Ultrastructural mitochondrial alterations in Equine myopathies of unknown origin.

Background: Very few mitochondrial myopathies have been described in horses. Objective: To examine the ultrastructure of muscle mitochondria in equine cases of myopathy of unknown origin. Materials & methods: Biopsies of vastus lateralis of the Musculus quadriceps femoris were taken predominantly immediately post mortem and processed for transmission electron microscopy. As a result, electron micrographs of 90 horses in total were available for analysis comprising 4 control horses, 16 horses suffering from myopathy and 70 otherwise diseased horses. Results: Following a thorough clinical and laboratory work-up, four out of five patients that did not fit into the usual algorithm to detect known causes of myopathy showed ultrastructural mitochondrial alterations. Small mitochondria with zones with complete disruption of cristae associated with lactic acidemia were detected in a 17-year-old pony mare, extremely long and slender mitochondria with longitudinal cristae in a 5-year-old Quarter horse stallion, a mixture of irregular extremely large mitochondria (measuring 2500 by 800 nm) next to smaller ones in an 8-year-old Hanoverian mare and round mitochondria with only few cristae in a 11-year-old pony gelding. It remains uncertain whether the subsarcolemmal mitochondrial accumulations observed in the fifth patient have any pathological significance. Conclusions: Ultrastructural alterations in mitochondria were detected in at least four horses. To conclude that these are due to mitochondrial dysfuntions, biochemical tests should be performed. Practical applications: The possibility of a mitochondrial myopathy should be included in the differential diagnosis of muscle weakness.

Development and formative evaluation of an obesity prevention intervention for the pediatric primary care setting: Helping HAND (Healthy Activity and Nutrition Directions)

As the obesity epidemic continues to increase, the pediatric primary care office setting remains a relatively unexplored arena to offer obesity prevention interventions for children. The increased risk for adult obesity among 10 to 14 year-old children who are overweight, suggests obesity prevention programs should be introduced just before this age or early in this age period. Research is also accumulating on the importance of targeting parents along with children, since parents are in charge of the home environment for children. Therefore, the aim of this project was to develop an obesity prevention program called Helping HAND (Healthy Activity and Nutrition Directions) based on Social Cognitive Theory and authoritative parenting techniques for the pediatric primary care setting and conduct one-on-one interviews with parents as the initial formative evaluation of the intervention material for the obesity prevention intervention. A secondary aim of the project was to determine the feasibility of identifying appropriate subjects for the intervention, and conducting qualitative evaluations of the materials through recruitment through pediatric primary care settings. ^

Rules to limit snacking in front of the TV and childhood BMI status: Findings from the "Fun Families Study"

Childhood obesity is increasing at epidemic rates, and thus there is a need to target appropriate childhood behaviors that contribute to obesity. Many factors contribute to childhood weight status. The aim of this study was to look at relationships between parental rules to limit snacking while watching television and childhood weight status. The study looked at the presence of the behavior of snacking while watching television yesterday, congruence between child- and parent-reported perception of the presence of rules to limit snacking while watching television, and parent-reported frequency of children following rules to limit snacking while watching television. The outcomes were examined in a multi-ethnic population of children ages 6 to 9 years in Southeast Texas.^ This study was a cross-sectional secondary data analysis of the pilot program, Fun Families. This study examined baseline data from 202 parent-child dyads, which included both the control ( N= 101) and intervention groups (N= 101). Data were gathered using validated questions that were administered to 6-9 year old children and their primary caregiver (referred to as parent in the rest of the discussion) in Southeast Texas, between 2006 and 2008. The main study outcome was childhood weight status based on CDC BMI-for-age categories. The independent variables are (1) the presence of parental rules to limit snacking while watching television, (2) the congruence between child and parent about the presence of rules to limit snacking while watching television, and (3) the parent-reported frequency of the child following the rules to limit snacking while watching television. Chi-Square analyses were used to determine if weight status was different for (1) children who reported rules to limit snacking yesterday, (2) children who reported snacking, (3) children whose parents reported rules were present, and (4) those who had rule congruence with the parents not. Chi-Square analyses also examined if there was a difference in the presence of snacking behavior for children who reported rules, for children whose parents reported rules, and for those children who had congruence about rules. Linear regressions were used to determine if any of the studied variables predicted increased weight status or reported snacking while watching television yesterday.^ This study found that child-reported snacking yesterday was significantly different for children who reported rules (4.12, p= 0.04). Child-reported rules was significantly associated with (p= -0.14, α= 0.04) and predicted child-reported snacking yesterday (R 2 0.021, p= 0.04, t= -2.04, 95% CI -0.31, -0.01). There was statistical significant incongruence between child and parent perception about the presence of rules to limit snacking yesterday (15.06, p= 0.00). For this population, parent education level was significantly associated with child-reported rules (r= -0.16, p= 0.02), child-reported snacking yesterday (r= -0.15, p= 0.04), and parent-reported frequency of child following rules to limit snacking (r= 0.29, p= -0.01). Parent-reported speaking another language besides English at home was significantly associated with parent-reported rules (r= 0.17, p= 0.02).^ Although the studied variables did not show any significant associations or predictors for childhood weight status, the significant discord between parent and child perception about the presence of rules provides valuable information to future interventions that aim to reduce childhood weight status. Including the creation and enforcement of parental rules in interventions to reduce childhood weight status will be beneficial for future studies.^

A STUDY OF ILLNESS AND RESERVOIRS ASSOCIATED WITH GIARDIA LAMBLIA IN RURAL EGYPT

A longitudinal investigation of the health effects and reservoirs of Giardia lamblia was undertaken in forty households located in a rural Nile Delta region of Egypt. Stool specimens obtained once weekly for six months from two to four year old children were cyst or trophozoite-positive in 42 percent of the 724 examined. The mean duration of excretion in all but one Giardia-negative child was seven and one-half weeks with a range of one to 17 weeks. Clinical symptoms of illness were frequently observed within a month before or after Giardia excretion in stool of children, but a statistical inference of association was not demonstrated.^ Seventeen percent of 697 specimens obtained from their mothers was Giardia-positive for a mean duration of four weeks and a range of one to 18 weeks. Mothers were observed to excrete Giardia in stool less frequently during pregnancy than during lactation.^ Nine hundred sixty-two specimens were collected from 13 species of household livestock. Giardia was detected in a total of 22 specimens from cows, goats, sheep and one duck. Giardia cysts were detected in three of 899 samples of household drinking water.^ An ELISA technique of Giardia detection in human and animal stool was field tested under variable environmental conditions. The overall sensitivity of the assay of human specimens was 74 percent and specificity was 97 percent. These values for assay of animal specimens were 82 percent and 98 percent, respectively.^ Surface antigen studies reported from the NIH Laboratory of Parasitic Diseases show that antigens of three Egyptian human isolates are different from each other and from most other isolates against which they were tested.^ The ubiquity of human and animal fecal contamination combined with estimates of ill days per child per year in this setting are substantial arguments for the introduction of a suggested mass parasite control program to intervene in the cyclical transmission of agents of enteric disease. ^

Orientación educativa sobre el vocabulario y el acceso a la alfabetización : Evaluación del impacto de un programa de intervención en las familias y la escuela

El estudio evalúa el impacto de un programa de promoción del desarrollo lingüístico y cognitivo para niños de 5 años implementado según dos modalidades: una que implicó acciones de alfabetización familiar en los hogares de los niños (modalidad intensiva) y otra que incluyó la participación de los niños en las salas de jardín de infantes (modalidad extensiva). La evaluación del impacto se realizó por medio de un diseño pre-test ? post-test. Se tomaron pruebas de vocabulario receptivo (VR), producción de categorías (PC) y escritura a una muestra de 214 niños participantes de la modalidad intensiva, 69 participantes de la modalidad extensiva y un grupo control de no participó del programa (49 niños). Los resultados mostraron que la participación en la modalidad intensiva implicó un mayor incremento en las habilidades infantiles de VR, PC que en la modalidad extensiva. A su vez ambas modalidades experimentales mostraron un mayor incremento en las variables examinadas respecto de las observadas en el grupo control. No se detectaron efectos de la escolaridad de la madre y la asistencia previa al jardín. Los resultados mostraron correlaciones significativas entre todas las variables analizadas y el valor predictivo de los puntajes en VR a principio de año respecto de los puntajes en VR y escritura a fin de año

Educational orientation regarding vocabulary and literacy access : Evaluating the impact of an intervention program designed to promote early learning at home

El estudio evalúa el impacto de un programa de promoción del desarrollo lingüístico y cognitivo para niños de 5 años implementado según dos modalidades: una que implicó acciones de alfabetización familiar en los hogares de los niños (modalidad intensiva) y otra que incluyó la participación de los niños en las salas de jardín de infantes (modalidad extensiva). La evaluación del impacto se realizó por medio de un diseño pre-test ? post-test. Se tomaron pruebas de vocabulario receptivo (VR), producción de categorías (PC) y escritura a una muestra de 214 niños participantes de la modalidad intensiva, 69 participantes de la modalidad extensiva y un grupo control de no participó del programa (49 niños). Los resultados mostraron que la participación en la modalidad intensiva implicó un mayor incremento en las habilidades infantiles de VR, PC que en la modalidad extensiva. A su vez ambas modalidades experimentales mostraron un mayor incremento en las variables examinadas respecto de las observadas en el grupo control. No se detectaron efectos de la escolaridad de la madre y la asistencia previa al jardín. Los resultados mostraron correlaciones significativas entre todas las variables analizadas y el valor predictivo de los puntajes en VR a principio de año respecto de los puntajes en VR y escritura a fin de año.

Sociedad, familia y aprendizaje. El papel de los contextos hogareños

En este trabajo se aborda el estudio de las relaciones entre sociedad, familia y aprendizaje. Particularmente refiere a las características del contexto alfabetizador hogareño de poblaciones carenciadas y sus repercusiones en las habilidades y conocimientos prelectores de sus hijos. Para examinar dichas relaciones, se seleccionaron aleatoriamente 62 niños de 4/5 años de edad y sus madres. Las madres fueron entrevistadas con una adaptación de una encuesta sobre contexto familiar alfabetizador (Whitehurst, 1992). Los niños fueron evaluados utilizando pruebas específicas que permitieran estimar la dimensión `alfabetización temprana'. Los resultados encontrados informan sobre una gran variabilidad en las prácticas y características del contexto hogareño de las familias examinadas y sobre conocimientos y habilidades prelectores infantiles muy incipientes. Las relaciones entre las dos dimensiones bajo estudio, si bien alcanzan significación estadística, muestran valores de bajos a moderados, circunstancia cuya interpretación se discute. Por último, la caracterización de los niños y de los hogares de donde provienen, tiene como finalidad última encontrar indicadores específicos que permitan diseñar estrategias de intervención adecuadas, oportunas y sistemáticas para la prevención de dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito en situaciones que pueden ser consideradas de riesgo

Society, family and learning. The role of home literacy environments

This paper explores the relation between society, family, and learning. In particular, it addresses the features of home literacy environments in low income families and their impact on children's pre-literacy skills and knowledge. Sixty-two four/five-year-old children and their mothers were randomly selected for this study. The mothers were interviewed using an adaptation of a family literacy environment survey (Whitehurst, 1992). The children were assessed with specific tests to examine the scope of their 'early literacy'. The results revealed significant variability in the features and practices of home literacy environments as well as in the children's emerging pre-literacy skills and knowledge. The correlation between the two variables shows low to moderate statistical significance. The implications of such findings are discussed. Additionally, the purpose of isolating relevant features of the children and their home environments is to identify specific indicators related to the literacy fostering process. Ultimately, the goal is to design adequate, timely, and systematic intervention strategies aimed at preventing difficulties related to written language learning in children that could be considered at risk.

Orientación educativa sobre el vocabulario y el acceso a la alfabetización : Evaluación del impacto de un programa de intervención en las familias y la escuela

El estudio evalúa el impacto de un programa de promoción del desarrollo lingüístico y cognitivo para niños de 5 años implementado según dos modalidades: una que implicó acciones de alfabetización familiar en los hogares de los niños (modalidad intensiva) y otra que incluyó la participación de los niños en las salas de jardín de infantes (modalidad extensiva). La evaluación del impacto se realizó por medio de un diseño pre-test ? post-test. Se tomaron pruebas de vocabulario receptivo (VR), producción de categorías (PC) y escritura a una muestra de 214 niños participantes de la modalidad intensiva, 69 participantes de la modalidad extensiva y un grupo control de no participó del programa (49 niños). Los resultados mostraron que la participación en la modalidad intensiva implicó un mayor incremento en las habilidades infantiles de VR, PC que en la modalidad extensiva. A su vez ambas modalidades experimentales mostraron un mayor incremento en las variables examinadas respecto de las observadas en el grupo control. No se detectaron efectos de la escolaridad de la madre y la asistencia previa al jardín. Los resultados mostraron correlaciones significativas entre todas las variables analizadas y el valor predictivo de los puntajes en VR a principio de año respecto de los puntajes en VR y escritura a fin de año

Educational orientation regarding vocabulary and literacy access : Evaluating the impact of an intervention program designed to promote early learning at home

El estudio evalúa el impacto de un programa de promoción del desarrollo lingüístico y cognitivo para niños de 5 años implementado según dos modalidades: una que implicó acciones de alfabetización familiar en los hogares de los niños (modalidad intensiva) y otra que incluyó la participación de los niños en las salas de jardín de infantes (modalidad extensiva). La evaluación del impacto se realizó por medio de un diseño pre-test ? post-test. Se tomaron pruebas de vocabulario receptivo (VR), producción de categorías (PC) y escritura a una muestra de 214 niños participantes de la modalidad intensiva, 69 participantes de la modalidad extensiva y un grupo control de no participó del programa (49 niños). Los resultados mostraron que la participación en la modalidad intensiva implicó un mayor incremento en las habilidades infantiles de VR, PC que en la modalidad extensiva. A su vez ambas modalidades experimentales mostraron un mayor incremento en las variables examinadas respecto de las observadas en el grupo control. No se detectaron efectos de la escolaridad de la madre y la asistencia previa al jardín. Los resultados mostraron correlaciones significativas entre todas las variables analizadas y el valor predictivo de los puntajes en VR a principio de año respecto de los puntajes en VR y escritura a fin de año.

Sociedad, familia y aprendizaje. El papel de los contextos hogareños

En este trabajo se aborda el estudio de las relaciones entre sociedad, familia y aprendizaje. Particularmente refiere a las características del contexto alfabetizador hogareño de poblaciones carenciadas y sus repercusiones en las habilidades y conocimientos prelectores de sus hijos. Para examinar dichas relaciones, se seleccionaron aleatoriamente 62 niños de 4/5 años de edad y sus madres. Las madres fueron entrevistadas con una adaptación de una encuesta sobre contexto familiar alfabetizador (Whitehurst, 1992). Los niños fueron evaluados utilizando pruebas específicas que permitieran estimar la dimensión `alfabetización temprana'. Los resultados encontrados informan sobre una gran variabilidad en las prácticas y características del contexto hogareño de las familias examinadas y sobre conocimientos y habilidades prelectores infantiles muy incipientes. Las relaciones entre las dos dimensiones bajo estudio, si bien alcanzan significación estadística, muestran valores de bajos a moderados, circunstancia cuya interpretación se discute. Por último, la caracterización de los niños y de los hogares de donde provienen, tiene como finalidad última encontrar indicadores específicos que permitan diseñar estrategias de intervención adecuadas, oportunas y sistemáticas para la prevención de dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito en situaciones que pueden ser consideradas de riesgo

Society, family and learning. The role of home literacy environments

This paper explores the relation between society, family, and learning. In particular, it addresses the features of home literacy environments in low income families and their impact on children's pre-literacy skills and knowledge. Sixty-two four/five-year-old children and their mothers were randomly selected for this study. The mothers were interviewed using an adaptation of a family literacy environment survey (Whitehurst, 1992). The children were assessed with specific tests to examine the scope of their 'early literacy'. The results revealed significant variability in the features and practices of home literacy environments as well as in the children's emerging pre-literacy skills and knowledge. The correlation between the two variables shows low to moderate statistical significance. The implications of such findings are discussed. Additionally, the purpose of isolating relevant features of the children and their home environments is to identify specific indicators related to the literacy fostering process. Ultimately, the goal is to design adequate, timely, and systematic intervention strategies aimed at preventing difficulties related to written language learning in children that could be considered at risk.

Orientación educativa sobre el vocabulario y el acceso a la alfabetización : Evaluación del impacto de un programa de intervención en las familias y la escuela

El estudio evalúa el impacto de un programa de promoción del desarrollo lingüístico y cognitivo para niños de 5 años implementado según dos modalidades: una que implicó acciones de alfabetización familiar en los hogares de los niños (modalidad intensiva) y otra que incluyó la participación de los niños en las salas de jardín de infantes (modalidad extensiva). La evaluación del impacto se realizó por medio de un diseño pre-test ? post-test. Se tomaron pruebas de vocabulario receptivo (VR), producción de categorías (PC) y escritura a una muestra de 214 niños participantes de la modalidad intensiva, 69 participantes de la modalidad extensiva y un grupo control de no participó del programa (49 niños). Los resultados mostraron que la participación en la modalidad intensiva implicó un mayor incremento en las habilidades infantiles de VR, PC que en la modalidad extensiva. A su vez ambas modalidades experimentales mostraron un mayor incremento en las variables examinadas respecto de las observadas en el grupo control. No se detectaron efectos de la escolaridad de la madre y la asistencia previa al jardín. Los resultados mostraron correlaciones significativas entre todas las variables analizadas y el valor predictivo de los puntajes en VR a principio de año respecto de los puntajes en VR y escritura a fin de año

Educational orientation regarding vocabulary and literacy access : Evaluating the impact of an intervention program designed to promote early learning at home

El estudio evalúa el impacto de un programa de promoción del desarrollo lingüístico y cognitivo para niños de 5 años implementado según dos modalidades: una que implicó acciones de alfabetización familiar en los hogares de los niños (modalidad intensiva) y otra que incluyó la participación de los niños en las salas de jardín de infantes (modalidad extensiva). La evaluación del impacto se realizó por medio de un diseño pre-test ? post-test. Se tomaron pruebas de vocabulario receptivo (VR), producción de categorías (PC) y escritura a una muestra de 214 niños participantes de la modalidad intensiva, 69 participantes de la modalidad extensiva y un grupo control de no participó del programa (49 niños). Los resultados mostraron que la participación en la modalidad intensiva implicó un mayor incremento en las habilidades infantiles de VR, PC que en la modalidad extensiva. A su vez ambas modalidades experimentales mostraron un mayor incremento en las variables examinadas respecto de las observadas en el grupo control. No se detectaron efectos de la escolaridad de la madre y la asistencia previa al jardín. Los resultados mostraron correlaciones significativas entre todas las variables analizadas y el valor predictivo de los puntajes en VR a principio de año respecto de los puntajes en VR y escritura a fin de año.

Sociedad, familia y aprendizaje. El papel de los contextos hogareños

En este trabajo se aborda el estudio de las relaciones entre sociedad, familia y aprendizaje. Particularmente refiere a las características del contexto alfabetizador hogareño de poblaciones carenciadas y sus repercusiones en las habilidades y conocimientos prelectores de sus hijos. Para examinar dichas relaciones, se seleccionaron aleatoriamente 62 niños de 4/5 años de edad y sus madres. Las madres fueron entrevistadas con una adaptación de una encuesta sobre contexto familiar alfabetizador (Whitehurst, 1992). Los niños fueron evaluados utilizando pruebas específicas que permitieran estimar la dimensión `alfabetización temprana'. Los resultados encontrados informan sobre una gran variabilidad en las prácticas y características del contexto hogareño de las familias examinadas y sobre conocimientos y habilidades prelectores infantiles muy incipientes. Las relaciones entre las dos dimensiones bajo estudio, si bien alcanzan significación estadística, muestran valores de bajos a moderados, circunstancia cuya interpretación se discute. Por último, la caracterización de los niños y de los hogares de donde provienen, tiene como finalidad última encontrar indicadores específicos que permitan diseñar estrategias de intervención adecuadas, oportunas y sistemáticas para la prevención de dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito en situaciones que pueden ser consideradas de riesgo