Evidence versus ideology in education policy : the recent history of initial teacher education in England and Wales and the implications for educational researchers as agents of change.

Resumen del autor. Este art??culo pertenece al monogr??fico 'John Elliott: su pensamiento y su influencia'

Effect of staining agents on color change of composites

Composite resins are materials that can present color changing when exposed to pigments. Objective: The aim of this study was to evaluate, in vitro, the color changing of composites after immersion in different substances for different periods. Material and methods: Two microhybrid composite resins: Charisma (Heraeus – Kulzer) and Opallis (FGM) were used. Red wine and acai pulp were also used as immersion medium. For this study, 32 specimens with 10 mm of diameter and 2 mm of thickness were used, divided into 4 groups: Group 1 – Opallis composite immersed in red wine solution; Group 2 – Opallis composite immersed in acai berry pulp solution; Group 3 – Charisma composite immersed in red wine solution; Group 4 – Charisma composite immersed in acai berry pulp solution. The specimens were evaluated in the following time periods: T0 – baseline, T1 – 24 hours, T2 – 48 hours, T3 – 72 hours and T4 – 96 hours. For the assessment of staining, a spectrophotometer for colorimetry was used (Color Guide 45 / 0, PCB 6807 BYK-Gardner Gerestsried GmBH, Germany), and the values obtained were transferred to a computer and recorded according to CIELAB system. Results: The data were evaluated using Kruskal- Wallis non-parametric tests with the following mean values for the immersion periods of 24, 48, 72 and 96 hours, respectively: G1 – 7.35, 7.84, 9.04,10.48; G2 – 2.92, 4.15, 4.30, 4.64; G3 – 3.14, 7.35, 8.13, 8.43, G4 – 4.49, 5.99, 6.92, 6.76. Conclusion: Red wine showed a higher tendency toward altering the composite color than acai berry pulp. In addition, no significant difference was found concerning to the behavior of the two composite resins. Concerning to the immersion time periods, significant differences were only observed among the groups in the 24 hour time period.

The gendered academy:women academics as agents for change

This paper explores the experiences of women academics who have undertaken research on gender in their own organisations. In particular those who have undertaken research with the motive to upset the systematic gender order. Our preliminary analysis of five interviews with female academics, at a range of stages in their careers, has highlighted three key concerns: first that gender research is still largely seen as women’s work within the academy, second that the relation between female academic’s gender research and their identity as academics and as professionals remains an uncomfortable one and third that their objective of effecting change to the gender order in their institutions remains elusive.

Agents for change and changed agents:the micro-politics of change and feminism in the academy

This article explores gender politics and processes in the academy and investigates change from the perspectives of feminist academics. In particular, it explores the experiences of women academics attempting to effect change to the gendered status quo of their own institutions. Focusing on micro-politics, the feminist movement is empirically explored in localized spaces of resistance and in the small but significant individual efforts at making changes in academic institutions. The analysis is based on interviews with female academics working in business and management schools and focuses on the challenges for change and how change attempts affect their personal and professional identities. The article explores the range of change strategies that participants use as they try to progress in their academic career while staying true to their feminist values and priorities through both resisting and incorporating dominant discourses of academic work. The analysis highlights such tensions and focuses on a contextualized, bottom-up perspective on change that, unlike more totalizing theorization, takes into account mundane and lived experiences at the level of the individual. © 2012 Blackwell Publishing Ltd.

Nursing and medical students as agents of change in health care: impact of schools core values and culture-a discussion paper

Within the UK the quality of care delivered in some hospitals, nursing homes and caring facilities has been the subject of significant enquiry, challenge and concern in recent years. There was need for a change in the culture of patient and client care. Traditionally a change in culture is seen as moving from an organisational head through to the organisation and in this case through to front-line care. This hasn’t necessarily achieved the desired effect and impact in terms of quality of care within the UK. Historically, certainly nurses have acted more as recipients of change, rather than agents of change
This paper suggests that schools of nursing and medicine with robust core values and a more consistently enacted culture of care, are better able and more likely to transfer this to nursing and medical students within their professional socialisation. In addition, and rather than the newly qualified nurse or doctor being absorbed into existing cultures of care delivery (which are not necessarily always reflecting high qualities of care), schools of nursing and medicine could better facilitate the development of more `agency’ within students and better equipping the students on qualification and stepping into practice, with a role and function as potential agents of change. Effective leadership within schools of nursing and medicine can both translate to quality and consistency, and enactment of organisational core values and working culture. The working culture of schools is intrinsic to developing students as agents of change

Lehrende als ‘agents of change’ - Konzeptionelle Überlegungen zu einer kinderrechtlichen Annotation und Ausdeutung der Standards für die Lehrerbildung

Die Dissertation geht von der Überlegung aus, dass ein Wandel im deutschen Bildungssystem aufgrund kinderrechtlicher und demokratischer Überlegungen eine essenzielle Zukunftsaufgabe ist. Dies geschieht im Besonderen vor dem Hintergrund kinderrechtlicher Forderungen, wie sie beispielsweise aus dem Status Deutschlands als Mitgliedsland der UN-Kinderrechtskonvention und des UN-Übereinkommens über die Rechte von Menschen mit Behinderung entstehen: Die Korrelation zwischen Herkunft und Bildungserfolg sowie die noch konzeptionell ungenügend entwickelten Ansätze zur Inklusion werden als bestimmend für die Diskussion erkannt. Die Arbeit vertritt die These, dass Lehrende eine zentrale Rolle in einem notwendigen Prozess der Umwandlung des deutschen Bildungssystems spielen können und nimmt in emanzipatorischer Absicht die Lehrenden als Zielgruppe in den Blick. Aufgrund der Struktur der Lehrendenausbildung wird zudem dafür argumentiert, entsprechende Veränderungen im Sinne ihrer Nachhaltigkeit und flächendeckenden Relevanz in der Lehrendenausbildung des ersten universitären Ausbildungsabschnittes zu verankern. Als Instrument, welches die Kriterien von Nachhaltigkeit und umfassender Relevanz erfüllt, werden die Standards für die Lehrerbildung im Bereich Bildungswissenschaften benannt und theoretisch unterfüttert. Grundsätzlich spannt sich der Blickwinkel der Arbeit zwischen der Betrachtung der Struktur des Bildungssystems, des Wissens und Könnens von Lehrenden und Lernenden im Sinne der Kompetenzorientierung sowie der Haltung auf, welche Lehrende einnehmen. Dabei wird aufgezeigt, dass sich diese Faktoren wechselseitig auf vielfache Art und Weise beeinflussen. Auf der Basis dieser Überlegungen wird zunächst das deutsche Bildungssystem in seinen Strukturen beschrieben und die Lehrenden und Lernenden als Teilnehmende am Bildungsgeschehen skizziert. Ein exkursiver Vergleich dreier aufgrund kinderrechtlicher Parameter ausgewählter europäischer Bildungssysteme eruiert zudem, inwiefern die aufgezeigten Bestimmungsgrößen Struktur, Wissen/Können und Haltung Einfluss auf kinderrechtliche Verfasstheit des Bildungssystems nehmen, wobei die Grundprinzipien der UN-Kinderrechtskonvention hier als Messinstrument dienen. Davon ausgehend, erscheint pädagogische Haltung als eine wesentliche Einflussgröße, die im weiteren Verlauf der Arbeit im Sinne der kritischen Pädagogik zu einer Konzeption Pädagogischer Verantwortung verdichtet wird. Vor diesem Hintergrund erfolgt eine Betrachtung aktueller Problematiken im deutschen Bildungssystem, die sich an den in den Standards für die Lehrerbildung identifizierten Ausbildungsschwerpunkten orientiert und erneut die Prinzipien und rechtlichen Vorgaben der UN-Kinderrechtskonvention als Maßstab wählt. Auf der Grundlage dieser umfassenden Diskussion werden in einem sich anschließenden Analyseschritt Annotationen vorgenommen, die die Formulierungen der 11 Standards für die Lehrerbildung inhaltlich erweitern und ergänzen. In Verbindung mit einer Pädagogischen Verantwortung, die sich der Ausbildung kritischer Mündigkeit verpflichtet, werden die annotierten Standards als eine Möglichkeit der kinderrechtlichen (Selbst-)Evaluation von Lehrenden sowie als Instrument einer kinderrechtliche Gesichtspunkte fokussierenden Lehrendenbildung verstanden und dargestellt.

Effects of Commonly Used Solubilizing Agents on a Model Nerve-Muscle Synapse

Solubility represents a limiting factor when testing new compounds in animal experiments, since solubilizing agents generally have pharmacological effects that can interfere with the studied substance. Vehicles are commonly used for solubilizing certain substances including apolar and polar extracts obtained from medicinal plants. In this study, fifteen vehicles were investigated on mice neuromuscular preparations. A known in vitro neuroblocker myotoxin from Bothrops jararacussu venom, bothropstoxin-I, was used as a pharmacological tool for testing the medicinal potential of apolar and polar extracts (hexane, dichloromethane, ethyl acetate and methanol) obtained from Casearia sylvestris Sw. leaves, which in turn were used for testing their solubility and concomitantly to produce no change on basal response of indirectly stimulated mouse phrenic nerve-diaphragm preparations. Taken together in vitro biological system and extracts solubility, our results showed that dimethyl sulphoxide and polyethylene glycol 400 were the better vehicles, and methanol extract solubilized on PEG 400 was the only one able to act against the paralysis induced by the myotoxin. Thus, this study points out to the relevant role that vehicles exhibit for extracting the potential pharmacological activity of plants in a given test system.