Constitucion politica del estado de Chile. Promulgada en 29 de diciembre de 1823.

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Universo Escolar : o estado da educação no Brasil

A s��rie Universo Escolar da FGV/DAPP tem por objetivo provocar uma discuss��o sobre o estado da educação de ensino m��dio no Brasil e seu impacto no desempenho escolar e na realiza����o pessoal dos alunos.

O acesso �� justi��a e o direito �� educação infantil: um estudo sobre a atua����o da defensoria p��blica do Estado de S��o Paulo

O objetivo deste trabalho consiste em verificar a atua����o da Defensoria P��blica do Estado de S��o Paulo na prote����o do direito �� educação infantil para entender como esta desempenha a defesa do direito ao ensino infantil para os necessitados. O problema de pesquisa consiste em examinar o papel da Defensoria P��blica na garantia do direito ao acesso ��s vagas em creches e pr��-escolas para crian��as de zero a cinco anos no Munic��pio de S��o Paulo. O presente estudo parte do marco te��rico produzido, na d��cada de 1970, a partir do relat��rio a respeito do Acesso �� Justi��a, de Mauro Cappelletti e Bryant Garth. Com essa finalidade foram realizados levantamento te��rico e entrevistas semiestruturadas. Durante a pesquisa, a base territorial para a Defensoria P��blica do Estado de S��o Paulo configura-se um desafio perante a expans��o institucional institu��da pela Emenda Constitucional n.�� 80/2014 quanto diante da influ��ncia da demanda pela pol��tica p��blica de educação infantil municipal no tocante �� oferta de vagas em creches e pr��-escolas na capital do Estado. Verificou-se, ainda, que a legitimidade ativa da Defensoria P��blica para a proposi����o da a����o civil p��blica (Lei n.�� 7.347/1985 alterada pela Lei n.�� 11.448/2007) configura-se como ponto de intersec����o entre a Defensoria P��blica e o Minist��rio P��blico. Indicou-se, como horizonte para enfrentar esses desafios, o aperfei��oamento de mecanismos de di��logo intrainstitucional e interinstitucional com os demais integrantes do sistema de justi��a. Conclui-se pela necessidade de rever a condu����o interna pela Defensoria P��blica do Estado de S��o Paulo das a����es judiciais e extrajudiciais em casos de direitos difusos e coletivos a partir do contexto de lit��gio estrat��gico, tendo em vista a natureza plurilateral dos conflitos de justi��a distributiva.

AS PARCERIAS P��BLICO-PRIVADAS NA EDUCA����O INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE A LAICIDADE DO ESTADO E A RELIGIOSIDADE DE INSTITUI����ES CONVENIADAS

Uma das pol��ticas mais utilizadas pelo poder publico municipal para garantir o atendimento educacional ��s crian��as de 0 a 3 anos e a amplia����o do n��mero de vagas em creches, tem sido a ado����o de parcerias por meio de conv��nios com institui����es privadas. Muitas quest��es emergem desta pol��tica p��blica como, por exemplo, a rela����o entre a laicidade do Estado e a religiosidade de grande parte destas institui����es. Este estudo surgiu da necessidade de se dar maior transpar��ncia e ampliar o debate sobre os conv��nios entre o poder p��blico municipal e entidades assistenciais, principalmente, no que tange o embate entre o p��blico e o privado, entre o laico e o religioso. Este trabalho teve como objetivo investigar as parcerias p��blico-privadas e os poss��veis impactos sobre a laicidade do Estado e o direito �� Educação. O problema de pesquisa posto foi o que o Parecer CME 12/2011 revela sobre a laicidade do Estado e a religiosidade das institui����es conveniadas no atendimento a educação infantil do munic��pio de S��o Bernardo do Campo? Havia a hip��tese de que a representa����o de uma entidade conveniada ao Conselho Municipal de Educação sobre educação espiritual expressasse uma poss��vel proje����o de ensino religioso na educação infantil p��blica. A discuss��o te��rica envolveu autores como FISCHMANN (2009), ARELARO (2008), SARMENTO (2006), ADRI��O (2009), OLIVEIRA (2005) e ideias que tratavam das deforma����es dos interesses p��blicos e privados, da oferta de vagas no seguimento de creche, do ensino religioso em escola p��blica. A metodologia empregada foi analise bibliogr��fica e documental. A literatura aponta uma hist��rica subordina����o da educação infantil p��blica �� assist��ncia social privada e as disputas pela implanta����o do ensino religioso na educação b��sica p��blica. Os documentos analisados revelaram que �� poss��vel haver certo grau de comprometimento da laicidade do Estado quando se formaliza parcerias com entidades assistenciais de origem religiosa, principalmente, quando se avalia as defici��ncias e tend��ncias de gest��o e supervis��o dos conv��nios realizados pelo poder p��blico. Acredita-se que este estudo abre portas para novas investiga����es sobre pol��ticas e pr��ticas que enfrentam ou estimulam o ensino religioso em escolas p��blicas e creches conveniadas.

EDUCA����O F��SICA NO ESTADO NOVO

Este estudo discute como a Educação e a Educação F��sica foram utilizadas no Brasil durante o Estado Novo, ��poca de transforma����es pol��ticas, sociais, culturais e econ��mica profundas a caminho da moderniza����o do Pa��s.

AVALIA����O EM MATEM��TICA NA EDUCA����O B��SICA, DO ESTADO DE S��O PAULO: PONTOS DE VISTA DOS SUJEITOS ENVOLVIDOS

Este trabalho tem por objetivo levantar e analisar algumas concep����es sobre a avalia����o escolar em Matem��tica e sobre a Avalia����o em Matem��tica do Sistema de Avalia����o de Rendimento Escolar do Estado de S��o Paulo (SARESP), procurando desvendar a realidade que �� encontrada nas escolas paulistas referente �� avalia����o dessa disciplina. O intuito �� verificar os pontos de vista dos alunos, professores, gestores escolares, fam��lia e especialistas para articular uma organiza����o escolar que desenvolva um processo permanente de constru����o do conhecimento. Para verificar quais as concep����es referentes ��s avalia����es j�� citadas foram adotadas entrevistas, question��rios e desenhos realizados pelos alunos, mostrando o que pensam sobre as avalia����es previamente aplicadas. As entrevistas somente foram aplicadas aos discentes, pois seus depoimentos s��o fundamentais para a pesquisa. Para a concretiza����o destas entrevistas foi solicitado aos alunos �� produ����o de desenhos que representassem o que s��o as avalia����es j�� mencionadas anteriormente. Levantamos uma grande quantidade de informa����es a partir desses depoimentos e desenhos sobre as avalia����es pesquisadas, a opini��o que possuem sobre a escola, seus professores de Matem��tica, de como s��o ministradas as aulas e tamb��m sobre a forma de avaliar dos professores. Os question��rios foram dirigidos ao corpo docente de Matem��tica, diretor, vice-diretor, professor coordenador, supervisor de ensino, fam��lia e especialistas em Educação, Psicologia da Educação e Matem��tica para verificar tamb��m sua concep����o sobre avalia����o escolar em Matem��tica e sobre a prova de Matem��tica do SARESP, que fazem parte fundamental de todo o processo de avalia����o, pois, direta ou indiretamente, est��o ligados a ela e s��o respons��veis pelos seus resultados. Na an��lise dos dados obtidos foram destacados, nos depoimentos dos question��rios e das entrevistas, as,unidades significativas referentes aos processos de avalia����es pesquisadas, para com isso analisarmos e verificarmos quais s��o as opini��es e fatos que podem ajudar ou atrapalhar todo o processo de Avalia����o em Matem��tica, tanto o escolar quanto o de grande escala como o SARESP. Tamb��m foram analisados o que os alunos representaram na produ����o dos desenhos. As imagens adquiridas demonstraram muitas informa����es sobre o que os discentes pensam sobre a Avalia����o em Matem��tica ao desenhar monstros, cora����es, n��meros e at�� mesmo pontos de exclama����o e de interroga����o. Este estudo foi desenvolvido em uma escola p��blica da rede Estadual de ensino do Estado de S��o Paulo. Essa pesquisa investiga o que realmente est�� acontecendo em todo o processo de Avalia����o em Matem��tica, possibilitando identificar no que cada sujeito envolvido neste processo pode contribuir ou atrapalhar para sua concretiza����o, evidenciando assim ��reas cr��ticas efavor��veis sobre a t��o temida e pol��mica Avalia����o em Matem��tica.

A doc��ncia na educação infantil: representa����es sociais dos professores cursistas do proinfantil do Estado do Rio Grande do Norte sobre o trabalho docente

The overall objective of this research is to identify and analyze social representations of (the) teachers(the) Ranciere the Initial Training Program for Teachers in Office in Early Childhood Education - PROINFANTIL - UFRN/MEC on the teaching work, seeking to identify their constituent elements and understand the dynamics of your organization. We assume that these teachers work fundamentally, in the institutions of Early Childhood Education, with knowledge of common sense and related cultural inherent to be/do professor in the design of education guardian/giving handouts to ensure the physical integrity of children, causing a rift between the caring and educating. From this general objective, we elected as specific objectives: identify the social, economic and cultural backgrounds of these (the) teachers (sa); identify what is teaching work for them (the) as well as identify which the psychosocial implications driven by RS on teaching work that point to tensions between the training and the exercise teacher as activity profissional.Como theoretical foundation we opted for Social Representations Theory of Moscovici (2003), Jodelet (2001); Specificities of the teaching Work in Early Childhood Education: Kramer (2002; 2006); OliveiraFormosinho (2007); Zilma de Oliveira (2007), Teacher Training: Ramalho, Nunez and Galthier (2003) and Tardif and Lessard (2008), content Analysis: Bardin (2004). As methodological procedure, we chose the Central Nucleus theory, developed by Jean Claude Abric (2000). Contributed to the scope of this objective the 171 teachers (the) that concluded the Proinfantil NBs to participate of TALP with justifications. The corpus arising from evocations around the words suggested by Carlos Chagas Foundation: give classrooms, teacher, pupil and added the word Child Education, were subjected to a treatment with the aid of the EVOC software (2000), identifying the central nucleus. The results indicate the words more evoked and significant: Planning, child care, educating, and play. Indicating that for these (the) teachers (the) the teaching work in Early Childhood Education must have a systematic pedagogical to educate children. These words correspond to the specificity of being/doing teaching in Early Childhood Education. However, the data shows that it is a job with different characteristics of the teaching work in other stages of education

Gastos p��blicos em educação municipal: uma an��lise da efici��ncia-custo na gest��o dos recursos no ensino fundamental no estado do Rio Grande do Norte

This study evaluates the cost effectiveness of municipalities in the state of Rio Grande do Norte in the execution of spending in basic education carried out in 2011, as well as analyze the determinants of the inefficiency of the same. For this, we used two methodological approaches (i) stochastic frontier cost, and (ii) analyze data envelopment (DEA), which allows to identify the efficient frontier of the municipalities analyzed non-parametrically. Results show that municipalities under review achieved low efficiency rates in the stochastic frontier cost, while the DEA method they achieved higher rates where nineteen among them reached full efficiency. The results suggest that a significant portion of the Potiguar municipalities should review its administrative practices, especially the means of allocation of resources. In regard to determining the efficiency observed distinct results by the two methods.

A quest��o ambiental nos cursos de gradua����o em Educação F��sica no estado do Rio Grande do Norte

Environmental education started to be discussed since the intensification of the human activity, as a consequence of the industrial revolution. In Brazil, the proposal has gained attention due to the National Environmental Policy, which suggested inserting environmental education in all education levels and later as a crosscutting topic pervading the contents offered in all courses, according to the National Curricula Parameters. Faced with such a challenge, this work aimed to identify how environmental concerns is being considered in physical education licentiate courses at Rio Grande do Norte. For this purpose, we have adopted a descriptive method starting from interviews with coordinators of six institutions offering a physical education licentiate degree (UFRN, UNI-RN, UNIFACEX, FANEC, and UERN ��� Mossor�� and Pau dos Ferros Campi), the application of a questionnaire with 30% of graduating students in the second half of 2015, and observations from the pedagogical projects and syllabi of the institutions that have provided such documents. Results have pointed out the acknowledgement of students and coordinators on the importance of addressing environmental concerns in physical education. However, coordinators and students contradict each other in all investigated institutions. According to the coordinators, environmental education effectively is in some courses of the curriculum as a mandatory requirement from the Brazilian National Ministry of Education. Nonetheless, in practice, most graduating students have no knowledge about environmental education in their courses, stating that they do not have training suited to meet these concerns. When requested to exemplify how they would deal with environmental education, a fragile education to address this topic in their future workspaces was revealed, showing uncritical activities. Despite the obligatoriness in the educational context already exists for decades and the importance of this topic revealed in the speeches of professionals, environmental education is still shy in physical education curricula and education courses, thereby showing the need of a curricular restructuration and a new understanding on this topic, as well as making it to be more present in the daily activities of the future teachers who should take it into consideration in their classes.

A quest��o ambiental nos cursos de gradua����o em Educação F��sica no estado do Rio Grande do Norte

Environmental education started to be discussed since the intensification of the human activity, as a consequence of the industrial revolution. In Brazil, the proposal has gained attention due to the National Environmental Policy, which suggested inserting environmental education in all education levels and later as a crosscutting topic pervading the contents offered in all courses, according to the National Curricula Parameters. Faced with such a challenge, this work aimed to identify how environmental concerns is being considered in physical education licentiate courses at Rio Grande do Norte. For this purpose, we have adopted a descriptive method starting from interviews with coordinators of six institutions offering a physical education licentiate degree (UFRN, UNI-RN, UNIFACEX, FANEC, and UERN ��� Mossor�� and Pau dos Ferros Campi), the application of a questionnaire with 30% of graduating students in the second half of 2015, and observations from the pedagogical projects and syllabi of the institutions that have provided such documents. Results have pointed out the acknowledgement of students and coordinators on the importance of addressing environmental concerns in physical education. However, coordinators and students contradict each other in all investigated institutions. According to the coordinators, environmental education effectively is in some courses of the curriculum as a mandatory requirement from the Brazilian National Ministry of Education. Nonetheless, in practice, most graduating students have no knowledge about environmental education in their courses, stating that they do not have training suited to meet these concerns. When requested to exemplify how they would deal with environmental education, a fragile education to address this topic in their future workspaces was revealed, showing uncritical activities. Despite the obligatoriness in the educational context already exists for decades and the importance of this topic revealed in the speeches of professionals, environmental education is still shy in physical education curricula and education courses, thereby showing the need of a curricular restructuration and a new understanding on this topic, as well as making it to be more present in the daily activities of the future teachers who should take it into consideration in their classes.

Estado nutricional de escolares com e sem educação f��sica

O objetivo do estudo foi identificar o estado nutricional de escolares que realizaram aulas com professor de Educa��ao F��sica e escolares que nao realizaram aulas de Educa��ao F��sica com professores capacitados. A pesquisa foi realizada com 77 escolares matriculados no 5�� ano de 4 escolas de Santa Maria/RS/Brasil. Para a classifica��ao do estado nutricional foi utilizada a sugestao da Organiza��ao Mundial de Sa��de (OMS, 2007). Resultados: Os participantes de ambos os grupos apresentaram m��dia do IMC bem pr��ximas, sendo 56 do grupo sem Educa��ao F��sica (GSEF) e 55 do grupo com Educa��ao F��sica (GCEF) classificados como eutr��ficos. Quando comparado os dois grupos percebeu-se que GCEF possui um n��mero menor de crian��as obesas (11) em rela��ao ao GSEF (31). Entretanto esse grupo possui mais crian��as com sobrepeso (34) quando comparado com o mesmo grupo (13). Desta forma, conclui-se que crian��as que possuem Educa��ao F��sica nos anos iniciais, com um profissional da ��rea, podem apresentar menor probabilidade de serem obesas do que as crian��as que nao tem Educa��ao F��sica. A continuidade de estudos com percentual de gordura em crian��as se faz necess��rio, ampliando o n��mero da amostra e controlando questoes ambientais influenciadoras no n��vel de atividade f��sica

Estado nutricional de escolares com e sem educação f��sica

O objetivo do estudo foi identificar o estado nutricional de escolares que realizaram aulas com professor de Educa��ao F��sica e escolares que nao realizaram aulas de Educa��ao F��sica com professores capacitados. A pesquisa foi realizada com 77 escolares matriculados no 5�� ano de 4 escolas de Santa Maria/RS/Brasil. Para a classifica��ao do estado nutricional foi utilizada a sugestao da Organiza��ao Mundial de Sa��de (OMS, 2007). Resultados: Os participantes de ambos os grupos apresentaram m��dia do IMC bem pr��ximas, sendo 56 do grupo sem Educa��ao F��sica (GSEF) e 55 do grupo com Educa��ao F��sica (GCEF) classificados como eutr��ficos. Quando comparado os dois grupos percebeu-se que GCEF possui um n��mero menor de crian��as obesas (11) em rela��ao ao GSEF (31). Entretanto esse grupo possui mais crian��as com sobrepeso (34) quando comparado com o mesmo grupo (13). Desta forma, conclui-se que crian��as que possuem Educa��ao F��sica nos anos iniciais, com um profissional da ��rea, podem apresentar menor probabilidade de serem obesas do que as crian��as que nao tem Educa��ao F��sica. A continuidade de estudos com percentual de gordura em crian��as se faz necess��rio, ampliando o n��mero da amostra e controlando questoes ambientais influenciadoras no n��vel de atividade f��sica

Estado nutricional de escolares com e sem educação f��sica

O objetivo do estudo foi identificar o estado nutricional de escolares que realizaram aulas com professor de Educa��ao F��sica e escolares que nao realizaram aulas de Educa��ao F��sica com professores capacitados. A pesquisa foi realizada com 77 escolares matriculados no 5�� ano de 4 escolas de Santa Maria/RS/Brasil. Para a classifica��ao do estado nutricional foi utilizada a sugestao da Organiza��ao Mundial de Sa��de (OMS, 2007). Resultados: Os participantes de ambos os grupos apresentaram m��dia do IMC bem pr��ximas, sendo 56 do grupo sem Educa��ao F��sica (GSEF) e 55 do grupo com Educa��ao F��sica (GCEF) classificados como eutr��ficos. Quando comparado os dois grupos percebeu-se que GCEF possui um n��mero menor de crian��as obesas (11) em rela��ao ao GSEF (31). Entretanto esse grupo possui mais crian��as com sobrepeso (34) quando comparado com o mesmo grupo (13). Desta forma, conclui-se que crian��as que possuem Educa��ao F��sica nos anos iniciais, com um profissional da ��rea, podem apresentar menor probabilidade de serem obesas do que as crian��as que nao tem Educa��ao F��sica. A continuidade de estudos com percentual de gordura em crian��as se faz necess��rio, ampliando o n��mero da amostra e controlando questoes ambientais influenciadoras no n��vel de atividade f��sica

Sentimento de perten��a psicol��gica : uma contribui����o da educação na educação social inclusiva na cidade de Arapiraca no Estado de Alagoas Brasil

ABSTRACT Background: The school needs proficiar education able to meet the needs of every child regardless of the social and physical condition linguistically. Objective: This study aims to identify the sense of psychological belonging as a contribution to inclusive social education in the city of Arapiraca / al. Method: The methodology used to conduct this study was triangulated. The quantitative, descriptive and explorative, it was .desenvolvido at a school in Arapiraca - AL, in the period from January 2014 to March 2014, having been asked 38 students and their teachers with special necessidaes. With regard to the qualitative study was chosen for conducting interviews with teachers and students. Results: We questioned 38 students with special educational needs and 20 teachers, and it was found that 25% of teachers have specific training and 75% have no specific training. As for the students most had needs intellectual level. As for the teachers felt unprepared to meet students with special educational needs. On the other hand, it is important to note that among the students surveyed most are affected by stress and depression and reported that such things happen because you often see in the classroom in situations that do not know how to solve and when they seek help, found. Conclusion: The school, set in this context has an important role follow the changes, preparing their students more consciously to exercise citizenship by providing means proficionais skilled resources to this function. It is within the perspectiva of inclusive education we believe to achieve in the future, a society where everyone has their rights respected. The sense of psychological belonging experienced by educators in the classroom has special students is part of their lives. School social inclusion is a process that involves access, retention and success of students, but that requires a lot of educator and many times that is not prepared to answer all the expectations of the particular student. Focusing on the issue of the current situation that the public school experience, is undoubtedly recognize the need for changes in their practices. The search we are undertaking it is to carry on with this discussion in order to build the mission of educators grounded in a conscious inclusion within the educational possibilities available today. Key - words: Education. Inclusion. Citizenship. Psychological, Feeling of belonging.

��gua filtrada e Educação em Sa��de: buscando estrat��gias para usu��rios de uma Unidade de Sa��de rural do estado do Par��

As parasitoses intestinais s��o respons��veis por altos ��ndices de morbidade, acometendo principalmente crian��as e constituindo-se em um grande problema de sa��de p��blica. V��rios programas t��m sido dirigidos para o controle destas condi����es end��micas em diferentes pa��ses, mas, infelizmente, constata-se um descompasso entre o ��xito alcan��ado nos pa��ses mais desenvolvidos e aquele verificado nas economias mais pobres. Deste modo, o objetivo deste projeto �� promover medidas em busca da redu����o na preval��ncia de parasitoses intestinais e demais conseq����ncias �� sa��de relacionadas �� ingest��o de ��gua n��o tratada entre os habitantes de uma comunidade rural do interior do estado do Par��.