A (re)construção da prática pedagógica de professores de língua inglesa

This papaer's main objective is to discuss partial data collected for an ongoing reserch wich aims at investigating the pedagogical pratice (re) construction process in Teaching Pratice as part of a pre-service teacher education course.

Aspectos da história da análise matemática de Cauchy a Lebesgue

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Transformações expansivas na produção matemática online

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Os limites e as possibilidades de uma sequência didática: o conceito de proporcionalidade e a aprendizagem de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental

This study aimed to analyze the limits and possibilities of a didactic sequence, addressing the concept of proportionality in the learning of students in 5th year of elementary school. From the results of the Diagnostic Assessment Initial applied to students in a class of 5th grade of elementary school, we selected eight (8) students who participated in the constituent activities of that instructional sequence. For the development of this sequence were used theoretical elements of Genetic Epistemology (Piaget, 1990), the theory of fields of Conceptual Vergnaud (1996) and the definition of instructional sequence proposed by Zabala (1998). Finally, after 20 days of application of these activities, we applied the Diagnostic Assessment Final aimed at investigating which concepts related to proportionality were built by the participating students. By analyzing the collected data, it can be concluded the following about the possibilities of teaching sequence: 1) students who, in Diagnostica Home Assessment used the multiplication algorithm, but also did not indicate the comparison between quantities are now performing; 2) students who, in the Diagnostic Assessment Initial, used the addition algorithm, now gradually are using the multiplication algorithm; 3)students who, in the Diagnostic Assessment Initial, could not solve problems involving the idea of proportionality, are now resolving, however, still use, in large part, the addition operation as a strategy for this proportional thinking. Now, in relation to the limits of the sequence noted: 1)time sufficient to propose a higher number of problem conditions to be carried by students who may have been a trigger of construction have not through the proportional multiplication;2)the distant proposition situations of assimilation schemes (interpretation) of the students, which may have caused certain imbalance in them, preventing them from thinking about the problem situation;3)the rapid passage of...

Lewis Carroll, a educação e o ensino de geometria na Inglaterra vitoriana

Research partly motivated by Lewis Carroll's Euclid and his modern rivals (1879) portuguese translation, this paper presents some hermeneutical remarks taken as necessary to understand the context in which such book was produced. The paper focuses particularly on education, in general, and on the teaching of mathematics and Geometry in victorian England.

Entendimentos a respeito da matemática na educação do campo: questões sobre currículo

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

A formação de professores de matemática no contexto da resolução de problemas

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Explorando a matemática do posicionamento geográfico

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Professores que ensinam matemática e a inclusão escolar: algumas apreensões

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O ensino de geometria através da pavimentação do plano

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A matemática dos sistemas de localização por satélites

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Funções trigonométricas elementares e tecnologia: algumas aplicações no currículo da rede pública estadual de São Paulo

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Um estudo sobre licenciatura de matemática oferecida na modalidade à distância

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Conversas sobre matemática com pessoas idosas viabilizadas por uma ação de extensão universitária

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Devir - criança da matemática: experiências educativas infantis imagéticas

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE