971 resultados para Adsorção Métodos de simulação
Resumo:
Se estudia la didctica del espaol como lengua extranjera. Se expone un marco de referencia para la didctica aplicada a la formacin del profesorado y a la enseanza del espaol como lengua extranjera, entendiendo que, tanto la formacin de docentes del espaol como la enseanza del mismo, slo tienen sentido dentro de unas concepciones curriculares especficas. Se presenta un estudio de campo para investigar el grado de profesionalidad de los docentes del espaol en Cameroun y comprobar si la prctica de la enseanza del espaol est apoyada por un cuerpo terico desde las escuelas secundarias. El profesorado de espaol como lengua extranjera en Camern no tiene formacin superior en didtica aplicada a la enseanza de lenguas extranjeras. Es necesaria la explicitacin de un modelo curricular oficial.
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Se analiza la utilizacin de métodos de enseanza a nivel primario en Panam. Se estudian 19 casos del rea metropolitana de la ciudad de Panam. Comienza con un marco terico, en el que se presentan las bases tericas de la investigacin, especficamente aspectos relativos al currculo, metodologa didctica y las perspectivas: tcnicas, prcticas y crticas. Presenta aspectos histricos sobre la enseanza en Panam y el trabajo de campo. Se utiliza la observacin participante, entrevistas no estructurada y poco estructurada, grabaciones en audio y notas de campo. Estudio de casos mltiples. El anlisis es de tipo cualitativo : en el mismo se incluyen aspectos sociales debido a su influencia en la realidad cotidiana que trata el educador. Presenta conclusiones de tipo metodolgico.
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Desarrollar el pensamiento creativo en las Artes Plsticas. 32 alumnos de segundo de Pintura de la Facultad de Bellas Artes de Bilbao. Primero se analizan veinte tcnicas experimentales distintas con la finalidad de aplicarlas en la enseanza-aprendizaje de las artes plsticas, concretamente de la pintura. Despus se realiza una investigacin terica que se inicia relacionando la percepcin visual con la actividad creativa del arte. En la segunda parte se revisa la nocin de creatividad y sus distintas teoras y procesos. Y la ltima parte se centra en la formacin del pensamiento creativo. Se elabora una batera de items donde aplicar puntuaciones a partir de los trabajos, objetos o constructos, realizados por los alumnos. Se crea un grupo de control y otro experimental donde se aplican las tcnicas creativas para pintura, con una explicacin inicial y su desarrollo durante una semana. Tambin se estudian los cuadernos de apuntes, publicaciones, declaraciones y sobre todo la obra realizada por autores reconocidos universalmente. Se evalan variables predictoras como fluidez, flexibilidad, originalidad, intuicin, elaboracin, imaginacin, gusto, informacin y conocimiento tcnico; y variables de creatividad, para lo cual se toman las notas de calificacin obtenidas en el test. El estudio demuestra que existe correlacin entre el desarrollo de la capacidad de creacin y las tcnicas propuestas. El proceso de la percepcin es el resultado de la relacin propiedades que impone el objeto-naturaleza del sujeto que observe. Tambin son importantes otros procesos cognitivos como los que subyacen en la memoria y la utilizacin del saber. En la percepcin artstica se produce una proyeccin y apertura total hacia el objeto. La actitud del sujeto que percibe, determina lo que se percibir y lo que no se percibir y como se har. Todo individuo tiene la capacidad y el deseo de crear, pero esta capacidad depender de las oportunidades que tenga para expresarlo. Aunque nace con un potencial definido hacia la actividad creadora, las diferencias se deben a frustraciones que impiden un normal desarrollo. Por ello, la creatividad es susceptible de desarrollo siempre que exista una actividad artstica continuada, condiciones personales y una adecuada programacin de actividades. Por tanto las aptitudes y habilidades intelectuales se pueden entrenar.
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Evaluar las caractersticas de aprendizaje de las nuevas tecnologas para contribuir al desarrollo de la educacin artstica desde una dimensin tecnolgica. 50 alumnos de Dibujo Artstico y Diseo Asistido por Ordenador en una Escuela de Artes de Madrid. Estos alumnos de 16 a 27 aos, se reparten en dos grupos, uno aplica el programa interactivo, y otro para trabajar con el libro de texto. Se estudia la relacin de las nuevas tecnologas y la educacin artstica a nivel nacional e internacional, y los materiales concretos de los que dispone el docente para su incorporacin en el aula. Fruto de esto surge un programa interactivo multimedia que se aplica, se compara con el mismo programa en libro, y se analizan los resultados. Se utiliza un test de 28 preguntas cerradas ms una abierta para la valoracin personal sobre lo aprendido. Y para la motivacin se utiliza la escala Likert. La educacin artstica tiene poco inters para la poltica educativa. En Espaa existe un retraso en la investigacin y desarrollo de software educativo. Para elaborar recursos didcticos priman los objetivos comerciales sobre los pedaggicos. La temtica es pobre y se centra en los recorridos por museos, la vida de los artistas y las obras de contenido general. Falta coherencia interna de contenidos. En algunas circunstancias al aprendizaje interactivo-multimedia puede ser un mtodo ms efectivo que los libros de texto, por lo tanto es recomendable elaborar e incorporar programas de estas caractersticas en la enseanza. Los libros de texto son un mtodo efectivo, aunque en menor medida que los interactivos-multimedia. La efectividad de ambos métodos demuestra que la enseanza de contenidos tericos en el campo de la educacin artstica necesita la mayor variedad posible de métodos. La mayor queja de los estudiantes es la densidad del material escrito, por ello es necesario dosificarlo o combinarlo con trabajos prcticos para una asimilacin ms afectiva de la informacin. A pesar de los buenos resultados de la prueba de aprendizaje, algunos alumnos dieron muestra de rechazo ante las nuevas tecnologas y en concreto ante el uso del ordenador. As hay que conseguir que los alumnos no identifiquen el uso de las tecnologas educativas solamente con el software de realizacin de tareas, sino tambin como herramienta de adquisicin de conocimientos tericos. En resumen, los métodos interactivos-multimedia son ms eficaces que los libros de texto para el aprendizaje terico de conceptos artsticos.
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Dar a conocer los métodos empleados en la enseanza del dibujo en Madrid desde 1900 hasta 1963; exponer el contexto en el que se desarrollaron estas tcnicas; y mostrar los resultados de la aplicacin de dichos métodos. Estudiantes de artes aplicadas en Madrid durante los aos 1900-1963. En primer lugar, se ofrece una introduccin a la investigacin, que incluye una descripcin de los motivos de su elaboracin. A continuacin, se describen los objetivos y la metodologa empleada. Despus, se explican las fuentes de informacin utilizadas, la actividad de las escuelas de artes y oficios artsticos existentes en Madrid en el perodo investigado y los modelos de formacin desarrollados en ellas. Por ltimo, se ofrecen varias reflexiones y una conclusin relativos a los resultados de la investigacin. Adems, se incluyen ndices, bibliografa y dos apndices con ilustraciones. Las principales fuentes de informacin son las memorias y anuarios de centros de enseanza artstica; los fondos bibliogrficos de la Escuela de Arte La Palma de Madrid; los métodos de dibujo publicados en la poca; y los dibujos realizados por los alumnos. La investigacin, de carcter histrico-descriptivo, utiliza la observacin como principal tcnica de obtencin de informacin. Se da a conocer el papel desempeado por los centros educativos herederos de las Escuelas Estatales de Artes y Oficios en la Espaa de la primera mitad del siglo XX. En ellos se desarroll un sistema educativo que combin de forma original la formacin artstica y tcnica con la adquisicin de cultura general.
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Los objetivos de esta tesis son revisar el concepto de legibilidad de los textos escritos y la forma en que se ha trasladado al mundo de la salud con el fin de desarrollar nuevas herramientas y recomendaciones para su aplicacin prctica a los textos escritos sobre salud en lengua espaola; definir el trmino legibilidad y el anlisis de legibilidad; revisar el desarrollo del anlisis de la legibilidad; revisar la aplicacin del anlisis de legibilidad a la evaluacin de textos escritos dirigidos a pacientes; revisar las herramientas informticas de legibilidad; desarrollar el Programa INFLESZ; validar la escala INFLESZ; analizar con el programa INFLESZ la legibilidad de una muestra de documentos escritos de la educacin para la salud; establecer la correlacin entre las medidas ofrecidas por INFLESZ y las de Microsoft Office 2000; establecer recomendaciones para mejorar la legibilidad de los textos escritos dirigidos a pacientes a partir de la opinin de expertos y ciudadanos.. Metodologa: se realiza una revisin de la literatura sobre legibilidad; se desarrolla una bsqueda planificada de informacin en la Red, donde estn disponibles dichas herramientas; se acude a un profesional de la programacin que pueda desarrollar un ejecutable que calcule parmetros sobre la legibilidad de un texto, fcilmente copiable y descargable desde la web; se disea un estudio observacional y descriptivo sobre publicaciones del quiosco, textos escolares y revistas mdico-cientficas; se desarrolla un estudio observacional, y descriptivo sobre 500 folletos de Educacin para la Salud. Se evala su legibilidad lingstica y tipogrfica. Se mide la legibilidad de los documentos anteriores utilizando dos procedimientos: el ndice de Szigriszt y el Grado en la Escala Flesch (GEF), aplicada por el programa Word. Se lleva a cabo una correlacin de Pearson y una regresin lineal simple con objeto de relacionar la legibilidad medida por los dos métodos. Para los participantes del grupo de expertos se utiliz una metodologa de bsqueda de consenso Delphi. Con los ciudadanos se utiliz una metodologa cualitativa de entrevista semiestructurada.. La investigacin sobre los requisitos que se deben tener en cuenta al redactar materiales escritos sobre salud dirigidos a pacientes, a travs de un estudio Delphi con profesionales expertos y de otro mediante entrevistas semiestructuradas a ciudadanos, logra un importante consenso. Destaca del mismo la necesidad exponer las ideas de forma ordenada, ser concisos, utilizar un estilo directo, con palabras y frases sencillas, utilizar imgenes explicativas, tamaos de letra grandes e interlineados amplios, dirigir los materiales a las personas interesadas por el tema tratado y, finalmente, hacer partcipes en el proceso de elaboracin del material a los destinatarios de la informacin..
La enseanza de la lectura : anlisis de los métodos de ensear la lectoescritura en Espaa (1532-1982).
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Analizar los métodos de aprendizaje de la lectura y la escritura a lo largo de cuatro siglos en Espaa. Los métodos de enseanza de la lectura y escritura. Estudio histrico de los métodos de la lecto escritura en Espaa desde el siglo XVI hasta finales del siglo XIX (pocas, autores, movimientos). Establece una clasificacin de los métodos segn criterios de los crticos del siglo XIX: alfabticos, silbicos y verbales. Estudio de la didctica moderna de la lectura: métodos simultneos, globales y analtico-sintticos. Estudio crtico del mtodo global, teniendo presente los siguientes factores: inters del alumno, material privilegiado, independencia, libertad de expresin. Anlisis histrico de los métodos de enseanza de la lectura y escritura. Anlisis descriptivo de los mismos. Anlisis cualitativo de la didctica moderna. Anlisis crtico de la nueva metodologa de la lecto-escritura. A travs del estudio de los distintos métodos para ensear la lecto-escritura a lo largo de cuatro siglos y medio se observa la misma queja sobre la produccin continua y casi irremediable de malos lectores. Los métodos globales tampoco se libran de reproches y ataques por dar al significado demasiada importancia, perjudicando el reconocimiento de las palabras. Los libros con bellas ilustraciones para atraer el inters del nio y que pretenden crear nuevos estilos y mejores métodos tampoco logran los crticos del siglo pasado y del actual coinciden en afirmar que no se puede culpar el mtodo en s del fracaso de los lectores aprendices. El xito depende de los procedimientos y los ejercicios prcticados al ponerlo en prctica; la experiencia e intuicin de los maestros es fundamental. Llega a la conclusin de que no existe el mtodo perfecto. Hace un resumen de las condiciones requeridas para la elaboracin de un buen mtodo. Entre estas destaca: la seleccin de las palabras privilegiadas al principio del aprendizaje y su repeticin en los fragmentos aprendidos. La eleccin acertada de la fecha adecuada para empezar la operacin analtica y su duracin de modo que el reconocimiento de las palabras no perjudique la comprensin del texto leido. La semntica y la lexicologa tienen tanta importancia como la fontica en los programas de lectura. La gramtica debe ocupar un lugar importante en el aprendizaje de la lectura, mediante ejercicios gramaticales y comentario del texto. Es importante la eleccin de los textos dedicados a los ejercicios de lectura.
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El objetivo de esta investigacin consiste en trazar paralelismos entre la enseanza antigua y la actual, determinar los fundamentos generales en los que se basa una enseanza integral y por especialidades artsticas como objetivo en la comunicacin de un mensaje.. En este estudio se presenta un anlisis de la evolucin histrica de la enseanza de la interpretacin del violn desde el siglo XVIII hasta el XX. Para llevarlo a cabo se comparan cuatro métodos del siglo XVIII y dos del siglo XX y se estudia cmo se logra en cada uno de ellos la formacin integral del intrprete en sus tres pautas: tcnica, musical y humana.. De esta manera, la metodologa de esta tesis resalta la similitud entre orador e intrprete. Se pretende que las conclusiones alcanzadas puedan ser de ayuda, extrapoladas a cualquier intrprete, sea cual sea su especialidad instrumental y artstica..
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Se aborda la actividad en torno a dos sesiones, en la sede de les Corts Valencianes, en las que en sesin plenaria se renen los sesenta diputados universitarios. En la primera de ellas se elige la Mesa y se celebra la investidura de la persona que ostentar la presidencia de la Generalitat. Como consecuencia de esta eleccin, el grupo cuyo candidato quede investido ser el grupo parlamentario que prepare el Proyecto de ley que se presentar y se debatir por el Pleno en la segunda y ltima de las sesiones plenarias. Con ello se pretende desarrollar algunas de las habilidades que no son posibles de ejecutar en la clase ordinaria.
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