Kirjailija Arvo Salo 2/5 1972 Helsinki

Kirje 2.5.1972

Harjatyöntekijä Alf Damsten 27/2 1962

Kirje 27.2.1962

Rouva Anna Kiukkanen 1/2 1957

Kirje

Rouva Onerva Puurula 2/7 1975

Kirje 2.7.1975

Lakit.lisensiaatti Christer Boucht 2/1 1971

Kirje 2.1.1971

Toimistopäällikkö Paavo Kähkölä 3/2 1968

Kirje 3.2.1968

Ylipormestari Lauri Aho 12/2 1971

Kirje 12.2.1971

Eeva Järvinen 25/2 1963

Kirje 25.2.1963

Opetusministeri Johannes Virolainen 15/5 1968

Kirje 15.5.1968

Piispa Eelis Gulin 5/2 1966

Kirje 5.2.1966

Johtaja Olavi Kurikka 20/2 1968

Kirje 20.2.1968

Johtaja Pekka Martin 26/2 1973

Kirje 26.2.1973

Konsuli Cyril W. Reincke 2/11 1966

Kirje 2.11.1966

A Escrita em Língua Francesa no 2º Ciclo do Ensino Secundário em Cabo Verde: Análise do Manual Escolar e de Concepções e Práticas dos Supervisores

A relevância do ensino da escrita na educação em línguas estrangeiras decorre do papel que ela assume no desenvolvimento expressivo e cognitivo do aluno, sendo fundamental para a sua integração em diversos contextos sociais, incluindo o contexto escolar. No entanto, o processo de aprendizagem da escrita não ocorre espontaneamente e requer um ensino explícito e sistematizado, o que nem sempre acontece. O estudo efectuado centra-se em concepções e práticas de escrita em língua estrangeira – Francês – no contexto do ensino secundário em Cabo Verde. O programa de Língua Francesa para este nível de ensino reconhece a importância da escrita, mas não a perspectiva como processo nas propostas de actividades de produção textual que apresenta. O estudo incide na análise do manual adoptado e nas concepções de supervisores de estágio, no sentido de compreender em que medida num e noutro caso se atende a uma concepção actualizada da escrita. Teve como objectivos: 1. Caracterizar as propostas de aprendizagem da escrita num manual escolar de Francês do 2º ciclo do ensino secundário; 2. Caracterizar as concepções de escrita de um grupo de supervisores de estágio de Francês, da universidade e da escola; 3. Comparar as concepções de escrita patentes no manual analisado com as concepções de escrita dos supervisores; 4. Caracterizar práticas supervisivas de promoção do ensino da escrita. Os resultados obtidos na análise do manual evidenciam o predomínio de uma concepção redutora das práticas de escrita, essencialmente concebida como produto, em detrimento da escrita como processo, com provável reflexo nas práticas pedagógicas dos professores. As concepções dos supervisores aproximam-se de uma visão mais actual da escrita, mas verifica-se algum desfasamento entre essas concepções e as suas percepções das práticas supervisivas, nomeadamente no que diz respeito a alguma falta de apoio aos estagiários em termos de informação sobre a escrita e análise de práticas à luz de referenciais teóricos. Concluindo, verifica-se a necessidade de maior formação neste domínio, que possibilite um olhar crítico sobre os manuais e as práticas escolares, por referência a uma concepção actualizada do que significa ensinar e aprender a escrever.