A n��o espacialidade das coisas em si mesmas �� luz da interpretação de Henry Allison

A presente disserta����o consiste em um exame do argumento que Kant apresenta na ���Est��tica Transcendental��� (Crítica da Raz��o Pura, A26/B42) em defesa da n��o espacialidade das coisas em si mesmas. Esse exame est�� amplamente baseado na interpretação de Henry Allison, seja por assimilar algumas de suas teses interpretativas centrais, seja por insistir no di��logo com os textos do int��rprete nos momentos em que deles se distancia ou diverge. S��o dois os eixos principais da leitura desenvolvida na disserta����o. O primeiro �� a compreens��o da distin����o transcendental entre coisas em si mesmas e apari����es [Erscheinungen] conforme a assim chamada ���teoria dos dois aspectos���. Fruto dos trabalhos de Gerold Prauss e de Allison, essa tese de interpretação reza que a distin����o transcendental deve ser entendida n��o como uma oposi����o entre reinos disjuntos de entidades, mas como uma distin����o de aspectos. O segundo pilar da leitura proposta �� a defesa de uma concep����o moderada da tese da n��o espacialidade. Nessa vers��o moderada, diversamente da formula����o mais forte �� qual a maioria dos int��rpretes costuma aderir, a tese kantiana n��o estabeleceria que as coisas em si mesmas seriam n��o-espacias em todo e qualquer sentido que se pudesse conferir ao adjetivo ���espacial���. Os primeiros cap��tulos da disserta����o concentram-se em averiguar a solidez da teoria dos dois aspectos, em especial, em demonstrar sua compatibilidade com duas importantes teses kantianas, a afirma����o que as apari����es do sentido externo s��o espaciais e a referida tese da n��o espacialidade. O trabalho de concilia����o resume-se a esclarecer como �� poss��vel afirmar, sem contradi����o, que apari����es e coisas em si mesmas s��o as mesmas coisas (conquanto consideradas sob aspectos distintos) e que apari����es possuem certas propriedades (determina����es espaciais) que as coisas em si mesmas n��o possuem.A solu����o dessa dificuldade resultou na identifica����o de duas premissas fundamentais que uma caridosa interpretação baseada na teoria dos aspectos deveria reconhecer no argumento kantiano: de um lado, o princ��pio do car��ter constitutivo da rela����o cognitiva, de outro, a admiss��o de uma estrutura judicativa peculiar: o ju��zo reduplicativo. O terceiro cap��tulo trata, por fim, do sentido da tese da n��o espacialidade. Em primeiro lugar, procurou-se desqualificar aquelas interpreta����es que pretendem fortalecer o peso l��gico da tese. Essencial para essa fase crítica da argumenta����o foi a discuss��o de dois paradoxos recorrentes na literatura secund��ria: a c��lebre obje����o suscitada por A. Trendelenburg (a alternativa negligenciada) e a dificuldade de concilia����o entre as afirma����es da n��o espacialidade e da incognoscibilidade das coisas em si mesmas. Em um segundo momento, buscou-se apresentar os fundamentos conceituais e exeg��ticos em favor de uma vers��o mais fraca da tese kantiana. Em s��ntese, a investiga����o pretendeu confirmar a proposi����o segundo a qual a n��o espacialidade das coisas em si mesmas, ainda que baseada nas condi����es ontol��gicas do representado, estaria prioritariamente fundada nas condi����es de representa����o, i.e., nas condi����es de atribui����o dos conte��dos de uma representa����o consciente objetiva (cogni����o) ao representado.

O discurso organizacional em recursos humanos e a subjetividade do indiv��duo: uma an��lise crítica

A presente tese objetivou analisar o discurso organizacional em recursos humanos e a rela����o da organiza����o com o indiv��duo, tendo em vista o imagin��rio organizacional moderno e as rela����es de poder nas organiza����es. Considerando o fato de que as empresas ocupam lugar de destaque na vida dos indiv��duos,�� necess��rio compreender como o indiv��duo se relaciona com elas, em que medida ele tem sua subjetividade manipulada e como determinados discursos organizacionais auxiliam na internaliza����o da cultura organizacional pelos membros da organiza����o. Nesse sentido,�� importante compreender o discurso organizacional n��o apenas como fator constitutivo da realidade social, mas tamb��m como pr��tica ideol��gica, que contribui na constru����o das identidades sociais e individuais. O corpus da pesquisa �� composto de artigos da revista Exame, publicados entre 1990 e 2002. Por meio deles, buscou-se verificar e analisar o discurso organizacional em recursos humanos e o impacto desse discurso, em suas mais diversas categorias, no indiv��duo que trabalha nas organiza����es na sociedade atual. a an��lise dos artigos possibilitou identificar algumas categorias do discurso: o superexecutivo de sucesso nas organiza����es, o discurso do comprometimento organizacional, os modismos gerenciais, o discurso da participa����o nas organiza����es, o discurso da sa��de nas empresas e o discurso das melhores empresas para se trabalhar. Al��m disso, o discurso organizacional em recursos humanos foi analisado n��o apenas do ponto de vista do que �� dito, mas tamb��m do ponto de vista do que n��o foi dito, e que pode ser analisado, a partir de um enfoque cr��tico. O resultado foi a identifica����o e a an��lise de um conjunto de elementos que formam esse discurso organizacional e que permeiam intensamente as rela����es de trabalho nas organiza����es: o sucesso a qualquer custo, o sucesso que s�� se consegue com trabalho duro, a exclusividade das empresas na vida do indiv��duo, o trabalhador esportista e vencedor (sem espa��os para fr��geis e perdedores), a lealdade e o amor �� empresa, o valor do di��logo (nem sempre reflexo da participa����o efetiva do indiv��duo no processo decis��rio). S��o esses alguns dos t��popicos que comp��em o discurso organizacional em recursos humanos da revista exame e que o presente trabalho se prop��e a analisar.

Sensemaking em alian��as estrat��gicas : busca, interpretação e a����o

A op����o pelas alian��as estrat��gicas como forma de sobreviv��ncia empresarial tem se tornado cada vez mais comum, principalmente a partir da d��cada de 1980. Dentre as alian��as que v��m sendo formadas, um modelo chama a aten����o por suas caracter��sticas peculiares: as alian��as estrat��gicas entre empresas concorrentes. Essas alian��as, tamb��m conhecidas como Alian��as Horizontais, trazem em si um elemento de coopera����o e competi����o simult��neos, criando um aparente paradoxo. Compreender como os gestores lidam com essa dualidade �� uma tarefa interessante que nos leva a trafegar em um espectro de posi����es estrat��gicas que v��o desde a competi����o extrema at�� a irrestrita coopera����o, passando por uma vis��o co-opetitiva, onde as rela����es de mercado podem ser, ao mesmo tempo, de competi����o e coopera����o, em um complexo jogo de percep����es e impress��es onde a fronteira da concorr��ncia torna-se cada vez mais nebulosa. Esta pesquisa buscou compreender como se d�� a cria����o de sentido (sensemaking) nos processos de forma����o e gest��o de alian��as estrat��gicas entre empresas concorrentes atrav��s das etapas de busca, percep����o e interpretação propostas por Daft e Weick (1984). Para tal, foi necess��rio compreender os conceitos de Alian��as Estrat��gicas e de cria����o de sentido (sensemaking), bem como entender o processo de cria����o de sentido acerca dessas oportunidades de alian��as. Foi tamb��m importante investigar se essas alian��as s��o formadas com intuitos instrumentais e imediatos ou se s��o vistas como estrat��gicas para a organiza����o e de longo prazo. Utilizou-se neste trabalho uma estrat��gia de pesquisa com base em Estudo de Casos M��ltiplos, valendo-se para tal de An��lises de Antenarrativas e utilizou-se o M��todo do Incidente Cr��tico para orientar a an��lise. An��lises de Antenarrativas buscam construir a narrativa dos casos atrav��s de fragmentos de falas e not��cias. Por se tratar de uma constru����o focada na cogni����o dos gestores e reconhecendo a dificuldade de se captar essas quest��es, as antenarrativas forneceram um arcabou��o material valioso para a constru����o dos casos. Foram estudadas as alian��as entre TAM e Varig, quando realizaram opera����es de code-share durante cerca de 2,5 anos no in��cio da d��cada, e a Credicard, joint venture formada na d��cada de 70 por Ita��, Unibanco e Citibank, para a expans��o do mercado de cart��es de cr��dito no pa��s. Os casos utilizados foram escolhidos por duas raz��es principais: fornecem um ciclo completo de duas alian��as diferentes, em setores diferentes, por��m realizadas entre concorrentes; s��o casos emblem��ticos na economia brasileira, com desfecho recente. Foi poss��vel verificar que, para os casos citados, o sentido da alian��a se altera ao longo do tempo, alterando tamb��m as a����es tomadas por cada um dos parceiros em fun����o da percep����o que eles tem do ambiente e dos pr��prios parceiros. Enquanto muda a percep����o, muda o proprio jogo da alian��a. Dessa forma, �� poss��vel supor que o significado das alian��as que vai mudando ao longo do tempo pode ser, em dado momento, instrumental e, em outro, estrat��gico.

Interpretação nacionalista versus interpretação da depend��ncia

Nos anos 1950 dois grupos de intelectuais p��blicos, organizados em torno da CEPAL, em Santiago do Chile, e do ISEB, no Rio de Janeiro, pensaram a Am��rica Latina de forma pioneira de um ponto de vista nacionalista. A CEPAL criticou a lei das vantagens comparativas e suas implica����es antiindustrializantes e imperialistas; o ISEB concentrou sua aten����o na coaliz��o de classes por tr��s da estrat��gia nacional de desenvolvimento proposta. A exist��ncia de uma burguesia nacional era fundamental para esta interpretação. Entretanto, a Revolu����o Cubana e os golpes militares modernizantes que se seguiram abriram espa��o para a crítica dessas ideias pela interpretação marxista da depend��ncia que logo se dividiu em dois grupos. Os dois rejeitaram equivocadamente a possibilidade de uma burguesia nacional nos pa��ses latino-americanos, mas enquanto uma derivava dessa premissa equivocada a necessidade e possibilidade de uma revolu����o socialista, o outro, associado �� escola de sociologia de S��o Paulo (USP) concluiu pela associa����o com os pa��ses em ricos. Ambos ignoraram o car��ter amb��guo e contradit��rio da burguesia da regi��o e enfraqueceram o nacionalismo econ��mico que caracteriza a forma����o dos estados-na����o e seu desenvolvimento econ��mico

Uma compreens��o da experi��ncia com m��sica atrav��s da crítica das duas 'filosofias' da educa����o musical

A partir da compreens��o da historicidade de duas teorias sobre os fundamentos da Educa����o Musical (EM) ��� a Filosofia da Educa����o Musical (FEM) e a Nova Filosofia da Educa����o Musical (NFEM) ��� a tese busca tensionar e ampliar as concep����es sobre a natureza da experi��ncia com m��sica, polarizadas entre as duas ���filosofias��� como educa����o est��tica e como atividade procedural. A crítica se d�� quanto �� pretens��o de projeto das ���filosofias���, que pretendem fixar uma natureza para a experi��ncia musical e justificar sua inclus��o nos curr��culos escolares, a partir de pressupostos cognitivistas. Embora apresentem-se em uma oposi����o entre uma concep����o ���de educa����o da sensibilidade est��tica��� (FEM) e outra praxial (NFEM), a historicidade que as constitui revela em ambas as ���filosofias��� a influ��ncia de pelo menos tr��s id��ias sobre a experi��ncia musical: a met��fora das ���formas sonoras em movimento��� (Hanslick, 1989); a analogia com a linguagem, do ponto de vista da comunicabilidade de significados e do ponto de vista do ���an��logo formal da vida afetiva��� (Langer, 1980); a ���multidimensionalidade���, surgida nas ���filosofias��� a partir da influ��ncia da teoria do significado musical (Meyer, 1956, 1967). Estas tr��s id��ias constituem a base dos ideais pedag��gicos das ���filosofias��� analisadas e produzem diferentes efeitos em cada uma delas, provocando a polaridade entre produto musical e processo musical e entre audi����o e performance.

Rumos para interpretação da avalia����o educacional

Estudos atuais mais sistem��ticos sobre avalia����o educacional t��m, sucessivamente, privilegiado o exame do seu carater t��cnico. Uma s��rie de te��ricos filiam-se a este tipo de postura que se resume em operacionalizar a pr��tica de avalia��ao, indicando um conjunto de procedimentos a serem seguidos, para transform��-la num processo objetivo e eficaz. No Brasil, a proje����o desse modo de pensar �� uma constante nos escritos examinados de alguns estudiosos sobre o assunto, e se apresenta ostensivamente nas diretrizes emanadas dos ��rg��os oficiais de educa����o. Tanto num,como noutro caso, observa-se a aceita����o incondicional do quadro te��rico definido nos estudos de tend��ncia tecnicista, projetados sobre a avalia����o. A partir destas constata����es tentou-se relacionar a tend��ncia de apresentar a avalia����o educacional como um problema de car��ter exclusivamente t��cnico com a matriz te��rica que o engendra. Esta matriz foi localizada no quadro de explica����o teleol��gico ou funcional, subordinada �� l��gica formal, cujo conte��do permite tornar legitimo o tratamento da avalia����o como um problema de caracteristicas predominantemente t��cnicas. Por��m, ao ser assim tratada, a avalia����o fica sujeita a alguns limites. S��o os limites a ela impostos decorrentes da matriz teorica adotada pelos estudiosos da avalia����o de tend��ncia tecnicista, cuja parcialidade impede a an��lise do conjunto de implica����es incidentes sobre a pr��tica de avalia����o. A estes somam-se os limites reais. A supera����o de alguns limites impostos �� avalia����o e ducacional ensejam a investiga����o, no conjunto de rela����es sociais vigentes nas sociedades, das fun����es sociais cumpridas pelo aparelho escolar. Neste contexto �� possivel imputar a avalia����o o desempenho de diferentes pap��is conforme a perspectiva politica a ela atribuida e �� escola. Mas o caminho de supera��ao das restri����es da pr��tica de avalia����o encontra-se na pr��pria escola, quando ela se transforma no instrumento real de forma����o do homem enquanto ser coletivo e que participa efetivamente da constru����o da sociedade.

Educa����o e trabalho nos planos nacionais de desenvolvimento no periodo 1970/1980: um estudo introdut��rio sobre a realidade da Sudam

Este estudo faz uma an��lise crítica da educa����o e do trabalho nos Planos Nacionais de Desenvolvimento, via a��oes coordenadas pela Superintend��ncia do Desenvolvimento da Amaz��nia (Sudam), com sua pol��tica de desenvolvimento regional, que significa expans��o da acumula����o capitalista - desenvolvimento em nome da regi��o. A natureza "verdadeira" desta rela����o (educa����o e trabalho), no plano real, est�� contida muito mais nos programas econ��micos do que nos formalmente enquadrados como educativos. Se a Amaz��nia dependesse do ensino formal para modifica����o das estruturas dominantes e para transforma����o das rela����es antag��nicas de apropria����o e expropia��ao, permaneceria inalterada, como ocorreu at�� 1960, antes da constru����o da rodovia Bel��m-Bras��lia e implanta����o dos grandes projetos de desenvolvimento deslanchados pelo Estado. A pol��tica de desenvolvimento regional dirigiu-se a favor da classe dominante, que tem seu locus hegem��nico no Centro-Sul do Brasil. A a����o pedag��gica dos grandes projetos econ��micos - pedagogia do capital - foi t��o ou mais efetiva do que a da escola, exatamente pela "aus��ncia" desta na Amaz��nia. A rede escolar da regi��o est�� em torno de 11.626 escolas para atender a uma popula����o escolariz��vel de cerca de 2 milh��es de crian��as. Na zona rural se atende a 37% da demanda. Hoje, pouco ou quase nada se tem de uma t��pica comunidade amaz��nica: o espa��o-homem ou homem-espa��o �� outro, com pletamente diferente; novos h��bitos foram incorporados, h�� novas maneiras de viver e/ou morrer, pr��prias do "urbano"; os tipos e formas de produ����o tamb��m se transformaram, as culturas de subsist��ncia, por exemplo, est��o sendo gradativamente substitu��das por outras de maior valor para exporta����o, corno caf��, cacau, pimenta-do-reino, juta etc.; as tradi����es culturais est��o sendo vilipendiadas, at�� no tratamento de doen��as, atrav��s da alopatia convencional; h�� descaracteriza����o das manifesta����es folcl��ricas etc. Todas essas transforma����es ocorridas se integram ao projeto maior de desenvolvimento, como produto da entrada da Amaz��nia no mundo do "progresso". As a����es implementadas pelo Estado se articulam e se completam nos empreendimentos econ��micos da iniciativa privada. Em suma, trata-se de um "progresso" que, ao contr��rio de representar um meio de melhoria das condi����es de vida, representa para a grande maioria dos trabalhadores urna radicaliza����o da degrada����o destas condi����es.

Uma interpretação da psicog��nese e da sociog��nese do desenvolvimento moral

O objetivo deste estudo volta-se para uma an��lise a n��vel te��rico,da constru����o de normas. constitutivas do sistema moral aptas a direcionarem a conduta humana. Tr��s referenciais b��sicos foram estabelecidos como pla taformas para o estudo: A Crítica da Raz��o Pr��tica de I. Kant e a avalia����o do car��ter neces5��rio da norma. bem como a dificuldade de transpor para o plano hist��rico e emp��rico. crit��rios de universalidade inerentes ao "imperativo categ��rico". A categoriza����o dos valores de E. Spranger forneceu elementos para proceder a uma an��lise da sociog��nese das normas, partindo de crit��rios valorativos. culturalmente estabelecidos, aptos a quantificar conte��dos para a moral. Finalmente. a perspectiva piagetiana ofereceu as bases para uma avalia����o da psicog��nese como constru����o formal dos sistemas de regras, que comp��em a moral humana. O estudo aqui realizado estabelece seus pr��prios limites dentro dos tr��s contextos acima selecionados por constituirem uma interpretação prefixada que viza harmonizar tais posi��oes. Estas fronteiras. assim definidas. justificam portanto o car��ter circunscrito. e sem pretens��es de ser exaustivo na mat��ria que o presente trabalho se prop��e evidenciar.

An��lise crítica da regra disciplinadora do n��o conhecimento da consulta tribut��ria no Estado do Rio de Janeiro

Esta monografia analisa as caracter��sticas da consulta tribut��ria no Estado do Rio de Janeiro, abordando suas principais caracter��sticas e efeitos, com enfoque na interpretação das hip��teses em que o Estado do Rio de Janeiro n��o conhece a consulta tribut��ria, em especial no artigo 165, inciso III, do Decreto Estadual n�� 2.473/1979. Antes de analisar como o referido dispositivo legal deve ser interpretado, foi defendido que o artigo 165 do Decreto Estadual n�� 2.473/1979 foi recepcionado como lei pela Constitui����o Federal de 1988, com base em decis��es do Supremo Tribunal Federal que entenderam (i) que uma mesma lei poderia ter dupla natureza jur��dica e que (ii) um decreto anterior �� Constitui����o Federal de 1988 foi recepcionado como lei pela atual Constitui����o. Al��m disso, foi defendido que a legisla����o tribut��ria, incluindo o artigo 165, inciso III, do Decreto Estadual n�� 2.473/1979, n��o pode ser interpretada exclusivamente de acordo com o silogismo jur��dico, raz��o pela qual as normas jur��dicas, sempre que tiverem mais de uma interpretação e/ou limitarem e/ou violarem direitos fundamentais, devem ser interpretadas de acordo com o p��s-positivismo jur��dico. A conclus��o deste estudo �� a de que o artigo 165, inciso III, do Decreto Estadual n�� 2.473/1979 deve ser interpretado conforme a Constitui����o, de forma que a consulta tribut��ria s�� n��o ser�� conhecida nos casos em que a situa����o descrita em ato normativo for flagrantemente imposs��vel de gerar quaisquer d��vidas sobre a interpretação da legisla����o tribut��ria.

Corros��o do a��o induzida por ��ons cloreto : uma an��lise crítica das t��cnicas eletroqu��micas aplicadas ao sistema a��o-concreto com ou sem pozolana

O objetivo deste estudo foi investigar o processo de corros��o no a��o embutido nos concretos com rela����o a/agl 0,40; a/agl 0,50 e a/agl 0,70, com substitui����o parcial do cimento por 30% de cinza da casca de arroz (CCA), 25% ou 50% de cinza volante (CV), expresso por massa de cimento, obtendo-se concretos convencionais com resist��ncia mec��nica variando entre 17 e 51 MPa, aos 28 dias de idade. O processo de corros��o foi induzido pelos ��ons cloreto, por exposi����o aos ciclos de imers��o em solu����o com 3,5% NaCl e secagem ao ar, durante um longo per��odo de exposi����o (5 anos). Foram apresentados os resultados obtidos das propriedades f��sicas (resist��ncia mec��nica �� compress��o axial, ��ndice de vazios e absor����o de ��gua) e propriedades el��tricas (queda ��hmica, resist��ncia e capacit��ncia do concreto e interfacial). Foram discutidas as t��cnicas eletroqu��micas usadas para avaliar o processo de corros��o, tais como o monitoramento do potencial de corros��o (Ecorr), resist��ncia de polariza����o (Rp), espectroscopia de imped��ncia eletroqu��mica (EIS) e curvas de polariza����o. A t��cnica de interrup����o de corrente foi usada para obter-se informa����es sobre a queda ��hmica no sistema. No presente estudo foram utilizados diferentes m��todos de determina����o da velocidade de corros��o (icorr), tais como Rp e EIS. Ambas as t��cnicas foram relativamente adequadas para a determina����o do valor da icorr, quando o a��o se encontrava no estado de corros��o ativa. O valor da icorr obtida pela extrapola����o das retas de Tafel (retas tangentes ��s curvas de polariza����o) tendeu ser mais baixo. Observou-se que a t��cnica de Rp �� relativamente simples, r��pida e quantitativa, mas requer a determina����o da compensa����o da queda ��hmica no sistema, o qual pode variar com o tempo de exposi����o, conte��do de umidade, teor de ��ons cloreto e com o grau de hidrata����o. A t��cnica EIS pode fornecer informa����es precisas sobre a icorr, processo de difus��o envolvido, heterogeneidade ou porosidade da matriz e interfaces do concreto. Todavia, pode criar um espectro de dif��cil interpretação, al��m de consumir muito tempo para a aquisi����o dos resultados. A dificuldade na t��cnica EIS ficou tamb��m relacionada com a obten����o direta da resist��ncia de transfer��ncia de carga (Rt) no diagrama de Nyquist. A evolu����o do processo de corros��o pode ser mais bem avaliada pelo acompanhamento da diminui����o da inclina����o da curva log |Z| x log �� no diagrama de Bode, sendo esta diretamente proporcional �� Rt. Para a an��lise dos dados de imped��ncia, um circuito equivalente foi proposto, auxiliando na interpretação f��sica do processo de corros��o acontecendo no sistema a��o-concreto sem pozolana. Os resultados obtidos tamb��m demonstraram que os concretos com mais baixa rela����o a/agl estudada e com pozolana (30% CCA, 25% CV ou 50% CV, por massa de cimento) foram mais eficientes no controle da inicia����o do processo de corros��o, induzida por ��ons cloreto, quando monitorado pela medida do Ecorr.

Biofertilizantes: identifica����o das barreiras regulat��rias e propostas para viabilizar esse insumo agr��cola

O tema central dessa pesquisa �� identificar gargalos da legisla����o brasileira por meio de revis��o das principais leis, decretos e instru����es normativas que norteiam o ambiente regulat��rio para os biofertilizantes, e propor medidas que facilitem o desenvolvimento do setor. O insumo faz parte da legisla����o brasileira desde a publica����o da primeira lei de fertilizantes em 1980, e tem seu uso descrito em trabalhos acad��micos. No entanto, a falta de registros de produtos biofertilizantes junto ao Minist��rio da Agricultura, Pecu��ria e Abastecimento (MAPA) at�� o final do ano de 2014 merece aten����o do setor de insumos e das lideran��as que legislam. O entendimento das implica����es e efeitos da legisla����o na ado����o do insumo, bem como as implica����es para a revis��o das normas, presentes no trabalho, apoiam o setor de insumos, as lideran��as pol��ticas e a pesquisa na adequa����o das normas e procedimentos t��cnicos que viabilizem o registro das solu����es do setor de biofertilizantes e o acesso facilitado por parte dos agricultores. O trabalho revisou a legisla����o brasileira relevante para o insumo biofertilizante, e entrevistou lideran��as pol��ticas, institucionais e de empresas no que diz respeito ��s principais dificuldades enfrentadas para o melhor desenvolvimento do setor. Investigou-se tamb��m a situa����o apresentada em outros pa��ses, como Estados Unidos, Canad�� e pa��ses da Uni��o Europ��ia atrav��s da revis��o de leis e documentos, e de entrevistas com profissionais do setor de insumos e representantes de institui����es atuantes nos mercados mencionados. Apesar de diferen��as nas defini����es propostas pelos v��rios pa��ses e outras classifica����es congruentes, as dificuldades que empresas do setor de nutri����o enfrentam no registro de biofertilizantes correspondem aos desafios tamb��m enfrentados por empresas para criar a classe de bioestimulantes nos Estados Unidos, e principalmente ��queles da maioria dos pa��ses europeus analisados. Identificou-se que a legisla����o vigente e sua interpretação, e exig��ncias para o lan��amento de novos produtos n��o atendem plenamente o setor produtor de biofertilizantes, o qual ademais n��o possui a mesma expertise regulat��ria que o setor agroqu��mico para melhor definir seus protocolos de valida����o junto ao ��rg��o anuente. Mudan��as na legisla����o, melhor articula����o da cadeia produtiva no entendimento das necessidades, e maior intera����o das entidades representativas com o Minist��rio da Agricultura, Pecu��ria e Abastecimento (MAPA) se fazem essenciais para viabilidade do insumo biofertilizante.

Ilustra����o e interpretação textual: a arte como estrat��gia de ensino-aprendizagem na ��rea de linguagens e c��digos

Investiguei a arte como estrat��gia de ensino/aprendizagem e como esta pr��tica estabelece quebra de paradigmas e incentivo �� autonomia discente. Para tanto fiz uma breve descri����o hist��rica acerca do panorama te��rico correlacionado com o percurso das inova����es educacionais desde o final da Idade M��dia at�� a contemporaneidade, buscando identificar de que forma o ac��mulo te��rico-metodol��gico gerado por este itiner��rio influenciou na disciplina Arte/Educa����o e no seu potencial inovador. Observei ainda como a ilustra����o textual, produzida pelos educandos, funciona como ve��culo de reelabora����o crítica de suas realidades mediata e imediata. Esta investiga����o teve como sujeitos alunos do nono ano do Ensino Fundamental II, no decorrer de 2011, na escola autogestion��ria Waldorf Micael, em Fortaleza, Cear��, Brasil. Ao longo das observa����es, procurei responder ��s seguintes quest��es: De que maneira a ilustra����o textual se configura na qualidade de mediadora de processos interpretativos no contexto de ensino/aprendizagem em arte e literatura? De que forma, ela, no contexto da sistem��tica pedag��gica, se revela como ferramenta de inova����o pedag��gica? Qual a sua import��ncia no desenvolvimento do senso cr��tico do educando, e como tal fato se configura inovador? Como interfere na apreens��o da realidade do educando, no seu aspecto est��tico, pol��tico e social? Os dados da investiga����o foram obtidos por meio de entrevistas, an��lise documental e observa����o participante; dessa forma esta pesquisa configurou-se como qualitativa, do tipo etnogr��fica e de base hermen��utica.

Pr��ticas pedag��gico-culturais volunt��rias no contexto social de crian��as em situa����o de pobreza de Caruaru-Pe

O presente trabalho analisou as pr��ticas pedag��gico-culturais volunt��rias no contexto social de crian��as em situa����o de pobreza em Caruaru ��� PE ��� Brasil, organizadas por meio de uma abordagem qualitativa de natureza etnogr��fica. Foram objetivos espec��ficos da pesquisa: explicitar os princ��pios e pressupostos predominantes destas pr��ticas; analisar as atividades art��stico-culturais como meio de constru����o do conhecimento; analisar se essas pr��ticas pedag��gico-culturais s��o inovadoras. Apoiamos a pesquisa nas perspectivas da intera����o s��cio-cultural de Vygotsky (2007; 2009; 2004), da aprendizagem significativa de Ausubel (1979), da inova����o pedag��gica de Fino (2000; 2001; 2003; 2005; 2007; 2008; 2009; 2011), da crítica �� escola atual de Toffler (1973) e dos novos contextos de ensino de Papert (2008). Participaram desta pesquisa tr��s professoras do 1��, 2�� e 3�� ciclo e seus respectivos alunos. Como procedimentos de constru����o dos dados, adotamos o estudo de caso de acordo com Yin (2010) e Macedo (2006). E, como instrumentos, a an��lise documental de Bardin (2004), Macedo (2009), L��dke e Andr�� (2004); a entrevista semiestruturada (Macedo, 2006; Marcuschi, 1999; Lapassade, 2005), a observa����o (Macedo, 2006) e a videografia (Andr��, 2008; Macedo, 2006). No tratamento dos dados, utilizamos a an��lise de conte��do (Bardin, 2004; Macedo, 2009) e a an��lise microgen��tica (Meira, 1994; Moraes, 1999). Os resultados demonstraram pr��ticas pedag��gicas inovadoras em que as atividades art��stico-culturais humanizam e subsidiam a constru����o do conhecimento pelo aluno. Na an��lise documental apresenta-se uma pr��tica diferenciada da escola formal. Na an��lise e interpretação das entrevistas, a doc��ncia mostrou-se engajada na afetividade, compromisso com os alunos, autoria compartilhada, reconhecimento como professora pesquisadora e o papel de mediadora na constru����o do conhecimento, constru��do com v��nculo pessoal com os alunos e destes com a institui����o.

Juventude universit��ria nos anos 1980: as pr��ticas culturais do movimento estudantil na UFRN

The 1980s, at UFRN represented a moment of resumption of student struggles. The major goals of the student movement in this period was the fight against the authoritarian regime and for the democracy within and outside the university. In this context, events, activities, artistic and cultural productions were organized in order to make a critical policy for the procedure, trying to establish a dialogue between the university community and the population. Our work has made a research on cultural practices of the student movement in the 1980s. We did an analysis on the process of democratic transition in Brazil, the political participation of youth, their cultural practices in the country, society and politics in the RN, the student movement at UFRN and its cultural practices. We also discussed the concept of culture and cultural practices, but also pointed each of the the main activities and cultural productions organized by students of UFRN in that period. As methodological resource, were used the oral sources, the academic literature on the subject and newspaper pieces, newsletters and advertisement material of the students