A implanta����o das reformas educacionais em Bauru na d��cada de 1970

The work has for theme to understand the implementation of educational reforms in the decade of 1970 in the city of Bauru, because the city is a hub of academic reference of the central region of the State of S��o Paulo in Brazil. In this way, the work is committed to investigate the process of reorganization of basic and higher education system, as well as analyze their reflections on education in this region. He was subsidized by bibliographical and documental sources, using semi-structured interviews of a qualitative character

Estudo sobre a constru����o da imagem de corpo feminino na revista Women's Health

The human being and consequently the human body is a subject that opens a range of possibilities for research in Physical Education study it never hurts and issues facing health helps us understand the paths chosen by the company. Women are targeted exposure and cult of the body and it is not uncommon to search for tips on how to have the silhouette of dreams through magazines that provide recommendations for achieving this purpose. The objective of this study aims to examine some concepts of body image, body and health, targeting study two books originated from the women's magazine Women's Health . Evaluate strengths and possible dangerous points of information. Through these studies we noted the importance of understanding the role of body image in the design to be healthy and yes we found studies that are presented in the magazine, good contribution, but there is also information that must be analyzed carefully, as not to prejudice the reader . We suggest further studies in this area to a greater understanding of topics covered in this work

A educa����o como arte do fluir: Paregogia e Aikido

P��s-gradua����o em Artes - IA

A gest��o democr��tica em uma escola de educa����o de jovens e adultos

This paper addresses the democratic school management within the school organizations. For this, initially made brief remarks on labor relations, the development of administrative and organizational theories. Later, we reflect on how the se labor relations are organized in the educational environment and what education theoretical contributions to the development of school management in Brazil. Therefore, we discuss the Brazilian educational policies that postulate and legitimate democratic school management. Studies of everyday guided the theoretical basis of this work, we wonder what school subject dealing with the discourse of democratic and participative management. Forward the hypothesis that participatory management should be a prominent space in schools, the aim of this study was to investigate the school management of a municipal school of Youth and Adult Education, which brings in your organization pedagogical foundation and educational principles espoused by Paul Freire. The specific objectives of the study are: a) to investigate and describe how is the organization's management of school youth and adults; b) understand the role of managers; c) check how teachers and administrators understand the process of managing this school. From a methodological point of view the daily life of the studies led this work to procedures and qualitative analysis of ethnographic referring to practices that have occurred in adult education school along with the theoretical foundation. Participated in this research members of the school management group and four teachers of Youth and Adult Education rooms. The results obtained showed that dialogue and democracy go together, that the school is an organization with different world views, which need to be primarily present in the identity of the schools. It was also possible to find different democratic practices in the management and organization of the Educational Center that make school subjects become...

A gest��o democr��tica em uma escola de educa����o de jovens e adultos

This paper addresses the democratic school management within the school organizations. For this, initially made brief remarks on labor relations, the development of administrative and organizational theories. Later, we reflect on how the se labor relations are organized in the educational environment and what education theoretical contributions to the development of school management in Brazil. Therefore, we discuss the Brazilian educational policies that postulate and legitimate democratic school management. Studies of everyday guided the theoretical basis of this work, we wonder what school subject dealing with the discourse of democratic and participative management. Forward the hypothesis that participatory management should be a prominent space in schools, the aim of this study was to investigate the school management of a municipal school of Youth and Adult Education, which brings in your organization pedagogical foundation and educational principles espoused by Paul Freire. The specific objectives of the study are: a) to investigate and describe how is the organization's management of school youth and adults; b) understand the role of managers; c) check how teachers and administrators understand the process of managing this school. From a methodological point of view the daily life of the studies led this work to procedures and qualitative analysis of ethnographic referring to practices that have occurred in adult education school along with the theoretical foundation. Participated in this research members of the school management group and four teachers of Youth and Adult Education rooms. The results obtained showed that dialogue and democracy go together, that the school is an organization with different world views, which need to be primarily present in the identity of the schools. It was also possible to find different democratic practices in the management and organization of the Educational Center that make school subjects become...

Learning about Self Far From Home: A Pre-service Teacher���s Intercultural Development During an International Program

Preparing teachers to effectively teach culturally diverse students, teacher educators advocate for the use of cross-cultural field experiences, including international study abroad programs. This paper reports on a qualitative case study of two pre-service teachers��� intercultural development during a semester-long teacher education study abroad program in London, England. Findings indicate that international experiences provide a catalyst to move pre-service teachers forward in their intercultural development. Implications include the need for multicultural teacher educators to take a developmental approach to pre-service teacher education informed by theories of intercultural development and cultural learning developed within intercultural communications.

O abandono do trabalho docente em aulas de educa����o f��sica : A invisibilidade do conhecimento disciplinar

This research aimed to recognize similarities and differences in the configuration of cases of teachers of Physical Education characterized by dereliction of teaching. This study tried to understand how members of the school community, especially managers, see (if they do) the teaching practices of two teachers with similar teaching propositions in the classroom, but with a different engagement with the institution.The text was constructed based on two case studies developed in 2010 in public schools in counties of northeastern states of Rio Grande do Sul. Data were collected based on semi-structured interviews and field diaries.The results indicate that the neglect of teaching is perceived by members of the school community only when the teacher rejects any proposition in class and does not respond to other needs of the school, and his action is not acknowledged. The teacher is not guided by the contents of the higher education of the school discipline, and still does not change the school routines and minimally contemplates the tradition. The knowledge addressed (or not) in Physical Education classes is invisible to the eyes of school administrators

O abandono do trabalho docente em aulas de educa����o f��sica : A invisibilidade do conhecimento disciplinar

This research aimed to recognize similarities and differences in the configuration of cases of teachers of Physical Education characterized by dereliction of teaching. This study tried to understand how members of the school community, especially managers, see (if they do) the teaching practices of two teachers with similar teaching propositions in the classroom, but with a different engagement with the institution.The text was constructed based on two case studies developed in 2010 in public schools in counties of northeastern states of Rio Grande do Sul. Data were collected based on semi-structured interviews and field diaries.The results indicate that the neglect of teaching is perceived by members of the school community only when the teacher rejects any proposition in class and does not respond to other needs of the school, and his action is not acknowledged. The teacher is not guided by the contents of the higher education of the school discipline, and still does not change the school routines and minimally contemplates the tradition. The knowledge addressed (or not) in Physical Education classes is invisible to the eyes of school administrators

O abandono do trabalho docente em aulas de educa����o f��sica : A invisibilidade do conhecimento disciplinar

This research aimed to recognize similarities and differences in the configuration of cases of teachers of Physical Education characterized by dereliction of teaching. This study tried to understand how members of the school community, especially managers, see (if they do) the teaching practices of two teachers with similar teaching propositions in the classroom, but with a different engagement with the institution.The text was constructed based on two case studies developed in 2010 in public schools in counties of northeastern states of Rio Grande do Sul. Data were collected based on semi-structured interviews and field diaries.The results indicate that the neglect of teaching is perceived by members of the school community only when the teacher rejects any proposition in class and does not respond to other needs of the school, and his action is not acknowledged. The teacher is not guided by the contents of the higher education of the school discipline, and still does not change the school routines and minimally contemplates the tradition. The knowledge addressed (or not) in Physical Education classes is invisible to the eyes of school administrators

PROFESSORES COM DEFICI��NCIA F��SICA NO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO DE TRAJET��RIAS ESCOLARES

Convivemos natural e socialmente com as diferen��as, mesmo que de forma n��o apreendida, n��o aparente. Nesse contexto surge o estigma do deficiente, parte integrante de um grupo que foge aos padr��es normais da sociedade e da natureza. E no conv��vio escolar essa diferen��a torna-se mais evidente gerando um desequil��brio social, que as pr��ticas pedag��gicas tentam minimizar com a proposta da inclus��o. As pesquisas acerca da educa����o inclusiva apontam experi��ncias de professores(as) normais com alunos(as) com e sem defici��ncia que freq��entam o mesmo ambiente escolar. Observando essa realidade de outro ��ngulo, como se apresentam essas rela����es quando o(a) professor(a) �� deficiente? Existem poucos trabalhos documentando essas experi��ncias. Esta pesquisa pretende preencher essa lacuna, tendo como base a trajet��ria formativa de um professor com defici��ncia f��sica, atuando no ensino superior, em conjunto com entrevistas de outros dois professores do ensino superior, tamb��m com defici��ncia f��sica por meio das seguintes categorias: trajet��rias no ensino b��sico, acesso e perman��ncia no ensino superior, acesso ao mercado de trabalho, acesso e atua����o como professor de ensino superior e inclus��o. Objetivou-se assim, estabelecer uma reflex��o sobre a inclus��o profissional frente ��s dificuldades enfrentadas diariamente na escola. Na tentativa de explicitar as caracter��sticas e os atributos dos indiv��duos com defici��ncia, em conv��vio com pessoas normais, utilizou-se como base te��rica o apoio da estat��stica, especificamente da curva normal, em conjunto com a trajet��ria hist��rica e legislativa acerca do tema. Portanto, o estudo visa contribuir para o desenvolvimento de uma cultura inclusiva promovendo a normalidade das diferen��as.(AU)

PROFESSORES COM DEFICI��NCIA F��SICA NO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO DE TRAJET��RIAS ESCOLARES

Convivemos natural e socialmente com as diferen��as, mesmo que de forma n��o apreendida, n��o aparente. Nesse contexto surge o estigma do deficiente, parte integrante de um grupo que foge aos padr��es normais da sociedade e da natureza. E no conv��vio escolar essa diferen��a torna-se mais evidente gerando um desequil��brio social, que as pr��ticas pedag��gicas tentam minimizar com a proposta da inclus��o. As pesquisas acerca da educa����o inclusiva apontam experi��ncias de professores(as) normais com alunos(as) com e sem defici��ncia que freq��entam o mesmo ambiente escolar. Observando essa realidade de outro ��ngulo, como se apresentam essas rela����es quando o(a) professor(a) �� deficiente? Existem poucos trabalhos documentando essas experi��ncias. Esta pesquisa pretende preencher essa lacuna, tendo como base a trajet��ria formativa de um professor com defici��ncia f��sica, atuando no ensino superior, em conjunto com entrevistas de outros dois professores do ensino superior, tamb��m com defici��ncia f��sica por meio das seguintes categorias: trajet��rias no ensino b��sico, acesso e perman��ncia no ensino superior, acesso ao mercado de trabalho, acesso e atua����o como professor de ensino superior e inclus��o. Objetivou-se assim, estabelecer uma reflex��o sobre a inclus��o profissional frente ��s dificuldades enfrentadas diariamente na escola. Na tentativa de explicitar as caracter��sticas e os atributos dos indiv��duos com defici��ncia, em conv��vio com pessoas normais, utilizou-se como base te��rica o apoio da estat��stica, especificamente da curva normal, em conjunto com a trajet��ria hist��rica e legislativa acerca do tema. Portanto, o estudo visa contribuir para o desenvolvimento de uma cultura inclusiva promovendo a normalidade das diferen��as.(AU)

M��todo de Rorscharch em adultos: evid��ncias psicom��tricas da Escola Francesa

O M��todo de Rorschach �� internacionalmente utilizado e reconhecido como instrumento de avalia����o psicol��gica em processos de investiga����o da personalidade. Para embasar seu adequado uso no contexto do Brasil, cont��nuos estudos sobre suas evid��ncias psicom��tricas fazem-se necess��rios, sobretudo sobre seus indicadores de validade, precis��o e referenciais normativos. Nesse contexto, este trabalho objetivou: a) verificar indicadores de precis��o e validade do Rorschach (Escola Francesa ou de Paris), por meio da reavalia����o de adultos n��o pacientes do estudo normativo de Pasian (1998), para checagem da estabilidade temporal (estrutural e funcional) das caracter��sticas de personalidade examinadas pelo m��todo (ESTUDO 1); b) revisar e atualizar padr��es normativos e atlas da Escola Francesa do Rorschach em adultos, avaliando-se eventuais especificidades de produ����o associadas ao sexo, �� idade e �� escolaridade (ESTUDO 2). No primeiro estudo foram reavaliados 88 adultos do estudo de Pasian (1998), com idade entre 34 a 69 anos, de ambos os sexos e de diferentes n��veis de escolaridade (baixa, m��dia e alta). No segundo estudo comp��s-se nova amostra com 102 adultos, entre 18 e 65 anos, com sinais de desenvolvimento t��pico, distribu��dos equitativamente em rela����o ao sexo e com diferentes graus de escolaridade (baixa, m��dia e alta). Para elabora����o dos dados normativos foram inclu��dos 66 adultos do Estudo 1, totalizando 168 casos nessa nova amostra (86 mulheres e 82 homens). Os participantes residiam no interior do Estado de S��o Paulo e foram avaliados, individualmente, por: a) instrumento de rastreamento de sa��de mental (SRQ-20) - no estudo 1, utilizado para caracteriza����o da amostra e no estudo 2 como crit��rio de sele����o dos participantes; b) instrumento de avalia����o intelectual (Teste de Intelig��ncia N��o Verbal - INV, forma C - apenas no Estudo 2) para controle cognitivo da amostra; c) crit��rio de classifica����o econ��mica Brasil (ABEP) e d) M��todo de Rorschach (Escola de Paris). Cada instrumento de avalia����o psicol��gica foi aplicado, codificado e sistematizado conforme seus respectivos manuais t��cnicos. Especificamente o M��todo de Rorschach foi avaliado pelas diretrizes da Escola Francesa, sendo cada protocolo (de cada um dos dois estudos) examinado independentemente por dois avaliadores, chegando-se a uma classifica����o final dos casos. Calculou-se o ��ndice de concord��ncia entre examinadores pelo coeficiente Kappa para as quatro categorias de classifica����o das respostas do Rorschach (localiza����o, determinante/qualidade formal, conte��do e banalidades). Os resultados foram sistematizados inicialmente em termos descritivos (m��dia, desvio-padr��o, mediana, valor m��nimo e m��ximo), realizando-se an��lises inferenciais espec��ficas para as amostras de cada estudo em fun����o de seus objetivos centrais. No Estudo 1, os achados relativos aos ��ndices de correla����o entre as duas avalia����es dos 88 volunt��rios variaram entre 0,72 a -0,005, evidenciando estabilidade em um conjunto das caracter��sticas de personalidade dos adultos examinados ap��s 15 anos, configurando evid��ncias emp��ricas de precis��o e de validade de m��todo projetivo. Houve vari��veis do Rorschach que n��o apresentaram resultados est��veis entre os dois momentos avaliativos (f��rmulas vivenciais), sugerindo se tratarem de indicadores t��cnicos relativos ao funcionamento da personalidade, mais do que componentes estruturais. As an��lises do Estudo 2 apontaram reduzida influ��ncia dos fatores relacionados ao sexo, �� escolaridade e �� idade sobre as vari��veis do Rorschach, n��o indicando a necessidade de normas espec��ficas para grupos em termos desses fatores. Por fim, foi elaborado novo atlas de refer��ncia do M��todo de Rorschach (Escola de Paris) no contexto brasileiro, seguindo-se as diretrizes t��cnicocient��ficas nacionais e internacionais da ��rea. Os dados fortalecem a relev��ncia dos estudos de natureza psicom��trica para embasar adequadas an��lises interpretativas desse instrumento de avalia����o psicol��gica (FAPESP e CAPES/PDSE).

AS PARCERIAS P��BLICO-PRIVADAS NA EDUCA����O INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE A LAICIDADE DO ESTADO E A RELIGIOSIDADE DE INSTITUI����ES CONVENIADAS

Uma das pol��ticas mais utilizadas pelo poder publico municipal para garantir o atendimento educacional ��s crian��as de 0 a 3 anos e a amplia����o do n��mero de vagas em creches, tem sido a ado����o de parcerias por meio de conv��nios com institui����es privadas. Muitas quest��es emergem desta pol��tica p��blica como, por exemplo, a rela����o entre a laicidade do Estado e a religiosidade de grande parte destas institui����es. Este estudo surgiu da necessidade de se dar maior transpar��ncia e ampliar o debate sobre os conv��nios entre o poder p��blico municipal e entidades assistenciais, principalmente, no que tange o embate entre o p��blico e o privado, entre o laico e o religioso. Este trabalho teve como objetivo investigar as parcerias p��blico-privadas e os poss��veis impactos sobre a laicidade do Estado e o direito �� Educa����o. O problema de pesquisa posto foi o que o Parecer CME 12/2011 revela sobre a laicidade do Estado e a religiosidade das institui����es conveniadas no atendimento a educa����o infantil do munic��pio de S��o Bernardo do Campo? Havia a hip��tese de que a representa����o de uma entidade conveniada ao Conselho Municipal de Educa����o sobre educa����o espiritual expressasse uma poss��vel proje����o de ensino religioso na educa����o infantil p��blica. A discuss��o te��rica envolveu autores como FISCHMANN (2009), ARELARO (2008), SARMENTO (2006), ADRI��O (2009), OLIVEIRA (2005) e ideias que tratavam das deforma����es dos interesses p��blicos e privados, da oferta de vagas no seguimento de creche, do ensino religioso em escola p��blica. A metodologia empregada foi analise bibliogr��fica e documental. A literatura aponta uma hist��rica subordina����o da educa����o infantil p��blica �� assist��ncia social privada e as disputas pela implanta����o do ensino religioso na educa����o b��sica p��blica. Os documentos analisados revelaram que �� poss��vel haver certo grau de comprometimento da laicidade do Estado quando se formaliza parcerias com entidades assistenciais de origem religiosa, principalmente, quando se avalia as defici��ncias e tend��ncias de gest��o e supervis��o dos conv��nios realizados pelo poder p��blico. Acredita-se que este estudo abre portas para novas investiga����es sobre pol��ticas e pr��ticas que enfrentam ou estimulam o ensino religioso em escolas p��blicas e creches conveniadas.

PROFESSORES COM DEFICI��NCIA F��SICA NO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO DE TRAJET��RIAS ESCOLARES

Convivemos natural e socialmente com as diferen��as, mesmo que de forma n��o apreendida, n��o aparente. Nesse contexto surge o estigma do deficiente, parte integrante de um grupo que foge aos padr��es normais da sociedade e da natureza. E no conv��vio escolar essa diferen��a torna-se mais evidente gerando um desequil��brio social, que as pr��ticas pedag��gicas tentam minimizar com a proposta da inclus��o. As pesquisas acerca da educa����o inclusiva apontam experi��ncias de professores(as) normais com alunos(as) com e sem defici��ncia que freq��entam o mesmo ambiente escolar. Observando essa realidade de outro ��ngulo, como se apresentam essas rela����es quando o(a) professor(a) �� deficiente? Existem poucos trabalhos documentando essas experi��ncias. Esta pesquisa pretende preencher essa lacuna, tendo como base a trajet��ria formativa de um professor com defici��ncia f��sica, atuando no ensino superior, em conjunto com entrevistas de outros dois professores do ensino superior, tamb��m com defici��ncia f��sica por meio das seguintes categorias: trajet��rias no ensino b��sico, acesso e perman��ncia no ensino superior, acesso ao mercado de trabalho, acesso e atua����o como professor de ensino superior e inclus��o. Objetivou-se assim, estabelecer uma reflex��o sobre a inclus��o profissional frente ��s dificuldades enfrentadas diariamente na escola. Na tentativa de explicitar as caracter��sticas e os atributos dos indiv��duos com defici��ncia, em conv��vio com pessoas normais, utilizou-se como base te��rica o apoio da estat��stica, especificamente da curva normal, em conjunto com a trajet��ria hist��rica e legislativa acerca do tema. Portanto, o estudo visa contribuir para o desenvolvimento de uma cultura inclusiva promovendo a normalidade das diferen��as.(AU)

L'impact de la cr��ation litt��raire, en contexte d'aide, sur la symptomatologie psychophysiologique d'adolescents atteints d'une maladie chronique : ��tude interdisciplinaire et exploratoire.

Th��se r��alis��e dans le cadre d'un Ph.D.interdisciplinaire en Psychologie, en cr��ation litt��raire et en orthop��dagogie. L'impact de la cr��ation litt��raire a ��t�� ��tudi�� chez des adolescents atteints d'une maladie chronique au CHU Sainte-Justine de Montr��al. Cette recherche est exploratoire car la cr��ation litt��raire n'a jamais ��t�� ��tudi��e dans cette perspective. Elle a ��t�� r��alis��e sous la direction de Catherine Mavrikakis, professeure et ��crivain �� la Facult�� des arts et sciences au D��partement des litt��ratures francophones de l'Universit�� de Montr��al et de Jean-Fran��ois Saucier, psychiatre et anthropologue �� la Facult�� de m��decine au D��partement de psychiatrie de l'Universit�� de Montr��al et chercheur au CHU Sainte-Justine. Interdisciplinary Study.