Análisis de la implantación de infraestructuras feriales y su relación con el desarrollo urbano a escala zonal en Bogotá. Estudio de caso: Corferias- UPZº107 de Quinta Paredes (2000-2010)

El presente estudio de caso tiene como propósito hacer un análisis de la influencia que ha tenido el Centro Internacional de Negocios y Exposiciones –Corferias– en el desarrollo urbano de la UPZ°107 Quinta Paredes entre los años 2000 y 2010. Este análisis parte de identificar a los recintos feriales como nodos que impulsan el desarrollo económico y el intercambio comercial, cultural y tecnológico entre las ciudades, lo que permite vislumbrar su importancia en términos de competitividad urbana. No obstante, dichos nodos también producen impactos en las dinámicas del desarrollo urbano, en tanto que ejercen una influencia en los aspectos sociales, espaciales, económicos y culturales de las ciudades. Las conclusiones del presente trabajo permiten entrever el papel que Corferias ha tenido en las transformaciones urbanísticas que se han generado en la UPZ°107 Quinta Paredes durante la primera década del siglo XXI.

Proyecto ECO II : estrategia didáctica en un medio urbano.

Diseñar una estrategia didáctica para transformar el barrio de Vegueta en un escenario educativo. La estrategia permitirá desarrollar un trabajo planificado para alumnos de EGB. La planificación desarrollará procesos simultáneos y diversificados incluyendo una 'carta de opciones' múltiple. Objetivos: configurar un modelo general para el desenvolvimiento de grupos de alumnos en el medio urbano. Seleccionar material gráfico y adecuar didácticamente materiales históricos. Convertir el espacio pedagógico del Museo de Colón, en centro para la orientación y distribución de los grupos de trabajo.

Proyecto de inteligencia Harvard.

El proyecto pretende desarrollar las funciones básicas del pensamiento cognitivo a través de operaciones como: observar, recordar, comparar, seriar, clasificar y razonar inductiva y deductivamente, entre otras. Aplicado a alumnos de sexto de EGB de 7 centros pertenecientes a la zona de Sta. Cruz de Tenerife. Este trabajo ha sido puesto en marcha por once miembros del Servicio de Orientación Educativa y Profesional (STOEP). El proyecto consta de tres fases: en una primera fase se valoraron las expectativas del profesor, se pasó un prueba de inteligencia al grupo control y al experimental y un cuestionario de autoconcepto. La segunda fase consistió en la aplicación del programa en el aula con un seguimiento del mismo. La tercera y última fase consistió en una valoración y revisión del programa. Los resultados no constan.

Talleres EGB.

Todo el profesorado del Colegio Europa (24 profesores) ha elaborado este proyecto de diversos talleres, con la intención de compensar y ofrecer alternativas a la zona en la que está enclavado el centro, problemática en sí y con una infraestructura socioeconómica y cultural deficiente. El proyecto se aplicó a los ciclos medio y superior. Se crearon siete talleres: Mecanografía, Cocina, Experimentación, Costura, Deportes, Música y Talleres, cuyos resultados se consideran óptimos, por la motivación y el interés despertado por los alumnos.

Proyecto para la introducción del Inglés en el ciclo medio.

El proyecto propone el conocimiento de una lengua extranjera adelantando tres cursos el estudio del idioma, es decir, en tercero de EGB, por la facilidad de aprendizaje a estas edades, por el alto grado de motivación y el aprendizaje del mismo de una manera lúdica.

Proyecto de talleres de ciclo superior.

El equipo del ciclo superior del Colegio Público Castillo del Romeral, en colaboración con las tutorías de Educación Compensatoria, han emprendido conjuntamente el inicio de actividades de talleres para el desarrollo integral de la personalidad de los alumnos. Se valora positivamente el desarrollo de los talleres. En la valoración final, sin embargo, no pueden obviarse dificultades como el retraso de la subvención económica, o el retraso en la actividad de algunos talleres. Se les pasó una encuesta a los alumnos y en base a los resultados se concluye continuar con los talleres el próximo curso o variar algún taller en función de los resultados. El seguimiento de los mismos ha de ser más metódico y vinculado con profundidad al currículum escolar.

Proyecto de Pretecnología.

El proyecto viene a darle mayor importancia de la que ha tenido hasta ahora la asignatura de Pretecnología. Ésta ofrece la interdisciplinariedad de las áreas, motivación, técnicas y hábitos de trabajo para un futuro profesional. Aplicado a 148 alumnos del colegio de EGB El Canario. El proyecto está concebido para los tres niveles de la segunda etapa de EGB. Se presentan inconvenientes, como la demora en la ayuda económica y la falta de material, que han sido motivos importantes para la buena consecución de los objetivos marcados. Se solicita prórroga del proyecto.

Proyecto de Educación Física.

Se trata de incluir, dentro del programa central de Educación Física para octavo de EGB, un número de sesiones dedicadas a la iniciación del alumnado en el conocimiento de los grandes grupos musculares y de los aparatos empleados para el desarrollo de cada uno de los grupos citados. Se intenta, además, crear hábitos que permanezcan después de la EGB.

Proyecto de renovación metodológica y conceptual de la Geografía e Historia de España de tercero de BUP.

El proyecto pretende no sólo un cambio en la metodología de la enseñanza de la Geografía e Historia de España, sino también una renovación en su concepción, incluyendo en la programación la historia de Canarias. Se aplicó el proyecto a 327 alumnos aproximadamente. Para la evaluación se analizan dos encuestas y se recogen los siguientes datos: el 80 por ciento de los alumnos considera que este año el trabajo en Geografía-Historia ha sido mayor que el del año anterior; el 94 por ciento considera interesante la experiencia por la que ha pasado; y el 84 por ciento considera el curso muy positivo. Se considera insuficiente un curso para hablar de resultados.

Expresión corporal en la escuela.

Desarrollar la capacidad de expresión oral y corporal. Este proceso revierte en la adquisición y dominio de las capacidades básicas motrices, espaciotemporales y cognoscitivas. Se lleva a cabo globalizando las áreas y teniendo en cuenta la edad, el desarrollo madurativo y el número de alumnos de cada ciclo. Se aplicó a 225 alumnos de cuatro centros de EGB: Dr. Juan Negrín, Doramas, Castillo y Las Ruanas. Se han trabajado todos los objetivos del proyecto. Se valora positivamente, pues ha servido para: aunar y sistematizar criterios de programación; valorar aspectos a trabajar, como la evaluación y el papel del coordinador; constatar la interdisciplinariedad de la expresión corporal, etc. Se han presentado dificultades de infraestructura y recursos específicos. Se solicita una prórroga para el año siguiente.

Los jardines escolares canarios : proyecto interdisciplinar.

El proyecto pretende confeccionar un programa de objetivos, contenidos y actividades específicas para los jardines escolares, que abarquen desde Preescolar hasta octavo nivel de EGB, y en los que la interdisciplinariedad sea un factor esencial en la dinámica de los mismos. Este programa se desarrollará a través de unos cuadernos de trabajo que los alumnos realizarán 'in situ'. 'Funcionamiento del aula de Ecología que potencia los jardines escolares a través de un programa adecuado de actividades'.

Proyecto de Inglés en el ciclo medio.

El proyecto trata de presentar el Inglés, segunda lengua extranjera, desde el ciclo medio, de una forma lúdica y motivadora, con el fin de evitar el fracaso que presentan los alumnos del ciclo superior en este área. Se llevó a cabo con 111 alumnos del ciclo medio de EGB del Colegio San Isidro (Galdar). Se evaluó el proyecto de forma continua, a través de una ficha de registro, donde constaban intervenciones orales, pruebas escritas, actitud ante la materia, etc. Los grupos se formaron por el interés en el mismo tema. Los objetivos propuestos han sido alcanzados en su totalidad.

Proyecto de orientación y acción tutorial.

El proyecto trata de asesorar pedagógicamente a profesores, padres y alumnos, orientar a éstos en las tareas de formación e información, y participar activamente en la labor educativa del centro. Este trabajo, encaminado hacia la tutoría de todos los niveles de BUP y COU del centro Tomás de Iriarte (Tenerife). Se aplicó un cuestionario inicial (datos personales, socioeconómicos), y un cuestionario de hábitos de estudio. Se hizo un seguimiento a los alumnos repetidores, a través de la dinámica de grupos y un inventario de dificultades en el estudio, por parte de los alumnos. Se analizan estadísticamente los datos de las pruebas mencionadas. Ha faltado tiempo material y no se ha podido disponer de los recursos necesarios; sin embargo, se valora el proyecto positivamente. Se ha conseguido un trabajo de orientación a todos los niveles en el centro, así como el acercamiento entre padres, tutores, profesores y alumnos.

Proyecto del Departamento de Orientación del IB Canarias Cabrera Pinto de La Laguna.

Proyecto aplicado a 1.400 alumnos de todos los niveles de BUP y COU del Instituto de Bachillerato Canarias Cabrera Pinto, en Tenerife. Colaboran en el mismo 82 profesores. Pretenden llevar la labor orientadora e informativa a los alumnos, prestar atención a la acción tutorial de los profesores y a los padres de los alumnos, con el fin de integrar a ambas partes en la labor orientadora. Se realiza toda una investigación inicial de datos personales, familiares y sociales de los alumnos. El trabajo realizado ha sido válido, a pesar de que ha faltado tiempo para llevar a cabo el programa de autoayuda vocacional en los cursos de tercero de BUP y COU. Se ha de dedicar más tiempo a los padres y se reconoce la importancia del atraso en la ayuda económica concedida. Se solicita una prórroga.

Departamento de Orientación escolar y vocacional : un proyecto para Enseñanzas Medias.

El proyecto se lleva a cabo en el centro de Bachillerato Los Cristianos (Tenerife). La muestra abarca 500 alumnos y colaboran 28 profesores. Los objetivos, dirigidos al asesoramiento de los alumnos (técnicas de estudio, análisis de su situación personal y social), de los padres (en el desarrollo de su función educadora) y de los profesores (en su acción tutorial), sólo se han conseguido en parte, debido fundamentalmente a problemas de organización, de retraso en la partida presupuestaria, tiempo insuficiente, etc. Se solicita la prórroga del proyecto una vez que se tienen los datos de los alumnos, por lo que habría que dedicarse exclusivamente a los objetivos funcionales, es decir, técnicas de estudio, orientación escolar y profesional, etc..