1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Defende-se hoje que o Ensino Básico deve, acima de tudo, dotar os alunos de competncias que lhes permitam interagir com a sociedade em que se inserem, o que legitima as expectativas no sentido da formao de cidados capacitados para exercer a sua responsabilidade social. O processo de Reorganizao Curricular do Ensino Básico actualmente em curso, em Portugal, segue esta orientao e prope um ensino das cincias no sentido da formao dos alunos para a literacia cientfica. Ora, neste contexto o movimento CTS (Cincia-Tecnologia-Sociedade) assume-se como uma filosofia de ensino que muito se coaduna com os fins pretendidos. Para tal, importante ter recursos didcticos consonantes com esta perspectiva, que suportem as prticas dos professores. O presente estudo teve por objectivo conceber e validar recursos didcticos CTS utilizveis por professores e alunos, no mbito do ensino e da aprendizagem do tema Sustentabilidade na Terra, no 3 ciclo do Ensino Básico. O percurso metodolgico seguido incluiu vrias etapas de entre as quais se destacam pela sua importncia: a seleco de um contexto vivel para a abordagem do tema Sustentabilidade na Terra; a planificao da abordagem CTS do referido tema; a formulao de questes-problema centradas nos domnios cientfico, social e tecnolgico; a definio dos objectivos CTS na abordagem do problema em causa; a organizao de estratgias de explorao das questes problema; a validao dos Recursos Didcticos por professores de Qumica qualificados e experientes. Optou-se, de uma forma fundamentada, pelo contexto geral Barragem de Alqueva. O produto final do presente estudo apresenta-se na forma de um Caderno de Recursos Didcticos CTS constitudo por catorze actividades, organizado em Notas para o Professor, Tarefas para o Aluno e Resposta Adequada, concebidas para o contexto geral Barragem de Alqueva, e estruturadas em torno de quatro sub-temas orientadores: gua, Energia, Materiais e Resduos. Com vista validao dos Recursos Didcticos construdos planificou-se e realizou-se o Workshop Sustentabilidade na Terra perspectivas didcticas para a sua abordagem que foi dinamizado pela autora e dirigido a um painel de treze Professores Avaliadores e no qual participaram tambm, como Avaliadoras Externas, duas professoras especialistas em formao de professores. VII O processo de validao evidenciou que na opinio dos avaliadores: o contexto Barragem de Alqueva de grande relevncia social e adequado abordagem da temtica Sustentabilidade na Terra; os recursos didcticos so adequados quanto ao interesse e extenso dos textos inseridos nas problemticas desenvolvidas, quanto adequabilidade da linguagem faixa etria a que se destinam, quanto ao grau de profundidade dos objectos de ensino, favorecem o desenvolvimento de uma atitude crtica, favorecem o desenvolvimento de uma atitude investigativa, de recolha de dados e busca de informao complementar, contribuem para o desenvolvimento de atitudes de preservao do ambiente e contribuem para a compreenso do tema Sustentabilidade na Terra; as questes que constituem as Tarefas para o Aluno so, em geral, exequveis pelos alunos a que se destinam. O processo de validao foi considerado quer pelos Professores Avaliadores, quer pelas Avaliadoras Externas, adequado aos objectivos do Workshop e, de um modo geral, muito importante na formulao de uma opinio sobre os Recursos Didcticos. As Avaliadoras Externas consideraram-no vlido e fivel o que legitima as concluses dele decorrentes. Deste modo, pode dizer-se que o contributo do presente estudo para a inovao no ensino da Qumica se reflecte no Caderno de Recursos Didcticos construdo bem como na explicitao de uma metodologia til para investigadores e professores interessados na concepo e construo de recursos CTS.
Resumo:
O sistema educativo de Timor-Leste tem assistido, desde o momento da independncia do pas, a uma reorganizao e a um desenvolvimento no sentido de aperfeioar os nveis de formao e de qualificao dos cidados timorenses. A intencionalidade a de permitir o progresso social, econmico, tecnolgico e cultural de que o pas precisa. Neste quadro, a formao inicial e contnua de professores assume um papel fulcral para o cumprimento das metas estabelecidas, sendo este o contexto principal onde a minha atividade profissional se desenvolveu. Este estudo situou-se na superviso e colaborao de prticas letivas com uma professora de ensino básico, do sexto ano, no ensino das cincias, tendo por base os pressupostos tericos da educao em cincias. O estudo que foi desenvolvido numa Escola Bsica Central, em Dli, Timor- Leste, tem por base os pressupostos inerentes superviso, designadamente: os encontros de pr observao, observao e ps-observao, sustentados pela colaborao da investigadora no processo de desenvolvimento profissional da professora participante Os principais objetivos do estudo centraram-se em identificar e compreender quais as concees da professora participante no estudo relativamente ao ensino das cincias e, simultaneamente, a implementao de prticas de ensino relacionadas com a didtica das cincias, assumindo como referencial que as concees em cincias que os professores possuem tm implicaes no modo como ensinam (Praia, Cachapuz & Prez, 2002). Mais especificamente, pretendeu-se analisar e compreender a forma como a professora responsvel pelo ensino da disciplina de estudo do meio no numa turma do 6 ano desenvolve as suas atividades letivas . A disciplina de estudo do meio contm contedos da rea das cincias da natureza e das cincias sociais, no entanto, este estudo desenvolveu-se apenas no mbito das cincias naturais, por se tratar da minha rea especfica de formao e aquela que escolhi para aprofundar os meus conhecimentos. A investigao desenvolvida assumiu o paradigma qualitativo/interpretativo e enquadrou-se num design de estudo de caso. Para Coutinho & Chaves (2002), um aluno, um professor, uma turma, uma escola, a prtica de um professor ou uma poltica educativa so apenas alguns exemplos de variveis educativas para as quais o estudo de caso a metodologia que melhor se aplica. A recolha de informao para a investigao realizou-se no decorrer dos encontros de preparao das atividades letivas, da observao de aulas e do registo realizado, dos encontros ps-observao, das entrevistas e da anlise documental de interesse sobre o tema.
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Dissertao de mest. em Gesto e Conservao da Natureza, Faculdade de Cincias do Mar e do Ambiente, Univ. do Algarve, 2006
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O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e do 2. Ciclos do Ensino Básico. Encontra-se organizado em duas partes, a primeira parte referente Dimenso Reflexiva e a segunda parte Dimenso Investigativa. A primeira parte consiste na apresentao dos contextos e intervenientes das Prticas Pedaggicas realizadas e na reflexo crtica e fundamentada acerca do percurso e das situaes vivenciadas nos contextos de 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico, que proporcionaram diversas aprendizagens a nvel pessoal, profissional e social da futura professora. A segunda parte consiste na apresentao de um estudo de caso acerca dos esteretipos de gnero de duas alunas e dois alunos do 3. ano de escolaridade, antes e aps a implementao de uma proposta pedaggica, procurando compreender o papel do/a professor/a na promoo da desconstruo desses esteretipos. Deste modo, definiram-se os seguintes objetivos para o estudo: Identificar os esteretipos de gnero das alunas e dos alunos antes, durante e aps a implementao de uma proposta pedaggica; Avaliar se a proposta pedaggica promove a desconstruo dos esteretipos de gnero das alunas e dos alunos; Compreender o papel do/a professor/a na promoo da desconstruo de esteretipos de gnero nos alunos. Os dados recolhidos revelaram que a implementao da proposta pedaggica promoveu a desconstruo de grande parte dos esteretipos de gnero relativos a comportamentos/tarefas domsticas, profisses e brinquedos, manifestados pelos alunos.
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O presente relatrio de mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico integra duas partes distintas, designadamente a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. Na dimenso reflexiva apresentam-se reflexes crticas e fundamentadas a respeito do percurso e do trabalho desenvolvido nos diferentes contextos de Prtica Pedaggica. Nesta parte procurou-se relatar aprendizagens realizadas pela mestranda a partir da sua interveno nos diversos contextos. Para alm disso, so tambm parte integrante desta dimenso o ser educador e professor, e um assunto significativo ocorrente da Prtica Pedaggica, nomeadamente o interesse da observao. Na dimenso investigativa apresenta-se um estudo de caso que se centra em questes da temtica da diferenciao pedaggica/pedagogia diferenciada com crianas integradas em grupos heterogneos a nvel de aprendizagem e desenvolvimento, incidindo sobre a implementao de estratgias diferenciadas nos primeiros anos de vida. Sendo a temtica do estudo a diferenciao pedaggica/pedagogia diferenciada formulou-se a seguinte questo de partida: Como utilizar estratgias de diferenciao pedaggica para a construo de salas inclusivas?. A implementao das estratgias diferenciadoras revelaram a existncia de um crescente grau de autonomia e de responsabilidade patente no desenvolvimento do trabalho, de organizao do espao, dos materiais e do tempo; uma maior motivao dos alunos. A realizao deste estudo permitiu responder de forma mais consciente e organizada s necessidades de cada aluno respeitando as suas dificuldades e ritmos de aprendizagens diferenciados.
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O presente relatrio, referente Prtica Pedaggica Supervisionada, foi realizado no mbito do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se organizado em duas dimenses: a reflexiva e a investigativa. Na dimenso reflexiva apresenta-se o percurso formativo da futura professora e reflete-se, crtica e fundamentadamente, acerca das experincias vivenciadas em cada um dos contextos da Prtica Pedaggica. Para tal, identificaram-se referentes significativos para o desenvolvimento profissional, pessoal e social da professora em formao, evidenciando-se as aprendizagens desenvolvidas em cada um dos contextos de Prtica Pedaggica. A dimenso investigativa surgiu no contexto da Prtica Pedaggica com uma turma do 3. ano de escolaridade e incidiu na rea da Matemtica. Este estudo apresenta um carcter qualitativo, na medida em que se pretendeu compreender as ideias dos alunos sobre o que um problema matemtico e classificar os problemas formulados pelos alunos antes e aps a implementao das estratgias e se em vez de? e aceitando os dados. Neste contexto, formularam-se as seguintes questes de investigao: Quais as concees dos alunos do 3. ano de escolaridade acerca do que um problema matemtico? e Que problemas matemticos formulam os alunos do 3. ano de escolaridade antes, durante e aps a implementao das estratgias e se em vez de? e aceitando os dados. Tendo em conta as questes formuladas, implementaram-se tarefas matemticas em sala de aula e procedeu-se recolha e anlise das produes dos alunos. Os resultados obtidos parecem demonstrar que as tarefas matemticas implementadas podero ter contribudo para a formulao de problemas por parte dos alunos.
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A Agenda 21 Global, desenvolvida no mbito da ONU e ratificada por diversos pases a partir da CNUMAD/Rio-92, prev o desdobramento dos seus preceitos e o estabelecimento de diretrizes e metas em agendas de sustentabilidade em diferentes escalas e abordagens. O trabalho apresenta uma anlise da aplicao da Agenda 21 Escolar a partir da realizao de uma pesquisa participante em uma escola pblica, localizada no municpio de So Paulo - Brasil. Tendo como base o conceito de interdisciplinaridade, buscou-se avaliar se esse tipo de projeto consegue ampliar o entendimento das questes socioambientais em escala local pelos diversos sujeitos envolvidos (alunos, professores, funcionrios, direo, pais, comunidade local, rgos pblicos, etc.), bem como estimular a participao e o envolvimento da comunidade escolar na busca de solues para os problemas do lugar.
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Este artigo teve como ponto de partida o parecer que o Domnio de Matemtica da Escola Superior de Educao de Lisboa elaborou na fase de discusso pblica da proposta de Programa de Matemtica do Ensino Básico. Corresponde a uma anlise que, no podendo ser exaustiva, procura tocar os vrios temas matemticos e outros aspetos curriculares que consideramos relevantes. Da leitura conjunta da proposta de Programa, Metas Curriculares e Cadernos de Apoio, resultam concluses que na nossa perspetiva so preocupantes e que quisemos partilhar com outros colegas, o que justifi ca a publicao deste texto.
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OBJETIVO: Descrever uma estratgia educativa participativa de construo de conhecimentos relacionados malria entre professores em um municpio altamente endmico. MTODOS: Foi feito um estudo observacional. Um curso de 40 horas foi realizado sob enfoque multidisciplinar e problematizador para 46 professores, prioritariamente da rea rural, no municpio de Barcelos, AM, em 2008. O processo educativo participativo incluiu oficinas e aulas prticas. Para investigar os conhecimentos, aplicou-se um questionrio previamente validado, antes e aps o curso, avaliado por abordagens quantitativa e qualitativa usando a anlise temtica para respostas abertas. RESULTADOS: Previamente ao curso, os professores tinham pouca informao sobre os mecanismos de transmisso, meios de preveno e a associao da malria aos seus vetores, bem como conceitos restritos sobre sade. Aps o curso, no somente aumentou o conhecimento dos professores sobre a malria como tambm emergiram reflexes sobre o papel do professor na sociedade. CONCLUSES: O efeito da ao educativa na construo de um saber contextualizado sobre malria e sade indica o potencial da estratgia desenvolvida. Processos de educao permanente so necessrios sustentabilidade dos novos saberes e prticas, orientados pela promoo da sade.
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Partilhando a ideia que a identidade individual um conceito que expressa caratersticas singulares que se constroem e desenvolvem na aco de relacionamento com os outros, o domnio da identidade cruza-se com o da aprendizagem. Este estudo faz parte de um projeto investigao, cujo objetivo principal compreender a relao entre a natureza do feedback do professor, a identidade do aluno e o comprometimento do aluno na escola. A finalidade deste trabalho foi a construo de um questionrio. Pretendia-se compreender como os alunos do Ensino Básico vo construindo a sua identidade de aluno, partindo das questes: a) Como me vejo enquanto aluno?; b) Como os meus colegas me veem enquanto aluno?; c) Como os professores me vem enquanto aluno? Alunos do 6 e 9 ano de escolaridade, entre os 10 e os 19 anos de idade, num total de 44, responderam a um questionrio em formato de resposta aberta. Uma anlise preliminar indica que os alunos tm imagens positivas e negativas de si mesmos enquanto alunos, verificando-se semelhanas entre as imagens que os alunos referem de si e as que consideram que os colegas e os professores tm deles enquanto alunos. Os alunos de 6 ano descrevem-se com um maior nmero de imagens, tanto positivas como negativas. Contudo, as imagens destes alunos so semelhantes s descritas pelos alunos de 9 ano. Estes resultados sugerem-nos que as imagens que os alunos vo construindo acerca das suas posies so estveis.
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Dissertao de mestrado em Cincias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
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O presente relatrio, no mbito da obteno do grau de Mestre no Ensino da Msica, na Escola Superior de Msica de Lisboa, descreve o estgio efectuado no Conservatrio Regional de Setbal e analisa a prtica pedaggica do professor atravs de trs alunos de violino e viola darco de nveis diferentes: Iniciao (violino); 4 grau, Ensino Básico (viola darco) e 7 grau, Ensino Secundrio (viola darco). So descritas e analisadas as prticas pedaggicas desenvolvidas com base na filosofia do Mtodo Suzuki e na Teoria da Auto-determinao de Edward L. Deci e Richard M. Ryan. O objectivo fundamental do processo de ensino- aprendizagem a criao de condies para que os alunos se motivem autonomamente e atinjam nveis altos de motivao intrnseca (Teoria da Auto-determinao), e que se tornem bons instrumentistas e melhores seres humanos (Mtodo Suzuki).
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Este texto tem por base uma investigao, ainda em curso, cujo principal objetivo identificar e compreender quais as principais dificuldades de futuros professores de matemtica do ensino básico, ao nvel dos seus conhecimentos em Geometria, no contexto da unidade curricular de Geometria durante a sua licenciatura. Optou-se por uma abordagem qualitativa na modalidade de estudo de caso, sendo a recolha de dados feita atravs de observaes, entrevistas, realizao de um conjunto diversificado de tarefas, de um teste diagnstico e outros documentos. A presente comunicao debrua-se no Teste efetuado aos futuros professores no incio da unidade curricular. A anlise preliminar dos dados aponta para um fraco desempenho dos futuros professores nas questes do Teste que abordam conhecimentos elementares de Geometria.
