780 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Umas das grandes causas de problemas nutricionais a falta de Educao Alimentar e Nutricional, que, na maioria das vezes, consiste em simples orientaes e tcnicas educativas inadequadas e tradicionais. Portanto, a pesquisa analisou a Educao Alimentar e Nutricional, mais especificamente as práticas pedagógicas utilizadas pelos professores das escolas pblicas do municpio de Ubajara-Ce, realizando entrevistas com os docentes que ministram Cincias Naturais no 8 ano de trs escolas municipais e aplicando-se tambm um questionrio para os alunos. Todos os docentes possuem graduao em Pedagogia e Ps-Graduao em reas no afins com a temtica. No houve formao continuada sobre o assunto, mas de acordo com o questionrio, os alunos possuem os conhecimentos sobre o tema, onde estatisticamente no houve diferenas significativas ao nvel de 5% para a maioria das questes. Ao analisar o discurso dos docentes, a metodologia de ensino utilizada tem tendncia ao ensino scio e individualizado com a exposio oral, debates, dinmicas e entre os recursos didticos esto a lousa, livros e recursos audiovisuais. Somente as práticas pedagógicas dos Professores 1 e 3 tomam um carter de práticas reflexivas, nos levando a concluir que independente das diferenas entre as práticas pedagógicas, todas levaram ao aprendizado do aluno.
Resumo:
O presente trabalho procura, inicialmente, fazer um breve momento da histria da Educao Especial no Brasil, com o interesse de ressaltar a sua evoluo. Em seguida, iremos dar nfase ao perfil do professor na educao inclusiva e s polticas pblicas voltadas para esta modalidade de educao. Para dar suporte metodolgico temtica, fundamentamos-nos em Mantoan (2002); Carvalho (2008); Mazzota (2005); Mittler (2003); Stainback & Stainback (1999). No que se refere ao mtodo histrico da pesquisa fundamentamos-nos em Minayo (2009), para a utilizao das fontes e das tcnicas para a realizao deste trabalho. Sendo este um estudo de caso, fomos a campo, observamos e registramos fatos de um grupo social, utilizamos entrevistas semiestruturadas com o gestor da escola, professores e pais dos alunos. Consultamos livros, revistas e documentos, alm das observaes informais, tudo isso com a inteno de esclarecer e fundamentar o nosso trabalho. A instituio onde realizamos esta pesquisa a Escola Caminho do Saber, que faz parte da rede particular de ensino e atua na perspectiva da educao inclusiva. O seu trabalho de incluso deu incio em 1991, quando pela primeira vez recebeu um aluno com deficincia e desde ento vem criando expectativas para a educao inclusiva em Sergipe. Quanto aprendizagem, a escola trabalha com a explorao das potencialidades dos alunos, de certo que para a perspectiva da incluso, a instituio precisa fazer algumas adequaes para atender a todos os alunos. Quanto ao convvio com as diversidades, a escola se mostra capaz de favorecer um cotidiano saudvel, mesmo tendo que enfrentar desafios. O nosso interesse em relao a este trabalho contribuir para que esta temtica possa criar novas expectativas sociedade e que outras pessoas possam se interessar por este assunto, dando continuidade no que se refere a iniciativas e lutas civis em busca de conquistas de direitos das pessoas com deficincias. Contudo, entendemos que toda mudana provoca anseios e inquietaes, mas os desafios na educao so dirios, e isto faz com que os professores reflitam e busquem novas estratgias para, juntamente com os alunos, desenvolver um processo de aprendizagem proveitoso. Por fim, mostraremos os resultados da pesquisa e as consideraes finais.
Resumo:
Este estudo props-se, inicialmente, a observar os movimentos e as vicissitudes na busca da constituio de uma comunidade de aprendizagem em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, luz da teoria de Humberto Maturana - A Biologia do Conhecer. A escola em questo foi escolhida por apresentar em seu projeto poltico-pedaggico a metodologia de projetos de aprendizagem mediada pelas tecnologias digitais. A pesquisadora acompanhou, durante dois meses, uma turma de progresso parcial composta por vinte adolescentes, do sexo masculino, em fase de concluso do ensino fundamental, sem estarem alfabetizados. As observaes passaram-se em diversos cenrios da escola, envolvendo o laboratrio de informtica, a sala dos professores, as reunies pedagógicas, o conselho de classe e a sala de aula. Por meio de uma pesquisa-ao, os dados do trabalho de campo foram recolhidos junto aos professores, coordenao pedaggica e servio de orientao educacional. Foram fotografados os alunos em seu local de trabalho. Neste percurso, procuramos mostrar os movimentos que apontaram tanto para a constituio na direo de uma comunidade de aprendizagem quanto os recuos. Observamos que, nos momentos nos quais ocorreu um encontro no emocionar e no aprender entre alunos e professores, houve tambm uma proposta pedaggica compartilhada. A tecnologia, neste aspecto, apareceu apenas como um recurso, sendo utilizada de forma individualizada.
Resumo:
A presente dissertao problematiza as práticas pedagógicas desenvolvidas nos laboratrios de informtica, abordando a utilizao das tecnologias digitais no Ensino Fundamental a partir da viso de um grupo de professores. Este estudo faz parte da linha de pesquisa Informtica na Educao do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Esta investigao teve como objetivo oportunizar momentos de anlise, reflexo e reconstruo de novas possibilidades nas práticas pedagógicas, atravs de um processo coletivo e individual, de discusses, intervenes e reflexo sobre a ao. Os pressupostos tericos, que deram sustentao a este estudo, encontram seus fundamentos na Epistemologia Gentica de Jean Piaget e nas pesquisas desenvolvidas sobre a formao de professores e uso de AVA na educao. O estudo desenvolveu-se a partir de uma formao de professores mediada pelo ambiente virtual de aprendizagem ROODA, (Rede cOOperativa de Aprendizagem). Os dados foram coletados de junho a agosto de 2004, a partir das produes publicadas nos recursos do ambiente virtual de aprendizagem e de um questionrio. A anlise dos dados teve seu foco em duas categorias, as quais enfatizaram as perturbaes (ocorridas durante o processo de questionamento das aes desenvolvidas) e a abertura de novos possveis (possibilidades construdas a partir do processo de ao-reflexo-ao). Os resultados gerais da pesquisa mostram a importncia de um processo de formao voltado para a compreenso e o desenvolvimento de novas possibilidades cognitivas e pedagógicas no uso das tecnologias digitais na educao.
Resumo:
O item no apresenta o texto completo, para aquisio do livro na ntegra voc poder acessar a Editora da UFSCar por meio do link: www.editora.ufscar.br
Resumo:
O presente trabalho versa sobre a Incluso Digital no Terceiro Setor. A investigao ocorreu no Instituto Maria Madalena Oliveira Cavalcante, em Recife, Pernambuco. O objetivo foi analisar as práticas pedagógicas das aes de Incluso Digital buscando reconhecer a existncia de Inovao Pedaggica. A abordagem adotada foi a de natureza qualitativa com base na orientao etnogrfica. Os instrumentos de coleta de dados foram: observao, dirio de campo e entrevista semiestruturada. A fundamentao terica foi ancorada na teoria de Fino, sobre Inovao Pedaggica e o uso das Tecnologias da Informao e Comunicao como contributos do processo educativo; Silveira e Cazeloto, sobre a Incluso Digital, alm dos estudos de Gohn acerca da educao no formal. Para a estrutura metodolgica, optou-se por Lapassade, Macedo e Minayo. Aps a busca dos dados da pesquisa foi realizada a anlise destes a partir da teoria dos autores elencados e da contribuio de outros. Os resultados da pesquisa faz reconhecer a existncia de uma prtica pedaggica incomum nas aes do Projeto Futuro Digital. Esta por sua vez no se caracteriza como uma simples instruo sobre informtica, porque oferece aos alunos a formao de princpios ticos para a emancipao dos sujeitos envolvidos. Constatou-se ainda que a ao educativa de incluso digital deste projeto est associada dimenso social.
