Habitus e prática docente nas escolas do ensino fundamental I em Parnamirim-RN

The notion of habitus, developed by Pierre Bourdieu, and laying it down with the teaching practice and vice versa comprise the analysis undertaken here. Naturally, concepts such as field, capital and symbolic power, also prepared by him throughout their sociological research, represent important tools in this research work about the components that make up the Faculty practice. Thus, we focus on the actions that characterize this practice and which has the habitus its triggering mechanism, i.e. a device that not only produces the actions, but also changes from them. Based on this perspective, therefore, we are using as methodological feature the collective subject discourse (DSC) and your software (Qualiquantsoft), which aim to understand how certain collective thinking regarding the issues that afflict him. In addition, we undertook during the fieldwork, participant observation techniques as a tool to capture some nuances that permeate the school environment. Our proposal was to observe in what circumstances the objective conditions experienced by teachers in elementary schools I in Parnamirim-RN, tend to conflict with the provisions incorporated by them in their daily life. To put it another way, it means that it is not always the practice can reconcile Professorial what had previously been prescribed and thus widely accepted, with the way to perceive, evaluate and act for each. Although usually pass unnoticed, this disharmony is more common than you think. Proof of this are the looks directed those who fortuitously doubters fail to adapt immediately to regulations imposed by the education system (SE).

A noção de habitus, desenvolvida por Pierre Bourdieu, e a relação que ela estabelece com a prática docente e vice-versa compõem a análise aqui empreendida. Naturalmente, conceitos como campo, capital e poder simbólico, igualmente elaborados por ele ao longo de suas pesquisas sociológicas, representam ferramentas importantes nesse trabalho de investigação sobre os componentes que constituem a prática professoral. Assim, buscamos enfocar as ações que caracterizam essa prática e que tem no habitus seu mecanismo desencadeante, ou seja, um dispositivo que não apenas produz as ações, mas também se modifica a partir delas. Com base nessa perspectiva, portanto, estamos utilizando como recurso metodológico o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e seu software (Qualiquantsoft), que visam compreender a forma como determinada coletividade pensa a respeito das questões que lhe afligem. Além disso, empreendemos durante o trabalho de campo a técnica da observação participante, como instrumento de captação de algumas nuances que permeiam o ambiente escolar. Nossa proposta foi observar em que circunstâncias as condições objetivas vivenciadas pelas professoras no interior das escolas do Ensino Fundamental I, em Parnamirim-RN, tendem a entrar em conflito com as disposições incorporadas por elas em seus cotidianos. Dito de outra maneira, significa que nem sempre a prática professoral consegue conciliar aquilo que havia sido previamente prescrito e, dessa forma, consensualmente aceito, com a maneira de perceber, avaliar e agir de cada um. Embora costumeiramente passe despercebida essa desarmonia é muito mais frequente do que se imagina. Uma prova disso são os olhares questionadores fortuitamente direcionados àqueles que não conseguem adequar-se de imediato às normatizações impostas pelo Sistema de Ensino (SE).