Responsabilidad penal de las personas jur��dicas

La responsabilidad penal de las personas jur��dicas es un tema que adquiere cada vez mayor relevancia en una sociedad que sufre constantes cambios, y en la que se perfeccionan cada vez m��s las formas de cometer delitos. En el presente trabajo se realiza el estudio sobre la evoluci��n de la figura de la responsabilidad penal de las personas jur��dicas, abarcando desde el derecho romano hasta nuestros d��as. En el desarrollo del mismo, se expone el recorrido a trav��s de las diferentes alternativas normativas y acad��micas consideradas a nivel mundial, mostrando las caracter��sticas de cada ordenamiento jur��dico con respecto a la aceptaci��n, la negaci��n o la obtenci��n de una normatividad en reg��menes diferentes al penal frente al tema de estudio. Igualmente, se analizan los avances logrados en Colombia en materia de implementaci��n de una normatividad que regule la responsabilidad de las personas jur��dicas. Finalmente, se exponen los mecanismos alternativos de regulaci��n, que brindan una valiosa herramienta para aquellos pa��ses en los que la responsabilidad penal de las personas jur��dicas se encuentra proscrita.

Lloren�� M. Duran i Coll : Inca, 1903.

Resumen tomado del recurso

El impacto de la participaci��n femenina en el mercado laboral de los hombres en Colombia desde 1984 hasta 2012

Este trabajo examina si existe evidencia de que el incremento de la oferta laboral femenina, durante las ��ltimas tres d��cadas, afecta las condiciones laborales de los hombres en t��rminos de empleo e ingresos en un pa��s en desarrollo como Colombia.

Ecolog��a y universidad : simposio sobre la ense��anza de la ecolog��a a nivel universitario y por extensi��n a COU.

La realizaci��n de este simposio obedeci�� a una verdadera necesidad de analizar la ecolog��a en el marco universitario. Entre las conclusiones que se pudieron extraer de los temas abordados se pueden rese��ar la necesidad de que exista alguna asignatura con planteamiento ecol��gico en el primer ciclo, una asignatura con el nombre de Ecolog��a en el tercer o cuarto curso, as�� como que en el Plan de Estudios figuren, al menos, dos asignaturas optativas de tem��tica claramente ecol��gica. En cuanto a las pr��cticas la ense��anza de la ecolog��a exige la realizaci��n de salidas de campo, y un nuevo concepto de los laboratorios de ecolog��a ligado a los tratamientos num��ricos que realizan ordenadores. Un tema recurrente fue la necesidad de buscar un medio eficaz para el intercambio de experiencias entre distintos departamentos de ecolog��a.

Cronologia de Francesc de Borja Moll (1903-1991). 'Cronolog��a de Francesc de Borja Moll (1903-1991)'.

Cat��logo de la exposici��n. Empieza con un breve pr��logo del Conseller de Cultura, Educaci�� i Esports del Consell Insular de Menorca organismo que publica este folleto con la colaboraci��n de los ayuntamientos de Ma��, Alaior, Sant Llu��s y des Castell

Expediente de Reclamo de Isidro Madero por el Hospital de San Pedro, contra el testamento de Fray Crist��bal de Torres.

Isidro Madero representando al Hospital de San Pedro, reclama en contra del Testamento de Fray Crist��bal de Torres, el pago de 33 patacones y dos reales correspondientes a las medicinas que le fueron dadas al Arzobispo de dicho Hospital. Contiene siete recetas m��dicas fueron escritas en lat��n.

La herencia Bizantina - Ortodoxa y la tradici��n Petrina, enmarcada en el testamento de Pedro el Grande, como fuente de las decisiones geopol��ticas de Rusia sobre Eurasia

La presente monograf��a busca indagar y demostrar c��mo la herencia bizantina - ortodoxa y la tradici��n petrina han sido determinantes en la forma como Rusia ha tomado las decisiones de orden geopol��tico a lo largo de su historia. En este orden de ideas, se plantea como cuerpo de la investigaci��n identificar los fundamentos de la cultura bizantina que fueron trasladados a la cultura rusa, y que a su vez consolidaron el destino manifiesto de este pa��s; para posteriormente identificar c��mo este destino manifiesto fue puesto en marcha mediante las transformaciones pol��ticas realizadas por Pedro I, para finalmente analizar las decisiones geopol��ticas de Rusia sobre Eurasia en lo concerniente a los dos estados hist��ricos rusos, Imperio Ruso y la Uni��n Sovi��tica, y a la actual Federaci��n Rusa.

En Pere i el peixet captiu.'Pedro y el pez cautivo'.

Se expone una unidad did��ctica dedicada a la inmersi��n ling����stica catalana as�� como a la integraci��n curricular de las TIC. Se estructura en una presentaci��n de objetivos, contenidos, criterios de evaluaci��n y actividades de aprendizaje las cuales parten de una base com��n, el cuento como instrumento de ense��anza-aprendizaje.

Las reformas administrativas de las entidades territoriales: Una mirada desde sus limitaciones, controles y riesgos

Teniendo en cuenta los importantes aportes efectuados desde los estudios acad��micos a los procesos de reforma administrativa, la importancia de las reformas administrativas en un mundo cada vez m��s globalizado y la necesidad de profundizar en las reformas administrativas de las entidades territoriales, este trabajo de investigaci��n tiene por objeto analizar el marco conceptual, normativo y jurisprudencial de las reformas administrativas, estudiando con detalle sus limitaciones y su control, particularmente para el caso de las entidades territoriales en Colombia. De este modo, con ocasi��n de esta investigaci��n se busca identificar de forma clara el panorama sobre aquellos aspectos en los que las entidades territoriales tienen un mayor o menor grado de autonom��a para llevar a cabo sus procesos de reforma administrativa, de tal forma que sea posible identificar algunos riesgos relevantes asociados a dicho panorama. As��, como importantes logros u objetivos de esta investigaci��n se destacan los siguientes: (i) identificar y analizar las principales aproximaciones doctrinales realizadas a nivel mundial sobre las reformas administrativas, (ii) describir aquellos aspectos en los que las entidades territoriales tienen mayor o menor autonom��a para adelantar sus procesos de reforma administrativa, (iii) analizar las clases de controles aplicables a estos procesos profundizando en aquellos aspectos que pueden generar su nulidad e (iv) identificar una serie de riesgos a los que est��n sometidos los procesos de reforma administrativa de las entidades territoriales en Colombia. Todo lo anterior permitir�� responder con claridad la siguiente pregunta que ha sido una idea estructural a partir de la cual se ha desarrollado esta investigaci��n: ��Cu��l es el marco conceptual, las limitaciones, los controles y los riesgos de las reformas administrativas a ser adelantadas por las entidades territoriales en Colombia?

T��tulo de Vicerrector a favor de Felipe de Vergara concedido por el Virrey Pedro Mess��a

El Virrey Pedro Mess��a concede el t��tulo de vicerrector del Colegio Mayor del Rosario a Felipe Vergara en reemplazo de Francisco Londo��o el 22 de diciembre de 1768.

Los talleres del Hermano Pedro como paso a la integraci��n laboral.

Objetivo: dar un paso adelante en el desarrollo de la Ley de Integraci��n y al mismo tiempo, conseguir que las mejoras educativas sirvan para el beneficio del mayor n��mero de educandos. El objetivo espec��fico es la formaci��n manual de los alumnos que tienen catorce a��os o m��s y son de Educaci��n Integrada. Aplicado a 192 alumnos de Educaci��n Especial del Centro Espec��fico Hermano Pedro, y a alumnos de Integraci��n de 13 centros de EGB. Se considera insuficiente el tiempo en el cual se ha desarrollado el proyecto, para conseguir la adquisici��n de destrezas; sin embargo, se valora positivamente a nivel experimental.

Rese��a: Londo��o Botero, Roc��o (2011) ���Juan de la Cruz Varela: sociedad y pol��tica en la regi��n de Sumapaz (1902-1984)���. Bogot��: Universidad Nacional de Colombia-Facultad de Ciencias Humanas/Departamento de Historia, 708 pp.

Rese��a de libro

An��lisis psicosociol��gico de la expresi��n ling����stica en ni��os de Las Palmas de Gran Canaria.

Analizar la expresi��n oral en ni��os residentes en Las Palmas de Gran Canaria, desde una perspectiva psicosociol��gica. El inter��s por este tema nace desde el estereotipo social existente de que 'los ni��os canarios hablan mal' o 'tienen pobreza de vocabulario'. 40 alumnos de s��ptimo de EGB, no repetidores, seleccionados de una muestra superior formada por 2904 alumnos del mismo curso y pertenecientes a 18 colegios p��blicos. La muestra se distribuy��: de origen peninsular: 10 mujeres y 10 varones; de origen canario: 10 mujeres y 10 varones. Se trata de un dise��o 'cuasiexperimental', constituyendo un dise��o factorial de 2x2x2, con muestreo aleatorio estratificado. Variables independientes: origen: peninsular, canario; sexo: varon, mujer; nivel socioecon��mico: alto, bajo. Variable dependiente: constituida globalmente por la expresi��n oral y especificada por los siguientes factores: a. N��mero de palabras utilizadas en la totalidad de la prueba; b. Tiempo global empleado; c. N��mero de muletillas; d. Cantidad de repeticiones de palabras; e. N��mero de alargamientos finales de palabras; f. Proporci��n entre n��mero de palabras empleadas y tiempo invertido; g. Valoraci��n cualitativa en la locuci��n general, jueces. Cuestionario alfa, constitu��do 'ad hoc'. Test D-48 de inteligencia general de E. Anstein, 1944-1955. Test PMA para evaluar las aptitudes mentales primarias. Cuestionario de personalidad CEP de Pinillos, J.L.. Cuestionario beta, para evaluar el ambiente cultural y coloquial en la familia. En cuanto al origen, se confirma la hip��tesis de que los ni��os canarios tienen m��s dificultad en la expresi��n que los ni��os peninsulares: emplean menos n��mero de palabras y de muletillas y menos tiempo de elocuci��n. En cuanto a los alargamientos de finales de palabras, los emplean m��s los canarios, pero en estos resultados nunca se establecen diferencias significativas entre canarios y peninsulares. En cuanto a clase social, existen diferencias, aunque no significativas, entre los dos grupos discriminados por el nivel socio cultural. En cuanto al sexo, la ��nica diferencia se establece en que los varones emplean m��s frecuentemente el alargamiento de los finales de palabra. Efectivamente, existe una ligera superioridad en el uso de los recursos ling����sticos enumerados, que se hallan determinados por factores de aprendizaje fundamentalmente, tanto de tipo intelectivo como de rasgos de personalidad. Ser��a conveniente desarrollar, en el plano de la pr��ctica educativa, recursos o estrategias ling����sticas formales, encaminadas a mejorar el lenguaje discursivo.

Variables predictoras en los programas instruccionales de adaptaci��n.

Confirmar la eficacia de unos programas de intervenci��n, de tipo instruccional. Realizar una exploraci��n de aquellas variables que facilitan o dificultan el aprovechamiento de estos programas. 84 escolares de cuarto de EGB con problemas de adaptaci��n y-o rendimiento escolar. Grupo experimental: 37 escolares, 19 varones y 18 hembras. Para evaluar la eficacia del tratamiento se utiliz�� un dise��o de grupo control pretest-postest. Variable independiente: la aplicaci��n o no de los programas de h��bitos de estudio e instruccional-emotivo (pie). Variable dependiente: nivel de mejora de la adaptaci��n; nivel de mejora de h��bitos de estudio y nivel de mejora de rendimiento acad��mico. Para estudiar la incidencia de una serie de variables en los resultados del tratamiento, se utiliz�� un dise��o correlacional. Variables independientes: variables escolares: edad, sexo, personalidad, h��bitos de estudios previo rendimiento escolar previo; variables de los monitores: sexo, estilo y actitudes 'profesionales'. Variables dependientes: nivel de mejora en: adaptaci��n, h��bitos de estudio y rendimiento acad��mico. Test autoevaluativo multifactorial de adaptaci��n infantil (TAMAI). Entrevista semiestructurada para el diagn��stico de la adaptaci��n, ESDA, de Pedro Hern��ndez. Escala de h��bitos de estudio (EHE). Rendimiento acad��mico: se utiliz�� el instrumento usado por los profesores. Cuestionario autoevaluativo de los estilos y actitudes de los monitores, consta de 7 categor��as. Evaluaci��n de los monitores por los profesores tutores, en las 7 categor��as del cuestionario anterior. El proyecto es eficaz para la consecuci��n de unos niveles m��s ��ptimos de adaptaci��n personal y para la adquisici��n de unos h��bitos de estudio m��s adecuados. Tambi��n se observan mejoras en el rendimiento acad��mico. Aspectos de adaptaci��n: el tratamiento provoca efectos de mejora de adaptaci��n de aquellos sujetos que parten de un nivel de inadaptaci��n m��s alto; provoca un efecto contrario al deseado en aquellos sujetos que se muestran m��s adaptativos pero que tienden a desarrollar mayor agresividad y mayor despreocupaci��n por el colegio. Aspectos de h��bitos de estudios: unos niveles altos de inadaptaci��n, as�� como una educaci��n restrictiva por parte de los padres, dificulta el que se puedan adquirir unos h��bitos de estudios adecuados. La mejora en h��bitos de estudios ocurre m��s en las ni��as que en los ni��os. Variables debidas a los monitores: Las espectativas favorables sobre la eficacia de los programas repercute en la obtenci��n de niveles ��ptimos de adaptaci��n. Si se carece de motivaci��n, es dif��cil que el tratamiento provoque cambios en la adaptaci��n. Los monitores m��s flexibles consiguen mayores mejoras en h��bitos de estudios; los m��s seguros favorecen la mejora del m��todo de estudio. Con la presente investigaci��n no s��lo se verifica la eficacia de los programas utilizados sino que, adem��s, nos permite pronosticar los resultados de estos en futuras investigaciones.

Habilidades interpersonales en el ciclo medio de la EGB : evaluaci��n, entrenamiento y validaci��n diferencial de dos programas.

Se pretende la elaboraci��n y depuraci��n de los instrumentos de evaluaci��n de habilidades interpersonales, as�� como la elaboraci��n de programas de entrenamiento en dichas habilidades para los ni��os de ciclo medio de EGB. Primera parte: 330 alumnos de ciclo medio de EGB. El 58 por ciento ni��os y el 42 por ciento ni��as. Fase experimental: 90 alumnos (58 ni��os y 32 ni��as). Primera parte: se realiz�� una validaci��n cruzada de la bater��a de habilidades sociales-2 (Pelechano, 1984) con los ni��os de nuestra muestra y luego compararlos con los resultados obtenidos en el estudio con ni��os valencianos (Pelechano, 1984). Parte experimental: se pone a prueba la eficacia diferencial de dos programas para promocionar las habilidades interpersonales (programa de fases y programa de dimensiones). Se emplearon como variables dependientes los cinco factores de la bater��a de habilidades interpersonales, los factores de los cuestionarios de personalidad y la inteligencia. Como variables criteriales: las escalas de calificaci��n del profesor. El rendimiento acad��mico y el status sociom��trico. Se utilizaron dos grupos experimentales y un grupo control. La mitad de cada grupo experimental eran ni��os mal socializados y la otra mitad bien socializados, seg��n criterio del profesor. Tercera parte: donde se trat�� de ubicar en el continuo consolidaci��n-situacionalidad las dimensiones de habilidades interpersonales, de personalidad y de inteligencia en un intento por delinear un perfil de funcionamiento psicol��gico de los ni��os de estas edades. Primera parte: los resultados de validaci��n muestran coincidencias con el estudio de la muestra valenciana, sin embargo otros resultados son discrepantes entre ambos estudios. Segunda parte: Se obtuvo una eficacia parecida en ambos programas para elevar las puntuaciones de los factores. Los efectos inmediatos de los programas sobre los factores de personalidad no son muy acusados. Los programas no ejercen ning��n efecto sobre la inteligencia. Los programas se muestran ineficaces para mantener y consolidar las ganancias obtenidas. En la fase de seguimiento el programa de fases sigue siendo superior al de dimensiones al mantener los efectos. Tercera parte: es problem��tico hablar de un perfil general de psiquismo de los ni��os en estas edades. El grado de socializaci��n mediatiza la consolidaci��n de algunas dimensiones de personalidad, de motivaci��n y ansiedad, de locus de control, y por el grado de socializaci��n. La bater��a de habilidades interpersonales re��ne los requisitos de bondad para evaluar los factores de esas habilidades. Tanto el programa de fases como el de dimensiones, son eficaces para promocionar la mayor parte de las habilidades interpersonales. En cuanto a la estructura de la personalidad del ni��o del ciclo medio de EGB, la inteligencia tiene una alto grado de consolidaci��n, el locus de control externo un nivel intermedio y el resto de los factores o tienen un car��cter situacional o est��n mediatizadas por el grado de socializaci��n de los ni��os.