Práticas de formação e desenvolvimento profissional e social: um contributo para a formação contínua dos professores do ensino básico em Cabo Verde

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação: área de Educação e Desenvolvimento

A educação e a formação constituem, nos dias de hoje, aspectos centrais da problemática do desenvolvimento, um conceito que aponta cada vez mais para o desenvolvimento da pessoa, nas suas múltiplas dimensões, visando uma melhoria gradual do seu bem estar. A relevância que esses domínios merecem, enquanto suportes do progresso social, impõe que a formação que é proporcionada aos profissionais do ensino os prepare adequadamente para a complexa tarefa que são chamados a desempenhar, dotando-os de competências para prosseguirem a sua autoformação. Sem descurar outros aspectos que também interferem no processo educativo, cujo contributo é fundamental para a melhoria da qualidade da educação, o presente estudo centra-se sobre a formação contínua dos professores do ensino básico em Cabo Verde. Constitui nosso objectivo identificar metodologias inovadoras de formação que possam desenvolver nos professores competências imprescindíveis ao desempenho da sua função, como a reflexividade, a criatividade, com vista a conquista permanente da sua autonomia e da apropriação do seu desenvolvimento profissional. Este objectivo foi norteado pela nossa convicção de que é preciso dotar os professores de uma formação que não se assente nos princípios da racionalidade técnica, mas que os capacite a desenvolver um diálogo crítico, criativo e responsável com as situações problemáticas do seu dia-a-dia, procurando respostas adequadas. A formação que aqui defendemos insere-se no quadro de uma interacção dinâmica entre a escola e a comunidade, visando não só uma concertação de esforços em prol do desenvolvimento local, como também um aproveitamento dos recursos endógenos para o enriquecimento de experiências educativas. Por outro lado, a aposta na formação contínua decorre da importância que hoje se reconhece a esta etapa, não só pelo seu carácter de formação permanente, como também pelas potencialidades que apresenta, por se centrar mais sobre a prática pedagógica e sobre o contexto. Acreditamos que poderá ser uma via promissora para a implementação de uma cultura de parceria entre a escola e os demais actores sociais, na busca do bem comum, sobretudo nas localidades isoladas e pobres, onde a escola mantém uma presença mais viva.