliao de desempenho docente e a unidade de estudo deste trabalho uma escola pblica do ensino bsico e secundrio, no concelho de So Vicente, Norte da Madeira. Para dar cumprimento aos eixos de anlise do trabalho utilizou-se a metodologia qualitativa estudo de caso e atravs de uma anlise documental, de inquritos por entrevista dirigidos aos 12 avaliadores internos - coordenadores de departamento e delegados de grupo - e aos 14 docentes avaliados, considerados a amostra da dimenso interna, encontrou-se um perfil de avaliador interno de desempenho docente na prtica, assim como os contributos destes na avaliao de desempenho docente, de acordo com a legislao regional da Madeira. Tendo por base os resultados obtidos, conclumos que o novo modelo de avaliao de desempenho de docente um modelo formativo, privilegia o trabalho colaborativo, promove a reflexo, a partilha e a troca de experincias, bem como a melhoria das práticas pedagógicas e o desenvolvimento profissional, apesar da conjuntura atual no promover a progresso na carreira devido ao congelamento como medida de austeridade, o que desmotiva os docentes avaliados e faz ainda com que estes profissionais encarem a avaliao interna como um trabalho menos srio, que no premeia o desempenho e o mrito.
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O propsito do presente estudo de investigao visa compreender o papel do supervisor pedaggico no desempenho e desenvolvimento das competncias pedagógicas dos professores em estgio na Formao Inicial de Professores no contexto das modificaes implementadas pela reforma educativa. A sua elaborao surge no sentido da constatao, reflexo e compreenso, dos desfasamentos que se encontram entre as teorias propostas e os processos praticados num ambiente de adaptao s mudanas operadas no papel do supervisor e professores supervisionados. Este um projecto de investigao avaliativa cujo aporte presta-se ao saber e avaliar e no resolver o problema. O estudo de carcter descritivo e foi realizado, na escola de formao de professores de Benguela IEFPB com os professores acompanhantes e professores orientados em estgio no ano lectivo 2015. Optamos predominantemente por uma metodologia quantitativa por meio da aplicao de questionrio por inqurito aos professores/supervisores e aos professores/supervisionados e para complementar usamos o mtodo qualitativo por meio da aplicao de entrevistas semiestruturadas dirigidas ao director pedaggico e ao coordenador das práticas pedagógicas. No que tange ortografia deste trabalho, optamos por no usar o novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa, por no estar em vigor em Angola pelo que usamos ortografia antiga em portugus europeu.
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Quando falamos em educao pr-escolar, estamos a falar na primeira etapa no processo de educao ao longo da vida (ME/DEB, 2007, p.15). esta educao que se pretende, inquestionavelmente, de qualidade, fundamentada em orientaes curriculares que servem de suporte prtica educativa e que se devero articular com o currculo do ensino bsico. Sabe-se que as crianas que experienciam contextos educativos de qualidade, tm um desenvolvimento mais completo e desenvolvem competncias essenciais para a sua formao ao longo da vida. O conceito de qualidade tem um carcter polissmico (ME/DEB, 1998), na medida que no h uma frmula que garanta essa to desejada qualidade, ainda que se saiba que esta est relacionada com as caractersticas dos contextos, das práticas pedagógicas, das relaes que se estabelecem, entre outras. com uma atitude reflexiva que apresento neste relatrio temas que foram, de alguma forma, relevantes no meu processo de estgio. A anlise do que ser educador, importncia da avaliao, a valorizao dos interesses das crianas, a metodologia de projecto e os processos de transio representaram para mim alguns factores a ter em conta quando nos referimos a qualidade, pelo que, por terem constitudo experincias-chave ao longo deste perodo, so neste documento tratadas e aprofundadas.
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O presente trabalho consiste na apresentao das práticas educativas desenvolvidas ao longo de um estgio realizado num jardim-de-infncia, pelo que engloba a caracterizao do contexto, assim como a descrio do trabalho desenvolvido durante o ano e a reflexo sobre as experincias-chave deste processo. Para isso, neste documento estabelecida uma relao entre a teoria e a prtica, no sentido de se perceber a influncia que os fundamentos tericos tm sobre as práticas de uma educadora que, por sua vez, tambm a levam a reconstruir os seus saberes transportando-os novamente para o contexto educativo. De facto, articulao que a educadora efectua constantemente sobre estes dois conceitos, bem como a atitude reflexiva acerca da sua prtica que possibilita levar a cabo uma melhor interveno educativa. Por outro lado, salientada a importncia que a flexibilidade da educadora assume num contexto de jardim-de-infncia, na medida em que um aspecto fundamental para a adequao das práticas pedagógicas ao grupo de crianas em questo. Por fim, importa referir que este trabalho pretende dar enfoque importncia de ter em considerao a perspectiva das crianas acerca dos aspectos relacionados com o seu processo educativo.
Resumo:
No mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico surge o presente Relatrio Final. Este produto final surgiu como uma anlise e uma reflexo crtica das aprendizagens concretizadas nos estgios realizados nas duas vertentes de educao. Ao longo dos dois estgios foi possvel, atravs da observao e posterior reflexo, compreender o processo de ensino e de aprendizagem, bem como as metodologias utilizadas pelos dois profissionais de educao. No decorrer das duas práticas pedagógicas, e ao longo da minha formao profissional, as experincias vivenciadas, bem como os conhecimentos e as aprendizagens significativas, iro contribuir, futuramente, para a construo da minha identidade profissional.
Resumo:
O presente relatrio espelha o percurso formativo vivenciado e as aprendizagens construdas e refletidas em dois contextos distintos no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O processo reflexivo implica a capacidade de se escutar e pensar nas consequncias das aes definidas ou pr definidas num determinado contexto. A opo pelas metodologias ativas fundou-se na viso da criana como detentora de competncia, capacidade e direito aprendizagem atravs de experincias interativas, depois de identificados os seus interesses. Este documento encontra-se estruturado em duas partes. A primeira parte refere-se caracterizao dos ambientes socioeducativos, bem como reflexo das práticas pedagógicas relevantes nas duas experincias de estgio. Na segunda parte esto retratadas cinco experincias-chave da prtica profissionalizante, pertinentes e reveladoras das opes pelas pedagogias ativas. Apresenta-se, ainda, um exerccio de investigao que teve como foco crucial escutar a voz das crianas relativamente aos espaos do Jardim de Infncia e s suas vivncias nesses espaos.
Resumo:
A infncia um tecido vivo, dinmico, cujos fios se entrecruzam na educao. Fios invisveis, duradouros, que criam laos, permanentes nas suas malhas. Tecer os fios da infncia, entrecruzando-os com a educao da sensibilidade escutar a criana como um todo, constituda por vrias partes e mltiplas dimenses, da qual fazem parte muitas pessoas, uma histria e uma cultura, que se misturam e se combinam, fazendo de todas as crianas seres humanos nicos e especiais. O relatrio que a seguir se apresenta tem como objetivo documentar as aprendizagens realizadas ao longo dos estgios desenvolvidos em contextos de Educao Pr-Escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Assim, so narradas experincias-chave, sentidas como as aprendizagens mais significativas ao longo deste processo, que abordam a importncia da escuta da criana, do brincar na natureza, da criatividade, incidindo tambm na importncia da afetividade na educao e a escrita criativa e colaborativa e ainda o papel da reflexo na prtica do educador, que apesar de aprofundada numa experincia relativa ao contexto de EPE, transversal s duas práticas pedagógicas.
Resumo:
A educao bsica dever assentar em pedagogias participativas, proporcionando criana a construo do seu conhecimento atravs de experincias de aprendizagem. Como tal, dever existir da parte da educadora/professora1 uma preocupao em formar indivduos competentes. O presente relatrio final est inserido no mbito das Unidades Curriculares de Prtica Educativa I e II do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e reflete todo o meu percurso formativo ao longo dos estgios em educao pr-escolar e 1. ciclo do ensino bsico. Do seu contedo fazem parte as descries das instituies, os princpios orientadores das práticas pedagógicas das orientadoras cooperantes e as caractersticas dos grupos de crianas/alunos. Apresenta, ainda, todas as fases dos estgios e experincias vividas nos dois contextos educativos. Durante todo o processo a reflexo foi privilegiada como alicerce da minha formao profissional enquanto futura Educadora de Infncia e Professora de 1. Ciclo do Ensino Bsico.
