1000 resultados para Aprendizagem Questionários
Resumo:
O presente trabalho de pesquisa destina-se obteno do grau de licenciatura em Cincias da Educao e Praxis Educativa, vertente Administrao e Gesto Educativa ministrada na Universidade Jean Piaget de Cabo Verde, enquanto estado essencial para a obteno deste grau. O trabalho de pesquisa constitui uma reflexo sobre a temtica: O Contributo da Biblioteca Escolar no Processo Ensino/Aprendizagem Estudo de caso efectuado na Escola Secundria de So Miguel. Os dados recolhidos referem-se ao ano lectivo 2011/2012.Com este trabalho objectivamos de um modo geral, Analisar a importncia que os professores e alunos da Escola Secundria de So Miguel atribuem biblioteca escolar no processo ensino/aprendizagem. Especificamente auxiliar a escola na elaborao de um regulamento especfico para Biblioteca da referida escola; colaborar com a escola na criao de fichas para o controlo dos bens da biblioteca e conhecer a percepo da comunidade educativa da escola secundria de So Miguel sobre o papel da biblioteca no ensino e aprendizagem. A metodologia seguida para alcanar os nossos objectivos foi recorrendo ao mtodo do estudo de caso que segundo Yin (2005), permite ao investigador compreender acontecimentos e situaes sociais complexas nos quais esto envolvidos simultaneamente diversos factores e que procura encontrar interaces dinmicas entre eles de um modo profundo e global.Trabalhamos com uma mostra intencional formada por 30 professores e 40 alunos que frequentavam a biblioteca da escola no perodo do nosso estudo, ou seja, durante o ms de Junho de 2012. Quanto aos instrumentos aplicamos um inqurito por questionrio aos alunos e professores, e uma entrevista ao director da escola. de referir-se que esses instrumentos foram criados e desenvolvidos por ns depois da autorizao da direco da escola. No que tange aos resultados, conclumos com a realizao deste estudo que, a biblioteca escolar de extrema importncia no sistema educativo. Este espao, mesmo com recursos e acervo limitado, proporciona mltiplas possibilidades de actividades que auxiliem noprocesso de ensino/aprendizagem, sendo referenciada por 81% dos alunos como o melhor espao para as actividades acadmicas. Conclumos de igual modo que os alunos que frequentam a biblioteca tm melhores resultados acadmicos do que aqueles que no frequentem-na. A escola Secundria de So Miguel dispe de uma biblioteca escolar e que poderia ser utilizada no apenas como um espao de leitura. Por isso a direco da escola assegurou que a biblioteca escolar um espao de extrema importncia no processo ensino/aprendizagem que pode ser utilizado para realizar actividades didcticas, pedaggicas e culturais, e tambm um ponto de encontro entre professor e aluno nas leituras e nas pesquisas. Por outro lado, todos os nossos professores inquiridos reconheceram que, de facto, a biblioteca escolar d um contributo importante no processo ensino/aprendizagem.
Resumo:
A Universidade de Cabo Verde (Uni-CV), desde o seu surgimento em 2006, apresenta como uma das suas preocupaes e misses a integrao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) no seu quotidiano. Nesta tese procedemos a uma reviso de literatura e reflexo sobre o potencial da integrao das TIC nas prticas de ensino-aprendizagem na Uni-CV no ensino presencial e a distncia tendo como preocupao a identificao das condies tecnolgicas e humanas existentes neste domni,o na referida instituio de ensino superior de modo a apresentarmos propostas concretas para a formao dos docentes da Universidade de Cabo Verde neste domnio e de introduo de prticas pedaggicas com as TIC, nomeadamente no campo do e-learning. Para o desenvolvimento desta investigao recorremos a um estudo de caso e considerando a natureza do objeto de estudo, bem como a opo por trs estratgias de investigao (descritivo, exploratrio e estudo de caso nico), as fontes de recolha de informao foram diversas: anlise de vrios documentos, entrevistas a diversos responsveis para a rea das TIC na Uni-CV, inquritos por questionrio aos discentes e docentes da Uni-CV, com o objetivo de cruzar os dados recolhidos para se descrever e caraterizar a real situao da Uni-CV no que se refere integrao das TIC nas prticas de ensino-aprendizagem no ensino presencial e a distncia. Um dos resultados que sobressaiu deste estudo foi a subutilizao das potencialidades da plataforma Moodle pela comunidade educativa na Uni-CV. Por ltimo, procuramos analisar um modelo pedaggico que visou identificar as necessidades de formao dos docentes da Uni-CV no domnio das TIC, visando instigar a promoo do equilbrio entre a perspetiva instrutivista e a perspetiva scio-construtivista.
Resumo:
O uso de recursos audiovisuais no ensino de solos, como estmulo para os alunos, pode auxiliar na construo de um conhecimento crtico e reflexivo. Este trabalho objetivou analisar a contribuio do vdeo "Conhecendo o Solo" no ensino e na aprendizagem dessa temtica no nvel fundamental. Com o intuito de estimular os alunos a perceber a importncia dos solos nos ambientes, esse vdeo foi aplicado como contedo de ensino. Em seguida, foi aplicado um questionrio, em que os alunos descreveram as principais ideias transmitidas por esse, especificando os pontos positivos e negativos do recurso utilizado. A anlise do questionrio revelou que o uso do vdeo foi um facilitador da aprendizagem. Porm, as respostas dos estudantes indicaram que alguns aspectos necessitam de adequaes, como o dinamismo, a interatividade, a quantidade de informaes e a narrao. Mesmo assim, o recurso foi classificado pela maioria dos alunos como adequado, e o repertrio de contedos apresentou similaridade com o exposto no vdeo, caracterizando-o como um recurso de influncia positiva no processo de ensino e aprendizagem.
Resumo:
O artigo discute os problemas, impasses e possibilidades da organizao da escola em ciclos de aprendizagem destacando que no basta a adeso ideolgica para que ela se concretize. A sua efetivao exige novas competncias, contexto em que se coloca a temtica da formao e profissionalizao do professor.
Resumo:
Pretendi neste trabalho analisar os limites e possibilidades da escola integrar alunos com atraso de escolaridade em processos de educao regular, que receberam apoio de programas de acelerao da aprendizagem. Baseada nas avaliaes realizadas desses programas por professores do Programa de Estudos Ps-Graduados em Psicologia da Educao da PUCSP e por pesquisadores do Ncleo de Avaliao Educacional da Fundao Carlos Chagas, discuto os resultados efetivamente alcanados considerando duas categorias de anlise. Na primeira categoria, analiso os efeitos da estratgia pedaggica promovida pelos programas, nas aprendizagens e progressos dos alunos participantes. Na segunda categoria, procuro analisar as possibilidades de integrao/incluso desses alunos no processo de educao regular. Finalmente, guisa de concluso, procuro fazer algumas consideraes terico-metodolgicas. Distinguindo integrao de incluso, discuto os limites e possibilidades que as aes dos programas tm de realmente promoverem o desenvolvimento de uma escola sem excluso.
Resumo:
Este artigo pretende apresentar os resultados da anlise das concepes de aprendizagem construdas por uma alfabetizadora da rede pblica, durante sua formao acadmica e sua prtica pedaggica. Utilizando abordagem etnogrfica, dados foram levantados mediante observaes em sala de aula (e seus respectivos dirios de campos), entrevistas gravadas, relatrios e anotaes pessoais da docente. Chegou-se concluso de que essa alfabetizadora fundamentou suas prticas em teorias diversas, principalmente em pressupostos psicogenticos, mas apoiou-se tambm em alguns aspectos bsicos do Behaviorismo e do Humanismo, postura que lhe possibilitou ter uma prtica bem-sucedida.
Resumo:
Este artigo discute a incluso/excluso de estudantes em salas de aula de qumica com base em histrias singulares. Essas histrias foram construdas mediante entrevistas, questionários sobre nveis socioeconmico e cultural dos alunos, observao de aulas e dos registros em vdeo de uma seqncia de ensino, em duas escolas de ensino mdio de Belo Horizonte. Os dados de uma amostra de alunos so apresentados por meio de contrastes entre pares de estudantes, para evidenciar como foram construdos seus processos de incluso/excluso. Esses contrastes consideraram as trajetrias escolares dos alunos, seus pertencimentos tnicos, de classe social e de gnero, assim como, as interaes e aes sociais entre alunos e professoras e entre eles mesmos, nos pequenos grupos. Por meio da anlise de eventos e das seqncias discursivas pudemos evidenciar que os processos de incluso/excluso no esto dados, mas so construdos no dia-a-dia das salas de aulas e esto articulados com os pertencimentos socioculturais do estudantes e com suas trajetrias escolares. Alm disso, a incluso em sala de aula feita pelo aprendizado, necessrio estabelecer uma relao com o saber que sempre pessoal, singular e passa pela compreenso de uma linguagem especfica e pela construo de oportunidades de ensino-aprendizagem para todos. Nessa construo identificamos como fundamental o papel das professoras, como mediadoras desse processo, seja orientando o trabalho nos pequenos grupos, seja propiciando metodologias diversificadas de ensino-aprendizagem de qumica.
Resumo:
Este estudo pretendeu avaliar se a definio de objetivos pedaggicos claros e a consequente adoo de critrios de avaliao de aprendizagem bem delimitados poderiam minimizar os desequilbrios socioeconmicos, de sexo e de raa, evidenciados no interior do grupo de alunos indicados para atividades de reforo por nove professoras alfabetizadoras de diferentes escolas pblicas na cidade de So Paulo. Foram realizadas observaes em sala de aula, entrevistas com as educadoras e formulados questionários de caracterizao socioeconmica dos alunos. Conclui-se que: a maior alterao relativa a alunos e alunas de baixa renda se refere ao papel atribudo pela professora recuperao, que passa a ser considerada no como punio, mas como oportunidade de aprendizagem; a presena majoritria no reforo de crianas percebidas como pretas, pardas e indgenas diminui ligeiramente pela melhor definio de critrios de avaliao escolar; ntido o equilbrio na indicao de meninos e meninas ao reforo quando se avalia com preciso a aprendizagem e no o comportamento. So feitas tambm indicaes para a formao inicial e continuada de educadores/as no que se refere a relaes de gnero e de raa.
Resumo:
Breve reviso bibliogrfica acerca da usual concepo de que crianas adotivas comumente possuem dificuldades de aprendizagem escolar. Investigaes sobre o processo de construo de dificuldades de aprendizagem em crianas adotivas so praticamente inexistentes na produo cientfica brasileira e internacional. Algumas poucas pesquisas fazem referncia direta aos problemas de aprendizagem desses sujeitos, relacionando o sintoma com o curto ou longo tempo de institucionalizao por eles vivenciado. J a literatura psicopedaggica aponta alguns sintomas apresentados por essas crianas, os quais teriam influncia sobre a sua no aprendizagem, tais como: dificuldades na estruturao egica, baixa autoestima, rebaixamento intelectual associado a problemas de comportamento, hiperatividade, desateno. Todavia, esses problemas no so descritos em quantidade e/ou profundidade, de sorte que sobre a questo h uma escassez, um vcuo, o que indica a necessidade de realizao de estudos especficos que tornem visveis tanto o nmero de ocorrncias das dificuldades de aprendizagem entre adotados quanto os aspectos que contribuem para a constituio (ou no) de tais sintomas.
Resumo:
Relato sobre uma escola pblica rural do interior do Estado do Rio de Janeiro, na qual estudantes tm tido o melhor desempenho regional no Exame Nacional de Ensino Mdio. O estudo de caso teve como objetivo entender que sentidos tem a instituio para a comunidade, o que poderia explicar o bom desempenho. Foram usadas tcnicas etnogrficas (observao participante, anlise documental e entrevistas biogrficas) e aplicados questionários, e a anlise dos dados teve como referncia autores da Sociologia e Antropologia, como Dubar, Dubet, Canrio, Tardif, Geertz e DaMatta. A diretora gere a escola pblica como se fosse privada e supera fronteiras de uma organizao burocrtica. Os professores tm autonomia para realizar o trabalho, parecem possuir elevada autoestima e veem a escola de pelo menos trs modos: a "escola-famlia", o espao de ensino-aprendizagem e o "quintal de casa".
Resumo:
Considerando o vnculo histrico entre psicologia e educao concernente aos processos de ensino e de aprendizagem escolar, apresentam-se dados relacionados a tal relao, nas publicaes de Cadernos de Pesquisa - CP -, de 1980 a 2012. Buscou-se evidenciar como o vnculo entre essas reas estabeleceu-se em torno do ensino de contedos e verificar se ele continua efetivo nas publicaes de CP. A partir da anlise de contedo de setenta artigos, encontrou-se que: nas dcadas de 1980 e 1990, a teoria de Piaget foi predominante; de 2000 a 2012, diferentes correntes da psicologia do base s discusses; nota-se decrscimo no nmero de artigos que articulam psicologia e educao nos processos de ensino de contedos. So discutidas questes referentes atual relao entre as duas reas.
Resumo:
O artigo discute diferentes dimensões do processo educacional de alunos com deficiência múltipla matriculados no atendimento educacional especializado - AEE - oferecido numa classe multifuncional em uma escola localizada na Baixada Fluminense, estado do Rio de Janeiro, no período letivo de 2013. Participaram da investigação quatro alunos com deficiência múltipla não oralizados e duas professoras do AEE. Metodologicamente, empregaram-se os referenciais da pesquisa-ação; na coleta de dados, a observação participante e entrevistas semiestruturadas; como base teórica, a matriz histórico-cultural de Vigotski. Os resultados evidenciaram, entre outros pontos, a importância da pesquisa-ação na formação continuada dos professores participantes. Igualmente, ilustraram as possibilidades de construção dos processos psicológicos superiores nos alunos com essa deficiência com base em intervenções pedagógicas sistemáticas com uso de recursos da comunicação alternativa e das tecnologias assistivas.
Resumo:
Com este estudo, que se situa na articulação de áreas das ciências humanas, quer-se verificar se autores de resumos evidenciam em seus textos conhecer as características desse gênero discursivo e se mostram competência autorregulada ao fazê-lo. Primeiramente, foram analisados 24 resumos, realizados por candidatos ao mestrado de uma instituição de ensino federal. Para isso, construiu-se um instrumento de análise e de ponderações quantitativas, procurando melhor expressar os resultados. Dos 24 resumos analisados, cinco foram considerados compatíveis com uma produção escrita, por expressarem semanticamente propriedades de leitura e de organização discursiva; 13 não apresentaram as propriedades esperadas; outros seis apresentaram problemas graves, como cópia do trabalho original. As análises foram alicerçadas pelo construto da autorregulação da aprendizagem e por teorias linguísticas discursivas.
Resumo:
Este artigo pretende investigar em que medida a teoria das representações sociais pode definir e explicar os processos de ensino e de aprendizagem, uma vez que tais fenômenos foram, até o momento, na maioria das vezes, investigados e explicados com base nas teorias psicológicas de desenvolvimento e cognição. Acreditamos que menos atenção tem sido dedicada à explicação do ensino e da aprendizagem humana, por exemplo, baseada na análise etnográfica, sociológica ou psicossocial. Neste texto, pretendemos refletir sobre o papel que pode ser desempenhado pela teoria das representações sociais, particularmente pelos fenômenos da subjetividade e intersubjetividade, na formação dos processos de ensino e de aprendizagem humanos.
