Estudio del riesgo cardiovascular y su manejo en pacientes psic��ticos atendidos en 2010 en el centro de atenci��n primaria Raval Sud

Los psic��ticos presentan mayor riesgo cardiovascular y peor control de sus factores de reisgo seg��n la bibliograf��a. Se presenta un estudio de casos y control para comparar psic��ticos vs no psic��ticos atendidos en un centro de atenci��n primaria durante 2010. El tabaquismo es m��s prevalente y m��s frecuentemente interrogado en psic��ticos, y el ��ndice de masa corporal m��s medido en no-psic��ticos, aunque no hay otras diferencias significativas en el registro y control de factores de riesgo cardiovascular, por lo que no se puede concluir que la psicosis y su tratamiento supongan un riesgo cardiovascular aumentado.

El impacto de las TIC en la elecci��n y comercializaci��n del destino tur��stico de Benidorm

Este trabajo aborda el an��lisis del impacto de las TIC en la elecci��n y comercializaci��n del destino tur��stico de Benidorm. El hecho de que el turismo sea el motor de la econom��a de este destino tur��stico y uno de los motores de la econom��a espa��ola, as�� como un sector en el que Internet ha tenido un gran impacto, justifican el an��lisis del uso de Internet como herramienta de acceso a informaci��n tur��stica y de contrataci��n de servicios tur��sticos y su evoluci��n en el tiempo. La elecci��n de Benidorm como caso de estudio se debe a su notoriedad en el contexto tur��stico nacional e internacional.

Portafolio docente y formaci��n pedag��gica inicial del profesorado universitario: un estudio cualitativo en la Universidad de Barcelona

Este art��culo pretende contribuir a enriquecer la literatura pedag��gica sobre el uso del portafolio docente como estrategia de evaluaci��n y aprendizaje en la formaci��n pedag��gica inicial del profesorado universitario. El prop��sito principal de este estudio es analizar las potencialidades del portafolio como estrategia de reflexi��n, an��lisis y mejora de la pr��ctica docente. Para ello hemos recurrido a un enfoque cualitativo de investigaci��n y concretamente a un estudio de casos m��ltiple. La muestra de la investigaci��n ha estado constituida por diez profesores noveles de la Universidad de Barcelona y los datos proceden de la realizaci��n de entrevistas en profundidad y del an��lisis documental. Entre los hallazgos m��s importantes, cabe destacar el valor o el potencial del portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional del profesorado; su utilizaci��n como herramienta valiosa para la consecuci��n de un nuevo profesionalismo orientado a una pr��ctica reflexiva y finalmente, la constataci��n de que la participaci��n en una experiencia de portafolio contribuye a la adquisici��n y desarrollo del conocimiento profesional para la docencia universitaria.

Prep��rese para presentar su proyecto : Resultados del estudio GEM 2007

Gesti��n del conocimiento

Estudio del servicio de referencia de la Biblioteca de la Preparatoria Eugenio Garza Sada y la Biblioteca del Magisterio

Tesis (Maestr��a en Bibliotecolog��a) UANL

Estudio socioecon��mico sobre desarrollo local y empleo juvenil del municipio de Oviedo.

Definir la realidad socioecon��mica del municipio de Oviedo lo que, junto al estudio realizado en otros municipios, constituir�� una primera fase. El municipio de Oviedo, que representa el centro de la regi��n e incluye su capitalidad. M��s amplio de dinamizaci��n y promoci��n territorial. El proceso se realiz�� a trav��s de la combinaci��n de consulta de fuentes secundarias, an��lisis directo mediante encuestas y entrevistas con agentes sociales del municipio. Se obtiene un estudio exhaustivo del municipio de Oviedo en cada uno de los apartados se��alados. La actividad predominante est�� en el sector servicios. En el mercado de trabajo las cifras de empleo manifiestan un alto grado de terciarizaci��n muy por encima del conjunto de la regi��n. La evoluci��n de los empleos var��a seg��n sectores, destaca la dificultad que supone para muchas empresas el cuantificar sus necesidades futuras de recursos humanos, aunque s�� se se��alan los distintos perfiles ocupacionales demandados. Los procedimientos para reclutar personal son, b��sicamente, procesos informales y no reglados. Se contempla con optimismo la evoluci��n de los distintos sectores. Los j��venes entre 16 y 29 a��os permanecen en el Sistema Educativo reglado, aumentando la escolarizaci��n en las Ense��anzas Medias y Universidad, demor��ndose as�� la incorporaci��n al mercado de trabajo. Los itinerarios formativos presentan una distribuci��n territorial y social claramente diferenciada, siendo coherente con estos resultados los obtenidos al relacionar el itinerario formativo y el status social de la familia de origen del sujeto. El estudio de la oferta formativa est�� muy relacionada con este an��lisis de los j��venes. La oferta formativa ocupacional no reglada est�� centrada pr��cticamente en el plan FIP del Instituto Nacional de Empleo. Destaca, adem��s, la importancia creciente de especialidades relacionadas con la construcci��n, transporte, servicios a empresas, mec��nica, sanidad y hosteler��a.

Educaci??n y pol??tica en Espa??a, 1936-1951 : una aproximaci??n al estudio de la ideolog??a Nacional-Cat??lica

Esbozar los trazos argumentales b??sicos del discurso ideol??gico, elaborado y transmitido en la escuela, a partir del examen de los objetivos de la pol??tica educativa y de las pr??cticas escolares, formaci??n del maestro y estudio de los contenidos incorporados a los libros de texto. Sistema Educativo y pol??tica educativa en el r??gimen franquista. Adopci??n de todo el bagaje de m??todos y terminolog??a aportado por la teor??a desarrollada en el marco de los estudios de la socializaci??n pol??tica funcionalista; aplicados, teniendo en cuenta que el fen??meno socializador no es nunca neutro. Documentaci??n, legislaci??n, maestros e inspectores. Instrumentos conceptuales de an??lisis, tomados de teor??as de la socializaci??n pol??tica y aquellas desarrolladas por la perspectiva sociol??gica y pol??tica marxista. Frente a la interpretaci??n aideol??gica en el franquismo, existe una ideolog??a que traduc??a la conciencia de clase de las fuerzas componentes del bloque en el poder. En el centro de la cual, estuvo una concepci??n integrista del catolicismo. Control cat??lico de la educaci??n frente a las posiciones pol??ticas y doctrinales de FE y de la JONS, extensible a los diferentes ??rganos educativos institucionales. La actitud de estatismo pragm??tico del r??gimen le lleva a conservar los elementos o trazos marcadamente falangistas; y a negar la creaci??n de universidades propias a la iglesia cat??lica, que pod??a suponer una autonomizaci??n progresiva. Funci??n fundamental supuso para el r??gimen, operar sobre el Sistema Educativo.

Los coordinadores y coordinadoras de Centros TIC : su importancia como asesores internos para la calidad y el desarrollo del curr??culo en la Educaci??n Primaria de Andaluc??a

Estudiar la funci??n de asesor??a interna que se desarrolla desde la coordinaci??n TIC (Tecnolog??as de la Informaci??n y la Comunicaci??n) para la mejora de la calidad del curr??culum en los centros p??blicos de Educaci??n Infantil y Primaria de Andaluc??a. Entendiendo por asesor??a interna aquella actividad profesional que pretende situar a los profesores en las mejores condiciones para tomar decisiones sobre los problemas que surgen en el centro, que son objeto de su competencia, circunstancia que en no pocas ocasiones conlleva el cambio para la mejora. Desde este punto de vista, la finalidad que se persigue es la de investigar las condiciones y pr??cticas que favorecen y obstaculizan la labor de los coordinadores y coordinadoras TIC como asesores internos para la mejora de la calidad y el desarrollo del curr??culum en Andaluc??a, tanto desde un punto de vista general, a trav??s del estudio extensivo, como local, mediante los estudios de casos. El dise??o de investigaci??n es abierto, flexible y progresivo pues es capaz de ir construyendo y adaptando elementos de an??lisis a lo largo de todo el proceso de investigaci??n. Se efect??a a partir de una amplia y profunda relaci??n con los sujetos participantes dentro de los centros educativos estudiados. Se realiza un estudio de casos (CentroTIC1 situado en Huelva capital y CentroTIC2 en Bollullos Par del Condado) y un estudio de poblaci??n, en menor medida con los docentes participantes en el apartado extensivo de la investigaci??n. El estudio poblacional se realiza, a trav??s de cuestionario, se solicit?? la participaci??n de la totalidad de la muestra 179 centros educativos de infantil y primaria ganadores de las tres primeras convocatorias de centros TIC, de los cuales participaron 101. Se utilizan instrumentos cualitativos, como las notas de campo, las entrevistas, los grupos de discusi??n, el an??lisis de documentos, etc., y cuantitativos, como el cuestionario. Para el procesamiento y an??lisis de la informaci??n se utiliza dos programas inform??ticos: el NUDist (versi??n 6) para el an??lisis cualitativo de las entrevistas, cuestionarios, etc., y el SPSS (versi??n 12) para la parte estad??stica de los cuestionarios. Respecto de las TIC en general : a) Las pol??ticas educativas TIC. Los distintos gobiernos tanto a nivel internacional como nacional est??n desarrollando pol??ticas de introducci??n de las TIC tanto en las sociedades como en las escuelas. Estas pol??ticas durante bastante tiempo han estado focalizadas en la introducci??n de equipos inform??ticos en masa, sin preocuparse de su correcta integraci??n curricular b) Los dispositivos digitales en la escuela. En relaci??n a las herramientas digitales estas por s?? mismas no tienen car??cter pedag??gico, ser?? su uso el que lo defina. Respecto de la coordinaci??n TIC : a) Los coordinadores y coordinadoras TIC disponen de poco tiempo para desarrollar su labor en el Centro. b) El Coordinador TIC no tiene una formaci??n de t??cnico inform??tico. c) La formaci??n en otros aspectos tambi??n es escasa. d) Los coordinadores y coordinadoras TIC aparecen como personas implicadas en sus centros y preocupadas por la formaci??n general de sus miembros. Son l??deres democr??ticos. e) Los coordinadores TIC deben proponer e integrarse en el trabajo de manera colaborativa. f) La coordinaci??n TIC se muestra como dinamizadora internade todo el Centro en relaci??n a las TIC. g) Los equipos de coordinaci??n TIC permiten al coordinador o coordinadora TIC dedicarse a tareas m??s pedag??gicas. h) Los coordinadores y coordinadoras TIC no se perciben como l??deres, sin embargo tienen un gran poder con respecto a sus colegas. i) Los coordinadores y las coordinadoras TIC deben ser seleccionados por su capacidad de organizaci??n, y empat??a con el grupo. j) La sensaci??n de excesivo trabajo por parte de los coordinadores y las coordinadoras TIC es importante. k) La reducci??n horaria es irrisoria.

Estudio sobre la orientaci??n acad??mica para el tr??nsito del Bachillerato a la Universidad de Huelva : dise??o, aplicaci??n y evaluaci??n de un programa de orientaci??n para el acceso a la universidad

La puesta en pr??ctica del dise??o del Programa de Orientaci??n 'Conoce la Universidad' con alumnos de Bachillerato, posibilita mejoras para el acceso a la Universidad, es decir, la experimentaci??n de este material permite ampliar el campo de visi??n en cuanto a: las titulaciones y estudios universitarios que pueden cursar en funci??n a la modalidad de Bachillerato que han realizado, los requisitos para el acceso, presentaci??n de solicitudes, normas de matriculaci??n, ubicaci??n de los diferentes Campus universitarios, organizaci??n institucional y los servicios que la Universidad ofrece, etc. En definitiva, el objetivo general es comprobar los cambios que se producen en los alumnos de esta etapa educativa tras la fase de implementaci??n del material dise??ado para cubrir las posibles lagunas de orientaci??n e informaci??n universitaria que los alumnos puedan presentar. Se trata de una investigaci??n evaluativa a trav??s de procedimientos y m??todos cualitativos y cuantitativos. Se utiliza un estudio de casos como estrategia de dise??o de la investigaci??n cualitativa que, tomando como base el marco te??rico desde el que se analiza la realidad y las cuestiones a las que se desea dar respuesta, permite seleccionar los escenarios reales que se constituyen en fuentes de informaci??n. El tama??o de la muestra es de 250 alumnos-as de segundo curso de Bachillerato de cinco centros (dos centros educativos concertados y tres Institutos de Ense??anza Secundaria) y 6 orientadores-as pues, uno de los centros concertados dispone de dos orientadoras, ambas han participado en la investigaci??n, 103 alumnos-as pertenec??an a la modalidad de Bachillerato de Tecnolog??a, 101 a la de Humanidades y Ciencias Sociales y el 83 a la de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. Se utiliza el cuestionario como instrumento de recogida de informaci??n cuantitativa as?? como las observaciones dentro del paradigma m??s cualitativo que ayudan a interpretar la realidad que se est?? estudiando. Tambi??n se utilizan observaciones y grupos de discusi??n para interpretar las opiniones, ideas, valores, aportaciones de los sujetos participantes en la investigaci??n. Los programas inform??ticos que se emplean para el procesamiento y an??lisis de los datos recogidos son: MicrosofWord para la redacci??n y presentaci??n formal de todo el proceso; SPSS 10.0 bajo Windows para el an??lisis cuantitativo de los cuestionarios inicial y final que se aplica a los alumnos y para los items cerrados del cuestionario de evaluaci??n de los expertos; por ??ltimo, el paquete inform??tico HyperResearch para el an??lisis cualitativo procedente de los diferentes instrumentos de recogida de informaci??n: observaciones, items abiertos de los cuestionarios de evaluaci??n de los expertos y el grupo de discusi??n, que proporciona datos realmente alentadores y de gran relevancia. El dise??o del Programa responde de alguna manera a las necesidades de Orientaci??n que los alumnos preuniversitarios poseen y en todo momento se piensa en las diferentes tem??ticas atendiendo a lo que a ellos les pueda interesar m??s. Adem??s, se llega al convencimiento de que hay que hacer algo diferente a lo que en los centros de forma habitual trabajan sobre la Orientaci??n hacia la Universidad ya que se considera un momento clave y decisivo para llevar a cabo este tipo de intervenci??n orientadora en vista de los resultados que se han obtenido. El Programa de Orientaci??n ha sido ??til, motivador y de gran inter??s para los alumnos, tutores, resto del profesorado y orientadores de los diferentes centros participantes aunque no cabe duda que se han encontrado comentarios y expresiones que indican algunas mejoras y revisiones. Los expertos destacan como aspectos positivos que la presentaci??n es motivadora, el t??tulo es coherente, la estructura de los diferentes apartados es apropiada, el n??mero de p??ginas es aceptable, el tipo y tama??o de la fuente que se ha utilizado son correctos y, finalmente, las expresiones son legibles y comprensivas. Respecto a las diferentes im??genes que se han incluido, les parece que son id??neas pero si se hubieran impreso en color, hubiera despertado m??s el inter??s a los alumnos. En este sentido, la cr??tica que los expertos manifiestan al aspecto formal del Programa es la utilizaci??n de un ??nico color, el negro. Los datos del cuestionario vienen a decir que, los alumnos se encuentran desinformados y desorientados acerca de muchos de los aspectos que deber??an conocer sobre los diferentes estudios que la Universidad de Huelva oferta; los que se pueden realizar en otras Universidades tanto andaluzas como espa??olas; la conexi??n de los estudios de primer ciclo con los de segundo ciclo; las salidas profesionales de las diferentes carreras, el concepto de preinscripci??n y los pasos a seguir para presentarla; los per??odos de matriculaci??n; el momento en que se presentan las becas; los tipos de becas que existen; la estructura organizativa en la Universidad; el acceso a los segundos ciclos; la ubicaci??n de las diferentes Facultades y Escuelas universitarias; concepto de: Diplomatura, Licenciatura cr??dito, asignatura troncal, obligatoria, de libre configuraci??n; convocatorias de ex??menes e incluso otros servicios que la Universidad ofrece a toda la comunidad. Tienen un conocimiento m??nimo de la Universidad pero los aspectos m??s detallado lo desconocen, casi por completo.

Estudio del fracaso escolar debido a factores familiares y de personalidad.

Estudio del fracaso escolar, as�� como las causas que lo originan vistas por las opiniones de los distintos autores que se han ocupado con mayor profundidad del tema. Tratan de: caracter��sticas del fallo del aprendizaje; diagn��stico y el cuadro cl��nico acompa��ante al cuadro escolar; existencia y naturaleza de los conflictos familiares determinantes del fracaso escolar; estudio del rendimiento de los tests y pruebas psicom��tricas de los ni��os estudiados; evaluaci��n con el tratamiento psicoterap��utico, psicopedag��gico, de orientaci��n a los padres. Dos muestras de 25 ni��os, que acudieron al servicio de psiquiatr��a infantil del Hospital Cl��nico de la Facultad de Medicina de Granada, por fracaso escolar. Una muestra de ni��os con conflictos familiares y personales como causa determinante del fracaso escolar, y otra de ni��os cuya desadaptaci��n y fallo escolar se deb��a a factores org��nicos cerebrales diversos. A los ni��os de ambas muestras se les realiza: una historia cl��nica, exploraci��n psicol��gica a trav��s de tests y pruebas, cuestionario a los padres. Adem��s, a los componentes de la segunda muestra se les realizan exploraciones electroencef��licas y neurol��gicas necesarias para su diagn��stico. En la muestra segunda el retraso escolar es uniforme y se da en todos los casos, mientras en la primera muestra s��lo aparece el retraso escolar en el 56 por ciento de los casos. Con respecto a los resultados de los test se observa la ense��anza de casos inferiores al percentil 50 en la muestra primera, mientras en la segunda aparecen situados la mayor��a de los casos en el percentil inferior a 40. En el ��rea de los conflictos familiares, en ambas muestras aparecen valores de 'Z' no significativos en cuanto a malas relaciones con los padres y ser hijos no deseados, lo cual muestra que a este nivel ambas muestras no se diferencian. Se observan, as�� mismo, grandes diferencias en la patolog��a cl��nico familiar de la primera muestra frente a la menor incidencia en las familias de la segunda muestra. 1. El fracaso escolar es un concepto que comprende un conjunto de causas psicol��gicas, ambientales, familiares y de alteraciones biol��gicas que confluyen en determinar la insuficiencia de rendimiento escolar. 2. En los ni��os con fracaso escolar debido a conflictos familiares hay una situaci��n m��s o menos aparente de s��ntomas: ansiedad 169, insomnio 32, trastornos funcionales 32, mientras que en los ni��os con tratornos org��nicos cerebrales aparecen en el cien por cien de los casos los s��ntomas correspondientes al trastorno. 3. En los ni��os con fracaso escolar debido a conflictos familiares su adaptaci��n a la escuela y su relaci��n con los compa��eros es significativamente peor que en los que tienen trastornos org��nicos cerebrales. 4. Los resultados de los tests diferencian claramente ambas muestras, puesto que en la primera muestra los tests indican niveles de inteligencia normales o superiores, y en el grupo de los org��nicos los tests indican niveles bajos.

Laboratorio del Plan Exportador para 30 Empresas. Fase Plan Exportador : Empresa Villa K"nina

El Plan exportador para la empresa Villa K��nina creadora de moda para mascotas, se inicia con la inteligencia de mercados, la cual permite identificar los mercados potenciales que en el continente Americano podr��n atender a la oferta nacional; dentro de los mercados potenciales se encontr�� a Estados Unidos, Per�� y Canad��; especialmente se enfatiza en la ciudad de New York, catalogada como la capital mundial de la moda. Luego de identificar el mercado potencial, se analiza al interior de la empresa para contemplar el nivel organizacional, comercial y financiero, para establecer el alcance y las estrategias indicadas para penetrar en cada mercado. Finalmente se desarrolla el an��lisis del precio y log��stica internacional para iniciar la ejecuci��n del plan exportador.

An��lisis de los alcances y limitaciones de los programas de microcr��dito como instrumentos mundiales para superar la condici��n de pobreza. Caso de estudio : aplicaci��n de la metodolog��a del Banco Grameen en Colombia

La presente Monograf��a tiene por objeto realizar un an��lisis respecto a los alcances y las limitaciones de los programas de microcr��dito, desde la teor��a institucionalista neoliberal y teniendo presente la cooperaci��n internacional Sur ��� Sur, como instrumentos mundiales para superar la condici��n de pobreza en cumplimiento del Primer Objetivo de Desarrollo del Milenio de Naciones Unidas. Toma como caso de estudio la aplicaci��n de la metodolog��a del Banco Grameen en Colombia

La gubernamentalidad a trav��s del estudio del Programa ADAM (��reas de Desarrollo Alternativo Municipal) en el departamento del Putumayo

El siguiente trabajo muestra las nuevas din��micas del desarrollo, a trav��s del estudio de dos programas recientes de desarrollo alternativo, el caso Chemonics y el caso ADAM (��reas de Desarrollo Alternativo Municipal) , en el Putumayo. Se pregunta, espec��ficamente, por cu��les son las estrategias que implementa el programa ADAM y c��mo se conforman las redes de poder que se tejen en el marco de los programas de desarrollo alternativo, en el departamento del Putumayo.

Experiencia gastron��mica mundial en el contexto nacional colombiano: "Le Monde Chez Moi" restaurante tem��tico

��Le Monde Chez Moi�� Restaurante tem��tico es un proyecto de emprendimiento del sector gastron��mico de Bogot��, en el barrio Salitre; su concepto se centra en ofrecer a los clientes platos internacionales que se servir��n en cuatro diferentes zonas, que son: Am��rica, Europa, Asia, Ocean��a-��frica; el consumidor tendr�� la oportunidad de elegir entre estos lugares cu��l descubrir y para ello se sentar�� en la zona que desee con ambientaci��n cultural propia de cada una; y podr�� decidir por un men�� de aquel lugar; o de cualquiera de los otros tres.

Estudio comparado entre doctrina de seguridad nacional en Colombia y la pol��tica de seguridad democr��tica en el gobierno de ��lvaro Uribe V��lez 2002 ��� 2006

Esta monograf��a pretende comparar la Doctrina de Seguridad Nacional en Colombia (1960-1975) con la Pol��tica de Defensa y Seguridad Democr��tica propuesta por el gobierno de ��lvaro Uribe V��lez en el periodo (2002-2006). A partir de lo anterior se plantean como sus prop��sitos particulares: exponer los elementos que influyeron en la formulaci��n de la Doctrina de Seguridad Nacional en Colombia (1960-1975) a la luz de la teor��a de Sistemas de David Easton; describir los factores que influyeron en la formulaci��n de la Pol��tica de Defensa y Seguridad Democr��tica propuesta por el gobierno de ��lvaro Uribe V��lez en el periodo 2002-2006, a la luz de la teor��a de Sistemas; establecer las diferencias y similitudes entre la Doctrina de Seguridad Nacional en Colombia y la Pol��tica de Defensa y Seguridad Democr��tica, mediante la utilizaci��n del m��todo comparativo.