804 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
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PASSEGGI,Luis lvaro Sgadari. O discurso expositivo escrito no ensino fundamental: um enfoque cognitivista e seus desdobramentos didticos. Revista do GELNE, Fortaleza, v.4, n.1, p. 122-124, 2002.
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A alterao na definio da idade de ingresso no ensino fundamental de 7 para 6 anos pela Lei n 11.114 de 2006 no Brasil tem suscitado debates nos campos da educao e do sistema de justia sobre a data limite de ingresso. Este artigo tem como objetivo apresentar o cenrio da implantao do corte etrio para o ingresso no ensino fundamental, bem como problematizar a entrada precoce da criana nesta etapa da educao bsica, buscando analisar as implicaesdo ingresso das crianas pequenas no ensino fundamental na limitao do seu direito educacional e para a constituio da infncia. O acesso a cada uma das etapas da educao bsica pressupe uma faixa etria adequada e seu ingresso deve ocorrer tendo com referncia a idade estabelecida e no laudos psicolgicos e/ou pedaggicos que atestem a capacidade de cada criana, o que revela certa concepo de criana, infncia e processos educativos.
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A Geometria Projetiva o ramo da matemtica que estuda as propriedades geomtricas invariantes de uma projeo. Ela surge no sculo XVII da tentativa de compreender matematicamente as tcnicas de desenho em perspectiva empregadas pelos artistas da Renascena. Por outro lado, a Geometria Descritiva tambm se utiliza de projees para representar objetos tridimensional em um plano bidimensional. Desta forma, a Geometria Projetiva dialoga com o desenho artstico atravs das regras de perspectiva, e com o desenho tcnico atravs da Geometria Descritiva. A partir das relaes entre estes trs campos do conhecimento, elaboramos uma proposta didtica para o ensino da Geometria Projetiva a alunos do 9 ano do ensino fundamental. Este trabalho apresenta esta proposta e busca embas-la matematicamente, relacionando-a aos principais fundamentos da Geometria Projetiva.
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This study will introduce a brief history of the Geometry development, focused in the appearing of the organization in the logical deductive structure achieved by Euclid. Following will be discussed the situation of the learning and teaching of geometry topics since antiquity until the present day, where we will notice that it does not happen with the logical-deductive perspective. After this contextualization, we will propose the realization of a geometry workshop for students of the sixth grade of elementary school, focusing to the development of logical-deductive reasoning. Applied to workshop, changes were observed in the organization of thought of the participating students in the research, furthering the understanding of the concepts and properties of flat euclidean geometry.
Representaes sociais sobre educao ambiental e objetivaes em prticas pedaggicas no ensino fundamental
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This work presents results, reflections, conclusions and considerations about the research entitled "Social representations of environmental education and objectivations in teaching practices in elementary school ". She intended to make known research whose objectives were to know the current environmental education framework (EA) developed by the teachers of the early years of elementary school of that city; identify their social representations about EA and the ways in which these representations are objectified in their teaching practices. Thus, the methodology is characterized by the qualitative approach; whose data collection instruments were the Free Evocation Questionnaire (QEV), the semi-structured interviews and documentary research. The QEV consists of free recall questions and essay questions, whose data is quantitative and qualitative. Data from this instrument were analyzed according to the procedures of the Structural Approach to Theory of Social Representations. In turn, the analysis of data obtained through the interview and reading the documents followed the guidelines of the Content Analysis method. The theoretical and methodological basis of this research was the Theory of Social Representations and critical approach to environmental education. Thus, the results obtained in the investigation allowed us to identify the social representations of EA of participants; confirm that such representations are being targeted in their pedagogical practices that are characterized as conservative. Also confirm that the teaching documents of the surveyed network are in line with the official documents on EA; the AE actions developed in the network are referenced in the teaching documents of the network and in the official documents of EA and the EA practices of survey participants teachers relate directly with their social representations on Environmental Education.
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Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em Histria para os terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (atualmente anos finais), publicados pelo Governo Federal em 1998, traaram as diretrizes e orientaes especficas para esta rea de ensino, dentro do novo contexto educacional consolidado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996 (LDBEN/96), refletido por sua vez pelo novo perodo de redemocratizao constitucional iniciado em 1988 e em curso at os dias de hoje. Compreender a viso social de mundo preconizada no documento, com suas potencialidades (ou no) para o ensino de Histria em nosso Pas, atravs da anlise dos aspectos historiogrficos e educacionais que o formam, representa o objetivo central desta pesquisa, procurando se identificar tambm os interesses e valores dos grupos sociais e culturais nele traduzidos. Dentro de uma perspectiva crtico-dialtica, os referidos PCNs e suas implicaes com as questes acima expostas s podero ser investigadas em uma dimenso contextualizada com a sociedade brasileira contempornea.
Contextualizao histrica para o estudo da trigonometria e construo do teodolito no ensino fundamental
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Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Instituto de Cincias Exatas, Departamento de Matemtica, Programa de Mestrado Profissional em Matemtica em Rede Nacional, 2015.
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Relatrio de Estgio para a obteno do grau de Mestre em Ensino da Msica
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The present work turns on the public politics of digital inclusion and of the impact of the Technologies of the Information and Communication in the formation of the citizenship. For this, it was opted for doing an analysis of effectiveness of the performance of the objectives of the Proinfo (National Program of Computer Science in the Education) municipal district of Natal-RN. As instrument of collection of data, three types of questionnaires were used. The collected data were analyzed and discussed starting from it analyzes it descriptive of averages and analyze of multiple regression. The results of the research pointed that the teachers and the students use the computer science in a restricted way. On the other hand, the digital education is not still totally contemplated in the schools beneficiaries' digital rrum by Proinfo municipal and thus, the inefficacy of the program was verified with relationship the educational training and the students' digital inclusion
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In the social-historical moment we live in, it is each time more evident the necessity of the people to learn to deal with the environment in conscientious way, taking care of themselves properly through it. In this direction, considering the school as a place where children, young and adolescents spend great part of their time, this work had as objective to examine the perception of school environment for students, professors and employees of two schools in Joo Pessoa city - Centro Estadual Experimental de Ensino-Aprendizagem Sesquicentenrio and Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Presidente Emlio Garrastazu Mdici (Experimental State Center of Learning-teaching Sesquicentenrio and Basic and High State School Education Emilio Garrastazu Mdici President). From the presupposed that the environments in which and with which people live reflect their daily practices, the field work searched to identify the social-environmental practices that characterize the relation of these users with the school and, from this understanding, to infer some of their concerns regarding the environment as a whole. To analyze the use of the available physical space in the two institutions it was opted the use of the After-Occupation Evaluation, one of the approaches that feed the process of building production or built set, rescuing aspects related to its use, operation and maintenance. Besides analyzing diverse school environments (such as classroom circulations/accesses, library, pedagogical and sportive spaces) in relation to the environmental comfort and the perceptions of the main users of the schools (pupils, professors and employees), the dissertation tried to inquire the care (ambient education) of these users with the school space. In general, it was verified that the two schools have evaluations and perceptions really different for four reasons: (i) management of the schools; (ii) the users perception; (III) localization of schools and (IV) feeling of place, territoriality and appropriation
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O presente trabalho investiga a construo do Jornal Escolar na sala de aula como recurso pedaggico, com intuito de mobilizar os alunos do Ensino Fundamental em prol da melhoria do processo de leitura e escrita, tentando verificar se o mesmo se assume como inovao pedaggica. O estudo fundamentado teoricamente sob a perspectiva sociocultural e de formao cidad compreende o aprendiz como um ser de potencialidades comunicativas, cvicas, polticas e sociais, embasado em estudos dos autores: Freinet, precursor do jornal escolar como prtica educativa e inovadora na sala de aula; Vygotsky, que estudou as implicaes sociais e culturais da mente; Papert; Sousa & Fino; autores que promovem ampla reflexo sobre prticas educativas transformadoras e defensores da inovao pedaggica promotora de dinmicas que mobilizam os alunos na aprendizagem escolar. O campo de pesquisa foi uma Escola Pblica do Municpio de Madalena Cear, Brasil, que trabalha o jornal escolar em sala de aula e teve como sujeitos estudados, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental, os professores, os pais e os funcionrios. A metodologia desenvolvida de pesquisa-ao, de natureza qualitativa, que adota a observao participante como procedimento principal de coleta de dados bem como o inqurito por questionrio, assim como a participao do investigador com o intuito de melhorar as prticas pedaggicas existentes. A pesquisa-ao, segundo concepes de Stenhouse, Marangon e Macedo, consiste na investigao no cotidiano escolar, com o envolvimento dos professores, dos alunos e da prpria comunidade nas fases de desenvolvimento da pesquisa. Sousa enfatiza a identificao do pesquisador com o objeto investigado; Toffler entende que esse tipo de interveno benfico para a transformao e a melhoria do objeto pesquisado, dando nfase ao planejamento e ao desenvolvimento de aes interdisciplinares. A fundamentao desse trabalho baseada nas concepes de Khun e Toffler, que abordam a ruptura paradigmtica e a inovao pedaggica pressupondo um salto, uma descontinuidade das velhas prticas pedaggicas. Os resultados indicam que o jornal escolar pode ser uma ferramenta significativa para o processo de ensinoaprendizagem bem como motivador de engajamento social, cultural e de formao cidad. Portanto, a prtica educativa do jornal escolar investigada manifesta traos de inovao pedaggica. Dessa forma, a postura dos professores e alunos tem demonstrado, prticas pedaggicas inovadoras, diferenciadas das anteriores, uma vez que a discusso coletiva e a produo ganharam espao para o fortalecimento das atividades realizadas na sala de aula.
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O presente trabalho investiga a construo do Jornal Escolar na sala de aula como recurso pedaggico, com intuito de mobilizar os alunos do Ensino Fundamental em prol da melhoria do processo de leitura e escrita, tentando verificar se o mesmo se assume como inovao pedaggica. O estudo fundamentado teoricamente sob a perspectiva sociocultural e de formao cidad compreende o aprendiz como um ser de potencialidades comunicativas, cvicas, polticas e sociais, embasado em estudos dos autores: Freinet, precursor do jornal escolar como prtica educativa e inovadora na sala de aula; Vygotsky, que estudou as implicaes sociais e culturais da mente; Papert; Sousa & Fino; autores que promovem ampla reflexo sobre prticas educativas transformadoras e defensores da inovao pedaggica promotora de dinmicas que mobilizam os alunos na aprendizagem escolar. O campo de pesquisa foi uma Escola Pblica do Municpio de Madalena Cear, Brasil, que trabalha o jornal escolar em sala de aula e teve como sujeitos estudados, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental, os professores, os pais e os funcionrios. A metodologia desenvolvida de pesquisa-ao, de natureza qualitativa, que adota a observao participante como procedimento principal de coleta de dados bem como o inqurito por questionrio, assim como a participao do investigador com o intuito de melhorar as prticas pedaggicas existentes. A pesquisa-ao, segundo concepes de Stenhouse, Marangon e Macedo, consiste na investigao no cotidiano escolar, com o envolvimento dos professores, dos alunos e da prpria comunidade nas fases de desenvolvimento da pesquisa. Sousa enfatiza a identificao do pesquisador com o objeto investigado; Toffler entende que esse tipo de interveno benfico para a transformao e a melhoria do objeto pesquisado, dando nfase ao planejamento e ao desenvolvimento de aes interdisciplinares. A fundamentao desse trabalho baseada nas concepes de Khun e Toffler, que abordam a ruptura paradigmtica e a inovao pedaggica pressupondo um salto, uma descontinuidade das velhas prticas pedaggicas. Os resultados indicam que o jornal escolar pode ser uma ferramenta significativa para o processo de ensinoaprendizagem bem como motivador de engajamento social, cultural e de formao cidad. Portanto, a prtica educativa do jornal escolar investigada manifesta traos de inovao pedaggica. Dessa forma, a postura dos professores e alunos tem demonstrado, prticas pedaggicas inovadoras, diferenciadas das anteriores, uma vez que a discusso coletiva e a produo ganharam espao para o fortalecimento das atividades realizadas na sala de aula.
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O presente estudo est baseado na Metodologia fenomenolgica, com pesquisa bibliogrfica e de campo. Apresenta como objetivo geral, analisar como se desenvolve o processo de ensino e aprendizagem de leitura, assim como, os estmulos e a prtica do ato de ler em alunos de tenra idade em escolas particulares de Belm do Par, em turmas da 4a Serie, do Ensino Fundamental. Tendo como objetivos especficos averiguar o ponto principal de indagao est centrado na questo se a leitura prtica apenas o desenvolvimento dos cdigos lingusticos aprendidos, ou buscar no somente o processo de decodificar, sem considerar os aspectos mais abrangentes como a interpretao do texto, direcionado para o leitor ativo e atuante na compreenso das ideias do autor. Tal questionamento a respeito do processo de aprendizagem da leitura em nvel fundamental das escolas particulares de Belm do Par foi perguntado por meio de pesquisas de campo, a professores, alunos e para a coordenao, utilizando como instrumento de coleta de dados, questionrio com perguntas abertas e fechadas de opinio entrevistas e grupos focais. No decorrer deste estudo, nota-se que para formar leitores mirins, sero exigidos alguns requisitos importantes, como a escolha de bons livros e atividades norteadoras de estimulao em classe e at mesmo fora dela. Afim de que principalmente o aluno em fase inicial de aprendizagem, seja e sinta-se preparado e ainda, conscientizado da importncia da leitura para o seu questionamento crtico, como cidado do futuro. Para tanto, fatores que interferem no processo de leitura, tais como: ttulos variados, histrias que versem a respeito do imaginrio cultural, textos direcionados ao pblico infantil, que despertem o interesse do alunado, alm de apenas lei os cdigos lingusticos na aquisio do texto, sem obteno dos critrios interpretativos, que este possa evocar. A leitura tida pela sociedade em geral, como um fator que pode levar o individuo a descobertas de novos patamares e horizontes sociais, mas somente indo alm do mecanismo na apresentao dos textos cm sala de aula, que o professor poder atingir os nveis de compreenso integral do sistema escrito. Ensinando a ler, com elementos fundamentais para a iniciao de leitura interpretativa e proficiente no ensino fundamental. ABSTRACT: The present study is based upon the Phenomenological Methodology, with field and bibliographic research. It presents as a main objective the analysis on how the teaching and learning educational process develop upon the reading skills, as well as the encouragement and practice of reading in students of young ages in private schools in Belm, state of Par (Brazil), in fourth grade groups, in elementary school. Having set specific goals, the search is centered in the practical reading ability matter, and if such ability is of linguistic code development solely learned or the search of not only the decoding process, without taking in consideration the broadening aspects, such as text comprehension, targeting the active reader especially when it comes to the author's ideas. Such discussion regarding the reading learning process in elementary levels in private schools in Belm, state of Para (Brazil) is questioned by field research, teachers, students and the coordination, using as data collecting instruments, questionnaires with open and closed questions, interviews and focal groups. Along the study, regarding the formation of young readers, it requires some aspects, such as, the choice of good titles and in-class stimulating activities or even outdoor ones, so the students - especially the ones in the initial phase of learning- are and feel prepared and even conscious of the importance of the reading for their critical thinking- as a future citizen. Therefore, the factors that may interfere in the reading process, for instance, varied titles, stories that verse towards the cultural imaginary, texts directed to the young public, that awaken the interest of the student body, beyond the linguistic codes acquired in the texts, not obtaining the interpreting criteria that it might evoke. The reading is, by the society, a fundamental factor that might lead the human being to discovering new standards and social horizons, but only going further the typical mechanisms in presenting the texts in class, is when the teacher may reach the whole levels of comprehension of the written system, teaching how to read, with fundamental elements to the initial reading in elementary school.
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O presente estudo, sobre avaliao de aprendizagens, apesar de ser abordado por outros autores de variadas formas, esboa-se aqui com o tema A Avaliao da Aprendizagem na Escola Waldecy Corra: um estudo na terceira e quarta srie do ensino fundamental I que tem como finalidade uma anlise terica e prtica acerca da avaliao no processo de ensino e aprendizagem na escola supracitada. Essa abordagem constitui-se de extrema relevncia para o entendimento da temtica, haja vista, que a avaliao da aprendizagem ser um assunto bastante discutido entre os tericos que postularam um significado com o propsito de nortear a base conceituai sobre o tema em estudo. Para embasar teoricamente foram imprescindveis as ideias produzidas por alguns autores como Luckesi, Hoffmann, Perrenoud, SantAnna, Saul, alm das polticas pblicas como a LDB\ PCN's2, a Sistemtica de Avaliao do Estado do Amap entre outros, que focalizam a importncia desta temtica. Embora a estimativa produzida na presente pesquisas se traduza em efeitos de mudana na forma de aplicar a avaliao da aprendizagem com a realidade analisada. Os procedimentos metodolgicos envolveram tanto a tcnica qualitativa - articulada com o estudo de caso envolvendo como instrumentos na coleta de dados as observaes e entrevistas, bem como a quantitativa como tratamento das informaes recolhidas pela aplicao dos questionrios para obteno de resultados em consonncia com nossos objetivos. As informaes obtidas por meio dos resultados revelaram tendencialmente que os investigados esto perpassando de uma concepo de avaliao seletiva para uma avaliao de processo, embora tenha se observado alguns contrapontos. Nesse sentido, a proposta que o professor busque ampliar o seu entendimento acerca da avaliao para que possa promover uma nova cultura do verdadeiro sentido do que, como, quando e para que avaliar. Dessa forma, a avaliao da aprendizagem se manifestar objetivando uma ao reflexiva e emancipatria dos sujeitos envolvidos em sua processualizao. ABSTRACT: ln spite of being approached in several ways by other authors, the present study here outlines itself with the theme "The Evaluation of the Learning at Waldecy Corra School: a study in the third and fourth year of the primary education" and its purpose is a theoretical and practical analysis about the evaluation in the process of teaching and learning at the aforesaid school. This approach is constituted of extreme relevance for the understanding of the thematic in as much as the evaluation is a subject discussed a lot among the theorists who postulate a meaning with the purpose of guiding conceptual basis on the theme studied. The ideas produced by some authors, such as Luckesi, Hoffmann, Perrenoud, Sant'Anna, Saul, besides the public politics like the LDB\ PCN's2, the systematic of evaluation of the State of Amap, among others that focus on the importance of this thematic were indispensable to give it basis theoretically. Although the estimate produced in the present research is translated into effect of change in the way of applying the evaluation in the learning together with the reality analyzed. The methodological procedures have involved the qualitative technique - articulated with the study of cases having as the tools in the data collection the observations and interviews - as well as the quantitative technique as treatment of the information collected by applying the questionnaires for obtaining the outcomes in harmony with our goals. The information obtained by the results has revealed the tendency that the investigated students are changing from a conception of selective evaluation to an evaluation of process. Although we have observed some counterpoints. ln this sense, the proposal is that the teacher looks for enlarging his understanding about the evaluation so that he can promote a new culture of the true sense of "what", "how", "when" and ''what for" to evaluate. This way, the evaluation of learning will be made known by aiming at a reflexive and emancipating action of the subjects involved in their processing.
