822 resultados para formação inicial
Resumo:
Este relatrio foi realizado no mbito da Prtica Pedaggica do Mestrado em 1. e 2. ciclos do Ensino Bsico e integra duas componentes essenciais da mesma, a Reflexiva e a Investigativa. Na Componente Reflexiva podemos encontrar quatro reflexes: as duas primeiras relativas ao trabalho desenvolvido no 1.ciclo, em turmas do 2. e 3.ano de escolaridade. Seguem-se as duas experincias em contexto de 2.ciclo, ambas com turmas do 5.ano de escolaridade, nos grupos de disciplinas Portugus/Histria e Geografia de Portugal e Matemtica e Cincias Naturais. Destas reflexes emanam as principais dificuldades sentidas na prtica pedaggica, bem como parte das aprendizagens realizadas. A Componente Investigativa, por sua vez, apresenta um estudo desenvolvido no 2.ciclo do Ensino Bsico, com a turma do 5.ano de Matemtica. O seu principal objetivo foi compreender de que forma uma professora, em contexto de formação inicial, desenvolveu a Comunicao Matemtica dos alunos. Partindo deste objetivo, procurou-se conhecer as estratgias que a professora adotou nesse sentido, quais as dificuldades que decorreram da implementao dessas estratgias e qual a natureza do discurso que predominou na sala de aula. Deste modo, (i) o questionamento foi uma das estratgias mais utilizadas pela professora para promover momentos de discusso de ideias em sala de aula; (ii) as dificuldades da professora passaram por colocar questes de forma clara e objetiva e que exigissem ao aluno um nvel de raciocnio elevado e (iii) o tipo de comunicao predominante foi a contributiva.
Resumo:
A elaborao do presente relatrio representa o culminar de uma etapa em que se visa a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este relatrio pretende assim, revelar um aglomerado de experincias e desafios vivenciados ao longo de um determinado perodo de tempo em duas instituies educativas. O percurso pedaggico de formação inicial docente, relatado ao longo do presente relatrio, teve como auge os estgios decorridos na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada. As prticas pedaggicas supramencionadas desenvolveram-se na turma do 3. ano B, entre outubro e novembro de 2014, e na Sala Laranja, com crianas com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, entre abril e junho de 2015. O Relatrio de Estgio abarca diversos pressupostos tericos e metodolgicos que fundamentaram e orientaram a prxis desenvolvida em contextos que apresentavam particularidades econmicas e socioculturais. Estes pressupostos so fundamentais a todo o profissional da educao, na medida em que este deve deter um conjunto de saberes tericos e prticos que so indissociveis e que se complementam. Em ambas as valncias foram desenvolvidos projetos de investigao-ao, que se caraterizam pelo seu carter cclico e contnuo, com o objetivo de se constatarem aspetos que influenciavam o processo de ensino-aprendizagem das crianas. Surgiram, ento, as seguintes questes: Como desenvolver competncias de escrita nas crianas do 3. ano de escolaridade? e Como desenvolver competncias sociais e morais em crianas com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos?, na valncia do 1. CEB e do Pr-Escolar respetivamente. Todo o trabalho desenvolvido ao longo das prticas pedaggicas tiveram como base uma reflexo constante, com o intuito de estimular as potencialidades de ambos os grupos.
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This collection is the result of theoretical considerations made in the education field with emphasis on the teachers professional development. The diversity of authors, which came from distinctive higher education institutions located in Brazil and some arising from international context, reveals a multiplicity of relations between the themes that blend the centrality of Rede de Aprendizado em Foco. The studies and researches are organized around three themes: teachers learning in initial training and professional integration; teacher learnings evaluations process and policies; and teachers professional development. The professionalitys formation in a period of deep and complex transformations in the social and educational scenarios is projected as a big challenge, especially when it is understood that a person is not born as a teacher, but it is constituted as such by processes that occur over a long period. The contact with the professional practice stands as an essential element in the context of teacher training, which in the course of professional learning experience different stages of training. The one that should be highlighted would be the learning moments that involve teachings practices. Thus, the main point of this work was based on the reflection of the teachers formative processes from the initial training to the professional development going through the teaching practice, which is considered as the beginning of the relationship between theoretical and practical knowledge in the context of educational reality and reporting formative experiences that have contributed to this training.
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Studies on the urban landscape and on the changes of the urban space are relevant, since they reveal the economic dynamics and the way of life in the cities. Research on small towns, in particular, can display particular aspects and by so doing broaden the comprehension of this theme. The purpose of this research is to analyze the changes in the urban landscape and in the way of life of the inhabitants of the town of Tenente Ananias-RN that have been taking place since the 1990s up to the present (2013) and which result mainly from the commercial activity of credirio. The study is, therefore, a reflection on the impact of credirio economy on the urban landscape and on the way of life of a small town located in the hinterland of the State of Rio Grande do Norte. For this reason, it was necessary to study the landscape and the way of life found in Tenente Ananias in two moments: a) before the rise of the credirio, a period of time ranging from the town‟s initial emergence until the beginning of the 1990s; b) during the progress of credirio activity, from the beginning of the 1990s, when it starts, up to the present (2013). For this research, primary data (interviews, local survey visits) and secondary data (books, articles, reports, census data) were used. As a result of this study, it was possible to conclude that credirio plays a fundamental role for the explanation of the changes taking place in Tenente Ananias-RN, especially in the urban landscape and in the way of life of people. We have attempted, through this research, to contribute to the studies of a historical, social and economic process related to the urban landscape and space of a small town in the State of Rio Grande do Norte
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O presente relatrio espelha o processo de desenvolvimento e aprendizagem da mestranda no mbito das unidades curriculares Prtica Pedaggica Supervisionada em Educao Pr-Escolar e no 1. ciclo do Ensino Bsico, integradas no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Enquanto futura profissional de educao, os saberes adquiridos e mobilizados ao longo das Prticas Pedaggicas Supervisionadas e da sua formação inicial foram imprescindveis para uma ao educativa sustentada tanto para os momentos de estgio como para a sua prtica futura. O quadro terico que sustentou a sua ao permitiu-lhe o desenvolvimento da sua pessoalidade na forma de pensar e agir no contexto, com vista a uma melhor prtica educativa. A metodologia de investigao-ao teve tambm um papel preponderante no processo de aprendizagem da mestranda. Esta metodologia cclica e integra as fases da observao, planificao, ao, avaliao e reflexo. Esta metodologia possibilitou mestranda a planificao da sua ao educativa de forma intencional, de acordo com as especificidades dos dois grupos de crianas com que contactou diariamente nos diferentes contextos. Assim, a formanda procurou desenvolver as suas competncias profissionais tendo por base a perspetiva holstica e construtivista da educao a criana no cerne do seu processo de ensino e aprendizagem adotando, para isso, uma atitude indagadora, investigadora, reflexiva e crtica, com vista melhoria das suas prticas. Atravs de processos reflexivos e colaborativos, esta formação permitiu mestranda a construo de um perfil profissional duplo constituindo-se assim como o primeiro passo para a sua formação/aprendizagem ao longo da vida da mestranda.
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Projeto de Investigao da Ps- graduao, em Educao Especial Domnio cognitivo e motor, da Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti.
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Relatrio de estgio apresentado para a obteno do garu de mestre em Educao pr-Escolar e Ensino do 1 ciclo do ensino bsico
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Na formação inicial de professores, consideramos fundamental desafiar os futuros professores a conceber experincias de planificao de atividades de carter transdisciplinar, naturalmente suportadas por conhecimento cientfico especfico a cada disciplina, mas que revelem integrao de saberes de distintos mbitos disciplinares, atribuindo-lhes assim sentido(s). Com este texto, propomo-nos partilhar uma destas experincias, realizada no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1 e do 2 Ciclo do Ensino Bsico. Os percursos desenhados por estes estudantes evidenciam a possibilidade de planificao de prticas transdisciplinares em contextos tradicionalmente e organizacionalmente disciplinares e tambm a mais-valia que a conceo de estratgias integradoras representa na construo da profissionalidade de futuros docentes.
Resumo:
A investigao-ao realizada com futuros professores numa escola superior de educao teve como objetivo capacitar estes participantes a desenvolver iniciativas de ativismo e avaliar o impacte deste processo. Os dados revelam algumas dificuldades e apontam para um contexto de formação favorvel a uma ao informada e negociada perante problemas ambientais.
Resumo:
O estgio pedaggico uma etapa fundamental na formação inicial pois promove a transio do aluno a professor, permitindo a primeira experincia com a profisso docente e a aplicao prtica num contexto real de ensino dos conhecimentos adquiridos durante o curso. O presente relatrio visa descrever de forma contextualizada, as atividades de ensino e aprendizagem desenvolvidas durante o estgio pedaggico realizado no ano letivo 2012/2013 na Escola Secundria Jaime Moniz (ESJM), no mbito do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3 Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Pretende tambm refletir criticamente sobre as experincias de ensino-aprendizagem realizadas e sobre as vivncias, dificuldades sentidas, competncias adquiridas e aspetos a melhorar. Este relatrio descreve os intervenientes neste processo e as atividades de ensino aprendizagem desenvolvidas. Uma das atividades de maior importncia durante o estgio pedaggico foi a Prtica Letiva (PL), pois permitiu a aquisio de vrias competncias necessrias interveno pedaggica, atravs do Processo de Ensino-Aprendizagem e da Assistncia s Aulas. Por sua vez, as Atividades de Integrao no Meio (AIM), compostas pela Caracterizao da Turma e pelo Estudo de Caso foram particularmente importantes para conhecer os alunos da turma, e adequar a interveno pedaggica s suas caractersticas. As Atividades de Interveno na Comunidade Escolar (AICE) proporcionaram a oportunidade de desenvolver competncias na rea da organizao de eventos e promoveram a integrao na Escola. A Atividade de Natureza Cientfico-Pedaggica (ANCP) foi importante sobretudo no desenvolvimento de competncias investigativas. O estgio pedaggico constitui para o professor em formação um importante processo de aprendizagem, pois possibilita a tomada de conscincia das funes que este deve desempenhar na escola, e a aquisio e desenvolvimento de competncias pessoais e profissionais necessrias para o desempenho da profisso.
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A investigao-ao realizada com futuros professores numa escola superior de educao teve como objetivo capacitar estes participantes a desenvolver iniciativas de ativismo e avaliar o impacte deste processo. Os dados revelam algumas dificuldades e apontam para um contexto de formação favorvel a uma ao informada e negociada perante problemas ambientais.
Resumo:
A elaborao do presente relatrio representa o culminar de uma etapa em que se visa a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este relatrio pretende assim, revelar um aglomerado de experincias e desafios vivenciados ao longo de um determinado perodo de tempo em duas instituies educativas. O percurso pedaggico de formação inicial docente, relatado ao longo do presente relatrio, teve como auge os estgios decorridos na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada. As prticas pedaggicas supramencionadas desenvolveram-se na turma do 3. ano B, entre outubro e novembro de 2014, e na Sala Laranja, com crianas com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, entre abril e junho de 2015. O Relatrio de Estgio abarca diversos pressupostos tericos e metodolgicos que fundamentaram e orientaram a prxis desenvolvida em contextos que apresentavam particularidades econmicas e socioculturais. Estes pressupostos so fundamentais a todo o profissional da educao, na medida em que este deve deter um conjunto de saberes tericos e prticos que so indissociveis e que se complementam. Em ambas as valncias foram desenvolvidos projetos de investigao-ao, que se caraterizam pelo seu carter cclico e contnuo, com o objetivo de se constatarem aspetos que influenciavam o processo de ensino-aprendizagem das crianas. Surgiram, ento, as seguintes questes: Como desenvolver competncias de escrita nas crianas do 3. ano de escolaridade? e Como desenvolver competncias sociais e morais em crianas com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos?, na valncia do 1. CEB e do Pr-Escolar respetivamente. Todo o trabalho desenvolvido ao longo das prticas pedaggicas tiveram como base uma reflexo constante, com o intuito de estimular as potencialidades de ambos os grupos.
Resumo:
O estudo subjacente neste artigo sustenta-se na seguinte questo de partida: Em que medida os modelos de superviso adotados pelos supervisores influenciam as prticas reais de ensino, em estgio, na perspetiva dos professores em formação inicial? O estudo procurar ainda dar resposta a um conjunto de questes mais especficas. O inqurito por questionrio aplicado neste estudo constituiu-se como um instrumento que nos possibilitou medir uma realidade mais objetiva do papel do supervisor percebida pelos(as) formandos(as) envolvidos(as) no seu processo de formação inicial, no caso concreto, nos mestrados profissionalizantes para o ensino em vigor em Portugal, nas instituies de ensino superior pblico politcnico, nos anos letivos de 2014/2015 e 2015/2016. Sabemos que estamos perante uma realidade subjetiva, uma vez que se tratou de analisar as percees sobre os comportamentos do supervisor, ator este que detm o papel de avaliador.
Resumo:
Mestrado, Ensino de Histria e de Geografia no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, 27 de Junho de 2016, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
A publicao intitulada Transversalidades V: Desenvolvimento da oralidade destina-se a divulgar o trabalho realizado durante o estgio de doutoramento (doutorado- sanduche no exterior) de Ewerton vila dos Anjos Luna, subordinado ao tema A reflexo sobre o tratamento didtico da oralidade nos cursos de formação inicial do professor de Portugus. Esse trabalho de investigao foi levado a cabo sob a nossa orientao cientfica no mbito da Linha 1 do Projeto Desenvolvimento de competncias em lngua do territrio: para uma educao em Portugus, subordinada ao tema Transversalidade e especificidade da lngua portuguesa no currculo, em curso no LEIP (Laboratrio de Investigao em Educao em Portugus). (...)
