Decret regulador dels programes de formació professional ocupacional en l'àmbit de les Illes Balears. 'Decreto regulador de los programas de formación profesional ocupacional en el ámbito de las Islas Baleares'.

Se analiza el nuevo decreto, que entró en vigor el 5 de febrero de 2000 y que regula los programas de formación profesional y su aplicación autonómica, estatal y europea en la elaboración de estrategias de ocupación tales como directrices anuales de ocupación, planes nacionales de acción para la ocupación, así como la reforma de los fondos estructurales, en la que destaca el papel de los agentes sociales en todo el proceso, desde la preparación hasta el seguimiento y la evaluación de las acciones formativas. A partir de este decreto se ha elaborado un Plan Territorial, que incide especialmente en la promoción de la cualificación de los trabajadores, la consecución de un nivel de ocupación estable y la igualdad de oportunidades para la mujer, y ha creado la Comisión de Formación Ocupacional, órgano coordinador e informador para las cuestiones de formación que se traten en las diversas mesas sectoriales de las Baleares. El artículo recoge también la aplicación de la iniciativa comunitaria Equal y las pautas de elaboración de programas cofinanciados.

El treball amb suport : l'extensió dels suports. 'Empleo con apoyo : la extensión de los apoyos'.

Resumen basado en el del autor

Educación y mercado de trabajo en Mallorca : bases para un análisis de las relaciones entre el sistema productivo y la formación profesional en Mallorca.

Resumen tomado del propio recurso. Prólogo de Felicià Fuster

La transició al món laboral vista des d'una escola de formació professional. 'La transición al mundo laboral vista desde una escuela de formación profesional'.

Se explican las estrategias que se ponen en marcha en la escuela de los Salesianos en Sarrià para preparar una inserción laboral satisfactoria.

Formació professional específica? : paga la pena i és necessària. '¿Formación profesional específica? : vale la pena y es necesaria'.

Se llega a la conclusión, analizando datos, de que la formación profesional específica ofrece importantes oportunidades de ocupación a los estudiantes, y se acercan dos iniciativas que han funcionado en el IES Joan Fuster de Sueca: la creación de una bolsa de trabajo y la formación en centros de trabajo.

La formació en centres de treball. 'La formación en centros de trabajo'.

Se relata la experiencia del IES Juníper Serra de Palma de Mallorca en la formación en centros de trabajo.

Castilla-La Mancha : otra visión de la Formación Profesional.

Resumen basado en el de la publicación

Relaciones sociales en el empleo : en trabajadores con discapacidad.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico titulado: calidad y educación

Tecnología educativa y formación : curso de capacitación para directivos.

En la primera parte se expone el marco teórico que abarca los siguientes aspectos: la educación y su función social; la educación de adultos y la educación permanente; los grupos sociales, objetivos de cada grupo y tipos; definición de liderazgo, surgimiento, funciones y estilo del líder. La segunda parte está constituida por la propuesta del curso cuyo fin es completar la formación en el desarrollo de habilidades sociales de directivos con amplia experiencia empresarial. Entre los objetivos del curso cabe destacar los siguientes: ofrecer una capacitación adaptada a la realidad mexicana; promover la capacitación como valor esencial de toda organización; fomentar las relaciones personales y grupales; llegar a considerar la motivación como un fenómeno de gran trascendencia individual y social. Para desarrollar el curso se utilizará material impreso y como apoyo, material audiovisual. El trabajo se llevará a cabo tanto de forma individual como grupal. A través de las conferencias impartidas por especialistas se irán explicando los contenidos distribuidos en módulos. Se realizará la evaluación del alumnado pero también éste valorará los contenidos del curso. La importancia de este plan de formación del empresario vienen justificada porque un buen líder se preocupa tanto por la ejecución de la tarea y el logro de resultados, como por las necesidades, crecimiento y desarrollo de su gente.

Formación y perfeccionamiento del profesorado de Ciencias de la Naturaleza de secundaria.

Se centra en la formación inicial y permanente del profesorado de Ciencias en el periodo de vigencia de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo- LOGSE, especialmente en cómo ha evolucionado el pensamiento de los profesores de la Comunidad Autónoma Canaria en esa etapa. Profesores y ciudadanos en general. La recogida de datos se realizó entre el 15 de abril y el 15 de mayo de 1993. La muestra del profesorado se hizo por sexo, estado civil y nivel escolar en el que trabajaban. Los sujetos se separaron en ciudadanos en general y profesores, diferenciándose entre los primeros a aquellos que eran padres-madres de alumnos en edad escolar y aquellos que eran estudiantes en el momento de la encuesta. Se partió de una muestra de 2.300 entrevistas, segmentada en intervalos de edad, residencia, sexo y actividad. Entrevista. Se definieron tres grandes grupos de variables: 1) La calidad de la enseñanza y su mejora. 2) El papel del profesorado. 3) La implantación de la LOGSE. 1) La valoración que hacen los profesores y ciudadanos de la calidad de la enseñanza en Canarias es buena o regular, teniendo mejor opinión los ciudadanos que los propios docentes. 2) Son los profesores los que tienen una mejor opinión de la educación canaria. 3) Los ciudadanos opinan que la educación canaria tiene una calidad razonablemente buena, pero peor que la del resto del país. 4) Se valora el papel que en esa mejora juegan padres, alumnos y profesores, así como el trabajo de la Administración pública. 5) la puntuación que los profesores dan a la Consejería de Educación no llega al aprobado. 6) Tanto profesores como ciudadanos opinan que Educación y Sanidad deberían recibir más fondos, con una mayor extensión en el caso de los profesores respecto a la educación. 7) Mientras que el profesorado pretende volcar el presupuesto en Educación, los ciudadanos tienen una visión mucho más equilibrada entre Educación, Sanidad y Trabajo. 8) El reparto presupuestario entre la enseñanza obligatoria y la universitaria es percibido de manera diferente entre profesores y ciudadanos. En conclusión, lo que se ha pretendido es, por un lado, detectar qué estereotipos se dan entre profesores y ciudadanos en general y contratarlos frente a datos reales y por otro lado, evaluar diferencias de percepción de cada aspecto entre los diferentes grupos investigados.

El teletrabajo : sus implicaciones sociales y para la formación.

Monográfico con el título: Medios de comunicación y educación social

La Formación Profesional en los países de la Europa Central y del Este (PECO).

Se describe el proceso de cambio de los sistemas de Formación Profesional pertenecientes a los países de Europa Central y del Este, con el fin de adaptarse a un nuevo mercado laboral. Se analizan las tendencias generales de esta reforma y las líneas principales que caracterizan a los nuevos sistemas: el desarrollo de perfiles, curricula y niveles profesionales; la creación de sistemas de evaluación y certificación; el desarrollo de estrategias didácticas y la orientación profesional. El artículo aporta además un resumen descriptivo de la Formación Profesional en Bulgaria, la República Checa, Estonia, Hungría, Letonia, Lituania, Polonia, Rumanía y Eslovenia.

La ley de la formación profesional.

Resumen basado en el que aporta la revista

La formación laboral en la Europa comunitaria.

Resumen tomado de la revista

Una Formación Profesional muy tecnológica : módulos profesionales integrados en centros de trabajo.

Presenta la experiencia pedagógica llevada a cabo con los ciclos formativos de grado superior del IES Campanillas, de Málaga. Este centro cuenta con dos actuaciones europeas: el proyecto Leonardo para Formación profesional sobre movilidad y práctica de empresas, y uno de los proyectos Comenius, el 'E-learning', destinado al uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza. Por ello, estos ciclos tienen como peculiaridad que no se imparten en el instituto, sino que sus clases se encuentran en el Parque Tecnológico de Andalucía, donde conviven con las empresas a cuya demanda se adapta su formación.