1000 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo compreender as vivncias da Geografia Escolar pelas crianas no primeiro ano do Ensino Fundamental a partir do seu protagonismo. Inspirada em princpios qualitativos, tem na Etnografia sua base metodolgica, enfocando especialmente o trabalho realizado em duas escolas pblicas de Juiz de Fora (MG). Assim, busca aproximar-se dos significados que as crianas atribuem a este campo de saber nas prticas escolares, colocando-os em dilogo com alguns discursos adultos constituintes da Geografia Escolar. Tomando como referencial terico os estudos da infncia e, em especial, a Geografia da Infncia, traz as vozes das crianas, sujeitos centrais no processo de antecipao do ingresso obrigatrio no Ensino Fundamental para os seis anos de idade. Os achados da investigao foram organizados em trs campos interpretativos que reorientam o olhar sobre a poltica de antecipao do ingresso obrigatrio no Ensino Fundamental, bem como a Geografia Escolar com crianas.
Resumo:
Buscamos investigar, neste trabalho, quais so os discursos sobre os gneros discursivos que circulam entre sujeitos-professores que atuam nos anos finais (4 e 5 anos) do Ensino Fundamental I, em escolas pblicas municipais. Buscamos compreender tambm, a maneira como esses sujeitos (se) significam, em suas relaes com a lngua e a histria. O interesse pela temtica investigada se d, principalmente, porque observamos, ao longo de nossos anos de experincia no magistrio, que, embora os gneros discursivos conforme definidos por Bakhtin (1997) sejam considerados pelos Parmetros Curriculares Nacionais e por outros documentos legais que fundamentam a Educao Bsica, como um dos principais objetivos do ensino de lngua portuguesa, o conceito ainda desperta muitas dvidas nos docentes. Filiamo-nos Anlise de Discurso de matriz francesa, postulada por Pcheux (2009), rea do conhecimento basicamente constituda na interseco entre o materialismo histrico, a psicanlise e a lingustica, e que considera a lngua como lugar de materializao do discurso que a lngua em movimento, em uso pelos sujeitos. Na construo de nosso referencial terico, mobilizamos, ainda, a teoria bakhtiniana dos gneros do discurso, e as contribuies de tericos das cincias da educao, tais como Pimenta (2012), Tardif (2002), Giroux (1997), Sacristn (1998), entre outros. O corpus da pesquisa representado por seis entrevistas semiestruturadas, realizadas com sujeitos-professores que atuam em classes de 4 e 5 ano do ensino fundamental, em escolas de rede pblica municipal. A partir da transcrio das entrevistas, foram realizados recortes que constituram o material analisado neste estudo. As anlises realizadas aqui indiciam que os sujeitos-professores entrevistados circulam por formaes discursivas e ideolgicas cristalizadas, no que diz respeito relao dos estudantes com a lngua. Tais docentes buscam desenvolver um trabalho pedaggico mediado pelos critrios de suposta familiaridade, utilidade ou praticidade em relao aos usos sociais que os gneros discursivos poderiam ter para os estudantes. Alm disso, as anlises discursivas de alguns recortes apontam para um equvoco na compreenso do conceito bakhtiniano de gneros discursivos, compreendidos, no cotidiano escolar, como uma classificao tipolgica e estanque, excluindo a dinamicidade e a plasticidade que envolvem o conceito, conforme proposto por Bakhtin (1997). A cristalizao da definio do conceito de gneros discursivos, na dimenso tipolgica, favorece o cerceamento da prtica pedaggica, colaborando para a difuso de prticas que visam o esgotamento dos gneros discursivos, buscando apresentar o maior nmero possvel de gneros aos estudantes, sob a forma de modelos que devero ser seguidos em suas produes textuais futuras, e que lhes sero cobrados em avaliaes internas e externas.
Resumo:
Enquadramento: O acesso sade ocular em escolares dirige primariamente a preveno de problemas visuais que dificultem o aprendizado, impossibilitando o desenvolvimento das atividades intelectuais e sociais. Os projetos de promoo da sade oftalmolgica so, para a grande maioria dos alunos, a primeira e rara oportunidade de avaliar a viso. Objetivos: Identificar os tipos de dficit visuais mais comuns nas crianas da regio metropolitana do Recife; Identificar as queixas mais frequentes relacionadas a baixa de viso; Realizar campanha preventiva para identificao dos dficits, tendo como referncia a Guarnio de Aeronutica de Recife (GAR). Mtodos: Estudo descritivo, transversal, intervencionista e quantitativo. A pesquisa ocorreu nos anos de 2013 e 2014, em uma populao de 1500 crianas residentes na cidade de Recife, estado de Pernambuco, Brasil, com idades variando entre 7 e 9 anos, onde obtivemos uma amostra de 490 inscries para participao no programa. Resultados: No primeiro perodo, atingimos 98,5% de objetividade, aumentando para 99,3% no segundo perodo. Os estudantes realizaram as consultas maioritariamente pela manh (58,7%), em escola particular (81,6%) e na sua maioria (57,1%), eram do sexo feminino. A presena de queixas atingiu 78,6% e os sinais e sintomas mais referidos foram: cefaleia (20,8%), prurido ocular (17,6%) e dificuldade de enxergar o quadro (16,8%). Foram identificados e corrigidos 53 casos de erros de refrao sendo o astigmatismo (4,74%), o mais diagnosticado, 7 casos de estrabismo e tratados 12 de conjuntivite. Concluses: Em 2013, 15,1% e em 2014, 14,2% das crianas apresentaram baixa acuidade visual. Astigmatismo e miopia representam 10% dos problemas mais comuns seguidos de hipermetropia e conjuntivite. 84% do total de nossa amostra refere dificuldade de visualizao no quadro negro, 68% manifestam cefaleias, 85% dor ocular, 75,5% vermelhido ocular e 80,3% prurido ocular. Resumindo, os distrbios visuais so comuns nas crianas, justificando programas de sade preventiva nas unidades de sade da FAB. Palavras-chave: Acuidade visual; Criana; Preventiva.
Resumo:
O presente estudo realiza uma anlise sobre as funes de trabalho do Professor Coordenador Pedaggico da Rede Pblica Estadual de Ensino, considerando os desafios e as contribuies da ao coordenadora e, principalmente, como esse profissional do ensino articula a formao continuada dos docentes e a sua prpria formao como educador. As questes norteadoras da pesquisa so: 1. De que forma o Professor Coordenador Pedaggico consegue dar conta da formao dos docentes, durante as reunies de HTPC Horrio de Trabalho Pedaggico e Coletivo? 2.Como consegue cuidar de sua prpria formao continuada, diante dos inmeros entraves e obstculos, das mltiplas resistncias, dos conflitos, das emergncias, dos imediatismos e da sobrecarga de trabalho, tendo em vista as relaes interpessoais no seio da Escola? O trabalho analisa os pontos comuns e os diferenciais da ao coordenadora e a forma como ela interfere na construo de um ensino de melhor qualidade, bem como o papel do Professor Coordenador Pedaggico como mediador e articulador desse processo. Os referenciais tericos que fundamentam esta pesquisa encontram-se no legado de Paulo Freire (1982a/1982b/1983/1991/1997/2000), com a reintegrao das dimenses do homem que o fazem humano, pessoal e social, o compromisso do profissional com a Sociedade, a formao continuada; a conscientizao e a mudana necessria em Educao; e de outros autores que tratam das temticas que envolvem a Coordenao Pedaggica, formao de docentes, HTPC e relaes interpessoais, como: Placco (2008), Vasconcellos (2010/2010b/2010c), Bruno (2008), Libneo (1993), Rios (2001), Thurler (2002), Sergiovanni (1976), Teixeira (1977), Perrenoud (1999)/ Perrenoud et al. (2002), Nidelcoff (1983), Arajo(2002), entre outros. A pesquisa de campo, de cunho qualitativo e que pretende contribuir para o debate das questes da Educao Pblica, foi realizada com Professores Coordenadores Pedaggicos de escolas estaduais da Diretoria de Ensino de Miracatu, regio do Vale do Ribeira/SP, especificamente no municpio de Itariri, com a aplicao de questionrio e realizao de entrevistas de aprofundamento e os resultados apontam para o fato de que o Professor Coordenador Pedaggico consegue (ou no) exercer as atribuies que lhe so conferidas conforme forem as relaes interpessoais estabelecidas no cotidiano escolar.
Resumo:
BARBOSA, Slvia Maria C. Etnometodologia e ulterreferencialidade: a formao do professor dos anos iniciais do ensino fundamental sob duas perspectivas. So Bernardo do Campo: UMESP, p. 122, 2006. O estudo discute o Curso de Pedagogia do Programa Especial de Formao Profissional para Professores de Educao Bsica PROFORMAO, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN. Assumo a hiptese de que, ao ser pensado e vivido, este no leva em conta a vida dos professores, com seus: conceitos, normas, conhecimentos e concepes de mundo, e precisa ser pensado de forma complexa. luz da etnometodologia de Coulon (1995) e da abordagem multirreferencial de Ardoino, Barbosa, Macedo (1998, 2000), pretendo contribuir para a compreenso da formao do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da leitura da realidade do professor e de sua formao, com a perspectiva de contribuir com as discusses referidas ao curso, para que esse se torne mais adequado realidade dos professores de Ensino Fundamental. Trata-se de um estudo de natureza etnometodolgica, com aspectos da pesquisa-ao (Barbier, 1977), tendo como coadjuvantes trs alunas-professoras que estudaram no curso durante o perodo de 2001 a 2004. A leitura minuciosa dos dados fez com que eu percebesse que a hiptese formulada no condiz com o momento atual da pesquisa, claro que o estudo ora realizado no tem como objetivo comprovar ou no a hiptese. At porque numa pesquisa edificada a partir da etnometodologiamulterreferencialidade, a hiptese perde totalmente o sentido, j que busco compreender e demonstrar o que se passa no curso em estudo. Vrios fatores ocasionaram o diferencial da turma, como: todos os professores-formadores eram dos quadros efetivos da UERN; professores-formadores com experincia em pesquisa; trs professoras-formadoras estiveram do incio ao fim do curso.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre a formao dos profissionais da Educao Fsica que atuam nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro foi desenvolvido um estudo da legislao e das diretrizes de formao em Educao Fsica e em Pedagogia, buscando responder questo: quem deve ministrar aulas de Educao Fsica nas sries iniciais do Ensino Fundamental? A seguir foi realizada uma anlise de currículos de dois cursos de graduao em Educao Fsica, bem como foram feitas entrevistas com quatro profissionais do Ensino Fundamental que atuam no segmento em questo e estudaram nas mesmas universidades e/ou faculdades dos cursos analisados. Aplicou-se tambm um questionrio para cinco profissionais, denominados polivalentes , que trabalham em escolas de uma Rede Municipal de Ensino e que tm a responsabilidade de desenvolver as aulas de Educao Fsica. Como referencial terico sobre a formao dos profissionais na rea, foram utilizadas as reflexes de SOARES (1992), ISAYAMA (2003), FREIRE (2005), MOREIRA (2001), entre outros. Os dados da anlise apontam para a necessidade de um novo olhar para a grade curricular, bem como para os contedos das graduaes em Educao Fsica, que, mesmo oferecendo formao em bacharelado e licenciatura, no contemplam de forma suficiente uma formao adequada para a atuao nas sries iniciais de Ensino Fundamental, em que a faixa etria dos alunos de 6 a 10 anos. Os profissionais entrevistados expressam que, de fato, faltaram subsdios para uma prtica mais pertinente, bem como uma teoria que tenha sua relevncia aceita, considerando-se o cotidiano escolar e as condies para o desenvolvimento do trabalho. A importncia da Educao Fsica na infncia inegvel, porm as possibilidades de desenvolvimentos mais amplos ficam, entre outras, sujeitas s questes basicamente econmicas, causando-nos a impresso de que a formao generalista nos cursos de graduao visa reduo de custos na mesma medida, as polticas pblicas de alguns municpios seguem o mesmo princpio.(AU)
Resumo:
Nos ltimos anos, estudos sobre o ensino da linguagem escrita abordaram as prticas de leitura como uma produo cultural, que se originam nos contextos sociais de comunicao e se constituem em um instrumento de incluso social e de participao poltica. Essas ideias foram apropriadas pelos discursos oficiais e amplamente divulgadas no meio educacional no Estado de So Paulo em diversos programas de formao continuada. Nesse contexto, esta pesquisa fundamentou-se na teoria das representaes sociais, desenvolvida por Serge Moscovici, para investigar os sentidos atribudos ao ato de ler por um grupo de professoras que leciona nos quatro primeiros anos do ensino fundamental. Para o desenvolvimento deste trabalho, foram consideradas as prticas e preferncias leitoras das professoras, a histria do ensino da leitura, as representaes sociais sobre o ato de ler entre as mulheres e as suas relaes com o processo de profissionalizao do magistrio. Por meio da metodologia da anlise de contedo foi possvel desvelar as representaes da leitura presentes nos discursos das professoras, contribuindo para conhecer suas formas de conceber a prtica de ler.(AU)
Resumo:
A fim de retirar a imputao pelo fracasso escolar dos ombros das prprias vtimas (alunos) discutiremos como os crticos do currículo entendem a construo e o funcionamento deste e confrontar com a realidade do alunado, principalmente comparando os resultados conseguidos por estes em provas baseadas no currículo do ensino fundamental e mdio. Nossas pesquisas apontam que o fracasso do currículo, no do aluno, que aplicado com indiferena dentro das escolas, menosprezam a cultura e interesses dos alunos, resultando nas crises de relacionamento e nos baixos resultados de forma geral. Iniciado nas primeiras sries, o currículo ir definir o que a desigualdade social brasileira j definiu, a reproduo das estruturas que formam as elites Isto poder ser verificado com os resultados das provas do Saresp Sistema de Avaliao de Resultados do Ensino do Estado de So Paulo.(AU)
Resumo:
A fruio artstica por meio da msica um modo privilegiado de conhecimento e aproximao entre indivduos de culturas distintas. A msica pode enriquecer o trabalho pedaggico, facilitando a compreenso dos fatos histricos e atuando na formao de sujeitos crticos e conscientes, agentes de seu prprio conhecimento, em um plano que vai alm do discurso verbal. A rea de msica tem uma funo importante a cumprir. A msica situa o fazer artstico do homem histrico brasileiro, que conhece suas caractersticas tanto particulares, tal como se mostram na criao de uma arte brasileira, quanto universais, tal como se revelam no ponto de encontro do fazer dos artistas de todos os tempos, que sempre inauguram formas de tornar o presente explicvel. Pode-se concluir da importncia da msica na prtica escolar, que deve ter espao garantido nas polticas educacionais. O objetivo desta pesquisa, nessa perspectiva, verificar as recomendaes dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN-Arte) fazem quanto ao estudo da msica e em que medida tais recomendaes se expressam na prtica educacional de escolas de Ensino Fundamental. Para tanto, explora-se, como referencial terico escolhido, os estudos de Montanari (1988) e Barbosa (1983). uma pesquisa de natureza qualitativa e se desenvolve por meio de estudos bibliogrficos relacionados temtica, incluindo o PCN-Arte, e tambm da coleta de dados entre professores polivalentes. Os dados obtidos so objeto de anlise de contedo, de acordo com as orientaes de Szymanski, Almeida & Prandini (2004), sendo que as categorias examinadas emergiram dos depoimentos dos entrevistados. O estudo enfatiza o quanto preciso avanar nas polticas educacionais em nosso Pas.
Resumo:
O livro didtico um complexo objeto cultural, haja vista ser ao mesmo tempo elemento de intermediao nos processos de ensino e aprendizagem, produto comercializado que contm o conhecimento para a formao do aluno e objeto de compra, pelo Governo Federal, para ser distribudo para escolas em todo o Brasil. Configura-se, assim, como um produto cultural composto, hbrido, que se encontra no cruzamento da cultura, da pedagogia, da produo editorial e da sociedade. (STRAY,1993, p.77-78). Outrossim, o livro didtico, tradicionalmente, um dos lugares formais do conhecimento escolar, pelo menos daquele saber julgado necessrio formao da sociedade e dos seus indivduos (MEDEIROS, 2006, p.34) e a materializao do seu uso pelo professor encontra-se interconectada pelas representaes e conceitos construdos nas mltiplas transies na histria de vida docente, tendo em vista que a prxis humana constri-se numa perspectiva retroativa (do presente para o passado), numa hermenutica social dos atos individuais. nesse contexto que se situou a pesquisa, entendida como uma possibilidade de contribuio significativa ao debate da educao geogrfica, ao propor a compreenso das concepes construdas nas mltiplas transies na narrativa de vida do docente com o livro didtico de Geografia. A pesquisa se definiu como um estudo qualitativo, ancorado nas entrevistas narrativas, o qual abrangeu um levantamento de dados sobre as Histrias de vida de professores/professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da rede pblica, no intuito de recorrermos s suas memrias escolares, acadmica (formao inicial) e profissional para situarmos no espao-tempo as suas concepes sobre o livro didtico de Geografia. O livro didtico de Geografia foi a rea de interesse escolhida, sendo problematizada a partir do seguinte questionamento: quais as concepes atribudas pelos professores do Ensino Fundamental aos livros didticos de Geografia? As ideias dos professores expressas nas entrevistas narrativas da nossa pesquisa confirmam a conjuntura de indefinio e superficialidade tericometodolgica sobre o livro didtico de Geografia, cujas concepes ficaram restritas aos seus aspectos descritivos, evidenciando a ausncia de atribuies de significados pertinentes a uma reelaborao terica do narrar produzido, como tambm, de questionamentos dos princpios organizadores das concepes sistematizadas. Desse modo, as ideias apontadas pelos professores em foco, restringiram-se enumerao dos aspectos caractersticos do fenmeno em questo o livro didtico de Geografia na sua superficialidade, isto , no expressaram elementos que possibilitassem ver as concepes numa perspectiva macro, destacando-se mais as explicaes das partes e das percepes isoladas, do que nveis mais abrangentes de generalidade do referido objeto de estudo. Enfatizamos, por fim, a necessria continuidade da pesquisa, e consequentemente, desse processo permanente de reflexo sobre as concepes do livro didtico de Geografia, sendo mister explicitar, portanto, a razo histrica que as norteiam para que se possa buscar uma prtica docente mais crtica e propositiva.
Resumo:
In the design of a building process must consider climatic variations in the region, the external conditions and the use of available resources in nature, like the sun, vegetation, rain and winds, to provide a built environment with comfort and environment reduced energy expenditure. However, increasing urbanization, often with an occupancy of disordered ground comes disregarding this knowledge and disregarding local characteristics, drastically reducing the green areas. This disordered occupation associated with the reduction of green spaces, is modifying aspects of climate and thus, damaging the thermal comfort of users. Given this situation was born the question: What projetuais strategies can bring better thermal conditions to an educational building located in a region of hot and humid weather? Thus, faced with two important issues , education and environmental comfort , the research is justified by the fact that there is a large national demand for expansions and renovations in its public schools , but not in most areas provides students with quality for good learning development. This paper aims to draw up a project for establishment of Primary Education with the application of the concepts of bioclimatic, highlighting the use of vegetation as a regulatory element of the climate. Initially we carried out a literature search; we analyzed architectural solutions and set up the site. The next phases, called understanding, were raised with the laws, rules and environmental restrictions. Subsequently, the program needs and the development of architectural design was defined. The conclusion of this paper presents the definition of criteria and solutions for the use of vegetation to design of bioclimatic architecture in hot and humid climates and contributes a catalog of plant species for schools in the metropolitan region of Natal, RN.
Resumo:
The teaching profession is often associated with extensive workload inside and outside the classroom, poor teaching conditions, among other challenges that can cause sleep problems. These problems may be even greater in women, due to the professional and domestic work hours and to the major sleep necessity. Considering that sleeping problems may result from the practice of poor sleep habits, sleep education programs are conducted with the aim to reduce sleep deprivation, irregularity on sleep schedules, daytime sleepiness and improve sleep quality. In this sense, the objective of this study is to evaluate the influence of working hours, gender and a sleep education program on sleeping habits, quality of sleep, daytime sleepiness and the level of stress in teachers of elementary and secondary education. For that, teachers filled the questionnaires that assessed: 1. Sleeping habits (Sleep & Health), 2. Chronotype (Horne & Ostberg), 3. Daytime sleepiness (Epworth Sleepiness Scale), 4. Sleep Quality (Pittsburgh Sleep Quality Index), 5. Level of stress (The Inventory of Stress for Adults of Lipp) and 6. Daily pattern of sleep/wake cycle (Sleep Diary). The questionnaires 1, 4, 5 and 6 were repeated 3 weeks after the sleep education program. Teachers who begin work in the morning (7:11 0:11 h) wake up earlier in the week and often have poor sleep quality compared to those who start in the afternoon (13:04 00:12 h). Among those who begin work in the morning, the intermediate types and those with an evening tendency were more irregular in the wake up time than morning types and increased sleep duration on weekend. In relation to gender, women had longer sleep duration than men, although the majority presented excessive daytime sleepiness and poor sleep quality. However, when work schedule and age are similar between genders, the difference in sleep duration becomes a tendency and the difference in the percentage of excessive daytime sleepiness disappears, but the poor sleep quality persists in women. With respect to teachers who have gone through the sleep education program, there was an increase in knowledge about the subject, which may have contributed to the reduction in the frequency of coffee consumption close to bedtime and to the sleep quality improved in 18 % of participants. In the control group, there were random differences in knowledge in 3rd stage, and sleep quality improved in only 9% of teachers. The participation in the sleep education program was not enough to change the hours of sleep and decrease stress of teachers. Therefore, the start time school in the morning was preponderant in determining the wake up time of teachers, especially for intermediates types and those with an evening tendency. Furthermore, the poor quality of sleep was more common in women, and the sleep education program contributed to increase knowledge on the subject and to improve sleep quality.
Resumo:
This investigation aims at identifying, describing, analyzing and interpreting how textbooks on Portuguese Language approach, beginning with the linguistic material, the effects of sense in texts that predominately employ injunctives. The corpus of this study is comprised of six collections of textbooks on Portuguese Language, which are part of the National Program Guide for Textbooks (PNLD) from 2010, adopted by the public schools in the city of Natal and the object of study for the Read/Tell Project of the Educational Observatory of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). Textbooks from the 4th and 5th grades, Elementary School, were analyzed 12 copies total. For the analysis, we selected 16 writing proposals of injunctive texts. Our study is based on theoretical discussions by Adam (2001a, 2001b) with regard to the genre of: inciting to action. In addition, we consider the work of Koch and Fvero (1987), Koch and Elias (2009), Marcuschi (2003, 2008) Pery-Woodly (2001), Rodrigues (2013), Travaglia (1992, 2007) and Rosa (2007). With respect to discussions on textbooks, we refer to Choppin (2004, 2009), Batista (2003, 2009), Rojo e Batista (2005), and with regard to Portuguese Language textbooks specifically, we consider Soares (1998, 2001, 2004) and Bunzen and Rojo (2005). The proposals for writing in injunctive texts, in the collections analyzed, are tips/recommendations, instructions on making toys and/or games, travel itineraries and cooking recipes, such that 69% of them appear in the 4 th grade textbooks and only 31% appear in the 5th grade textbooks. With respect to the linguistic elements responsible for the construction of directive speech acts and the effects on sense produced by them, the data shows that 50% of the writing proposals do not exploit linguistic categories that implicate the effects on sense using injunctives, or rather, there is no work done dealing with linguistic analysis, while 33% mention the imperative mode and 17% investigate infinitive verbs. In this dissertation, the textual plans of incitation to act genres were studied and in them the linguistic materiality that vehicles injunction. This study might contribute to the improvement of Portuguese language teaching in what concerns the articulation of grammatical studies to textual sequences/types, mainly in the case of Portuguese language textbooks for the 4th and 5th grades of Elementary School.
Resumo:
Formal education, understood by the gradual process that occurs at school, aims at learning and systematic knowledge is of great interest to society as it benefits its individuals and leads to many positive effects, such as increased productivity and welfare (Johnes, Johnes, 2007). Understanding what influences the educational outcome is as important as the result itself, because lets you manage these variables in order to obtain a better student performance. This work uses the data envelopment analysis (DEA) to compare the efficiency of Rio Grande do Norte schools. In this nonparametric method, an efficiency frontier was construct from the best schools that use the inputs set to generate educational products. Therefore, the data used were obtain by Test Brazil and year 2011 School Census to state and municipal schools of Rio Grande do Norte. Some of the variables considered as inputs and outputs have been obtain directly these bases - the other two were prepared, using the Item Response Theory (IRT) - they are the socioeconomic and school infrastructure indices. As a first step, we compared several DEA models, with changes of input variables. Then was chose the non-discretionary model for which was deep the analysis of results. The results showed that only seven schools were efficient in the 5th and 9th grades simultaneously; there were no significant differences between the efficiency of municipal and state schools; and there were no differences between large and small schools. Analyzing the municipalities, Mossor excelled in both years with the highest proportion of efficient schools. Finally, the study suggests that using the projections provided by the DEA method, the most inefficient schools would be able to achieve the goal IDEB in 2011, in other words, it is possible to improve the education of significant state taking the efficient schools as a basis for too much.
Resumo:
The notion of habitus, developed by Pierre Bourdieu, and laying it down with the teaching practice and vice versa comprise the analysis undertaken here. Naturally, concepts such as field, capital and symbolic power, also prepared by him throughout their sociological research, represent important tools in this research work about the components that make up the Faculty practice. Thus, we focus on the actions that characterize this practice and which has the habitus its triggering mechanism, i.e. a device that not only produces the actions, but also changes from them. Based on this perspective, therefore, we are using as methodological feature the collective subject discourse (DSC) and your software (Qualiquantsoft), which aim to understand how certain collective thinking regarding the issues that afflict him. In addition, we undertook during the fieldwork, participant observation techniques as a tool to capture some nuances that permeate the school environment. Our proposal was to observe in what circumstances the objective conditions experienced by teachers in elementary schools I in Parnamirim-RN, tend to conflict with the provisions incorporated by them in their daily life. To put it another way, it means that it is not always the practice can reconcile Professorial what had previously been prescribed and thus widely accepted, with the way to perceive, evaluate and act for each. Although usually pass unnoticed, this disharmony is more common than you think. Proof of this are the looks directed those who fortuitously doubters fail to adapt immediately to regulations imposed by the education system (SE).
