1000 resultados para Testamentos España.
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Anlisis del Proyecto Europeo 'INCLUES: llaves para una educacin inclusiva y cognitiva', que tiene como objetivo la creacin de una red europea de profesionales de la educacin para fomentar las prcticas integradoras y la educacin inclusiva y cognitiva. Con la llegada del proyecto a España se propone la celebracin de una Jornada Abierta sobre Educacin Inclusiva, donde se celebran talleres y seminarios. Antes de esto se celebran una serie de reuniones preliminares, donde se marcan unas directrices por las que se regir el proyecto. Dentro del marco de la jornada, se celebran diversas conferencias en las que se destacan las condiciones que deben darse para el desarrollo de la educacin inclusiva: buen clima, aprendizaje cooperativo, evaluacin de la calidad educativa y de la formacin del profesorado, etctera. Se celebran tambin varios talleres de trabajo en los que se debaten cuestiones como el funcionamiento de los grupos de trabajo, el mtodo a llevar cabo y las actividades que los grupos podran realizar. Por ltimo, los seminarios reflexionan sobre temas como la organizacin de los centros, los programas de intervencin y la puesta en comn de experiencias relacionadas con la inclusin.
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En 1993, el Ministerio de Educacin establece la Orden que regula las lneas bsicas para el desarrollo del currculo de las enseanzas para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria por las personas adultas. Dicha Orden, se limita a establecer la duracin de estas enseanzas en 1200 a 1500 perodos de 45 minutos repartidos en dos aos acadmicos, y su organizacin en cuatro campos de conocimiento: Comunicacin, Sociedad, Naturaleza y Matemtica. Slo un centro pblico de Madrid y otro de Burgos implantan anticipadamente las enseanzas para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria. En la normativa y poltica del Ministerio predominan dos enfoques: el de especificidad de la Educacin de Personas Adultas y el de la adaptacin a la Educacin Primaria y Secundaria. En esto influye la incorporacin de los profesores del Cuerpo de Secundaria a la EPA, tal y como propugna la LOGSE. La regulacin por comunidades autnomas es la siguiente: Galicia opta por dar una visin ms integrada que el Ministerio a la Educacin Bsica de Adultos/as y mayor orientacin a los modelos optativos; Andaluca incorpora el rea de Desarrollo Social y Funcional como elemento distintivo de la EPA e imparte los ltimos niveles de Educacin de Adultos slo en los institutos; Canarias incorpora el rea de Trabajo y Sociedad y el rea de Desarrollo Personal y Participacin Social; Pas Vasco reduce a tres los mbitos de conocimiento y extiende la estructura cuatrimestral a toda la Educacin Bsica de Adultos y la optatividad a ms niveles; Navarra imparte los ltimos niveles de Educacin de Adultos slo en los institutos, mantiene los campos curriculares en todos los niveles y flexibiliza la optatividad; la Comunidad Valenciana lo organiza en 'programas', lo que supone un currculo bastante abierto; la Comunidad de Madrid simplifica la ordenacin de la Educacin Bsica de Adultos, ampla la optatividad y est pendiente de elaborar un nuevo currculo para adultos; Baleares adopta el modelo del Ministerio y est pendiente de elaborar un nuevo currculo para adultos; Catalua se demora en la regulacin de la Educacin Bsica de Adultos; y Castilla-Len tiene cierta indefinicin e imprecisin en aspectos como la ordenacin, la optatividad y algunos elementos curriculares de la Educacin Bsica de Adultos.
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Se analiza y reflexiona sobre la situacin del agua y la sequa en España desde un enfoque socio-econmico. La ltima dcada del siglo XX tiene presente una fuerte sequa, el desarrollo del Plan Hidrolgico Nacional, as como las transferencias de la gestin del agua a las comunidades autnomas. Se inciden en los desequilibrios, problemas, presiones, distribucin y mercado que trae el dficit pluviomtrico y la gestin del mercado del agua tanto en el campo como en las poblaciones.
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Se analiza la relacin entre el sistema educativo y el nacionalismo en España; la descentralizacin del sistema educativo espaol; y la relacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas. La creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) en la enseanza universitaria induce a una centralizacin educativa supranacional. Se considera en los planes de estudio de enseanza obligatoria que las enseanzas bsicas o mnimas o comunes suponen una amenaza en las competencias autonmicas y una visin negativa en la mayora de los profesionales. Se insta al reforzamiento comn de la enseanza del castellano, Geografa, Historia y Literatura ante el mero valor testimonial en algunas Comunidades Autnomas, sin que por ello se deje de reconocer la diversidad local, regional o autonmica.
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Se describe la estructura y organizacin de los servicios de orientacin y apoyo en España. Primero se explica la evolucin, reflejada en la normativa legal, sufrida desde 1970, y segundo, se describe cmo est regulada la situacin de los Equipos de Orientacin y de los Departamentos de los Institutos de Educacin Secundaria en el 2006. De la Ley General de 1970 se destaca la creacin de los Centros de Orientacin e Informacin de Empleo (COIE, 1975) con las funciones de orientar, informar e insertar a los recin titulados. En los aos sucesivos se crean los Servicios Provinciales de Orientacin Escolar y Vocacional (SOEV) para la Enseanza Primaria (1977); la Asociacin Espaola para la Orientacin Escolar y Profesional (AEOP) (1979). Con la Ley Orgnica del Estatuto de Centros Escolares (LOECE), Ley 5/1980, se inicia la etapa en la que se sectoriza la orientacin. En la LOECE se cita el derecho que tienen los alumnos a la orientacin; se crean, en 1982, los Equipos Multiprofesionales, en el marco del a Ley de Integracin Social de Minusvlidos. Con el R.D. 334/1985 se ordena la Educacin Especial; se implantan los Equipos de Atencin Temprana (EAT); y los Equipos Especficos (EE). La Ley Orgnica del Derecho a la Educacin (LODE), L.O. 8/1985, regula este apartado. Se destaca el inicio, experimental, de los programas de orientacin. La Ley General de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE) instituye la especialidad de Psicologa y Pedagoga en el Cuerpo de Profesores de Educacin Secundaria, y crea los Departamentos de Orientacin en los centros de Enseanza Secundaria. En la Orden de 9 de diciembre de 1982 se aglutinan todos los servicios externos conformndose los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP), recibiendo distintos nombres y funciones segn la comunidad autnoma en donde est. Con la Orden de 18 de enero de 1992 se establecen las funciones y la reglamentacin de los EOEP. Se analiza la estructura y niveles del sistema de orientacin de la LOGSE: se mantiene una diferencia estructural de la Orientacin en Infantil y Primaria, y los de Secundaria. Asimismo, se analiza la organizacin y funcionamiento del departamento de orientacin en Andaluca. Por ltimo, se destaca a los Equipos de orientacin y apoyo, como equipos interdisciplinares y organizados por zonas.
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Se celebra en Madrid la novena edicin de PhotoEspaña con el tema de la naturaleza como marco de la exposicin. En total son treinta y una exposiciones en diferentes museos, instituciones y grandes centros de exposiciones y el Festival Off, que cuenta con 39 exposiciones en galeras y otros espacios. Un tercer grupo de acontecimientos relacionados con esta iniciativa est constituido por clases magistrales de figuras como Sugimoto, Ouka Lele o lex Htte. Se celebran talleres, debates, premios, visionado de portafolios que permite descubrir nuevos talentos, o actividades en la calle. Adems, la cineasta y fotgrafa belga Agns Varda ser objeto de una retrospectiva en la Filmoteca Espaola.
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Resumen basado en el de la publicacin
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Algunos artculos de Astiarraga, Bachs y Baigorri recientemente publicados en Aula n. 80, 1999, ofrecen una visin de la situacin que atraviesa la educacin tecnolgica en España. Sus reflexiones son una diseccin en la manera como se est implantano el rea. Tomando como referencia estas reflexiones se pretende aportar nuevas consideraciones ya sea ahondando en sus argumentaciones, introduciendo nuevas variables de anlisis o sugiriendo iniciativas concretas de accin. Se tocan temas como: los inicios de la educacin tecnolgica en España, la formacin del profesorado; acciones complemantarias para el desarrollo de la educacin tecnolgica y la perpetuidad o la innovacin de los contenidos..
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Resumen tomado de la publicacin
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Se plantea la bajada del rendimiento de los alumnos espaoles de 15 aos, segn el informe PISA. Las asignaturas analizadas, Matemticas, Lectura, Ciencia y Solucin de problemas, se comentan en relacin con los resultados obtenidos en distintas Comunidades Autnomas. Tambin se apuntan datos con respeto a diferencias de gnero y a como influyen en los resultados los distintos sistemas educativos.
